《背影》教案

《背影》教案设计一、三维目标1.知识与技能：准确认读课文下注词语，掌握他们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。

2.过程与方法：通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《背影》背后的内涵。

3.情感态度和价值观：父爱是深沉的，通过学习《背影》一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到树欲静而风不止时才鞭长莫及。

二、学习重点、难点1,学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。

2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词，心里对照等手法，对父亲人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

三、教学方法：诵读法、讨论法、情感教育法四、课时安排：2课时五、教学对象：初中二年级学生六、教与学互动设计第一课时（一）创设情境、导入新课请同学们谈一下对“背影”的认识，背影可以是离别时车站的回眸，背影可以是散步时高大的身躯，背影也许是讲台上的奋笔疾书，这分别是爱人的背影，父亲的背影和老师的背影。

（二）知人论世、写作背景朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。

江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。

代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。

虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

（三）字词积累，朝花夕拾1.给下列加点的词注音并解释。

交卸．（）：卸，解除、除去，旧时指官吏卸职，向后任交代奔丧．（）：从外地赶回来办理尊亲丧事踌躇．．（）：犹豫，（动词）停留，徘徊不前迂．腐（）：迂，言行守旧不合时宜蹒跚．．（）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓．唐（）：衰退败落琐．屑（）：细小而繁多（的事）晶莹．（）：光亮而透明狼籍（．．）．：乱七八糟的样子触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀，心自已：已，停止，这里是控制的意思。

簌簌：（）：纷纷落下的样子典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。

典，当；质，抵押（四）走进课文、自读感知1.文章主要讲了那几件事，重点写哪件？提示：为祖母奔丧、车站送别、别后思念，重点写的是车站送别的场景2.本文的题目为什么叫做“背影”，其实通过朗读课文，大家知道全文写的是浓浓的父爱，为什么不能叫“回忆我的父亲”“点点滴滴品父爱”而叫做“背影”提示：内容上“背影”角度是侧面描写父爱，将父亲对儿子的疼爱和细心呵护通过这个背影表现出来，同时这是两个男人的较量，男人之间无需多言，感情却在字里行间。

最重要的是父爱太直白，而背影既含蓄又能起到反思自己的年少轻狂，中年后对父亲的理解。

结构上，背影是行文的线索，文中多次出现“背影”一词，题目新颖能够吸引读者阅读，还能给读者留下更深的思考空间。

当堂检测：1．给下列加点字注音。

交卸．（）奔丧．．（）橘．子( ）晶莹．（）迂．腐（）琐屑．．( ）栅．栏（）差．使（）照看．行李( ）2.根据下列的词语。

狼藉：妥帖：蹒跚：情郁于中：触目伤怀：（五）课后作业：回忆一个人的背影，记录下一个爱的片段，试着运用白描手法和各种描写技巧，写出真情实感，字数在三百字左右。

第二课时：（一）整体感知，把握中心重读文章，文中一共写了四次背影，请找到具体段落，有感情的朗读，指出“背影”的作用。

并将详细写的一次，进行以下分析。

提示：1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

【开篇点题，为引起下文做铺垫，也交代了“背影”的浓厚情意】2.……这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。

【通过车站买橘的场景，我才有机会细细观察父亲的背影，蹒跚的脚步是岁月沧桑的痕迹，这背影中包含着我对父亲的理解，终于体会到父亲浓厚的爱。

】3.等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

【这个背影意味着离别，也许是短暂的空间离别，也许是对子欲养而亲不待的懊恼悔恨，是一份儿子对父亲的忏悔】4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

【照应开头，突出主旨。

这个背影就是父亲形象的象征，饱含儿子对父亲深切的思念，而即将发生的生死离别的担忧。

】其中重点写了车站离别父亲过铁道买橘子的场景，这是全文的精华，一起走进其中看看作者是怎样描写的？为什么这样描写？提示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

……将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

一系列的着装都是为了显示父亲的境遇糟糕，正映衬了前面那句“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

一系列的动作写出了父亲年岁大了，身体虚弱，应该是颐享天年之际，却要为家庭琐事奔波，还要为二十岁的孩子历尽艰险买橘子，这一切都塑造了一个敢于担当，细心呵护的父亲形象。

最后有个词“心里很轻松似的”……其实不仅不轻松，还很吃力。

只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。

“……似的”表示“看似……，其实不是”。

也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。

这也表现了父亲深挚的爱。

（二）品味语言，感受亲情1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”提示：【长辈的慰藉与安抚，鼓励与信心，有一种准备和儿子共担艰难、重新开始的勇气。

】2.“终于讲定了价钱；给我拣定了靠车门的一张椅子；又嘱托茶房好好照应我；最后才又想起了什么，往车外看了看……”提示：【父亲此刻为了儿子是用尽了他所有的敏感，这一连串的动词都将那时时处处的小心谨慎且高度敏感的所有动作行为，表现淋漓尽致。

】3.几乎每一次父亲关爱的行为，都是取我的侧面观察的角度。

“我那时真是聪明过分”；“我心里暗笑他的迂”；“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这一句句的潜台词是什么？ 提示：【那时的我实在是太蠢了，愚蠢就愚蠢在把自己的事当成别人的事，站在一边旁观，而且无关痛痒的评价父亲为自己所做的一切。

这就构成了一种强大的心理反差。

也正是通过父子之间的动作、心理描写对比，才更能突出父亲的伟大。

】（三）行文脉络，梳理全文开篇设疑——惦记背影——思念父亲回忆往事别后思念——再现背影——别后思念（四）合作探究，细读文本到现在为止文章的中心思想和行文脉络大家都已经了解了，但老师还有几个问题没有理解，想和大家一起探讨，让我们重新回归文本。

1.这一次的背影独特：父亲的背影随时可见，即使不敢直视父亲，也可以时刻观察父亲的背影，为什么作者选择这一次的背影进行创作呢？提示：“祖母死了”的“那年冬天”的“祸不单行”的日子，从北京到徐州奔丧见着父亲，在“光景很是惨淡”中办完丧事，与父亲同行，然后分手，各奔东西。

而就在这短暂的同行中，父亲对儿子百般关照和呵护。

【一家人处在患难之际，亲子之情也往往因之而格外显露；紧相依靠、相濡以沫的感情会变得特别强烈。

】2.为什么再写了父亲买橘子的种种行为动作之后，才说“这时我看见他的背影”，背影有实写和虚写，背影具有的象征意义是什么？提示：因为这里的我看见不再是用“眼睛”看到，而是心灵的骤然注视。

显然只有在父亲“走开”和“我”产生了视觉距离，不再是从旁侧面观察，而是从背面“正视”时，“我”才出现了心灵的强烈震颤。

父亲的一系列动作——慢慢探身；两手攀着；两脚再向上缩；肥胖 悲凉气氛——别时家境铺垫背影——细心关照 刻画背影——父子分手 惜别背影——望父买橘的身子向左微倾。

象征的是父亲无休止的奔波和说不尽的心劳身世，我一下明白了父爱的付出，是难以承受之重。

这份“重”与发现自己的“轻”【太不了解父亲，太不谙世事】同样构成强烈对照。

3.“背影”除了是行文线索，还有什么特殊含义？背影具有一种隐喻性，背影往往是席散，人走的最后印象，它总是让人留恋，怀念，期待甚至感伤。

“背影”自然成了“别离”的意象。

从这篇《背影》中可以读出生离死别。

祖母去世了，我连她的背影也见不到；父亲走了，背影混人来来往往的人里，再也找不着；父亲给我的信里说“大约大去之期不远矣”这篇散文不仅写人间至爱，也写人间至痛。

痛就痛在人生自古伤离别，我们只能把握当下，且行且珍惜。

（五）课后作业：1.独立完成研讨与练习的一、二、三题七、音乐欣赏《父亲》《时间都去哪了》。