《背影》教案

《背影》教案设计

一、三维目标

1.知识与技能：

准确认读课文下注词语，掌握他们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。

2.过程与方法：

通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《背影》背后的内涵。

3.情感态度和价值观：

父爱是深沉的，通过学习《背影》一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到树欲静而风不止时才鞭长莫及。

二、学习重点、难点

1,学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。

2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词，心里对照等手法，对父亲人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

三、教学方法：

诵读法、讨论法、情感教育法

四、课时安排：2课时

五、教学对象：初中二年级学生

六、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境、导入新课

请同学们谈一下对“背影”的认识，背影可以是离别时车站的回眸，背影可以是散步时高大的身躯，背影也许是讲台上的奋笔疾书，这分别是爱人的背影，父亲的背影和老师的背影。（二）知人论世、写作背景

朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在

融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。（三）字词积累，朝花夕拾

1.给下列加点的词注音并解释。

交卸．（）：卸，解除、除去，旧时指官吏卸职，向后任交代

奔丧．（）：从外地赶回来办理尊亲丧事

踌躇

．．（）：犹豫，（动词）停留，徘徊不前

迂．腐（）：迂，言行守旧不合时宜

蹒跚

．．（）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓．唐（）：衰退败落

琐．屑（）：细小而繁多（的事）

晶莹．（）：光亮而透明

狼籍（

．．）．：乱七八糟的样子

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心

自已：已，停止，这里是控制的意思。

簌簌：（）：纷纷落下的样子

典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。典，当；质，抵押

（四）走进课文、自读感知

1.文章主要讲了那几件事，重点写哪件？

提示：为祖母奔丧、车站送别、别后思念，重点写的是车站送别的场景

2.本文的题目为什么叫做“背影”，其实通过朗读课文，大家知道全文写的是浓浓的父爱，为什么不能叫“回忆我的父亲”“点点滴滴品父爱”而叫做“背影”

提示：内容上“背影”角度是侧面描写父爱，将父亲对儿子的疼爱和细心呵护通过这个背影表现出来，同时这是两个男人的较量，男人之间无需多言，感情却在字里行间。最重要的是父爱太直白，而背影既含蓄又能起到反思自己的年少轻狂，中年后对父亲的理解。

结构上，背影是行文的线索，文中多次出现“背影”一词，题目新颖能够吸引读者阅读，还能给读者留下更深的思考空间。

当堂检测：

1．给下列加点字注音。

交卸．（）奔丧

．．（）橘．子( ）晶莹．（）迂．腐（）

琐屑

．．( ）栅．栏（）差．使（）照看．行李( ）

2.根据下列的词语。

狼藉：

妥帖：

蹒跚：

情郁于中：

触目伤怀：

（五）课后作业：

回忆一个人的背影，记录下一个爱的片段，试着运用白描手法和各种描写技巧，写出真情实感，字数在三百字左右。

第二课时：

（一）整体感知，把握中心

重读文章，文中一共写了四次背影，请找到具体段落，有感情的朗读，指出“背影”的作用。并将详细写的一次，进行以下分析。

提示：

1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

【开篇点题，为引起下文做铺垫，也交代了“背影”的浓厚情意】

2.……这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。

【通过车站买橘的场景，我才有机会细细观察父亲的背影，蹒跚的脚步是岁月沧桑的痕迹，这背影中包含着我对父亲的理解，终于体会到父亲浓厚的爱。】

3.等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。【这个背影意味着离别，也许是短暂的空间离别，也许是对子欲养而亲不待的懊恼悔恨，是一份儿子对父亲的忏悔】

4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

【照应开头，突出主旨。这个背影就是父亲形象的象征，饱含儿子对父亲深切的思念，而即将发生的生死离别的担忧。】

其中重点写了车站离别父亲过铁道买橘子的场景，这是全文的精华，一起走进其中看看作者是怎样描写的？为什么这样描写？

提示：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

一系列的着装都是为了显示父亲的境遇糟糕，正映衬了前面那句“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

一系列的动作写出了父亲年岁大了，身体虚弱，应该是颐享天年之际，却要为家庭琐事奔波，还要为二十岁的孩子历尽艰险买橘子，这一切都塑造了一个敢于担当，细心呵护的父亲形象。

最后有个词“心里很轻松似的”……其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“……似的”表示“看似……，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。

（二）品味语言，感受亲情