《生活中的推理》教学设计、反思及点评
生活中的推理案例与反思
《生活中的推理》案例与反思教学目标：1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。
能借助表格记录信息并推理。
2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。
3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
让学生体会解决问题策略的多样性。
教学重难点：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
感受数学与生活的联系，培养应用意识。
教学准备：多媒体、体重称学情分析：由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。
教学过程：一、激趣导入：（课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。
不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。
这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？二、学习新课。
1.柯南教我们第一招。
那我们先来做个游戏。
在我的描述中，说说你知道了什么：姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。
像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。
这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。
每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。
你能读懂信息了吗？2.柯南教你第二招（1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。
看谁能读懂信息。
（2）出示：25千克、28千克、34千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。
小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。
看了这个信息，你得出什么结论？（3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。
（4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？（5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。
题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的信息，从关键信息入手，把每句话连起来考虑，才能做出准确的判断。
3.柯南教你第三招现在你能找到突破口吗？敢不敢接受挑战？好，解决下面的问题。
《生活中的推理》教学设计及反思
《生活中的推理》教学设计及反思松岗第一小学李柳莹一、教学内容三年级上册第八单元综合实践活动P68。
教学目标：1、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。
2、能借助表格记录信息并推理。
3、经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。
4、创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
5、让学生体会解决问题策略的多样性。
6、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
感受数学与生活的联系，培养应用意识。
教学重、难点：经历推理的过程、掌握一定的分析和推理的方法。
教材分析：把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。
这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
教学准备：课件、学习单、贴画教学过程：一、认识新朋友今天李老师带来了两个新朋友，你们想认识吗？课件出示：小天使和小晶捉迷藏。
小天使说，不在黄色盒中。
师：你知道他们各在哪个盒子里？你怎么想的？生：小天使说自己不在黄盒中，就一定在红盒子里。
师：他先猜小天使，还可以先猜什么？生：先猜小晶，小天使说不在黄盒中，那小晶就在黄盒中。
师：猜小天使和小晶的方法，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。
今天我们一起学习生活中的推理。
（板书）师：我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
二、探究新知1、自主探索。
出示例题：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明根据自己的兴趣，分别参加了其中一项。
生活中的推理
《生活中的推理》教学设计与反思城西小学周彦媛教学内容：（北师大版教材第5册第86页）教学目标：1、通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发学生学习兴趣，增强应用意识。
2、借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。
3、能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。
教学重点：利用表格进行生活中的推理。
教学难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。
教学过程：一、课前激趣,导入课题：出示超级侦探图片，喊出他们的名字。
他们有一个组合叫做——“超级侦探”。
他们的口号是：任何时间,任何地点.超级侦探，认真办案！（作为一名老师我们要跟上时代的步伐，去了解孩子真实的世界，知道他们在看些什么、玩些什么、想些什么、喜欢什么，只有这样才能使我们的教学真正受到孩子们的欢迎。
利用孩子们喜欢而有熟识的动画人物能有效地吸引学生的注意力，激发求知欲。
）超级侦探为什么能成为超级侦探呢?那是因为他们善于观察,善于动脑,善于推理。
那么什么是推理呢？其实大家都会。
下面我们就来试一试。
投影出示。
1、小语同学不是女生。
2、放学了，同学们打起了伞。
3、兰老师上课要用钢琴。
4、四个人比赛,笑笑不是第一，笑笑可能是……？还有两人成绩比我差，笑笑是第几？你们真棒！我最喜欢和聪明的孩子合作了。
像刚才这样根据已知信息作出判断的过程就是简单的推理，今天我们就要用超级侦探的头脑来进行“生活中的推理”（板书课题）(儿童有与生俱来的探究的需要,获得新的体验的需要,获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要,而这些需要的满足法,教师必须有一定的教育环境和合适的方法。
创造各种不同的教学情境，充分发挥学生的主动意识和进取精神。
)二、初步感知,明确要求1、出示两个盒子。
你能猜出硬币在哪个盒子里吗？（1）提供信息：没有放入1号盒。
（2）现在你知道在哪个盒子了？为什么？（3）现在我们知道在哪盒了。
数学新课程《生活中的推理》教案
数学新课程《生活中的推理》教案一、教学目标1. 让学生理解推理的意义，学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的推理现象。
2. 培养学生运用推理方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 帮助学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 推理的定义及分类：演绎推理、归纳推理和类比推理。
2. 生活中的推理现象：数字谜题、购物优惠、路线选择等。
3. 推理方法的应用：解决实际问题，如时间计算、费用估算等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的推理现象。
2. 难点：培养学生运用推理方法解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备相关的生活案例、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入生活中的实例，如数字谜题、购物优惠等，激发学生的兴趣，引导学生发现生活中的推理现象。
2. 讲解：教师讲解推理的定义及分类，让学生了解推理的基本概念。
3. 案例分析：教师展示生活中的推理案例，如路线选择、时间计算等，引导学生学会用数学的眼光观察生活。
4. 实践操作：学生分组讨论，运用所学推理方法解决实际问题，如费用估算、时间规划等。
6. 作业布置：教师布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对生活中推理现象的理解，以及运用推理方法解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享时的表现。
练习完成情况：评估学生完成练习题的正确率和解题过程。
小组合作：评价学生在小组讨论和协作中的表现，包括分工、沟通和团队精神。
七、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论和小组活动，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2. 案例教学：结合实际案例，让学生学会将理论知识应用于解决生活中的实际问题。
3. 实践操作：鼓励学生动手实践，提高学生运用推理方法解决问题的能力。
八、教学拓展1. 开展数学日记活动：鼓励学生记录下日常生活中遇到的数学问题和推理过程，培养学生的数学观察力和思考能力。
生活中的推理反思及说课
《生活中的推理》教后反思下孔完小吴芳芳“生活中的推理”是学生通过前两节课的学习，对生活中的事件和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“一定”、“不可能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。
教学过程中，我始终以激发学生学习兴趣为主，来发挥学生的主体地位。
1、创设民主、和谐、宽松的氛围。
教学过程中我充分利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。
这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比较有条理地表达自己的思维过程。
同时也培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。
最后，让学生说说自己的收获，引导学生对学习活动进行总结，学生体验到了学习的成功愉悦。
2、增加乐学的体验。
在这节课中我采用猜一猜、比一比等多种形式进行小组活动，拓展学生参与范围，让学生在活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣。
而在本课教材中为我们提供的例题都比较简单易懂，同时又有着浓郁的生活气息。
在师生互动中，我对学生进行了有效的方法上的引导，把生活问题和数学知识巧妙地结合在一起，使教学的有效性得到了充分的保证。
在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按一定的方法进行了推理，培养了学生初步的逻辑推理能力。
在这节课中也存在一些不足之处：1、在课堂中说得太多，不能够让学生自主解决、讨论、也就是没有做到相信学生，大胆放手，而是牵着学生往自己的套路上走。
2、学生说的过少，尤其是在说推理过程时，只是一个学生来表达，其他学生并没有关注。
在此环节可以让学生进行生生之间的互动与交流。
3、没有面向全体，对学困生和后进生的照顾不够。
通过这节课的教学，我觉得自己的教学方式还是不够恰当，针对课堂上的一些教学方式、提问方式、语言组织等多方面还必须去学习。
《生活中的推理》教学设计、反思及点评
生活中的推理教学设计、反思及点评一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 了解推理的概念及其在生活中的应用； -学会运用推理的方法，解决实际问题； - 培养逻辑思维和分析能力。
2. 教学内容•推理的定义和基本原理；•推理在日常生活中的应用示例；•推理方法的讲解和实践演练。
3. 教学过程（1）导入在开始本节课之前，教师可以以一个有趣的问题开始，引发学生的思考和兴趣。
例如：“你是否遇到过在生活中需要做推理的情况？可以举一个例子吗？”（2）概念讲解•教师通过简单的语言解释推理的概念，并与学生一起探讨推理的意义和用途。
（3）案例分析•教师给出一些生活中的推理案例，让学生观察并试图找出规律和解决方法。
•引导学生分析推理过程中的关键步骤和逻辑思维方式。
（4）推理方法讲解和实践•教师介绍常见的推理方法，如归纳法、演绎法、类比法等，并给出相应的例子和实践任务。
•学生在教师的指导下，运用不同的推理方法解决问题，并与同学进行讨论和分享。
（5）总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调推理在生活中的重要性，鼓励学生积极运用推理方法解决问题。
二、反思在本节课的教学中，我发现以下几点值得反思和改进：1. 导入环节设计不够吸引人在本节课的导入环节中，我仅仅提出了一个问题，没有引用真实的生活案例或有趣的故事来吸引学生的注意力。
下次教学时，可以考虑使用一个引人入胜的故事或场景来引发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析环节时间安排不合理在案例分析环节中，我可能过于赶进度，没有给学生足够的时间观察和分析案例。
下次教学时，我将合理安排时间，保证学生有足够的时间思考和讨论。
3. 实践任务设计可以更具挑战性在推理方法的实践任务设计中，我可能过于简单和直接，没有给学生足够的挑战和发现的空间。
下次教学时，我可以设计一些更具有思维难度的实践任务，激发学生的主动性和创造力。
三、点评本教学设计是以生活中的推理为主题的学科教学设计。
《生活中的推理》教学反思
生活中的推理教学反思引言《生活中的推理》是一门旨在培养学生思维能力和推理技巧的课程。
通过教授逻辑思维、科学推理和问题解决等基本方法和技巧，学生可以在日常生活中运用这些技能来分析问题、解决难题。
本文旨在对《生活中的推理》课程进行教学反思，总结教学过程中取得的成绩和存在的问题，并提出相应的改进措施。
教学成绩总结在教授《生活中的推理》的过程中，我发现学生对于课程内容很感兴趣，并且能够积极参与讨论和思考。
他们在课堂上体现出了对于推理和解决问题的热情，并且在不断地练习中逐渐提升了自己的推理能力和思维逻辑性。
在教学中，我注重培养学生的批判思维和创新思维能力。
通过给学生提供一系列开放式问题，并鼓励他们从多个角度和层面进行推理分析，激发了他们的思考欲望。
了解到不同思维方式对问题解决的影响，学生不再局限于传统的思维方式，而是开始尝试创新的推理方式。
除了理论知识的教授，我还注重培养学生的实践能力。
通过实际案例的分析和解决，学生在实际问题中应用所学的推理知识，提高了他们解决实际问题的能力。
同时，我还鼓励学生自主参与社会实践活动，并且引导他们将推理与实践相结合，用推理的方式解决现实生活中的问题。
问题分析和改进措施在教学过程中，我发现以下几个问题需要改进：1. 课程深度不够由于教材内容较多，并且教学时间有限，我在教授过程中难以将所有内容都讲解透彻。
部分学生反映不理解某些概念和推理方法的原理，导致他们在应用时出现困难。
为了解决这个问题，我需要更好地权衡课程内容和教学时间。
课程设计中需要将重点内容放在前期讲解，并留出更多时间进行实例分析和练习，以深化学生对知识的理解。
2. 缺乏实践环节虽然在课堂上进行了一些实践案例的讨论，但学生普遍认为实践机会不够。
他们希望能够亲自参与到现实生活中的问题解决中，锻炼自己的推理和解决问题的能力。
为了满足学生的需求，我将在课程中增加更多的实践环节，包括实地考察、实际问题分析和个人项目等，让学生能够更加深入地应用推理技巧。
《生活中的推理》——教案
《生活中的推理》——教案教案：生活中的推理教学目标：1.了解什么是推理，并能理解生活中的推理的重要性。
2.学习推理的基本步骤和方法。
3.学会运用推理解决生活中的问题。
教学准备：1.课件：推理的定义和步骤。
2.开放式问题：如何得出结论。
3.小组活动：根据提供的材料进行推理分析。
教学过程：Step 1：引入主题（10分钟）教师用开放性问题引入课题：“你如何得出结论？”请学生思考并提出自己的观点。
教师引导学生讨论推理的概念并介绍生活中的推理。
Step 2：推理的定义和重要性（10分钟）教师使用课件讲解推理的定义和推理在生活中的重要性。
教师可以给出一些生活中的例子，如购物决策、司法判决等，来说明推理的重要性。
Step 3：推理的基本步骤和方法（15分钟）教师使用课件讲解推理的基本步骤和方法。
包括观察、归纳、假设和验证。
教师可以用具体的例子来说明每个步骤的内容和顺序。
Step 4：小组活动（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组分发一份材料。
学生根据提供的材料进行推理和分析，得出结论并写下推理的过程和依据。
教师可以给出一些开放性问题来引导学生进行推理分析，如：为什么学校措施没有取得预期效果？学生可以根据提供的材料进行推理分析，找出其中的原因。
Step 5：小组讨论和总结（15分钟）学生完成小组活动后，教师组织学生进行小组讨论和总结。
每个小组向其他小组介绍他们的推理过程和得出的结论。
教师引导学生总结推理的重要性和运用推理解决问题的能力。
Step 6：课堂练习（15分钟）教师给学生准备一些生活中的问题，要求学生根据所学的推理方法和步骤解决问题。
学生可以自由讨论或组成小组进行合作。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生在生活中记录并分析一个需要推理解决的问题。
学生需要写下推理的过程和得出的结论。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师总结本堂课的内容和要点。
强调推理在生活中的重要性，并鼓励学生在生活中积极运用推理的能力。
《生活中的推理》教学设计、反思及点评
《生活中的推理》教学设计、反思及点评〖教学目标〗1. 通过解决实际问题，让同学经受对生活中某些现象进行推理、推断的过程。
2. 让同学在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行规律推理，推断出其结果。
3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进行沟通，培育合作意识。
〖教材分析〗把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。
这种类型的问题原本只消失在数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动好玩而又易于同学接受的学问溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
立足同学认知进展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接推断的条件，同学只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让同学亲身经受对生活现象推断的过程，从而熬炼同学的规律推理力量是教材编写的重要目的之一。
〖教学设计〗(一)情境导入1. 叙述。
我们的老伴侣，调皮、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
2. (电脑)演示。
(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑爱好小组。
真是太棒了!依据自己的爱好，我们三人分别参与了其中的一项。
(2)演示：(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个爱好小组吗?(评析以同学熟知的人物笑笑、调皮作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让同学产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。
拉近了问题与同学的距离，有效地激发了同学解决问题的爱好。
)(二)自主求知1.沟通。
同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。
2.反馈。
(1)师：你们是怎样想的?你们情愿跟大家沟通吗?(2)还有别的想法吗?老师适时板书：调皮喜爱航模→航模小组笑笑不喜爱踢足球→电脑小组小明不是电脑爱好小组的→足球小组3.提问。
(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要?(2)为什么?4.共识。
“调皮喜爱航模”这句话最重要，由于通过它不仅直接知道了调皮是航模小组的，还能关心我们推断其他两个人是什么小组的。
《生活中的推理》教学设计、反思及点评
《生活中的推理》教学设计、反思及点评Teaching design, reflection and comment on r easoning in life《生活中的推理》教学设计、反思及点评前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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1.通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2.让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。
3.通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。
把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。
这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
〖教学设计〗（一）情境导入1.讲述。
我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
2.（电脑）演示。
（1）小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。
真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。
（2）演示：（3）提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?（评析以学生熟知的人物笑笑、淘气作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。
《生活中的推理》教学反思
《生活中的推理》教学反思
我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。
第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。
第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。
这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻
松接受。
“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究
页脚内容。
生活中的推理教学详录及点评
生活中的推理教学详录及点评一、教学内容三年级上册第八单元综合实践活动。
二、教学目标：1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。
2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。
3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。
三、教学准备：每人一张白纸四、：活动一、创设情境，激趣导入。
师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？生：呀，柯南。
师：柯南，你喜欢柯南吗？生：嗯，喜欢。
师：为什么喜欢他？生1：因为他很厉害。
师：哪厉害呀？生2：有些案子他都能破开。
师：他是一个非常有名的侦探。
他为什么有名呀？生3：因为他的推理很好。
师：推理能力很强对吗？（板书：推理）师：还有吗？生4：他总能观察到细小的东西。
师：对了，他善于……。
生：观察（板书：观察）师：还有吗？生5：因为他能模仿好多人的声音。
师：这样更有利于他进行破案。
[这个地方其实可以处理的更好，可以抛出问题：他模仿那么多人的声音是为了什么？其实是为了更好的获得确凿的证据，看来要想得出正确的结果，有足够的证据是很重要的，这样就让学生体会到推理是需要理由的。
]【点评】杜老师反思说到这个地方其实可以处理的更好，我想我们还可以结合对“推理”的理解来反思。
顾名思义，“推”，由此及彼，由一些条件得出新的结论。
“理”，这条件与新的结论之间要有“理”可循，存在一定的逻辑关系。
而得出新的结论往往需要多个条件和线索。
在上面几位学生的回答中，学生4说到“他总能观察到细小的东西”这是一句很有价值的话，一是他提到了观察，一是提到了“细小的东西”，这两条是我们推理必然要引起注意的。
为什么要观察？不观察我们就发现不了条件与结论之间的联系，就发现不了其中的“理”，为什么要注意“细小的东西”？因为这些“细小的东西”都有可能成为柯南推理的条件。
因此，如果说再做出改进的话，建议将这句话多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再进一步追问：这位学生提到“观察”、提到了“细小的东西”，细小的东西对他破案有用吗？为什么要观察？以让学生理解什么是推理，怎样做出推理。
《生活中的推理》教学反思(含试卷)
《生活中的推理》教学反思我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。
第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。
第二，完善了画表格打“√，”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，”填满所有空格。
这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。
“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。
通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。
这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个车间进行改革后，人员减少了20%，产量比原来增加了20%，则工作效率（）.A．提高了50％B．提高了40％C．提高了30％D．与原来一样2．在一座桥梁旁，有一块限重的交通标志牌，如图，被空中的飞鸟遮挡的字母应该是（）。
A．km B．kg C．t D．L3．要使3□15能被3整除，□里最小能填（）A．9 B．6 C．0 D．34．一个直角三角形的三边分别是6cm、8cm和10cm，这个三角形的面积是（）平方厘米A．48 B．24 C．60 D．805．一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。
A．12 B．4 C．66．分母是8的真分数有（）个。
A．7 B．8 C．6 D．无数7．从学校步行到电影院，甲需要6分钟，乙比甲多用1分钟，甲与乙的速度比是（）A．6：7 B．7：6 C．6：13、8．一个数的最大因数与最小倍数相比较，（）。
A．相等B．倍数小于因数C．无法确定D．倍数大于因数9．甲数和乙数互为倒数，甲数和乙数（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例10．将一根木棒锯成4段需要6分钟，则将这根木棒锯成6段需要（）分钟。
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《生活中的推理》教学设计、反思及点评〖教学目标〗
1. 通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2. 让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。
3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。
〖教材分析〗
把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。
这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是
教材编写的重要目的之一。
〖教学设计〗
(一)情境导入
1. 讲述。
我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
2. (电脑)演示。
(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。
真是太棒了!根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。
(2)演示：
(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?
(评析以学生熟知的人物笑笑、淘气作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。
拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。
)
(二)自主求知
1.交流。
同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。
2.反馈。
(1)师：你们是怎样想的?你们愿意跟大家交流吗?
(2)还有别的想法吗?
教师适时板书：淘气喜欢航模→航模小组
笑笑不喜欢踢足球→电脑小组
小明不是电脑兴趣小组的→足球小组
3.提问。
(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要?
(2)为什么?
4.共识。
“淘气喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了淘气是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。
5.激趣：除了用阅读分析的方法来思考外，你还能想出其他的方法吗?
6.画表格：
足球航模电脑淘气笑笑小明
(1)观察：横着的三行表示什么?竖着的三列呢?它是怎样记录信息的呢?
(2)交流：用什么符号来表示?你是怎样想的?
足球航模电脑淘气×√×笑笑××√小明√××
注意：思路的不同，既可以横向思考，也可以纵向思考。
7．评价：用画表的方法思考问题有什么好处?
8．概述：像刚才这样，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。
板书课题：生活中的推理
9．联想：生活中有哪些地方需要推理?
10．整理。
推理时一般先找到一句最重要的话，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下面的推理。
推理的方法很多，阅读、画表格都是推理常用的好方法。
(评析教师不是忙于教给学生知识，而是让学生先充分发表自己的看
法，相信学生的能力。
不管是对文字的阅读理解，还是通过画表分析，教师都给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。
教师充分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。
大胆改进教材，书中的表格只根据条件进行一次判断，画一次“√，×”而教师引导学生对条件作出多次、多向的判断，把表格画满“√，×”，这样，更加便于学生观察。
使学生对推理方法的理解由模糊到清晰，从而真正达到自主建构知识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。
)共3页，当前第1页123
11. 独立尝试：第86页第2题下面，请同学们用自己喜欢的方法推理出这三位老师所教的科目。
(1)学生独立尝试。
(2)全班交流、修改、评价。
(教师操作电脑进行对应演示) (三)运用内化
1. 第87页练一练1。
(1)创设情境。
淘气和笑笑还带来了他们的老师和同学，他们正在操场上做游戏呢!你们想认识谁呢?
(2)讲述条件。
小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。
依教材中的图你能猜出她们的名字吗?
(3)独立尝试。
(4)分组交流。
(5)全班反馈。
请2～3组推选的发言人完整地说出推理过程，其他同学对他们的发言进行修改和补充。
(教师操作电脑，移动名字卡片到正确位置。
) 2. 第87页数学游戏。
认识了女同学，我们再来认识一下男同学。
请你根据他们所占的位置，推理出他们各自的名字。
3. 第87页练一练2。
(1)创设情境。
小玲也气喘吁吁地跑来了，她为什么现在才来呢?原来，为了和同学们交朋友，她把自己心爱的玩具都拿来了。
你能把这些玩具都放到正确的位置上吗?
(2)独立操作。
拿出操作图片，把玩具放入正确的柜格中。
(3)交流反馈。
指名回答，其他学生补充，电脑演示。
注意：交流时，方位交代清楚是重点。
(4)养成教育。
小玲是个多么爱整洁的孩子呀，把自己的东西收拾得井井有条，大家都应该向她学习。
(评析本环节的教学有两大特色。
第一，巧妙地创设情境，将所有练习和上面的例题串接起来。
使整个教学在“认识朋友”的大情境中融为一体，要认识更多的朋友，就要通过自己的推理猜出他们的名字，学生始终处于这种情感的驱动中，使原本枯燥的数学问题也变得更加有“人情味”了。
第二，教师准确把握题目的难度、学生的认知水平和解决问题的能力，大胆放手让学生先独立尝试，再通过与同伴的交流、全班的交流来修正自己的思维过程和结果。
事实表明，学生在掌握了一定的推理方法后，完全能适应这种活动，学习效果很好。
)
(四)总结回顾
1.指导看书：今天这节课你学了什么?你有哪些收获?
2.情感交流。
今天这节课，我们又认识了许多好朋友。
朋友，是一个人一生中最大
的财富，遇到烦心的事可以向朋友倾诉。
你们认为，什么样的朋友才是真正的朋友呢?
祝愿同学们都能结识越来越多的真心朋友。
3.齐唱歌曲《找朋友》。
(评析总结回顾，既是对知识的回顾，也是情感体验的交流。
这节课，教师把关注情感进行到底。
一曲《找朋友》更是把整节课的气氛推向了一个新的高潮。
学生都感到这节课上得很有趣，不仅学会了推理的方法，还理解了朋友的真正意义。
)
〖教学反思〗
我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。
第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。
第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。
这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。
共3页，当前第2页123
“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。
通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。
这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。
课末的一曲《找朋友》更让学生产生了强烈的情感共鸣。
〖案例点评〗
本课的教学设计充分体现了学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。
教师不是照本宣科地教学，而是充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，对教材内容进行合理改进，引导学生从关系句中找突破口，对条件进行多角度分析。
这样的设计，不仅便于学生接受和理解，更为今后解决复杂的推理问题奠定了良好的基础。
浓浓的情感是本课的又一亮点，教师创造性地把所有学习的内容用认识朋友的情境连接起来，让学生始终处于强烈的情感驱动中，并成为解决问题的有效动力。
纵观本课教学，较好地体现了新课程提出的三维目标，既关注了学生获取知识的过程、能力的培养，又关注了学生的情感、态度和价值观。