教师个人素养有哪些方面

教师个人素养有哪些方面

目前，国内高校中的教师素养还存在着各种问题。许多教师基本上没有经过教学法的培训，很少考虑学生的实际情况和需求。其现

状如下：

第一，理论研究薄弱。如高校中从事教学理论研究的队伍薄弱，有些教师的科研意识普遍比较淡薄，科研能力不强。

第二，教师教学道德存在着“责任心不强，缺乏奉献意识”、“课堂上流露消极心态”、“使用不正确的课堂语言”、“教学内

容陈旧，脱离社会实际、教学思想陈旧，课堂缺乏生活意义和生命

价值”等问题。

第三，教师科研道德存在着“学术抄袭”，“炒作学问”、“粗制滥造”、“学术作弊”、“学把作风和学术团体宗派化”等问题。

第四，教师的教学方法和课堂设计的不合理导致学生学习态度不积极，学习不得法，教学形式和方法缺乏创新，不能学以致用等等。

教学质量是学校的灵魂。人才培养首先要求教师必须具备较高的素养。提高教学质量的根本在于提高教育者的整体素养。教师素养

的内涵包括：教师的道德素养、基本技能、业务素养、科研能力、

身心素养、工作量、科学文化素养、社会交往素养等八个方面。在

这些素养中教师的道德素养尤为重要，这是其他素养的前提。

教书育人是教师素养的核心价值体系

首先，教师育人是教师的基本道德责任和核心价值。《高等学校教师职业思想道德修养》中认为：“教书育人是教师根据社会发展

的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中，自觉地把教育和教

学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体美诸方面全面发展的为社会所需要的人才。”

第一，目标性的学习和在学生现有知识的认知基础上的信息输入是课堂有效进行的前提。充分了解教材的知识结构，明确教学目的，了解学习对象的现状和要求;上课之前做好充分的准备是上好课的关键。第二，认真实施教学工作的每一环节，有效地组织课堂。教师

和学生的相处时间大部分是在课堂上，除了要规范言行举止之外，

合理的课堂设计和知识的有效输入更加重要。课堂是指挥棒，是导向，教师在课堂中不能局限于书本知识的传授，而应注重学生综合

应用能力的提高，培养学生的自律性学习习惯和良好的学习方法也

是教师课堂设计中的重要一环。第三，高校是学生的精神故乡。梅

贻琦在上世纪40年代曾说道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动

犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观

摩之效，自不求而至，不为而为。”英国诗人JohnMasefield说：“世间再无堪与大学相媲美的事物……只要有大学存在，人的自由

思想、全面公正探索的冲动仍能将智慧注入人们的行动之中。”

笔者认为，构建高校教师的良好素养，教师应注意做到以下几点：第一，教师要钻研业务，掌握精深广博的专业知识，这是“学高为师”的要求。全球化多媒体时代的今天，更要求高校教师具备

“高”“精”“深”的专业知识和与时俱进的学习意识，在教学中

不断提升和成长。第二，高尚的师德风范是教师的素养。光有渊博

的学识未必就是一名好的教师，但以高尚的师德风范来要求自己的

教师就一定能成为一名好教师。“师表”是司马迁第一次使用的，

他在《史记・太史公自序》中提出了“国有贤相良将，民之师表也”。教师应以身作则，起榜样示范作用，言行一致，表里如一，

做正直诚实的人;坚持“身教重于言教”。尊重每一个学生，对学生

的成长满怀期望，理解和宽容学生，用真诚和爱心来帮助和关爱学生，以人格魅力来感染和带动学生。第三，爱岗敬业，对教学生涯

有很好的规划。要热爱自己的职业，教师的职业是崇高和神圣的。

这是人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师，

这是因为爱心和奉献是教师的职业中必要的素养。没有“宁静致远，淡泊名利”的气节和修养是不适合做高校教师的。宋代朱熹认为：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，习气之染也。故君子有教，则

人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣!”

综上所述，教师素质的重要性不言而喻，为人师表、教书育人正是教师职业道德的核心价值。因此，必需造就一支“学高为师、德

高为范”的高素养教师队伍，对促进高校教师整体素质、人才培养、经济发展和社会进步起着关键性的作用。本文从教师个人角度提出

了几点建议，而如何提高高校教师的管理水平和管理道德是我国高

校教师管理的内在要求，今后将在教学管理方面进行思考和探索。