初中物理课题结题报告
物理作业设计课题结题报告
物理作业设计课题结题报告【原创版】目录一、引言二、物理作业设计课题概述三、课题研究的目的和意义四、课题研究的方法和步骤五、课题研究的结果与分析六、课题研究的结论与建议七、参考文献正文一、引言在教育领域，物理作业的设计一直以来都是教学过程中重要的组成部分。
一份好的物理作业不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
本文旨在探讨物理作业设计的相关课题，以期提高物理作业的有效性和实用性。
二、物理作业设计课题概述本课题以中学物理课程为背景，研究如何设计具有创新性、实用性和趣味性的物理作业，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
课题的研究范围包括物理作业的类型、设计原则、设计方法和评价标准等方面。
三、课题研究的目的和意义课题研究的主要目的是提高物理作业的设计质量，使之更好地服务于教学过程，提高学生的学习效果。
具体意义包括：1.提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的求知欲；2.培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质；3.提高教师的教学质量，促进教学改革和教育创新。
四、课题研究的方法和步骤本课题采用文献研究法、案例分析法和实证研究法进行研究，具体步骤如下：1.收集和整理国内外关于物理作业设计研究的相关文献，分析现有研究的成果和不足；2.选择具有代表性的物理作业设计案例进行分析，总结其成功经验和不足之处；3.设计一份创新性、实用性和趣味性兼具的物理作业，并进行实证研究，验证其有效性和可行性；4.基于研究结果，提出改进物理作业设计的建议和措施。
五、课题研究的结果与分析通过文献研究和案例分析，发现现有物理作业设计存在以下问题：1.缺乏创新性，多为简单重复的练习题；2.缺乏实用性，与生活实际联系不紧密；3.缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
在实证研究过程中，我们设计的物理作业得到了学生的积极反馈，结果显示该作业能有效提高学生的学习兴趣和实践能力。
六、课题研究的结论与建议根据研究结果，我们得出以下结论和建议：1.物理作业设计应注重创新性，充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好；2.物理作业设计应注重实用性，紧密结合生活实际，提高学生的实践能力；3.物理作业设计应注重趣味性，采用生动有趣的形式，激发学生的学习兴趣；4.教师在布置物理作业时应注意作业量的适度，避免过重的作业负担。
《初中物理趣味实验》结题报告
《初中物理趣味实验》结题报告《初中物理趣味实验》结题报告随着物理新课程的启动和推进，我校作为一所实验初级中学，在实施物理新课程的过程中，遇到了新的问题和困难．特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大．针对此现状，我校物理组成立了《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题组．经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩．在总结研究成果的基础上，提出如下报告：1、课题提出的背景(1)物理是以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得物理知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中物理教学中始终占有十分重要的位置．初中物理实验过去以验证性实验为主，将探究性实验作为初中物理的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用修订版)》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”．最近，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新物理课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容”，物理教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。
(2)在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键．因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用．当前，对探究性实验的研究，只是局限在个别范围内进行试验，呈现出单一性、个体性、随意性．单一性——对一个一个实验单独进行研究；个体性——个别学校、个别教师在进行研究；随意性——对实验的选题、设计随教师个人的意愿而定．由于缺乏系统的、整体的研究，探究性实验的研究和实践尚处在自发试验的状态．(3)面对新的教材和新的物理课程标准要求原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性．因此开展物理探究性实验的研究，是物理教学走素质教育之路的有效途径。
初中物理实验改进研究结题报告
初中物理实验改进研究结题报告
引言
该研究旨在通过对初中物理实验的改进，提高学生的实验参与度和研究效果。
本报告总结了研究的目的、方法、结果和结论。
目的
本研究的主要目的包括：
- 提高学生对物理实验的兴趣和参与度；
- 增强学生物理实验的实践操作能力；
- 提高学生在实验中的观察和分析问题的能力。
方法
为了达到以上目标，我们采用了以下方法：
1. 重新设计实验内容，使其更加贴近学生的实际生活和经验；
2. 引入互动式实验教学模式，鼓励学生积极参与实验过程；
3. 提供详细的实验指导书和材料，以帮助学生更好地理解和实施实验；
4. 组织小组实验活动，培养学生的合作与团队精神。
结果
通过对一所初中的物理课程进行改进，我们观察到以下结果：
1. 学生对物理实验的兴趣明显增加，积极性得到显著提升；
2. 学生的实践操作能力得到了有效提升，实验过程中出错率降低；
3. 学生在实验中的观察与分析问题的能力明显增强；
4. 学生之间的合作与团队意识得到了培养和加强。
结论
该研究表明，通过对初中物理实验的改进，可以有效提高学生的实验参与度和研究效果。
我们建议在今后的教学中广泛推广这种改进方法，以促进学生的科学素养和创新能力的培养。
参考文献
- 张三, 李四. 初中物理实验改进方法研究[J]. 物理教育, 20XX, 5(2): 10-15.。
初中物理研究结题报告doc
初中物理研究结题报告篇一：物理课题研究结题报告课题研究结题报告课题：预习交流，学练展评——课前预习、练展结合研究教师：赵全金一、课题提出的背景物理预习是物理教学的重要前奏,物理预习的根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本,从而更好的促进课堂教学的完成,但现实的物理教学过程中,很少有物理老师能够真真的重视课前预习,不能做到对学生的课前预习做很好的指导,从而使预习流于了形式,学生的预习习惯自然也无法养成。
《礼记?中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。
”学生通过课前预习找问题、查资料、想问题、记疑点、做实验、做题目,进行识记积累、联系生活周边的现象、分析比较、调动已知解开未知、自我求知、自我获得、自我提高。
对于物理学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用，让学生在课前预习的过程里体验自学的乐趣、感受方法，用自学探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
同时，成功地进行课前预习,对所要学习的教材有了一个清晰的了解,上课听讲就能做到胸有成竹,带着问题听,所获取的信息更加准确、集中、听课效果自然就比较理想。
所以，良好的预习工作能使学生自主学习、自主探究的能力得到培养,从而提高物理教学的课堂效率。
二、课题研究的意义通过“预习交流、学练展评”的物理课堂自主探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的的策略1、学生对课前预习的动机不明确，2、部分学生根本就不会预习。
措施：1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。
2、培养学生具备多种预习能力。
首要的是查阅能力。
其次是编写预习学案的能力。
3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，给学生自主学习的空间。
4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了（1）问题阅读法。
（2）学习目标作业化。
《提升初中物理学科作业效率的探讨》课题结题报告
《提升初中物理学科作业效率的探讨》课题结题报告一、前言随着教育改革的深入推进，如何在有限的时间内提高初中物理学科作业效率，成为摆在我们面前的一个重要课题。
本课题立足于我国初中物理教学实际，通过系统的研究与实践，旨在探寻出一套科学、合理、高效的作业设计与实施策略，为提升初中物理学科作业效率提供理论指导和实践参考。
二、研究目标1. 分析当前初中物理作业现状，找出存在的问题与不足。
2. 探讨影响初中物理作业效率的关键因素。
3. 提出针对性的作业优化策略，提高作业质量。
4. 结合实际教学，验证所提策略的有效性。
三、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于作业设计与实施的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，分析现有作业的优缺点。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的优秀作业案例，分析其成功经验。
4. 实验研究法：在实际教学中应用所提出的优化策略，观察作业效率的提升情况。
四、研究结果与分析1. 当前初中物理作业现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，我们发现当前初中物理作业存在以下问题：作业量过大、难度不适宜、缺乏针对性、重复性较强等。
2. 影响初中物理作业效率的关键因素：作业设计、学生个体差异、教师教学方法、家校沟通等是影响作业效率的关键因素。
3. 作业优化策略：针对现有问题，我们提出以下优化策略：（1）合理控制作业量，关注学生负担；（2）根据学生水平分层设计作业，提高针对性；（3）丰富作业形式，激发学生兴趣；（4）加强家校沟通，形成教育合力。
4. 实际教学中作业效率的提升情况：在实际教学中应用所提出的优化策略，发现学生的作业完成速度和质量均有明显提升，教师的教学压力也得到了一定程度的缓解。
五、结论通过对初中物理学科作业效率的提升进行探讨，我们得出以下结论：1. 当前初中物理作业存在一定问题，影响作业效率的提升。
2. 影响初中物理作业效率的关键因素包括作业设计、学生个体差异、教师教学方法、家校沟通等。
八年级物理小课题研究结题报告范文
八年级物理小课题研究结题报告范文1. 引言1.1 概述本文是关于八年级物理小课题研究的结题报告，旨在总结研究的背景、目的、方法与实验设计、实验结果和讨论，以及对研究成果进行总结和展望。
通过此次研究，我们旨在深入探索物理领域中一个具体的小课题，并试图解决其中存在的问题，为该领域的进一步发展提供参考。
1.2 目的本次研究的主要目标是通过实验和数据分析来探索八年级物理小课题，并系统化地解答其中的问题。
我们希望能够通过实验得出结论，并分析其背后可能存在的因素。
同时，在解决具体问题的过程中，也希望培养学生对科学思维和实验操作的能力。
1.3 文章结构本文将按照以下结构撰写：第一部分是引言部分。
我们将从概述本文内容开始，介绍文章所涉及到的背景、目的以及整体结构。
第二部分是研究背景。
这里我们会针对八年级物理小课题进行详细介绍，并阐述为什么选择了这个课题进行研究。
同时，我们还会介绍该课题的研究意义，并概述目前相关领域的研究情况。
第三部分是研究方法与实验设计。
在这一部分中，我们将详细介绍所使用的实验设备，并描述实验步骤和流程。
此外，还会对数据采集和分析方法进行阐述，以确保实验结果的准确性和可靠性。
第四部分是实验结果与讨论。
我们将汇总并展示实验数据，并进行结果分析和解释。
同时，也会探讨可能影响结果的因素，并与其他相关研究进行对比。
最后一部分是结论与展望。
我们将总结本次研究所取得的成果，并提出存在的问题及改进建议。
同时，也会对未来进一步研究方向进行展望。
通过以上结构，读者可以全面了解本篇文章的内容安排，并对整个研究过程有一个清晰的认知。
接下来，我们将详细介绍八年级物理小课题背景、研究意义和目前研究情况等信息。
2. 研究背景：2.1 物理小课题背景：物理是自然科学中的一门基础学科，研究物质、能量、力和运动的规律。
通过对物理的学习，可以帮助我们更好地了解自然界的现象和规律。
在初中阶段，物理作为一门重要的学科，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
初中物理课题工作报告（精选5篇）
初中物理课题工作报告初中物理课题工作报告(精选5篇)不经意间，一段时间的工作已经结束了，经过过去这段时间的积累和沉淀，已然有了很大的提升和改变，制定一份工作报告吧。
你下面小编给大家带来初中物理课题工作报告5篇，希望大家喜欢!初中物理课题工作报告精选篇1我们学校初三物理学科在中考中取得了全镇第一名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。
以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：①扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中物理的.基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对物理的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的应物理原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习物理的“基本学科思维方法”。
今年试物理题中出现科学探究内容，对初中物理教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
课题结题报告中学物理课堂实验教学的研究
《中学物理课堂实验教学的研究》课题结题报告一、理论基础:我们知道，我国传统的教学是以知识为主线的教育方式，在教学中也以知识教学为主。
因此，就出现了“满堂灌”、“填鸭式”等教学手段。
虽然在知识积累方面有着不可磨灭的功勋.但在学生情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能发挥的不够.学习质量的好坏决定于学生的兴趣、爱好，同时也就是人的情感、态度，决定于方法。
其次是严格学科体系制约中学生创新精神和实践能力的发展，挫伤中学生对自然和科学技术的感情与兴趣。
光有老师的积极性，主动在学生创新精神和实践能力的发展上去努力工作，也是徒劳的。
只有全国的大气候，大环境在这些方面进行改进，形成一股合力，那样，我们的下一代才是有创造精神的人。
而今应该重视物理课程在情感、态度、价值观的教育功能；强调过程和方法的教学，不过分强调知识的系统性和严密性。
我们的课题基于这个观点提出，并几年的研究也积累了一些经验，这里，我们对课题进行总结，给后来者一个参照物。
希望中学生物理课堂实验教学能在一定范围内得到认同。
物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
我们在课题研究中要培养学生的动手能力，探究精神，钻研方法。
我们认为中学阶段学生具体的形象思维还占据一定的地位，逻辑思维仅具有一定的经验性，思维品质处于矛盾交错的发展时期。
尤其是独立性、批判性的发展显著，但看问题只顾部分而忽略本质，容易片面化和表面化。
而课堂实验活动从形象思维出发，通过学生独立活动和思考从而发展学生认识问题本质的能力。
我们的实验活动是在老师的指导下，以教材内容为基础结合学生自身生活和社会活动选择和确定研究的课题，以类似于科学研究的方式自主的对研究的内容进行实验探究，去尝试、设计方案，去发现问题、探究问题。
初中物理实验改进研究结题报告
初中物理实验改进研究结题报告初中物理实验是物理研究中不可或缺的一部分，然而在新版教材中，我们发现了一些实验存在问题，如设计不合理、浪费教师时间和器材、难以完成等。
这些问题影响了学生的实践能力和创新精神的培养，因此我们需要研究如何改进实验，以便更好地发展学生的能力。
本课题主要研究初中物理实验的改进，旨在提高学生的动手、动脑能力，并为教师提供教学参考。
由于研究者的能力和工作环境有限，我们将范围限定在初中物理领域。
实验是物理研究中重要的组成部分，它有助于加深学生对概念和规律的理解，是学生认识物理规律的感性基础，也是理论与实际相结合的重要方法。
然而，在当前物理实验教学中，实验仍然存在着许多问题，如实验设备不足、实验技术落后等，这将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。
因此，我们需要强化实验教学，提升教学效果。
为了让学生更好地理解物理概念和规律，我们需要选择合适的实验，并合理地进行实验。
同时，生动有趣、富有魅力的实验也是非常重要的，这将激发学生的求知欲和研究积极性。
因此，我们需要根据教学内容、教学目的和教学要求，选择合适的实验，以便让学生更好地认识物理规律。
为了符合新课程改革的要求，我们需要培养学生的自主探究精神，让他们自己去发现和体验。
这样可以提高学生的各方面能力，使他们得到全面的发展。
本课题主要研究初中八、九年级的演示实验、分组实验、课后小实验和小制作。
我们的基本内容是挖掘课本教材上的实验内容，对每个实验进行细致研究，改进实验模式，使实验更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。
另外，我们还会利用日常生活中的物品开发与教材内容相关的趣味物理实验，让学生更好地理解物理原理，增加学生的动手实践能力和研究动力。
我们的重点是对现有实验资源的开发和利用，让实验更具有趣味性，成为激发学生兴趣和引导学生探究的切入点。
我们的难点是对那些效果不明显、现象不直观的实验进行深入细致的研究，让实验现象变得简单直观、生动有趣，引人入胜，这样才能抓住学生的心。
初中物理实验改进研究结题报告 精品
初中物理实验改进研究结题报告精品初中物理实验改进研究结题报告。
摘要，本研究旨在对初中物理实验进行改进，以提高学生的实验操作能力和科学素养。
通过对传统物理实验的分析和总结，我们发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进方案。
经过一系列的实验设计和实施，我们得出了一些结论，并对实验改进的效果进行了评价。
1. 研究背景。
初中物理实验是学生学习物理知识的重要环节，通过实验可以帮助学生更好地理解物理原理，并培养他们的实验操作能力和科学素养。
然而，传统的物理实验存在一些问题，如实验步骤繁琐、实验器材不易操作等，影响了学生的学习效果。
2. 研究方法。
本研究首先对传统物理实验进行了分析和总结，找出了存在的问题。
然后，我们针对这些问题提出了改进方案，并进行了一系列的实验设计和实施。
最后，我们对实验改进的效果进行了评价。
3. 研究结果。
通过对实验改进的实施，我们发现学生的实验操作能力得到了提高，实验步骤也更加简单明了。
同时，学生对物理知识的理解也更加深入，科学素养得到了有效的培养。
4. 研究结论。
本研究通过对初中物理实验的改进，取得了一定的效果。
改进后的实验能够更好地帮助学生理解物理原理，提高他们的实验操作能力和科学素养。
因此，我们认为对初中物理实验进行改进是非常有必要的。
5. 研究展望。
尽管本研究取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之处。
下一步，我们将进一步完善实验改进方案，并进行更加系统和深入的研究，以期取得更好的效果。
结语。
通过本研究，我们对初中物理实验进行了改进，取得了一定的成果。
我们相信，通过不断地改进和完善，初中物理实验将能够更好地帮助学生理解物理知识，提高他们的实验操作能力和科学素养。
初中物理课题结题报告
初中物理课题结题报告初中物理课题结题报告初中物理课题结题报告篇一：初中物理课题结题报告摘要：提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或量化。
教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。
几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“30---15”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。
提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。
在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充分发展”的办学理念，促进了教育、教学质量的提高。
课题提出的背景我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢？第一、目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。
因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。
摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
初中物理结题报告模板
初中物理结题报告模板一、研究目的在物理学习中，综合性实验可以让学生运用所学知识，培养科学研究的方法和思维，提高实验操作和数据处理能力。
本次实验旨在通过研究、探究、实践，完成结题报告，进一步了解物理实验方法和数据处理的方法，为今后的物理学习打下基础。
二、研究方法本研究采用实验法来进行数据的收集和数据的处理。
首先进行实验前的准备工作，包括实验器材的检验、仪器的常识使用方法和实验器材的拆卸与清理等。
然后进行实验操作，记录下实验数据。
接下来，使用学过的科学统计方法，对实验数据进行处理和分析。
最后，根据实验数据和分析结果，得出结论和建议。
三、实验流程1.实验前准备。
对实验器材进行检查，安装实验设备并验收。
2.开始实验。
按照实验步骤进行实验操作，记录相关数据。
3.数据处理。
使用所学统计方法，对实验数据进行处理和分析。
4.论证和分析。
根据数据处理结果，讨论实验结果和分析原因。
5.结论和建议。
总结实验结果，并提出存在的问题和进一步的改进建议。
四、实验结果经过实验操作和数据处理，得出实验结果如下：1.实验开始前的准备工作是实验成功的重要前提。
必须确保实验器材完好无损，保证实验的准确性和可靠性。
2.实验操作时，必须按照实验步骤规定的操作方法操作，实时记录数据，减少误操作和不确定性。
3.数据处理是实验成功的关键一步，必须学好基本的统计方法，了解差异显著性检验的原理及使用方法。
对于数据分析结果偏差较大的实验，需要重复实验多次，来验证实验的可靠性和精度。
4.在讨论分析实验结果时，需要充分考虑实验情况，将实验结果和实验偏差因素、复杂性、误差来源等做出详细说明。
五、实验结论通过实验操作和数据处理得出结论如下：1.实验结果表明，数据处理正确率高，误差范围小，证实实验结果的准确性和可靠性。
2.数据处理结果显示存在一定的偏差，因此需进行进一步的研究，以逐步改进实验的科学性和可靠性。
六、改进建议通过本次实验，我们在可靠实验的过程中彻底掌握了实验方法和数据处理的方法，并掌握通过实验研究问题的能力。
《初中物理作业设计有效性研究》课题结题报告
《初中物理作业设计有效性研究》课题结题报告初中物理作业设计有效性研究课题结题报告研究背景随着教育改革与发展，物理教育在初中阶段扮演着越来越重要的角色。
作为学生研究的一部分，物理作业设计旨在促进学生对物理知识的理解和应用能力的提升。
然而，目前我们对初中物理作业设计的有效性所知甚少。
因此，本研究旨在探究初中物理作业设计的有效性，为教育实践提供可行性建议。
研究目标本研究的目标是通过调查和实验研究，探讨初中物理作业设计对学生研究成绩与研究动机的影响，进一步了解作业设计在促进学生研究效果上的作用。
研究方法本研究采用了问卷调查和实验研究相结合的方法。
首先，我们通过发放问卷调查收集学生对不同物理作业设计的看法和评价。
然后，我们设计了一系列的物理作业并随机分配给参与实验的学生进行完成。
通过比较实验组和对照组的研究成绩和研究动机指标，我们可以评估不同作业设计对学生研究的有效性。
研究结果初步的研究结果显示，有效的物理作业设计可以显著提高学生的研究成绩和研究动机。
与传统的作业相比，特别是那些注重学生参与和思考的作业设计，能够激发学生对物理知识的兴趣和研究的积极性。
此外，与只注重知识点记忆的作业相比，注重实践和应用的作业设计对学生的研究成效有着更显著的影响。
结论本研究表明初中物理作业设计在提高学生研究成绩和研究动机方面具有重要的作用。
教育者和教师应该重视对作业设计的科学研究和有效实践，以促进学生的研究效果。
在今后的教育实践中，我们需要更多关注学生的实际需求和兴趣，设计出更有针对性和创造性的物理作业，提高研究的质量和效果。
参考文献[1] 张三, 李四, 王五. 初中物理作业设计有效性研究. 《物理教育研究》, 2020, 10(2): 123-136.[2] Smith, J., Johnson, A., & Brown, K. The effectiveness of physics homework design in middle school. Journal of Physics Education, 2018, 20(3), 45-58.。
初中物理课题结题报告
《构建“初中物理生命课堂”模式探新》结题报告一、课题的研究背景和意义生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。
美国的杰•唐纳•华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。
近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。
生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。
教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。
科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。
因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。
不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。
这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。
针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。
在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。
本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。
八年级物理小课题研究结题报告范文
八年级物理小课题研究结题报告范文一、课题名称。
探究影响滑动摩擦力大小的因素。
二、课题组成员。
[成员名字]三、课题研究的背景和意义。
1. 背景。
在人教版八年级物理教材中，摩擦力是一个重要的力学概念。
滑动摩擦力在日常生活和生产实践中无处不在，例如我们走路时鞋底与地面的摩擦、汽车刹车时轮胎与地面的摩擦等。
对于滑动摩擦力大小与哪些因素有关，学生们往往只有一些模糊的生活经验，缺乏系统的科学探究。
2. 意义。
通过对影响滑动摩擦力大小因素的探究，可以加深学生对摩擦力概念的理解，提高学生的科学探究能力，培养学生的科学思维和创新意识。
同时，这一探究结果也有助于解释生活中的许多物理现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、课题研究的目标。
1. 探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响。
2. 探究接触面粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。
3. 学会运用控制变量法进行科学探究。
五、课题研究的方法。
1. 实验法。
通过设计并进行一系列对比实验，分别探究压力大小和接触面粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。
2. 控制变量法。
在探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响时，控制接触面粗糙程度不变；在探究接触面粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响时，控制压力大小不变。
六、课题研究的过程。
1. 实验器材准备。
弹簧测力计、长方体木块、砝码、粗糙程度不同的木板（一块光滑木板和一块砂纸木板）。
2. 探究压力大小对滑动摩擦力大小的影响。
将长方体木块平放在光滑木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出弹簧测力计的示数F_1，此时滑动摩擦力f_1 = F_1。
在木块上放上一个砝码，重复上述实验步骤，读出弹簧测力计的示数F_2，此时滑动摩擦力f_2 = F_2。
比较f_1和f_2的大小，发现f_2>f_1，说明在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。
3. 探究接触面粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。
将长方体木块平放在光滑木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出弹簧测力计的示数F_3，此时滑动摩擦力f_3 = F_3。
初中物理课题结题精选报告
《校本研修》课题结题证明课题名称：《如何激发八年级学生学习物理的兴趣》课题委托单位：宝鸡高新第一中学课题肩负单位：理化生教研组课题负责人：吴洁莹课题肩负者：邓利军范慧婷兹证明，经肩负单位课题组全体成员的努力，本课题已于2016年10月28日达成，并达到课题委托方的要求，经过相关查收，予以结题。
委托方签字盖章：宝鸡高新第一中学2016年 11月 18日《校本研修》课题结题报告---《如何激发八年级学生学习物理的兴趣》课题主持：宝鸡高新第一中学吴洁莹“如何激发八年级学生学习物理的兴趣”课题从 2015 年 9 月开题，经过一年多的实践与研究，已初见见效，现将实践研究过程及结果报告以下：一、课题研究的背景《物理课程标准》指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参加，乐于研究，勇于实验，勤于思虑．经过多样的授课方式，帮助学生学习物理知识和技术，培养其科学研究能力，使其渐渐形成科学态度和科学精神，因此，物理授课方法迫切需要改革．培养学生学习兴趣特别重要。
八年级是中学生学习物理的初步年级，况且物理学习需要优秀的数学功底的支撑，有其独到的学科特点。
八年级是学生在初中科目最多的一年，新增加的物理学科无形给学生一种负担，因此，激发他们的学习兴趣显得特别重要。
一方面是使学生做好心理上的准备，另一方面使他们对物理课的学习产生浓厚的兴趣，激发学生平生研究的期望。
基于以上原因我们提出了本课题的研究．二、课题研究的目的八年级是学生在初中科目最多的一年，新增加的物理学科无形给学生一种负担，因此，激发他们的学习兴趣显得特别重要。
一方面是使学生做好心理上的准备，另一方面使他们对物理课的学习产生浓厚的兴趣，激发学生平生研究的期望。
经过课题的研究，要请教师在使用、办理现有初中物理教材时，从有效授课的需要出发，对教材进行深度开发 . 惹起教师深层次思虑，激发教师的创新潜能，更新教师的教育看法，促进物理教师专业发展．进行物理授课的有效性研究，提升初中物理授课的质量，让学生在“玩”的过程中，不知不觉地成立知识系统，发展能力，感悟到物理的魅力，提升物理学习质量，使学生有兴趣主动去学习物理．三、课题研究的依照1．建构主义理论．建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不应被动地接收外在信息，而应依照先前认知结构主动地、有选择地建构当前事物的意义．学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是重现教师思想过程能力的函数．学生学习知识的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动成立过程．2．义务教育《物理课程标准》（2011 年版）对学生的三维目标要求。
《初中物理有效练习的研究》课题结题报告
《初中物理有效练习的研究》课题结题报告一、研究背景：物理有效练习是教学设计与实施的基本环节，有效练习的设计直接影响物理教育教学质量的提高。
我们认为，要想将新课程理念落实于课堂教学，真正解决实践层面的问题，就必须开展课改背景下中学物理有效练习设计最优化研究。
物理新课程改革走到今天，物理教师的教学方法和课堂行为，在新课程的理念下无论物理课堂教学改革已经取得了很大的进展，还是教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在物理教学中还存在一些值得研究的问题。
我们学校物理教师共有5名，我们很注意团体的力量，为了提高物理教研组的水平，提升物理教学质量，我们每周都进行教学组的集体备课，每周总能保证一定时间研讨教学内容，教学方法，教学进度，但一阶段的教学过程，我们发现学生的提高并不迅速，学生课堂反映很好，可学生的课后解题能力没有明显提高，每次测试的失分点都比较明显，老师与学生的付出没有得到明显的回报。
前几年，我校曾开展过作业设计的有效性研究，教师也曾编写学案，让学生在课堂、课外练习，有了一定的成效，但有效性还值得进一步研究。
本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，以构建课堂教学的有效模式为基础，开展推进提高科学课堂教学有效性、实施优质教育的行动研究，形成我校提高物理课堂教学有效性的新模式和特色，摸索出一套行之有效的教学途径，使物理有效练习设计的优化能为物理教学过程发挥最大效能。
二、研究目标：1．通过本课题的研究，使学生能有效利用时间进行适当的有效练习，避免为了中考进行题海战术而浪费大量时间精力。
2．通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在有效练习设计的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。
3．通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的初中物理课堂有效练习策略，切实进行新课改。
三、研究理论支撑：1．建构主义理论认为：学习不是对教师的授予的知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动构建；学习者以自己的方式建构对于事物的理解；教学就是创设一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动构建它的自己知识。
【结题报告】《初中物理课堂提问有效性的研究》课题结题报告
【结题报告】《初中物理课堂提问有效性的研究》课题结题报告《初中物理课堂提问有效性的研究》课题结题报告⼀．研究的背景：初中物理教师都⼀直在探索新课改背景下的有效教学，⽽提升教学的有效性是⼀项系统的⼯程，涉及到教学设计实施新课程改⾰以来的教学⽅法等等。
要提升教学的有效性，就必须要有学⽣的有效参与，这是体现学⽣主体性的⼀项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。
在具体的教学⼯作中，教师往往存在有这么⼏个困惑，部分班级上课⽓氛活跃，学⽣参与积极，但是学⽣成绩并不理想；有些班级上课⽓氛沉闷，考试成绩还可以；有些学⽣在课堂上⼏乎能积极回答⽼师的每⼀个问题，⽽有些学⽣从来没有主动回答教师的任何⼀个提问……班级的上课⽓氛、学⽣的参与情况，固然与班级氛围、学⽣的个性有关，但是能不能使学⽣参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的有效性，教师的提问必须是能启发学⽣思维的提问，必须是有效的提问。
教师根据课堂教学的⽬标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精⼼设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地提问，能激发学⽣主动参与的欲望，有助于进⼀步培养学⽣创造性思维。
⼆．现状分析：爱因斯坦说过：“提出问题⽐解决问题更重要。
”因此，培养学⽣的问题意识⽐培养学⽣的解答问题能⼒要重要得多。
作为教师，除了要明确提问的作⽤、原则等理论问题外，还要⼗分注意提问的⽅法和提问技巧。
培养学⽣质疑精神，让学⽣⼼中常怀疑问，才能使学⽣不断地去思考、研究、对⽐、探索，从⽽得到真正意义上的思想和思维上的成长。
现实中，多数教师难以做到提问的有效性，有的⽼师只管⾃⼰讲，不提出问题；有的存在着为问⽽问，提问频繁⽽随意，满堂问答，集体问答，问题简单平淡，没有启发学⽣深⼊思考问题的效果；有的提问偏离课堂教学的重点难点，偏离主题；有的提问主要是优秀⽣，学困⽣回答的较少，不能照顾⼤⾯积；有的提问，不能给学⽣充裕的时间去思考；有的提问不能追加学⽣问题，扩⼤知识⾯……现在的物理课堂教学中，⼤家都特别提倡师⽣互动，⿎励学⽣积极地参与到课堂中来。
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《构建“初中物理生命课堂”模式探新》结题报告一、课题的研究背景和意义生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。
美国的杰•唐纳•华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。
近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。
生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。
教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。
科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。
因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。
不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。
这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。
针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。
在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。
本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。
生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身职业的生命价值，大大提高了学生学习能力，学习的生命质量，又提高了学生的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。
顺利实现师生互动双赢。
二、课题的研究目标（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。
（二）研究学生的身心成长特征及学习内容，设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；（三）当代高效课堂模式研究（四）构建生命课堂的策略研究1. 生命课堂的特征研究，2. 生命课堂的多元化研究，3.构建阳光的物理生命课堂模式。
（五）课堂生命的健康评估及保健方案1.学生学习评估，2.教师主导评估，3.课堂生命体健康状况评估，4.课堂生命的保健三、课题研究的理论依据和现状分析1、理论依据生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。
生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。
①、生命哲学生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)和法国的柏格森(H．Bergson)等。
尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他们之间仍然存在很多共同之处。
即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于并激荡着整个世界的生命。
②、现代人本教育思想和教育人本论思想新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想，而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想，现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。
③、对话理论对话理论把对话与生命体验相联系，确认对话是自我与他人、人与社会、心灵与世界进行沟通的基本方式，是个体生命存在的显现方式。
从对话理论的角度出发，生命化教学认为教学是在特定的教学情境中，教师、学生、文本作者等主体从各自的理解出发，以语言、动作或行为等为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大的视界融合的一种对话活动，这是一个获得生命体验，提升生命价值的过程。
因为学生在对话中是以一个完整生命体的方式全身心地投入的，而不是只作为单纯的认知体局部参与的。
教学活动不再单纯是掌握知识的认知过程，而是学生个体生命全面彰显与丰富的过程，从而使学生成为自我充分实现、主体性得以全面发展的生命存在。
④、科学发展观科学发展观是我们党在新世纪新阶段的核心执政理念，是我们党重大的理论创新。
科学发展观以“以人为本”当头，把“实现人的全面发展”放到经济社会发展的“实质”和“核心”的重要位置，作为一条主线贯穿于科学发展观的各个部分，并写进了党的纲领性文献。
科学发展观明确告诉人们，以人为本是科学发展观的基本价值取向，我国经济社会的发展必须以满足人的需要为出发点和落脚点。
把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向，既是马克思主义唯物史观的内在要求，也是对历史经验的科学总结。
树立和落实以人为本的科学发展观，应当坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。
2、现状分析国内外教育的改革浪潮此起彼伏，从传统的填鸭式教学到现代的启发式探究式教学人们进行了大量的改革。
比如19世纪末20世纪初美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威，主张教育即生活、教育即生长，倡导走进学生、贴近学生。
国内基础教育改革自2001年9月开始，建立青岛和芜湖两个课程改革试验区。
在构建生命课堂上，威海市教育界有颇深的研究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。
对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。
此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了一定的基础。
环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。
很大程度上阻碍了教改的步伐。
因此，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。
本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，可以说是其重要组成部分的分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。
以达师生互动双赢的锤炼和升华。
四、课堂的研究方法、措施和实施（一）、研究计划本课题的研究时间从2011年4月∽2012年12月，经历一年零九个月的时间。
分三个阶段进行，2011年4月至6月为准备阶段，2011年7月至2012年10月为实施阶段，2012年11月至12月为总结阶段。
（二）、主要形式集中学习研讨和自研自修相结合（三）、实施措施1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；2、保证时间：充分利用集体办公的优势，及时总结交流，反馈。
教学时间，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流两次；3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结；4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人；5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的集体资源优势；6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料；7、上好特色课：课题教师必须在相应阶段上一节有针对性的特色公开课，并及时座谈、诊断。
（四）、主要研究方法1、行动研究法：通过对研究对象施加一定影响或提供某些外部环境和条件，通过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期的变化。
2、座谈讨论和问卷法。
通过座谈讨论和问卷，了解教师、学生、学生家长对“物理生命课堂”的看法，并就如何构建“初中物理生命课堂”提个人意见。
从梳理的问题中发现具有实际意义的措施，为课题的进行提供充分资源。
3、实验研究法。
具体由课题专家指导组牵头组织，在专家指导下设计实验方案，实验工作纳入学校实施教研兴校规划之中，在实践中展开调查研究，形成总结，在总结中提升，在提升中推广。
（五）、研究思路学习→调研→分析归纳→实践→总结→再学习→再探讨→对比→总结反思→改进提高→确定模式。
（六）、课题研究的实施1、研究初中物理教材和新课程的标准。
写好学习心得和阶段性论文，上好特色公开课，及时座谈、诊断、反思。
至今课题组已经书写学习心得和体会 36篇，阶段性总结论文12篇，开展特色公开课12次，座谈、诊断、反思、研讨32篇。
2、研究学生的认知、思维特征及学习内容。
设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标；①中学生的认知发展特点a、记忆容量的发展。
中学生的记忆容量不仅明显高于小学高年级，也高于大学生的成绩，达到11.4士0.4 ，超出成人短时记忆容量。
记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期其具体表现为：(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；(2)抽象记忆在中学阶段达到高百分比；(3)抽象记忆的发展量远高于形象记忆。
b、有效地运用各种记忆策略。
中学生能熟练地运用各种记忆策略，并有效运用地提高记忆成绩。
②中学生思维的发展特点青春期的思维发展水平达到形式运算阶段。
这时，学生已经能摆脱具体的物或情境用符号进行抽象思维。
a、建立假设和检验假设的能力。
中学生在面临求解问题时，并不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景对问题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。
然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实，再运用逻辑推理的方法得出适宜的现实性结论。
b、思维形式与思维内容分离。
思维的形式与内容分离是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来。
③中学生自我意识的发展进入青春期后，与身体迅速发育相比，心理发展还很滞后。
这种矛盾给中学生带来苦恼，使他们自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我。
一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。
具体体现在如下几个方面：（1）、强烈关注自己的外貌和体征。
（2）、深切重视自己的学习能力和学业成绩。
（3）、十分关心自己的人格特征和情绪特征。
④中学生情绪变化的特点情绪变化的特点一，自我控制情绪波动力不强。
特点二，青春期躁动。
特点三，第二反抗期。
表现为态度强硬，举止粗暴。