会计凭证----记账凭证说课课件
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(二)
实施目标 38’
(三)
归纳小结 2’
(四)
知识链接 1’
(五)
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—温故知新
提 问：
1、原始凭证的填制内容及审核 事项？
2、日常生活工作学习中哪些属 于原始凭证？
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—新课导入
张玉森 陈伟清主编 《基础会计》第三版
高等教育出版社 中等职业教育国家规划教材
教材特点：在培养学生实际操作 技能方面做到知识点与技能点有 机结合，突出了实践性与实用性 强的特点
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—选材章节
《基础会计》—— 第四章 会计凭证 ---- 第三节：记账凭证
记账凭证：是由企业财会 部门根 据已审核的原始凭证 填制的、载有会计分录并作
为记账依据的书面文件。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—实施目标
一、讲授新课：
二 、记账凭证的种类
按照反映记录的经济业务内容不同
｛收款凭证 付款凭证 转账凭证
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
1、置身情境：让学生把自己当成职业人，时刻用岗位要求约束自己。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
2、自主学习：学生要成为课堂的主体，在学习过程中不断发挥创造性。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
3、知识整合：学生将课前自学及课上已学的记账凭证知识进行分析、归类、
会计凭证----记账凭证
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说课内容
说教材
说教法
说教学程序 说学法
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第一部分：说教材
教材版本 选材章节 授课对象 教学目标 教学重点与难点
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—教材版本
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—自评互评点评法
学生自评、小组互评
自我认识 自我提高 互相学习 取长补短
教师点评 启发学生举一反三 锻炼思维力和想像力 提高职业能力创新能力
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—教学方法突破
教材教学法 活动教学法 情景教学法
检查学生的预习情况及效果
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—实施目标
一、讲授新课：
一、记账凭证的概念 二、记账凭证的种类 三、记账凭证的内容 四、记账凭证的填制 五、记账凭证的审核
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—实施目标
一、讲授新课：
一、记账凭证的概念
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第三部分：说学法
学情分析
由于中职学校的学生 学习成绩参差不齐，所以 自我学习的能力强弱不均， 但年轻的他们具有强烈的 好奇心和探究的欲望，因 此只要老师的教法得当， 营造一个轻松愉悦的学习 环境，他们就会积极参与， 并且乐在学中。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。
练为主线：教师还应组织学生多练习，运用知识、巩固消化所学，
在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—情境模拟法
创设实际操作情境
学生角色扮演
填制记账凭证
情境模拟训练 入情入境
会计主管
充分发挥学生的积极性和主动性
设计，重新整合后加以运用。
凭证种类 填制凭证
记账凭证 概念
审核凭证
填制方法
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
4、自我展示：学生在练习中进行技能展示，
创造一个“比、学、赶、帮、超”的学习氛围 。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
1、置 身 情 境 2、自 主 学 习 3、知 识 整 合 4、自 我 展 示
说 教 材—教学目标
知识目标
使学生了解并掌握记账凭证的概念和种类以及相关知识
技能目标 能熟练地填制和审核记账凭证
德育目标
通过师生的“教”与“学”，进一步增进彼此的了解， 培养学生学习专业的兴趣。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—教学重点与难点
教学重点 ：记账凭证的填制内容、方法和要求 教学难点 ：记账凭证的填制与审核应用到实际中 教学要求 ：布置学生课前阅读及查找有关记账始凭证的资料
传递装订
凭证概述
保 管
原始凭证
记账凭证
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—授课对象
优秀会计人员
要把学生培养成为一名优秀的会计从业人员， 除了要让他们掌握一定的会计相关知识外，还必须要掌握高超的技能，
这样可以使我们的学生更能适应岗位的需要。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—问题式教学法
教为主导：教师作为教学活动组织者，引导学生积极参加课堂活动。
学为主体：学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，
变“一言堂”为“群言Baidu Nhomakorabea”，要让学生充分参与，积极表现。
疑为主轴 ：要改变教师“满堂灌”的做法，培养学生的“问题”意识，
说 教 学 程 序—实施目标
一、 讲授新课：
三、记账凭证的内容
1、记账凭证的名称 2、填制记账凭证的日期 3、记账凭证的编号 4、经济业务事项的内容摘要 5、经济业务事项所涉及会计科目及记账方向 6、经济业务事项的金额 7、所附原始凭证张数 8、会计主管、记账、审核、出纳、制单等有 关人员签章
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第二部分：说教法
１、问题式教学法 ２、情境模拟法 3、 “自评互评点评”法
4、教学方法突破
在教学的过程中应注重学生职业能力的养成，让学生成为教学过程的主体
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—问题式教学法
其核心是： 教为主导 学为主体 疑为主轴 练为主线
感知 升华
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第四部分 说教学程序
温故知新 新课导入 实施目标 归纳小结 知识链接
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说教学程序
激发学生兴趣，调动学生积极性，启迪学生思维，挖掘学生潜能
教学程序
1课时 （45）
温故知新 2’
(一)
新课导入 2’
实施目标 38’
(三)
归纳小结 2’
(四)
知识链接 1’
(五)
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—温故知新
提 问：
1、原始凭证的填制内容及审核 事项？
2、日常生活工作学习中哪些属 于原始凭证？
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—新课导入
张玉森 陈伟清主编 《基础会计》第三版
高等教育出版社 中等职业教育国家规划教材
教材特点：在培养学生实际操作 技能方面做到知识点与技能点有 机结合，突出了实践性与实用性 强的特点
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—选材章节
《基础会计》—— 第四章 会计凭证 ---- 第三节：记账凭证
记账凭证：是由企业财会 部门根 据已审核的原始凭证 填制的、载有会计分录并作
为记账依据的书面文件。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—实施目标
一、讲授新课：
二 、记账凭证的种类
按照反映记录的经济业务内容不同
｛收款凭证 付款凭证 转账凭证
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
1、置身情境：让学生把自己当成职业人，时刻用岗位要求约束自己。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
2、自主学习：学生要成为课堂的主体，在学习过程中不断发挥创造性。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
3、知识整合：学生将课前自学及课上已学的记账凭证知识进行分析、归类、
会计凭证----记账凭证
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说课内容
说教材
说教法
说教学程序 说学法
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第一部分：说教材
教材版本 选材章节 授课对象 教学目标 教学重点与难点
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—教材版本
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—自评互评点评法
学生自评、小组互评
自我认识 自我提高 互相学习 取长补短
教师点评 启发学生举一反三 锻炼思维力和想像力 提高职业能力创新能力
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—教学方法突破
教材教学法 活动教学法 情景教学法
检查学生的预习情况及效果
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—实施目标
一、讲授新课：
一、记账凭证的概念 二、记账凭证的种类 三、记账凭证的内容 四、记账凭证的填制 五、记账凭证的审核
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 学 程 序—实施目标
一、讲授新课：
一、记账凭证的概念
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第三部分：说学法
学情分析
由于中职学校的学生 学习成绩参差不齐，所以 自我学习的能力强弱不均， 但年轻的他们具有强烈的 好奇心和探究的欲望，因 此只要老师的教法得当， 营造一个轻松愉悦的学习 环境，他们就会积极参与， 并且乐在学中。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。
练为主线：教师还应组织学生多练习，运用知识、巩固消化所学，
在练习中进一步检验教学效果，这是创新的必要途径。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—情境模拟法
创设实际操作情境
学生角色扮演
填制记账凭证
情境模拟训练 入情入境
会计主管
充分发挥学生的积极性和主动性
设计，重新整合后加以运用。
凭证种类 填制凭证
记账凭证 概念
审核凭证
填制方法
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
4、自我展示：学生在练习中进行技能展示，
创造一个“比、学、赶、帮、超”的学习氛围 。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说学法
1、置 身 情 境 2、自 主 学 习 3、知 识 整 合 4、自 我 展 示
说 教 材—教学目标
知识目标
使学生了解并掌握记账凭证的概念和种类以及相关知识
技能目标 能熟练地填制和审核记账凭证
德育目标
通过师生的“教”与“学”，进一步增进彼此的了解， 培养学生学习专业的兴趣。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—教学重点与难点
教学重点 ：记账凭证的填制内容、方法和要求 教学难点 ：记账凭证的填制与审核应用到实际中 教学要求 ：布置学生课前阅读及查找有关记账始凭证的资料
传递装订
凭证概述
保 管
原始凭证
记账凭证
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 材—授课对象
优秀会计人员
要把学生培养成为一名优秀的会计从业人员， 除了要让他们掌握一定的会计相关知识外，还必须要掌握高超的技能，
这样可以使我们的学生更能适应岗位的需要。
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—问题式教学法
教为主导：教师作为教学活动组织者，引导学生积极参加课堂活动。
学为主体：学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，
变“一言堂”为“群言Baidu Nhomakorabea”，要让学生充分参与，积极表现。
疑为主轴 ：要改变教师“满堂灌”的做法，培养学生的“问题”意识，
说 教 学 程 序—实施目标
一、 讲授新课：
三、记账凭证的内容
1、记账凭证的名称 2、填制记账凭证的日期 3、记账凭证的编号 4、经济业务事项的内容摘要 5、经济业务事项所涉及会计科目及记账方向 6、经济业务事项的金额 7、所附原始凭证张数 8、会计主管、记账、审核、出纳、制单等有 关人员签章
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第二部分：说教法
１、问题式教学法 ２、情境模拟法 3、 “自评互评点评”法
4、教学方法突破
在教学的过程中应注重学生职业能力的养成，让学生成为教学过程的主体
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说 教 法—问题式教学法
其核心是： 教为主导 学为主体 疑为主轴 练为主线
感知 升华
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
第四部分 说教学程序
温故知新 新课导入 实施目标 归纳小结 知识链接
会 会计凭证—记账凭证 计 《 基础会计 》
说教学程序
激发学生兴趣，调动学生积极性，启迪学生思维，挖掘学生潜能
教学程序
1课时 （45）
温故知新 2’
(一)
新课导入 2’