哲学与人生第十五课课件
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哲学与人生全套PPT课件
寓言故事：按图索骥
思考：伯乐的儿子 为什么会闹出此等 笑话？
伯乐是古代著名的“相马”专家，年老后， 他的儿子很想继承这项专门的技能，以免失 传。他把伯乐的《相马经》读得烂熟。
《相马经》上说：“千里马是额头隆起， 双眼突出，蹄如垒起的酒药饼。”他就根据 这条出去“相马”结果找到了一只癞蛤蟆， 兴冲冲地回家对父亲说：“总算找到了一匹 马，额头、双眼同书上说得差不多，就是蹄 子不像垒起的酒药饼。”伯乐听了，哭笑不 得地对儿子说：“你是找到了一匹好马，但 它太会跳，你可驾驭不了啊！”。
己的认识，然后开始去发现。一旦你去发现了、 体会了，就会慢慢变得坦然、释然、宽容。人一 旦宽容了，就会海阔天空了。
二、哲学的基本功能
——哲学可以指导人们生活得更好
3、印证价值 ★ 自然界是有规律的，凡是有规律之物就是必然
的，它不可能离开固定的轨道。所谓的必然就是 自然。
★ 人也是自然的一部分，但生命的特色却和其他
果然，那天外国记者都来了，放映前翻 译只作了3分钟的说明，观众便看得如痴如 醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
随机应变的“烟灰缸”
思考：烟灰缸重新 占领市场说明了什 么？
浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型 均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、 西班牙。过了一段时间，产品渐渐受到冷落， 原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇 一开，烟灰就飞起来，很不卫生。
二、哲学的基本功能
——哲学可以指导人们生活得更好
1、培养智慧
★ 真正的哲学可以使我们正确地看待 自然、社会和人生的变化与发展，用 睿智的眼光看待生活和实践，正确对 待社会进步和与个人发展，正确对待 集体利益和与个人利益的关系，正确 对待进与退、得与失、名与利、从而 为生活和实践提供积极有益的指导。
《哲学与人生》第十五课
各位评委老师好：今天我说课的题目是《人的全面发展与个性自由》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《人的全面发展与个性自由》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。
《人的全面发展与个性自由》这节课侧重点是“如何运用人的全面发展的观点，利用现有的社会条件，推动人的全面发展”。
因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何理解人的全面发展和自由发展等问题，还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1 认知目标：使学生正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2 能力目标：培养掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系3 情感目标：培养尊重个性，全面发展人生态度与观念。
四教学重难点教学重点： 1.正确理解人的全面发展。
2.正确把握人的个性自由。
理解和掌握人的全面和自由发展的观点，有利于认识人生发展的丰富内容，认识和把握人生发展与社会进步之间的辩证关系，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。
教学难点----促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
这是因为中职生的抽象思维能力比较弱，人生阅历也不够丰富，理解和把握这个问题会比较困难。
为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
五说教法学法“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。
哲学与人生(全套课件146P)
因辩证思维而头脑灵活。作为提倡辩证思维的唯物辩证法，哲学可以帮助你在变化无常的生活和工作中把握基本的方向和立场。 因憧憬理想而满怀希望。作为根本性的人生观和价值观，哲学为人类以及为每个人的存在、生活、发展提供安身立命之根本。 、因高度概括而精神丰富。作为文化的灵魂，哲学能够以最凝练的方式提升人们的人文素质。
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性
物质与意识的辩证关系
二、坚17页中“对症下药”一例
02
06
分析：
选择正确的道路，永远比跑得快更重要。 选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
提问： 这个故事说明了什么道理？
2．物质运动是有规律的
运动与物质的关系
“风动，幡动，还是心动”
慧能，佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。 慧能和尚到广州法胜寺去的时候，正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》，和尚们都在寺门内坐着静心听讲。忽然一阵风，把悬挂在佛像前面的幡吹动了，飘过来，飘过去。有两个和尚看见了，议论起来。 一个和尚说：“你看，风在动。” 另一个说：“不对，那不是风在动，而是幡在动。” 是风动还是幡动，两个人争论不休。慧能听到了，便插嘴说， “那既不是风动，也不是幡动，而是你们的心在动。”
近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性
物质与意识的辩证关系
二、坚17页中“对症下药”一例
02
06
分析：
选择正确的道路，永远比跑得快更重要。 选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
提问： 这个故事说明了什么道理？
2．物质运动是有规律的
运动与物质的关系
“风动，幡动，还是心动”
慧能，佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。 慧能和尚到广州法胜寺去的时候，正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》，和尚们都在寺门内坐着静心听讲。忽然一阵风，把悬挂在佛像前面的幡吹动了，飘过来，飘过去。有两个和尚看见了，议论起来。 一个和尚说：“你看，风在动。” 另一个说：“不对，那不是风在动，而是幡在动。” 是风动还是幡动，两个人争论不休。慧能听到了，便插嘴说， “那既不是风动，也不是幡动，而是你们的心在动。”
《哲学与人生》全套精品课件【共五个单元15课】
(2)从人们改造自然物来看。
因此，人们为了满足自己各方面的需要，发挥 自己的能力，可以有意识地制造出许多自然界原 来没有的东西。但人们改造自然物活动的基础， 只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律， 而这些是不依赖于人的意识而客观存在的。人类 有意识地改造自然所取得的成果，首先是人们承 认自然的客观存在和服从自然的结果。在自然面 前，人是不能随心所欲的；承认自然界的客观性 是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提， 人与自然界应该是和谐的朋友关系。
（一）人类对物质世界的认识历 程
随着人类认识的拓展，思考的加深，对上述问题 的思考就转化为对世界本质的思考。世界的本质 问题是一个古老而常新的问题，也是所有哲学派 别都必须回答的问题。古今中外的哲学家对它做 了很多探讨。不同的哲学派别，对究竟什么是世 界的本质做出了不同甚至相反的回答。总体而言， 人类对世界本质的认识经历了古代朴素唯物主义、 近代形而上学唯物主义与马克思辩证唯物主义三 大发展阶段。
马克思主义认为，自然，其原意是人或物的固有 属性和本质。自然即天然，是与人工物相对立 “不借人力”的存在。自然一词之所以有意义， 是因为有了人类，有了人工物的存在。在人类尚 未产生之前，自然界就已经存在。在自然界长期 演化的过程中产生了人，形成了人类社会。人以 及由人组成的社会，是自然界长期发展的产物。 自然界、人类社会和人自身构成了整个物质世界。
人类社会是自然界长期发展的产物，是物 质世界的一种特殊存在形式和高级运动形 式。人类社会存在和发展的基础是物质资 料生产方式，其中生产力对社会来说是最 基本的物质力量。社会存在和发展的基 础——生产方式——是客观的。
凭借直观和直觉猜测世界的本质或本原， 把它归结为某一种或某几种具体的物质形 态，称为古代朴素唯物主义。
哲学与人生(中职)PPT完整全套教学课件精选全文完整版
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
智慧之光
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
“三日”吕蒙三国时，吴国吕蒙十五六岁就跟随姐夫去打仗，英勇善战，屡建战功，31 岁便升为拱野中郎将。但是他的文化水平很低，常常词不达意，闹出笑话。于是，吕蒙听从孙权的教诲，发愤攻读，并且进步很快。赤壁之战之后，鲁肃接任吴国统帅。鲁肃早先知道吕蒙是文盲武将，很看不起他。有一次，鲁肃路过吕蒙防地，提出好多战略上的问题，故意为难他。鲁肃本以为吕蒙会瞠目结舌，不料吕蒙对答如流，有的连鲁肃也未曾想到。鲁肃大为惊喜，称道：“学识渊博，非吴下阿蒙。”吕蒙听后幽默地答道：“士别三日，即当刮目相看。”
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
据医学史记载，17 世纪 20 年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代，拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统，才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，又要对未来充满信心，在曲折的道路上不断前进。
智慧之光
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
用发展的观点看问题
一
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
“三日”吕蒙三国时，吴国吕蒙十五六岁就跟随姐夫去打仗，英勇善战，屡建战功，31 岁便升为拱野中郎将。但是他的文化水平很低，常常词不达意，闹出笑话。于是，吕蒙听从孙权的教诲，发愤攻读，并且进步很快。赤壁之战之后，鲁肃接任吴国统帅。鲁肃早先知道吕蒙是文盲武将，很看不起他。有一次，鲁肃路过吕蒙防地，提出好多战略上的问题，故意为难他。鲁肃本以为吕蒙会瞠目结舌，不料吕蒙对答如流，有的连鲁肃也未曾想到。鲁肃大为惊喜，称道：“学识渊博，非吴下阿蒙。”吕蒙听后幽默地答道：“士别三日，即当刮目相看。”
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
人生是一个在曲折中发展的过程
二
第二节 发展变化与人生的顺境、逆境
小案例
据医学史记载，17 世纪 20 年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血而奇迹般地挽救了青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19 世纪 80 年代，拉丁美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到 1901 年维也纳医生莱因茨坦发现了人的造血系统，才打开了科学输血的大门。从科学输血的历程可以看到，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，又要对未来充满信心，在曲折的道路上不断前进。
哲学与人生-第十五课课件
人生价值是指个人或社会在生产和生 活实践中所追求和实现的特定价值目 标。
人生价值的核心是、信念和追求。
人生价值具有主观性、客观性和历史 性等特点，它既包括个人对自身存在 意义的自我认知和评价，也包括社会 对个人价值的认可和评价。
人生价值的实现途径
人生观特点
人生观具有主观性、个体性和相对稳 定性，它受到个人经历、文化背景、 社会环境等多种因素的影响，不同的 人可能持有不同的人生观。
人生观的形成过程
家庭与社会环境的影响
教育与知识积累
家庭和社会环境对个体的人生观形成 具有重要影响，如父母的价值观、社 会文化习俗等都会潜移默化地影响个 体的人生观。
自我实现
通过自我发展、自我完善和自我实现，发挥 个人潜能，实现个人价值。
精神追求
通过追求精神层面的价值和意义，实现个人 价值的升华和超越。
社会贡献
通过为社会做出贡献，实现个人价值的社会 认可和评价。
实践探索
通过不断探索和实践，发现和实现个人价值， 不断丰富和提升人生意义。
人生价值的追求与实践
树立正确的人生价值观
人生智慧的实践应用
明确人生目标
运用人生智慧制定明确的人生目标，使 自己的行动更有方向性和目的性。
培养良好人际关系
运用人生智慧处理人际关系，尊重他 人、理解他人、关爱他人，建立和谐
的人际关系。
积极面对挑战
运用人生智慧勇敢面对生活中的挑战 和困难，寻找解决问题的方法和途径。
追求个人与社会的和谐发展
运用人生智慧平衡个人利益和社会利 益，实现个人与社会的和谐发展。
在人际交往中，我们会思考自 我与他人的关系、人性以及如
何处理人际关系。
哲学与人生的相互关系
哲学与人生第五单元ppt课件
人的自然属性是指人的生理结构、生 理机能和生理需求等，它主要表现为以人 的生理结构为前提的生理活动，是人类得 以生存和延续的前提条件。人的生存和发 展，总要受到自然规律的制约。
人的社会属性是指人在社会生活方面 的特点，主要表现在以下几方面。
马克思主义认为人的本质具有社会历史性。
首先
人是社会关系 的承担者，这 种社会关系决 定了人的社会 地位。
所谓人生自我价值，是指个体的生活活动对 自己的生存和发展所具有的意义。
人生的社会价值和自我价值，既相互区别，又密切 联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。
一方面，一个人 要想实现自己的 自我价值，必须 对社会有所贡献。 对社会的贡献越 大，自己的成就 才能越高，最终 达到的自我价值 也越高。
三、人的全面发展、个性自由与社会约束的关系
首先，没有个 性自由就没有 全面发展，因 为个性的发展 包含在人的全 面发展中。
其次，只有全 面发展，才能 真正实现个性 自由。
个性自由和社会约束的关系实质上是自由和必然的关系。
它们是相互
首 对立的
先
必然与
其 自由又 是辩证
次 统一的
四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生
弘扬劳模精神，让劳动光荣成为全社会的风尚；倡导 尊重劳动，让热爱劳动、岗位奉献成为人们的追求。
四、树立正确的苦乐观和生死观
没有痛苦就无所谓快乐， 没有快乐就无所谓痛苦，它们 离开了对方就无法被定义。如 果我们不经历痛苦，我们就无 法知道快乐的感觉，反之亦然。
从某种意义上说，苦与乐 只是人们的一种主观感受。
人世间最为珍贵的无 疑是生命，最为恐惧的莫 过于死神。
所谓“生不由己，死 不由人”，皆因人类得以 繁衍生息的自然法则使然。
人的社会属性是指人在社会生活方面 的特点，主要表现在以下几方面。
马克思主义认为人的本质具有社会历史性。
首先
人是社会关系 的承担者，这 种社会关系决 定了人的社会 地位。
所谓人生自我价值，是指个体的生活活动对 自己的生存和发展所具有的意义。
人生的社会价值和自我价值，既相互区别，又密切 联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。
一方面，一个人 要想实现自己的 自我价值，必须 对社会有所贡献。 对社会的贡献越 大，自己的成就 才能越高，最终 达到的自我价值 也越高。
三、人的全面发展、个性自由与社会约束的关系
首先，没有个 性自由就没有 全面发展，因 为个性的发展 包含在人的全 面发展中。
其次，只有全 面发展，才能 真正实现个性 自由。
个性自由和社会约束的关系实质上是自由和必然的关系。
它们是相互
首 对立的
先
必然与
其 自由又 是辩证
次 统一的
四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生
弘扬劳模精神，让劳动光荣成为全社会的风尚；倡导 尊重劳动，让热爱劳动、岗位奉献成为人们的追求。
四、树立正确的苦乐观和生死观
没有痛苦就无所谓快乐， 没有快乐就无所谓痛苦，它们 离开了对方就无法被定义。如 果我们不经历痛苦，我们就无 法知道快乐的感觉，反之亦然。
从某种意义上说，苦与乐 只是人们的一种主观感受。
人世间最为珍贵的无 疑是生命，最为恐惧的莫 过于死神。
所谓“生不由己，死 不由人”，皆因人类得以 繁衍生息的自然法则使然。
哲学与人生(全套课件146P)
2.世界上没有不可认识的事物，只有尚 未被认识的事物。
3.不能一味意识能正确地反映客观事物， 就认为每个人的意识随时随地都是正
确的辩证关系 物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有反作用。
物有质意决识定。意识
首先：意识是客观事物在人脑中的反映，没有物质的存在就没
其次：意识是人脑特有的机能，其根源在于客观实在。 再次:从意识的本质看，意识是客观现实在人脑中的反映。
意识对物质具有 首先：意识能够正确反映客观事物。
能动作用
其次：意识具有能动性，能反作用于客观事物。
二 世 界、观坚： 是持人一们 对切整从个 世客界观的 总实体际看 法出和发基 本 观 点 。
方法论：是人们认识事物、改造世界的根本方法。
思考： 秃鹰的问题到底出在哪里 ？
一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两 副面孔？”“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给 人们以美好的憧憬。”门神说。
“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。 “现在……”门神哑然了。 “要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。 您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又 意义何在？” “呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。 原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人 攻陷了，于是，人们遗弃了它……
哲学与人生
哲学有什么用？
1、因逻辑分析而言行条理。作为方 法论哲学能够从根本上提升人们条 理化思维、讲话和行为的能力。
2、因反思活动而思想深刻。作为反 思性的思维活动，哲学以批判性思 维为己任，思索时代、现实、社会 以及个人的局限性，使人们的眼睛 不断投向更加理想的境界，因而哲 学能够拓展人们的视野，从而提升 人们独立或自主思考的能力，提升 人们观念和实践创新能力。
3.不能一味意识能正确地反映客观事物， 就认为每个人的意识随时随地都是正
确的辩证关系 物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有反作用。
物有质意决识定。意识
首先：意识是客观事物在人脑中的反映，没有物质的存在就没
其次：意识是人脑特有的机能，其根源在于客观实在。 再次:从意识的本质看，意识是客观现实在人脑中的反映。
意识对物质具有 首先：意识能够正确反映客观事物。
能动作用
其次：意识具有能动性，能反作用于客观事物。
二 世 界、观坚： 是持人一们 对切整从个 世客界观的 总实体际看 法出和发基 本 观 点 。
方法论：是人们认识事物、改造世界的根本方法。
思考： 秃鹰的问题到底出在哪里 ？
一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两 副面孔？”“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给 人们以美好的憧憬。”门神说。
“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。 “现在……”门神哑然了。 “要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。 您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又 意义何在？” “呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。 原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人 攻陷了，于是，人们遗弃了它……
哲学与人生
哲学有什么用？
1、因逻辑分析而言行条理。作为方 法论哲学能够从根本上提升人们条 理化思维、讲话和行为的能力。
2、因反思活动而思想深刻。作为反 思性的思维活动，哲学以批判性思 维为己任，思索时代、现实、社会 以及个人的局限性，使人们的眼睛 不断投向更加理想的境界，因而哲 学能够拓展人们的视野，从而提升 人们独立或自主思考的能力，提升 人们观念和实践创新能力。
中职 哲学与人生(修订版) 第十五课课件2
各人说出赞美自己的话不少于5句、缺点一句。
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山为师，到家喻户晓， 一路走来历经坎坷。他的人生经历告诉大家，只要有梦想，只要敢挑 战，就一定能成功。他的成功，让我们体会“努力一小步，就是迈向 成功的一大步”的道理。
郎朗出生于中国沈阳。3岁由父亲 启蒙开始学习钢琴，4岁师从朱雅芬教 授。5岁和7岁连续二次获沈阳钢琴比 赛第一名，9岁获全国星海钢琴比赛第 一名，11岁获德国第四届青少年国际 钢琴比赛第一名，并获杰出艺术成就 奖。13岁获第二届柴科夫斯基国际青 年音乐家比赛第一名(金牌)。同年他 应邀与新组建的中国国家交响乐团合 作，在开幕式音乐会上担任钢琴独奏， 江泽民作为嘉宾出席。14岁考入美国 科蒂斯音乐学院，师从著名钢琴大师 院长格拉夫曼。3个月后，与国际著名 的IMG演出经纪公司签约，从此走向了 职业演奏家的道路。两年后又签约了 世界著名的德国DG唱片公司，成为最 受重视的艺术家。
案 例 导 入 ：
感 悟 自 由 和 约 束
1.个性自由不是无拘无束
在日常生活中，你认为有自由吗？ 在你看来自由是什么？
（1）他们的行为是个性自由的表现吗？ （2）你认为问题出在哪了？
2．个性自由与社会约束
个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得 到自由而充分的发挥和发展。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重;
另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个 人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控 制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆 着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之 中。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“ 放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它 们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于 自由了”，它好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫 无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在 一棵灌木上。“终于自由”使它自由到无力地躺在尘土中， 无助地任风沿着地面将其吹走。
哲学与人生(全套课件100p)
结论：爱智是人的天性
寻求安身立命之本
西方哲学：古希腊哲学——经验论、唯理 论——德国古典哲学
绝对精神与汉文化
黑格尔绝对精神的狡诈，人只能成为其展 开的工具 汉语文化也是一个展开的过程，但是很弱。 因此需要面对自己的本根，五四精神则是 汉文化的一次彻底否定，但是必须要有一 个新的更新
一、以孔子开篇
子曰：学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？ 子贡：学而不厌，智也；诲人不倦，仁也， 仁且智，夫子即圣也。 子在川上曰：逝者如斯夫！（逝有两种读 法：魏晋的“流逝”和汉、宋、清的 “进”，用水来比喻进德不息而有本）
君子喻于义，小人喻于利。（喻：知道、 了解） 君子周而不比，小人比而不周（无原则的 亲近和亲近而不自失） 君子和而不同，小人同而不和（淳和纯） 质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然 后君子。
学生谈许行他强调一个最根本的分工就是大人之事和小人之事君子之事和小人之事劳心者治人劳力者治于人君子远庖厨仁政的另外一个标准民为贵社稷次之君为轻民是尺度民是你是否实行仁政的尺度孟子的道德哲学孟子关于人性问题的讨论最精彩的部分集中在公孙丑上关于恻隐之心的讨论里接着一段是在孟子告子上
哲学与人生
哲》第28 章“朴散则为器”。 第18章“大道废，有仁义；智慧出，有大 伪”。 《老子》第一章“道可道，非常道,名可名， 非常名.有名天地之始，无名万物之母 .故 常无欲也，以观其妙 ,常有欲也，以观其 徼.
墨子
他的生卒年比孔子晚了很多，基本上可以 确定是在公元前468年到公元前376年。 严格的说如果先秦有学派的话，就有两个 学派，第一个学派是儒家，第二个学派就 是墨家，因为它有严格的师承关系。那么 墨家出自哪儿？墨家的起源是什么？这个 有很多种说法，在《汉书· 艺文志》里说 “墨家者流，盖出于清庙之守”。
人的全面发展与个性自由PPT精选文档
《哲学与人生》精品课程
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
1
【教学目标】 1．认知：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
16
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开 我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。 终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于 可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹 走。
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
1
【教学目标】 1．认知：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
16
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开 我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。 终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于 可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹 走。
哲学与人生学习提纲第15课人的全面发展与个性自由.docx
《哲学与人生》学习提纲第 15 课人的全面发展与个性自由学习目标1.了解人的全面发展的含义及其实现条件 :2.理解个性自由的含义及其与社会约束的关系 :3.加强训练，努力做自由而全面发展的职业人。
课后练习 )一、单项选择题 ( 在下列各题的选项中，只有一项是最符合题意的)1.人的全面发展不仅指人的素质的全面提升和社会本质的全面丰富，还指( ) 。
2.下列选项中，对个性自由描述正确的是 ( ), A.个性自由就是我行我素B.个性自由就是随性而为C.个性自由是相对的、有条件的D.个性自由就是无拘无束3.个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的A. 物质条件B. 外部条件C.先决条件D.客观条件4.学生把头发染成五颜六色、穿古怪的衣服等是一种个性 ( 行为习惯是个性的主要表现 ) ，但学校的纪律不允许，纪律与个性的发展的关系是 ( ) 。
A.纪律不会制止个性的发展B.纪律会制止个性的发展C.纪律只是调控人们的思想D.纪律限制不了人们的行为5.实现人的全面发展离不开主客观条件。
下列条件属于社会物质条件基础的是( ) 。
A. 人的思想道德素得到极大提高B.每个社会成个体的身心和及展C.人的精神需求得到极大足D.高度达的社会生力6. 中生要成德能兼的全面展的代人，必().①加道德修养，提高道德素②加技能学，提高手能力③加文化知学，提高科学文化素④加身心，提高身心素A. ①B. ①②C.①②③D.①②③④7.个性自由与社会束的关系是 ( ) 。
A.个性自由是的，社会束是相的B.两者只有一，没有立C.两者只有立，没有一D.完全脱社会束的自由是不存在的8.下面不属于人的全面展点是 (A. 人的素全面提升B社么本的全面丰富C. 社会每个成的展D社会每个成文化程度的提高主的通知，到哈佛相中学教2012 年“ 80 后" 深圳女孩佳妮收到来自哈佛大学教位的通知到，哈佛相中女儿主要原因，父 : “中学她喜到操跑步、打球来放学力 : 大学女儿的是广播台的主播、的手、的主持人⋯⋯也女儿并没有哪特秀，但并没有短板的她合素却非常出色。
哲学与人生15.现象与本质ppt课件
现象本质与明辨是非
1
先来看一个故事
窗户 有个太太多年来不断抱怨对面的太太很懒惰， “那个女人的衣服永远洗不干净，看 她晾在外院子里的衣服，总是有斑点， 我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子......” 直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家， 才发现不是对面的太太衣服洗不干净。 细心的朋友拿了一块抹布， 把这个太太的窗户上的灰渍抹掉， 说：“看，这不就干净了吗？” 原来，是自己家的窗户脏了。
6
看漫画：
有地“ 引，我 力怎看 ？么到 ”没了
看苹 到果 万落
讨论： 什么是现象？什么是本质？
7
2．现象和本质是统一的 二者紧密相连，任何现象都是本质的表现， 本质总要表现为现象。 说一说: 一个人的品质是通过哪些方面表现出来
的？
3．现象表现本质具有多样性和复杂性 现象包括真象和假象。
8
说一说：成语“明修栈道，暗渡陈仓 ” 的寓意。
27
【点评】故事告诉我们： 现象与本质有联系更是有区别的， 人们通常直接感触到的只是事物的现象 （狗区分黑、白衣服亦是如此）是表现本质的， 认识了现象并不等于认识了本质。 本质深藏在事物内部， 是不容易把握的（正如杨朱对其弟弟所言）。 这就需要我们充分发挥人的主观能动性， 善于透过现象看本质，认识并抓住事物的本质。
明辨是非是做人的基本条件
16
2.明辨是非、认识事物的本质对个人发展的重要性
只有明辨是非，区分 善恶，辨析真假，才能决 定自己应该做什么，不应 该做什么，才能抵制诱惑， 扬善抑恶，做一个正直善 良、遵纪守法的人。
17
四、识别假象，把握本质， 明辨是非
18
1.要提高透过现象认识本质、透过假象认识真象 的自觉性 设置生活中的情境：
1
先来看一个故事
窗户 有个太太多年来不断抱怨对面的太太很懒惰， “那个女人的衣服永远洗不干净，看 她晾在外院子里的衣服，总是有斑点， 我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子......” 直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家， 才发现不是对面的太太衣服洗不干净。 细心的朋友拿了一块抹布， 把这个太太的窗户上的灰渍抹掉， 说：“看，这不就干净了吗？” 原来，是自己家的窗户脏了。
6
看漫画：
有地“ 引，我 力怎看 ？么到 ”没了
看苹 到果 万落
讨论： 什么是现象？什么是本质？
7
2．现象和本质是统一的 二者紧密相连，任何现象都是本质的表现， 本质总要表现为现象。 说一说: 一个人的品质是通过哪些方面表现出来
的？
3．现象表现本质具有多样性和复杂性 现象包括真象和假象。
8
说一说：成语“明修栈道，暗渡陈仓 ” 的寓意。
27
【点评】故事告诉我们： 现象与本质有联系更是有区别的， 人们通常直接感触到的只是事物的现象 （狗区分黑、白衣服亦是如此）是表现本质的， 认识了现象并不等于认识了本质。 本质深藏在事物内部， 是不容易把握的（正如杨朱对其弟弟所言）。 这就需要我们充分发挥人的主观能动性， 善于透过现象看本质，认识并抓住事物的本质。
明辨是非是做人的基本条件
16
2.明辨是非、认识事物的本质对个人发展的重要性
只有明辨是非，区分 善恶，辨析真假，才能决 定自己应该做什么，不应 该做什么，才能抵制诱惑， 扬善抑恶，做一个正直善 良、遵纪守法的人。
17
四、识别假象，把握本质， 明辨是非
18
1.要提高透过现象认识本质、透过假象认识真象 的自觉性 设置生活中的情境：
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木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽 倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁 壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”
“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢 ，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长， 你就等着瞧吧！”
1.个性自由不是无拘无束
在日常生活中，你认为有自由吗？ 在你看来自由是什么？
当其他选手在台上侃侃而谈的时候，他再也坐不住了，悄悄地靠近一 位工作人员说:“叔叔，你能不能帮我喊一下台上的主持人?”主持人走近 他的身边，他小声对主持人说:“尽管没有人推选我，我觉得我有这个能力 ，您给我一次机会，我会还您一份惊喜!”主持人和评委沟通以后,决定让 他上台试一试。这一试，成了中国唯一的入选者!
体验与探究
1.收集几个全面发展名人的案例，思考并分析他 们为什么能做到全面发展，我们中职学生如何 才能做到全面发展。
2.我们中职学生要想成为全面发展的现代职业人 ，应该怎么做？
小树与木桩
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在， 气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的 自由？”
上中学的时候，他的身高只有一米多一点。一次，电 视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。 他经过长时间考虑后，给电台打去电话，擅自决定代表 自己的学校报名参赛。结果他设计的电动车防滑带获得 此次大赛一等奖，为学校争得荣誉。
2003年12月，联合国教科文组织决定举行一次“全 球儿童文化论坛”，在全球每个国家选择一名14岁以上 的青少年赴巴塞罗那参加活动，这一次，他又主动报了
话对他产生了深刻影响。
“妈！”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，
我
跑
第
二
。
”
“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈！ ”他抗议道， “您不认为我第一次
就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比
赛
。
”
“理查！ ”她严厉道， “你用不着跑在任何人后
面
！
”
接下来的20年中，理查·派迪 称霸赛车世界。他的
、
作为中职学生，我们要加强学习和 实践，认识和把握社会发展规律，不断 提升认识规律、运用规律的能力，提升 自身的人生发展能力，实现自由而全面 的发展。
脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终于自由”使它自由到无力 地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹走。
风筝的自由与约束给我们的启示？
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网 上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自 觉自我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者， 自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反 带病在京频繁活动。 而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就 诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆 着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打 车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极 高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有 两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据 ，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量 的寻找时间。
“神童”魏永康的事例对我们中 职学生实现全面发展有什么启示？
一、努力实现人的全面发展 1．走出片面发展的误区
一、努力实现人的全面发展 1．走出片面发展的误区
人只有走出片面发展的误区， 实现全面发展，才能适应现代社 会发展的要求，才能实现个人的 自由发展。
2．人的全面发展及实现条件
人的全面发展是指人的各方 面发展条件在相互促进中实现和谐的整体 的发展，是克服了发展的片面性，全面而 健康的发展，它强调的是人的丰富性和完 整性。
我国现阶段的教育方针是如何体现人 的全面发展的？
3．做德能兼备全面发展的职业人
他，从医36年，接诊患儿30多万 人次，无一漏诊误诊；他，确诊疑难病 症7万例，挽救两千危重患儿生命。他 就是北京儿童医院超声医生贾立群，以 精湛医术、高尚医德、亲民医风在患儿 家长和业内同行心中镌刻下了“贾立群 B超”品牌。
30多年来，贾立群主任经常加班加点，也经常忽略了家 人。一次，为了一个小孩做肾脏穿刺，孩子特别胖，哭闹 得厉害，图像看不清楚。贾立群主任就一边哄着孩子，一 边用探头引导着肾内科医生小心地进针。不知不觉地，2个 多小时过去了，窗外一直下着瓢泼大雨。最后穿刺成功了 ，才突然想起来，他7岁的儿子放学后还在汽车站等着接呢 。当贾立群主任飞跑到车站，看见儿子还站在大雨里等着 呢，浑身都浇透了，连书包里都灌满了水。
温馨提示：为什么一定要是第一呢？因 为你本来就是第一。至少，你要在意识中播 种争第一的信心，这样，你的个性才会真正 成熟起来。记住！生活需要个性。
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重; 另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个
人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之 中。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了 。“终于自由了”，它好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
五课人的全面发展与个性自由
1983年出生的魏永康2岁就 掌握了1000多个字。1991年10月 ，8岁的魏永康就进入到了县属重 点中学。13岁时，魏永康又以高 分考进湖南湘潭大学物理系，成 为当地公认的“神童”。 在大学 4年里，魏永康的妈妈曾学梅一直 都在学校陪他。魏妈妈说，为了 让孩子专心读书，所有的家务事 情她都自己做了，包括给魏永康 洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为 了不耽误永康吃饭的时候看书， 他读高中的时候，魏妈妈还亲自 给他喂饭。
从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应 该不应该自我隔离？为什么？
小组接龙： 生活中有哪些个人自由会妨害影响到别人的自由？
3．在职业活动中实现自由而全面的发展
作为职业人来讲，每个人 应根据一定的条件来确立自己 的发展目标，在职业活动中不 断丰富、发展和完善自我。
把自己推到前台
他是一位不幸的少年，因为身材矮小，总是被别人 忽视。上小学的时候，学校开展小发明比赛，但是班级 小组推荐的名单里没有他。于是他找到老师表示愿意参 加比赛,老师尽管有些怀疑，但仍然答应了他。几天后， 他交上了自己的作品无尘电动黑板擦，这个作品不仅在 学校获了奖，还在市里获得一等奖。
许多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母
点滴哲理：在生活中你敢不敢说"我是第 一"？回答这个问题并不困难。如果你是个 渴望成功的人，并且意识到以个性为中心是 成功的基础的人，请回答："当然，我就是 第一。"如果想保持一点谦虚的绅士风度， 你也可以回答："不是第一。"但要不失时机 地补上一句："是并列第一"。
2004年3月，他接到了联合国的正式邀请，5月12日，身高只有1米2的 他，作为中国唯一的代表站在了国际论坛上，他的演讲赢得了场内持续热 烈的掌声。这年12月，法国著名儿童动画片 “天线宝宝”制作中心专程赶 到了中国，为他拍摄专题片。
他的名字叫姚跃,安徽省合肥市三十八中一位16岁的残疾少年。 在接受西班牙国家电视台记者采访的时候，姚跃说:“当你被别人忽视的 时候，请记住一句话:你自己就是伯乐!”
读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工作10多个小时，但他还是会抽出时间来 学习英语。1996年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成 为他实现梦想的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时， 有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到10年的大学梦。2004年10月， 张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。
（1）他们的行为是个性自由的表现吗？ （2）你认为问题出在哪了？
2．个性自由与社会约束 个性自由是指个人的能力和
潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的 发挥和发展。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
欣赏并感悟 永远鼓舞自己
理查·派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛车回来向他母亲报告赛车的结果时，母亲的
实现人的全面发展的主客观条件 ：
（1）人的全面发展需要有高度发达的 社会生产力和它所创造的社会物质条件 为基础。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关 系，需要有和谐的社会环境。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发 展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
《中华人民共和国教育法》第5条 规定，我国现阶段的教育方针是：“教 育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体等方面全面发展的社会主义事业的 建设者和接班人”
多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑 难病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群 B超”。传来传去的就有了“贾立群牌B超”的说法。贾立 群主任承诺，只要不出差，24小时，随叫随到。最多的一 次，一晚上被叫起来19次。为了能给更多的孩子做上B超， 贾立群主任已经有20多年都吃不上中午饭了，饭都是晚上 七八点下班后才吃。
2000年，17岁的魏永康考上 了中科院高能物理研究所的研究 生，这一次魏妈妈不能跟在他身 边了。
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月，已 经上了3年研究生的魏永康从中 科院肄业回到了老家。2004年， 魏永康曾经几度离家出走，最长 的一次走了39天。
“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢 ，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长， 你就等着瞧吧！”
1.个性自由不是无拘无束
在日常生活中，你认为有自由吗？ 在你看来自由是什么？
当其他选手在台上侃侃而谈的时候，他再也坐不住了，悄悄地靠近一 位工作人员说:“叔叔，你能不能帮我喊一下台上的主持人?”主持人走近 他的身边，他小声对主持人说:“尽管没有人推选我，我觉得我有这个能力 ，您给我一次机会，我会还您一份惊喜!”主持人和评委沟通以后,决定让 他上台试一试。这一试，成了中国唯一的入选者!
体验与探究
1.收集几个全面发展名人的案例，思考并分析他 们为什么能做到全面发展，我们中职学生如何 才能做到全面发展。
2.我们中职学生要想成为全面发展的现代职业人 ，应该怎么做？
小树与木桩
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在， 气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的 自由？”
上中学的时候，他的身高只有一米多一点。一次，电 视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。 他经过长时间考虑后，给电台打去电话，擅自决定代表 自己的学校报名参赛。结果他设计的电动车防滑带获得 此次大赛一等奖，为学校争得荣誉。
2003年12月，联合国教科文组织决定举行一次“全 球儿童文化论坛”，在全球每个国家选择一名14岁以上 的青少年赴巴塞罗那参加活动，这一次，他又主动报了
话对他产生了深刻影响。
“妈！”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，
我
跑
第
二
。
”
“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈！ ”他抗议道， “您不认为我第一次
就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比
赛
。
”
“理查！ ”她严厉道， “你用不着跑在任何人后
面
！
”
接下来的20年中，理查·派迪 称霸赛车世界。他的
、
作为中职学生，我们要加强学习和 实践，认识和把握社会发展规律，不断 提升认识规律、运用规律的能力，提升 自身的人生发展能力，实现自由而全面 的发展。
脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终于自由”使它自由到无力 地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹走。
风筝的自由与约束给我们的启示？
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网 上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自 觉自我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者， 自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反 带病在京频繁活动。 而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就 诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆 着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打 车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极 高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有 两人：她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据 ，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量 的寻找时间。
“神童”魏永康的事例对我们中 职学生实现全面发展有什么启示？
一、努力实现人的全面发展 1．走出片面发展的误区
一、努力实现人的全面发展 1．走出片面发展的误区
人只有走出片面发展的误区， 实现全面发展，才能适应现代社 会发展的要求，才能实现个人的 自由发展。
2．人的全面发展及实现条件
人的全面发展是指人的各方 面发展条件在相互促进中实现和谐的整体 的发展，是克服了发展的片面性，全面而 健康的发展，它强调的是人的丰富性和完 整性。
我国现阶段的教育方针是如何体现人 的全面发展的？
3．做德能兼备全面发展的职业人
他，从医36年，接诊患儿30多万 人次，无一漏诊误诊；他，确诊疑难病 症7万例，挽救两千危重患儿生命。他 就是北京儿童医院超声医生贾立群，以 精湛医术、高尚医德、亲民医风在患儿 家长和业内同行心中镌刻下了“贾立群 B超”品牌。
30多年来，贾立群主任经常加班加点，也经常忽略了家 人。一次，为了一个小孩做肾脏穿刺，孩子特别胖，哭闹 得厉害，图像看不清楚。贾立群主任就一边哄着孩子，一 边用探头引导着肾内科医生小心地进针。不知不觉地，2个 多小时过去了，窗外一直下着瓢泼大雨。最后穿刺成功了 ，才突然想起来，他7岁的儿子放学后还在汽车站等着接呢 。当贾立群主任飞跑到车站，看见儿子还站在大雨里等着 呢，浑身都浇透了，连书包里都灌满了水。
温馨提示：为什么一定要是第一呢？因 为你本来就是第一。至少，你要在意识中播 种争第一的信心，这样，你的个性才会真正 成熟起来。记住！生活需要个性。
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重; 另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个
人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之 中。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了 。“终于自由了”，它好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
五课人的全面发展与个性自由
1983年出生的魏永康2岁就 掌握了1000多个字。1991年10月 ，8岁的魏永康就进入到了县属重 点中学。13岁时，魏永康又以高 分考进湖南湘潭大学物理系，成 为当地公认的“神童”。 在大学 4年里，魏永康的妈妈曾学梅一直 都在学校陪他。魏妈妈说，为了 让孩子专心读书，所有的家务事 情她都自己做了，包括给魏永康 洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为 了不耽误永康吃饭的时候看书， 他读高中的时候，魏妈妈还亲自 给他喂饭。
从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应 该不应该自我隔离？为什么？
小组接龙： 生活中有哪些个人自由会妨害影响到别人的自由？
3．在职业活动中实现自由而全面的发展
作为职业人来讲，每个人 应根据一定的条件来确立自己 的发展目标，在职业活动中不 断丰富、发展和完善自我。
把自己推到前台
他是一位不幸的少年，因为身材矮小，总是被别人 忽视。上小学的时候，学校开展小发明比赛，但是班级 小组推荐的名单里没有他。于是他找到老师表示愿意参 加比赛,老师尽管有些怀疑，但仍然答应了他。几天后， 他交上了自己的作品无尘电动黑板擦，这个作品不仅在 学校获了奖，还在市里获得一等奖。
许多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母
点滴哲理：在生活中你敢不敢说"我是第 一"？回答这个问题并不困难。如果你是个 渴望成功的人，并且意识到以个性为中心是 成功的基础的人，请回答："当然，我就是 第一。"如果想保持一点谦虚的绅士风度， 你也可以回答："不是第一。"但要不失时机 地补上一句："是并列第一"。
2004年3月，他接到了联合国的正式邀请，5月12日，身高只有1米2的 他，作为中国唯一的代表站在了国际论坛上，他的演讲赢得了场内持续热 烈的掌声。这年12月，法国著名儿童动画片 “天线宝宝”制作中心专程赶 到了中国，为他拍摄专题片。
他的名字叫姚跃,安徽省合肥市三十八中一位16岁的残疾少年。 在接受西班牙国家电视台记者采访的时候，姚跃说:“当你被别人忽视的 时候，请记住一句话:你自己就是伯乐!”
读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工作10多个小时，但他还是会抽出时间来 学习英语。1996年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成 为他实现梦想的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时， 有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到10年的大学梦。2004年10月， 张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。
（1）他们的行为是个性自由的表现吗？ （2）你认为问题出在哪了？
2．个性自由与社会约束 个性自由是指个人的能力和
潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的 发挥和发展。
作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？
欣赏并感悟 永远鼓舞自己
理查·派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛车回来向他母亲报告赛车的结果时，母亲的
实现人的全面发展的主客观条件 ：
（1）人的全面发展需要有高度发达的 社会生产力和它所创造的社会物质条件 为基础。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关 系，需要有和谐的社会环境。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发 展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
《中华人民共和国教育法》第5条 规定，我国现阶段的教育方针是：“教 育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体等方面全面发展的社会主义事业的 建设者和接班人”
多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑 难病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群 B超”。传来传去的就有了“贾立群牌B超”的说法。贾立 群主任承诺，只要不出差，24小时，随叫随到。最多的一 次，一晚上被叫起来19次。为了能给更多的孩子做上B超， 贾立群主任已经有20多年都吃不上中午饭了，饭都是晚上 七八点下班后才吃。
2000年，17岁的魏永康考上 了中科院高能物理研究所的研究 生，这一次魏妈妈不能跟在他身 边了。
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月，已 经上了3年研究生的魏永康从中 科院肄业回到了老家。2004年， 魏永康曾经几度离家出走，最长 的一次走了39天。