初中数学课堂教学反思
初中数学课后教学反思总结7篇

初中数学课后教学反思总结7篇初中数学课后教学反思总结7篇写好初中数学课后教学反思总结能够帮助我们有效提高教学质量,教学反思是老师对教学实践分析的一种有效手段,下面是小编为大家整理的关于初中数学课后教学反思总结,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!初中数学课后教学反思总结精选篇1一、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要,在愉快的氛围里进行学习,所学知识就轻松掌握了。
老师讲授时自至终一直保持微笑,用鼓励、欣赏的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生,整节课都使人感到使人很愉快,学生很快进入角色,能按老师精心设计的导学提纲,一步步轻松的完成自主学习、合作学习、探究学习。
并在老师的画龙点睛的点拨和恰如其分的评价下完成本节课的教学。
二、课堂环节设计由易到难,问题的逐步深入,有利于学生的思维发展,逐渐激发学生的学习兴趣,激发学生学习斗志,开阔了学生的思维,激发了学生的学习热情。
三、课堂情景恰如其分的设计,师生之间和谐融洽的交流,使学生之间能团结合作,探究兴趣盎然,老师循循善诱的引导,耐心细致的指导,一步步诱发学生缜密的思维,把学生带进了一个确实思考的过程,教给学生的不再是死的知识,是授之以渔,不是授之以鱼,是给学生一个思维方法,是“点金术”,是让学生终身受益的知识。
四、重视知识的生成。
对学生提出的一些新的想法,作为老师都给予肯定,保持学生最可贵的创造心,给学生提供一个适合创造的平台。
五、由点及面,拓展式教学益处多。
在课堂教学中,教师把现有内容与相关内容联系在一起,让学生联想思考,把问题以新带旧,温故知新,融会贯通。
形成知识体系。
新旧知识相辅相成,学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。
六、从考点出发,实用性强,引发学生兴趣。
对于将要临中考的学生,教师从往年常见考点出发,把问题分类研究,以点击中考的形式更能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,培养他们归纳总结的能力。
七、与实际问题相联系,从实际走入数学,后再投入回实际。
初中数学教学反思(精选6篇)

初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思篇1“此刻的学生越来越懒了,越来越难教了”,这是在办公室里与其他老师常议论的话题,这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中,也常常会遇到这样一些问题:学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。
应对这个现实,我觉得在课堂教学中,老师应创设愉快的学习气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的潜质,发挥他们的主体作用,让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识:1、学生思维与表达有差异,就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间,允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻,更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态,常常品味到成功的喜悦,从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新,擅长创新。
2、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来,让学生参与生活理论,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一些课外知识,比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,增长学生的知识;3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。
《新课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程,“学什么?……为什么学?……怎样学?……用在哪?”学生要学习新事物,除了自身对新事物的兴趣外,体会到学习的必要性,学习的价值。
如教学《探究规律》这一课时,传统的教法是直接给出日历的规律,然后应用这些规律件进展相应的练习,而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。
首先提出了一个问题:日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联?这个关联对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。
初中数学教学反思优秀6篇

初中数学教学反思优秀6篇初中数学教学反思优秀1反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。
从多次考试中发觉一个严峻的问题,很多学生对于比较基本的题目的驾驭具有很大的问题,对于一些常见的题目出现了各种各样的错误,平常教学中总感到这些简洁的问题不须要再多强调,但事实上却是问题严峻之处,看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平常的教学过程中,我们要求学生数学作业本必需刚好上交,目的是为了刚好发觉,刚好设法解决学生作业中存在的问题,仔细落实订正的作用,将反馈与矫刚要落到实处,切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位,也就是说反馈要适时,矫刚要到位。
另外我们还应留意反馈来的信息是否真实,矫正的方法是否得力,因为反馈的信息虚假或不全真实,那么我们就发觉不了问题,就不能全面地了解学生的状况,也就不会实行刚好、正确的矫正措施。
我认为要留意以下几个方面:一、留意反馈矫正的刚好性。
课堂教学中应留意引导学生上课集中精力,勤于思索,主动动口、动手。
可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息,一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体,不要把讲评和改错拖得太长。
最好当堂问题当堂解决,刚好反馈在一日为好。
二、留意反馈矫正的精确性。
在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求,主动热忱地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的暖和,尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。
三、留意反馈矫正的敏捷性。
我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。
咳提前设计矫正方案,也可预料学生简单出错的地方,在获得信息后,仔细分析其问题的实质,产生问题的缘由,然后有针对性地实施矫正方案。
在作业的'检查过程中,要求进一步落实学生是否存在抄作业现象,是否仔细订正作业。
总之,反馈矫正肯定要落在实处。
我们要主动辅导,刚好令其矫正。
进一步培育学生的主动性和自觉性,当然,假如我们只强调学生的主动和自觉,而不留意自身的主动和自觉,结果也会不如人意。
七年级数学教学反思(优秀13篇)

七年级数学教学反思(优秀13篇)七年级数学教学反思篇一周一在七(2)听了朱洪玲的一节数学课,这是第一次听朱老师用小组合作学习上的数学课,我感觉这是我所听的朱老师所讲的数学课中最好的一节课,课堂上朱老师在落实教研室的126策略与曹校长的四段六部教学法上非常的。
到位,课堂中既有学生的精彩展示,又有老师的点拨升华,就包括学生的提问也紧扣教学目标,很好的体现了弱者优先的原则,特别是老师对学生讲解过程中的提问非常的有价值,我的感觉是一堂非常高效的运用小组合作学习的研讨课。
当然课没有完美的,给挑一点不是毛病的毛病吧:那就是感觉那些主持人有点多余。
通过听她们的课,对我们的合作学习、对我们的数学合作学习,真的是信心倍增!让我们携起手来,继续努力吧!初中数学课堂教学反思篇二一、教的方面农村的学生听,说的能力相对较弱,另一方面,中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。
因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。
从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。
二、备课、上课方面教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂的艺术性,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。
为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。
为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。
所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。
九年级数学教学反思(优秀5篇)

初三数学教师的教学反思篇一这节课是学生首次接触到有关角的运算问题,几何入门教学很关键,学生在答题时,往往延续小学一贯的作风,只有数据的运算过程,而对角的名称却忽略不写,只看重结果而对解题过程不考虑,于是,针对这些情况,我反复演示了典型例题的解题方法,有关角度计算题的书写格写,过后再让学生去做,学生却总也难以灵活的应用。
这种情况,教师在解题教学中经常会遇到。
为什么会产生这种情况?通过谈话,调查得知,其根本原因在于:以单纯的模仿,诵记为主获得的解题方法,因为缺少过程知识的支撑,难以迁移到新情境中去。
这里的过程知识是指个体在自己的解题活动中获得的一些只可意会、不可言传的潜在个性化的知识。
其中既有成功的体会,也有失败的感受。
由于这种过程知识融入了个体特定解题活动场景中的特定心理体验,对解题者本人而言是鲜活的,有生气的。
因此,在教学中要善加引导和利用,帮助学生恰当表征过程知识,要充分调动学生学习的主动积极性,启发学生将那些难以说清的过程知识用一些特殊的符号,如概念图式、关系网、线路图等形象地表征出来,以丰富学生的解题“知识库”,如果对学生的过程知识给以足够的重视和鼓励,学生会自然生成一种成就感,满足感,也就容易意识到:1.解题应该是自己的活动,自己发掘和利用智慧潜能,大胆地做出猜想,再创造,只要是自己付出的,就应当是有所收获的,没有绝对意义上的解题失败者。
2.自己形成的解题思路,就应当有与之相应的合理性解释,敢于承担起为之辩护的责任,成为一个有主见的解决问题者。
而不应人云我云或者等待老师讲解,摆脱对老师的信赖性。
3.解题同伴(包括老师)并无过人之处,大家不过是各自在自己所走的路上创造属于自己的过程知识。
总之,在解题教学中,适当的板书,演示是要的,但不能一味地强调学生千遍一律。
要让每个学生都有机会展示自己的思路、解题方法、训练、发展他们的高层次思维能力,有效地形成主动学习的意识和自主判断的能力,不断培养学生的自主学习意识,教学效果就一定能事半功倍。
初中数学课教学反思(优秀8篇)

初中数学课教学反思(优秀8篇)初中数学教学反思篇一《列举法求概率》这一章主要教学目标是通过学生猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果等活动来了解必然事件,不可能事件和不确定事件发生的可能性,了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。
通过课堂教学我有以下感受:一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性,能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概型进行简单的计算。
二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性,提高课堂效率。
三、教学方式的开放:利用小组合作学习的方式,让学生之间建立了相互依存的形式、在小组合作学习的过程中,学生各自发表了自己的见解,互相评价,互相完善,在自主探索中发现概念的形成过程,提升学生的'整体认识水平。
存在的问题:教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验,由于没有与教材配套的教具,我只能自制教具,导致“转盘游戏”只能有我演示,学生观看得出结论,使得学生对不确定性体会不深,且由于本人自制教具的能力有限,并不能完全保证转盘能正常工作,使得学生对“转盘”游戏的理解大大降低,为此,我不得不通过口述在加课件演示重复讲解,使学生加深印象。
在“掷硬币”游戏中,由于要求试验次数较多,并需统计,学生对此游戏的兴趣不浓,并由于课堂教学时间的限制,在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多,不得对“做一做”这个游戏压缩时间,让学生不做试验去思考得出结论。
在“摸到红球的概率”这个游戏中,由于事前准备的乒乓球数量有限,在分组中每个小组的人数较多,而学生的好奇性很大,导致课堂比较的“乱”,但是效果还是不错。
本节课先从复习二次函数y=ax2入手,通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质掌握较好。
然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系,通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系,在做对应练习时效果也较好。
七年级数学教学反思(最新14篇)

七年级数学教学反思(最新14篇)初中数学课堂教学反思篇一随着新课程改革的进一步的深入,在教学中,要加强学生对开放性问题的训练,尽可能给学生创设适当的数学情境,让学生展开研究,使不同层次的学生获得不同层次的发展,培养学生的创新能力。
课堂中设计的讨论题,教师要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究,这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中,既能独立思考,又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题能力的发展,逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境,就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系,用产生于真实情境中的问题,启动学生的思维,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的准备,为知识的产生、发展、形成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。
例如,在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先利用一些硬纸板做成残缺圆,在课前几分钟发放给学生,要求学生进行补圆比赛,看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应该怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理,为学生们设置了一个小小的悬念,为了能够解决老师提出的问题,在全班同学中显示自己的能力,所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣,从而认真听课。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境,能造成学生的认知冲突,可激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究,达到欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”,让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
二、立足于学生的生活实际,加强学用结合数学来源于生活,又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。
初中数学的教学反思优秀6篇

初中数学的教学反思优秀6篇身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?这里是漂亮的编辑为家人们找到的初中数学的教学反思优秀6篇,欢迎借鉴,希望对大家有所启发。
初中数学教学反思篇一这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境,引发学生思考,培养学生的好奇心,使学生课前到达最佳准备状态。
教学以学生的发展为本,以学生的活动为主线,让学生参与到活动中来,让学生从自己的实践中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形,通过观察、比较、从中发现特征,总结规律,而不是由教师直接给出,这样既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对得到的结论有更深刻的认识和认同,便于学生掌握,让学生自己总结归纳,这样锻炼学生的语言表达能力,提高学生解决问题的技巧,体了教学活动中学生主动参与的目标,使学生掌握扎实的基础知识和基本技能,形成良好的学习习惯和学习态度,做到有问必究。
教师分派学生小组讨论,教师适宜的参与到学生讨论中,有针对性的启发和指导,鼓励学生提出问题,请小组代表说说讨论的结论并总结方法,培养学生团结合作精神。
再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题,让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形,让学生在数学活动中学习数学、掌握数学,并能运用数学解决生活中的实际问题,体现了学以致用的数学思想。
课堂上给学生有梳理知识的空间和机会,教师通过反馈回来的信息为下节课制定教学目标。
为了达到有效学习和学生减负的目的`,避免题海战,选择有针对性的题对知识加以巩固。
本节课采用探究式教学,在课堂上引导学生去发现问题、解决问题,整个过程遵循学生的认识规律,根据认知结果和认知结构,充分发挥教师主导和学生活动的主题作用,让学生产生学习兴趣,克服被动接受和死记硬背课本知识的倾向。
通过实践活动调动学生的积极性,给学生动手动脑的机会,变被动为主动学习,引导通过感官的思维去观擦、探究、分析知识形成的过程,以此深化知识、更深刻理解知识、主动获取知识,养成良好的学习习惯。
初中数学教学反思6篇

初中数学教学反思6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如述职报告、演讲发言、汇报材料、对照材料、心得体会、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as job reports, speeches, presentation materials, reference materials, insights, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中数学教学反思6篇为了后续教学能力的提升,我们需要认真撰写一篇教学反思,通过教学反思教师能建立现代化的教学理念,下面是本店铺为您分享的初中数学教学反思6篇,感谢您的参阅。
初一数学教学反思(5篇)

初一数学教学反思在这个反思中,我将对初一数学教学进行细致的反思,探讨自己在教学过程中的不足和问题,并提出改进的建议。
一、教学目标的设定在进行数学教学前,我没有充分明确教学目标和教学重点,导致教学内容安排不合理。
在今后的数学教学中,我应该明确教学目标和教学重点,科学合理地安排教学内容,确保学生能够有效地掌握所学知识。
二、教学方法的选择在教学过程中,我没有灵活运用不同的教学方法,只是简单地讲解和示范,缺乏趣味性和互动性。
在今后的数学教学中,我应该注重灵活运用多种教学方法,如讨论、实验等,激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的学习效果。
三、教学资源的利用在教学过程中,我没有充分利用教学资源,如多媒体设备、教辅资料等。
在今后的数学教学中,我应该积极利用教学资源,丰富课堂教学的形式和内容,提高教学质量。
四、教学评价的方法在教学过程中,我没有采用科学合理的评价方式,只是简单地进行笔试或口试。
在今后的数学教学中,我应该采用多种评价方式,如作业、小组合作、项目制等,全方位地评价学生的学习情况,及时发现问题并进行调整。
五、教学环境的营造在教学过程中,我没有有效地营造良好的教学环境,存在课堂纪律不够好、学生注意力不集中等问题。
在今后的数学教学中,我应该积极营造良好的教学环境,建立良好的师生关系,提高学生的学习积极性和参与度。
六、师生互动的加强在教学过程中,我与学生的师生互动不够,对学生的质疑和问题没有及时解答和引导。
在今后的数学教学中,我应该加强师生互动,注重与学生的沟通,耐心解答学生的问题,激发他们的学习兴趣和思维能力。
七、个性化教学的实施在教学过程中,我没有根据学生的个体差异进行个性化教学,对学生缺乏针对性的辅导。
在今后的数学教学中,我应该关注学生的个体差异,学会运用不同的教学策略和方法,满足学生的不同需求,提高他们的学习效果。
八、教育教学理论的学习在教学过程中,我没有积极学习教育教学理论,没有更新自己的教育教学观念和理念。
初中数学教学反思(优秀3篇)

初中数学教学反思(优秀3篇)初中数学教学反思篇一一、课题提出的背景由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用;“错题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误,初中数学反思作文。
“错题资源”在运用上存在问题。
二、研究成果与分析(一)归纳了“错误资源”的教育功能挖掘和利用“错题资源”的教育功能:适时团体讲评,培养团结协作精神;供给探索空间,培养探究本事;捕捉错误背后,培养创新性思维;关注细节,培养严谨的学习习惯。
学生在学习过程中出现的错误,以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源,则更是一种真实的、有价值的教学资源,应加以有效利用。
对于“错误”的产生,教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误,进而培养学生的创造性思维。
让“错误”所以美丽起来,让课堂所以更精彩、更鲜活。
新课程呼唤学生“自主、合作、探究”,而这必然伴随着很多差错的生成。
应对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案双手奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩?在课堂教学实践中,经常发现学生在学习过程中出现的错误,但错误原因各不相同,在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略,致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。
首先宽容学生出现错误,让学生自我说出解题时各自错误的想法,使学生自主建构知识,构成了正确的认识。
其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节,利用“错误”,找到学习新知的切入点、自主学习的探究点,去伪存真,理解数学本质;利用“错误”,激活了学生,引发了学生创造性思维的不停涌现。
最终议论“错误”,对错题进行反思,反思解题思路的完整性和严密性;反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。
“正确,有可能是一种模仿;错误,却大凡是一种经历”。
对教学而言,教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,但不是唯一的资源,更多的教学资源则是在课堂教学中产生的,而学生在学习过程中出现的一部分错误,以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源,则更是一种真实的、有价值的教学资源,应加以有效利用。
初中数学教学反思总结(5篇)

初中数学教学反思总结一、引言数学作为一门基础学科,在初中阶段的教学中占据着至关重要的地位。
数学的学习不仅仅是为了应对考试,更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际问题的能力。
然而,在过去的教学实践中,我意识到自己在数学教学上存在一些问题和不足之处。
通过反思和总结,我希望能够找到问题的根源,进一步提高自己的数学教学水平。
二、教学目标设定不合理在初中数学教学中,教学目标的设定是非常关键的。
过去我在教学中常常只把重点放在解题技巧和题目的答案上,而忽视了培养学生的数学思想和解题能力。
这导致学生过于注重记忆公式和解题方法,而忽视了问题的实质和思考过程。
三、教学内容设计不合理在教学内容的设计上,我发现自己在两个方面存在问题。
首先是教学内容的选择和组织上存在问题。
我过去常常只注重教学大纲中的内容,而忽视了数学的综合应用和拓展。
这导致学生对数学的兴趣不高,缺乏对数学的实际运用能力。
其次是教学内容的难易度不合理。
我过去常常把难题放在前面,而忽视了学生的实际情况和能力水平。
这导致学生对数学产生了畏惧心理,学习积极性下降。
四、教学方法不合理在初中数学教学中,选择合适的教学方法对培养学生的数学思维和解题能力至关重要。
过去我常常采用直接讲解的方式进行教学,而忽视了学生的主体地位和自主学习能力。
这导致学生在课堂上缺乏参与感,只是被动地接受知识。
同时,我还忽视了数学问题的启发性和综合性。
过去我常常只注重解决问题,而忽视了培养学生的问题意识和思考能力。
五、教学评价不合理在教学评价方面,我过去常常只注重考试成绩和作业完成情况,而忽视了学生的个体差异和潜在能力。
这导致了学生在评价中常常感到压力和焦虑。
同时,我还忽视了对学生学习过程的及时反馈。
过去我常常只注重结果,而忽视了学生的学习动态和问题解决过程。
六、改进方案为了改进自己的数学教学水平,我计划从以下几个方面入手:1. 教学目标设定:将培养学生的数学思维和解题能力放在教学目标的核心地位,注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
初三数学教学反思(精选15篇)

初三数学教学反思(精选15篇)初三数学教学反思1反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点,把握好本节课的内容对于学生解决许多问题有很好的帮助,在学生已有的正比例函数性质的基础上,学生学习性质比较轻松,但运用该性质解决问题存在难度。
学生需要在理解的基础上熟练运用。
为此应加强反比例函数与正比例函数的对比:应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比,对比可以从以下几个方面进行:(1)两种函数的关系式有何不同?两种函数的'图像所在位置是否相同?两种函数的增减性是否有区别?(2)两种函数的取值范围有什么不同,常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响?(3)利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。
从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数,帮助学生将所学知识串联起来,提高学生综合能力。
运用多媒比较两函数图像,使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。
从而使学生加深对两函数性质的理解。
通过本案例的教学,使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。
特别是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到一定的作用。
虽然制作起来比较麻烦,但能使课堂教学达到预想不到的效果,使课堂教学效率也明显提高。
提高学生对数学学习的兴趣和深入研究的习惯。
当然在教学中,由于小部分同学的数学基础薄弱,导致学习比较吃力,通过这种直观演示能较好的掌握知识,课后还应加强对性质运用的训练。
初三数学教学反思2“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,这对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆。
为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面着手:1、创设情境,激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的,而手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇的神情,孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
初中数学教学反思10篇

初中数学教学反思10篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如工作总结、工作报告、文案策划、工作计划、作文大全、教案大全、演讲稿、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, copywriting planning, work plans, essay summaries, lesson plans, speeches, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!初中数学教学反思10篇初中数学教学反思,是探讨我国初中数学课堂教学中存在的问题与改进建议的一项教育话题。
初中数学教学反思优秀8篇

初中数学教学反思优秀8篇初中数学教学反思篇一一、评价的指导思想课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
高效的数学课堂是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外,动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
二、评价的基本原则1、先进性原则现代教育以人为本,不仅关注人类文化发展和文化继承的需要,而且更加关注人的全面发展的需要。
2、独立性原则课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复,界定应力求准确。
3、可操作性原则可操作性原则即实用性原则。
课堂教学的评价指标应简单明了。
三、数学课堂评价的基本内容(一)教学目标评价1、知识与技能实施素质教育,对数学课堂教学质量提出了更高的要求,这就要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位,使学生经历知识发生和发展的过程,获得具有生命力的、有用的知识,掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。
(1)"感知、理解新知"的评价内容为呈现新知能提供包罗新知的本质属性的感知材料;引导是否便于学生尽快进入新知的最近发展区,展开未知探索;教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞,顺利完成认知的"同化"或"顺应";教学辅助手段的使用是否有助于学生省时有效地发现和理解新知的本质。
(2)"抽象、概括新知"的评价内容①思维阶梯的设计有利于学生在探索新知本质的过程中,展开高效的分析、判断、推理、概括;并在归纳总结新知的过程中经历一个以具体思维为支柱,向抽象逻辑思维过渡,又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程;②学生对已概括的新知理解是否全面、深入;表述是否具体严谨;是否达到了课时教学规定的教学目标;2、过程与方法(1)学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。
七年级数学教学反思5篇

七年级数学教学反思5篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,接下来给大家带来七年级数学教学反思,希望能给您大家带来帮助。
七年级数学教学反思1数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来,让我感受颇多。
刚开始实行的一段时间,学生们非常兴奋,每个学生都能积极而热烈的讨论、展示,虽然还有部分学生有些不好意思。
但学生的积极和变化让我感到很欣慰和高兴。
以为,执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。
但随着小组合作学习频繁和深入的使用,我又发现了一些令人担忧的问题。
首先,课前的预习,当时间比较充裕的时候,学生们能预习的比较充分和深入;当时间比较紧张的时候,学生们根本不能保证预习的质量。
其次,学生们自学的能力目前不是很高,在预习的过程中,有部分问题,优秀的学生都理解不好,更何况其他学生呢。
(有人说把难问题分解,但难问题就一定能分解吗即使能分解,那分解后就一定不难了吗)再次,刚开始的时候后进生还非常积极,但后进生并不是三天两头就能赶上来的。
新鲜劲过后,他们又开始犯一些“老毛病”,比如说懒,不只是身体上了懒,还有大脑的懒。
最后,就是小组的评价问题。
只有有一个合理的评价措施,才能更好的促进学生们的学习。
但目前,虽然几经考虑,我还是没能想出一个合理评价措施。
以上只是本人的一点感悟和困惑,望大家不吝指正。
七年级数学教学反思2转眼一个学期又快要结束了,对于自己教的这个班的学生的学习情况也比较了解了。
班中学生整体学习情况还比较好,在十六个班级里面排名第五,但是还是不免有一些学习比较差的学生存在。
但是我始终都在不断努力的帮助学困生,希望没一个孩子都不掉队。
从发展心理的角度分析,七年级对学生的数学学习至关重要,他们进入了初中的学习阶段,面临全新的学习任务。
他们能否顺利完成这个阶段的学习任务,不但决定了当前的学习状况,还将在很大程度上决定今后的学习。
七年级学生正处在初级的逻辑思维阶段,识记知识时机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这一点常常造成他们不能适应数学教学的新要求。
初中数学教学反思7篇

初中数学教学反思7篇一篇优秀的工作总结,既有利于个人后期的反思提升,更能获得领导的亲睐。
优秀的总结报告对个人来说至关重要。
以下是我为您整理的总结报告,敬请参阅。
初中数学教学反思篇1反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象,对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设,进行审视和分析的过程,其目的是使教学活动进入更优化的状态,使学生得到更充分的发展,使教师成长地更快、更专业。
反思不是单纯的事后行为,还包括事前和过程中的反思。
反思的意义;反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。
”这使我们感悟到反思的重要。
数学教师进行教学反思的意义体现在:对教学课堂的反思:(1)反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者学生才是学习的主人,教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间,这是学生自己学习最重要的学习资源环境。
在教学中,教师可以采用个别学习,同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式,这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,让他们有一个宽松、和谐的学习环境。
如在“七巧板”一节中,我让学生自己设计一副七巧板,并拼凑图形,学生对动手操作很感兴趣,不少同学设计出别出心裁的“七巧板”,并拼出了许多意义丰富的图形,其构思之巧妙,想像之丰富,使人耳目一新,那一刻,同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。
(2)反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职,课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生,使学生完全处于被动地位,思维活动完全受教师的支配,这种教学方法不能发掘学生的潜能,阻碍了学生的发展。
初中数学教学反思(15篇)

初中数学教学反思(15篇)初中数学教学反思1从多年的教学经验中总结出,能够让学生养成及时反思,对数学教学成绩的提高有着举足轻重的意义。
学生把整个数学课的学习过程,得到的经验,反思的点点滴滴形成一种习惯,是巩固学习效果,提高学习能力最为有效的方法之一。
数学习题的练习是学生学好数学的必然途径,经过练习积累点滴的反思,又有反作用于学生本身,激发他们的思维领域,形成一种指导的思想。
经过长期的训练,学生的思维会变得广阔,解题的思路宽广,验证性强,准确率高,并能提高判断能力。
学生可以借助反思所积累的平台,平稳的提高数学成绩,提高自身的水平。
实践证明经常反思会在学生的思维领域形成一个结构清晰的框架,在解题的过程中,不会产生肓目性,久之会提高学生的思维敏捷性,并在头脑中留下深刻的印象,形成自己的知识基础,从而使解题逻辑性强,独立解题的能力得到极大的提高。
学生作业后认真反思,反馈回来的信息会给教师提供一个教学环节上的重要素材。
这样在今后的相关章节教学中,会注重这些因素的影响,不但可以减少学生的负担,而且能够顺理成章的理清学生头脑中的困惑。
逻辑性的思维不是教师能够传授的,是需要学生经过自身的努力在学习过程中积累形成,一部分学生作业困难,不求深解,更不用说积极反思了,这样长期会形成无法释放的重负,数学成绩低,逻辑思维空洞,所以在实践中培养学生的反思是一件积极有效可行的教学措施。
初中数学教学反思2摘要:实践探索是教育教学的必要环节,只有经过实践探索,才能验证各种教学设想,只有经过实践探索,才能促使教育教学不断地发展。
不过这些实践经验怎样才能积累下来呢?就需要使另一个关键环节发生作用,那就是教学反思环节。
事实上,教学反思是鉴别所得、积累经验的主要途径。
那么,在初中数学课堂中,教师该怎样进行反思才能促使自身能力的不断提升呢?笔者就此做出了阐述。
关键词:教学反思;初中;数学教学;应用策略老百姓有一句话就是教的曲唱不得。
在学校教育教学中,这一句话也意义非凡。
初中数学教师教学反思(精选5篇)

初中数学教师教学反思(精选5篇)初中数学教师教学反思(精选5篇) 作为⼀位刚到岗的⼈民教师,教学是重要的⼯作之⼀,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?下⾯是⼩编收集整理的初中数学教师教学反思(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到⼤家。
初中数学教师教学反思1 有段时间,觉得上课便是⼀种折磨,在我所任教的其中⼀个班级,学⽣为了逃避数学课,有⼏个⼥⽣总是宁愿呆在厕所⾥,也不愿来教室听我“啰嗦”,有⼏个调⽪的男⽣还算聪明,⼀段时间我⾟苦的拽着他们,唯恐掉队,可他们随意性太⼤,甚⾄会⼏天以打针为理由,不见露⾯,即使留在课堂中也是⽆精打采,⽆论我怎么关注感觉也是徒然,这个班级甚⾄做个作业,也只是限于两三个版本,做个练习也是完全应付,认真去完成的仅仅就是那些⽼实⼀些的孩⼦,在教学中,也感受到了前所未有的挫败感,总结到⼈⽣痛苦的是当⽼师,⽽更痛苦的当了数学⽼师,最最痛苦的是当了这个调⽪孩⼦的数学⽼师。
现在我在努⼒尝试着改变,曾经以为的那些课堂绝症,好像也得到了适度的治疗,并取得了⼀定的成效。
课堂开始活跃了,课堂中学⽣为了⼩组的荣誉,争抢着学习争抢着回答问题,在⼩组合作中,为了应付我的那些奇怪的变式题,更是丝毫不敢懈怠,积极的去交流,以前只是限于交流答案,现在学⽣开始更多的关注问题的解题⽅法,开始关注解决问题时所⽤知识点。
甚⾄学⽣在感慨:这节课怎么那么快就结束了啊。
学⽣的意犹未尽让我再次体验到教师的那点⼩成就感。
初中数学教师教学反思2 作为⼀名教了⼗⼏年书的教师,⾯对的是新教材,对于⾃⼰的教学⼯作,我认为主要要从以下⼏点进⾏反思,初中数学教师教学反思。
⼀、对教材的反思。
⾯对新课程,教师⾸先要转变⾓⾊,确认⾃⼰新的教学⾝份,如今的教材更注重的是学⽣个⼈能⼒的培养,并不是⼀味的⽼师为主体,专门讲解的那种模式,新课程要求⽼师由传统的知识传授者转变为学⽣学习的引导者、组织者。
经过这么长时间的教学⼯作,我⼀个最⼤的认识就是给学⽣⾃主交流的时间多了,学⽣渐渐成了教室、课堂的主体,⽼师只是引导学⽣、辅助学⽣的⼀个个体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中数学课堂教学反思“教然后而知困。
”教师在教育教学过程中时常反思,会不断地发现困惑,激发教师终身学习。
数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题。
荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”,“通过反思才能使现实世界数学化”。
美籍数学教育家波利亚也说,“如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会”,“通过反思所完成的解答,通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子,学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。
”可见,反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。
课堂反思指课堂教学将要结束时,师生共同对本课所学的知识与技能进行认真的总结,它能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移,从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。
因此,总结要做到知识准确、概念清晰、语言简明。
反思是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程;是学生从未知或知之不全到已知的自主探索追求结论的过程;是学生经历挫折与失败、探索与成功的学习过程;因此,在今后的教学过程中,我们应该激活学生有效反思,让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构认知的主体位置。
在课题研究的过程中,经过长期的观察、分析,本人发现初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?经探索研究,对于造成两极分化的原因,细总结如下:一、兴趣的缺乏和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣淡薄的学生,其数学成绩也比较差,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。
在中小学数学教学衔接过程中,一般以上的学生适应性强,能较快进入状态;但是,也有相当一部分学生的适应性较差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
二、知识、技能掌握不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先,表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次,还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此,如果学生前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
三、思维方式和学习方法不适应数学目标要求。
八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而八年级学生正处于由直观形象思维为主,向以抽象逻辑思维为主过渡的一个关键时期,没有及时形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此就导致了学习接受能力的参差不齐。
除了年龄特征因素以外,更重要的是教师没有能够很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性。
那么如何中在数学教学过程中减少学生学习学生成绩两极分化的局面呢?讨论、总结应对策略如下:一、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。
在此,本人主要谈一下用激励法来培养学生的学习兴趣。
从学习成功中得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。
对学生应多一些鼓励,少一些批评,绝不能讽刺挖苦学生,以免刺伤学生的自尊心,形成敌对意识,产生逆反心理,加深厌学情绪。
而应以“鼓励”为主,寻根问底,找出病源,对症下药。
俗话说“一把钥匙开一把锁,”每个学生都有各自的特点,教师必须因人而异,因材施教,培养他们的学习兴趣,减轻他们的心理负担。
其实在学习数学的过程中,学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时,得不到帮助和鼓励,从而对数学学习失去信心。
对于这一类学生,尤其应该在思想上给予鼓励。
他们一有进步,教师应及时表扬。
要知道,有时教师的一句话,一个手势、乃至一个眼神,都会对学生产生很大影响。
赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。
因此,教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导,使学生体验到成功的愉悦心情,从而强化他们学习数学的兴趣。
二、教会学生学习有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。
教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
方法如下:引导学生预习,细心读教材培养学生的自学能力。
学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。
新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。
实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。
加强互助学习,共同提高。
教师在课堂教学中除了注意培养学困生的自信心外,更应该充分利用优等生这个教学资源,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念出发,关注了学困生的发展,构建了团结、合作、共同发展的和谐学习环境。
同时,它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
适当多做题,养成良好的解题习惯。
要想学好数学,多做题目是难免的,但不是滥搞题海战术,而是要求学生熟悉掌握各种题型的解题思路。
学生课后往往是急于完成书面作业,而忽视必要的巩固、记忆、复习,以致出现了照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
注意指导学生记忆数学知识。
教学生如何克服遗忘,以科学的方法记忆数学知识,对学生来说是很有益处的。
初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段,识记知识的时候机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应初中学生的新要求。
因此,重视对学生进行记忆方法指导,这是初中数学教学的必然要求。
三、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
要针对学困生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从七年级教学开始就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。
这样,学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学生逻辑思维能力,为进一步学习奠定较好的基础。
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。
因此, 在培养学生思维能力的问题上,要求学生重视课内听讲,上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上,通过新旧知识之间的联系,形成新的数学认知结构的过程。
由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。
因此,在教学过程中,老师对学生要进行思考方法指导,使学生达到融会贯通的境界。
在思考方法指导时,应使学生注意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳。
四、建立和谐的师生关系心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。
初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对后进生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力建立良好的师生关系。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。
因此,教师必须通过日常教学把对知识的渴求,对真理的执着追求,对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹。
这些丰富的情感融入言传身教之中,才会增强教育的感染力。
教育心理学认为:学生在学习的过程中,既进行认知性的学习,也进行情感性的学习,两者是密切联系的。
教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好,以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生,激发学生的学习兴趣,沟通师生关系,建立深厚的师生情感,以达到“亲其师,信其道”的效果。
万冲中学:陈燕2014年10月30日。