现代教育技术作业

《蜀道难的课件制作》
课程名称：现代教育技术
系别:：教师教育学院
专业：汉语言文学行知二班
姓名：郭军
学号：44
注意事项
1.考生需将上述有关项目填写清楚
2.字迹要清楚，保持卷面清洁。

3.交卷时请将本答卷和题签一起上交，题签作为封面下一页装订。

论文试题
课程名称：现代教育技术考核类别：考察
课程类别: 专业选修考试形式: 作品加论文
使用范围：教师教育学院11级
要求：
一、论文题目。

选一节课，必须是你学习的本专业的课程，论文题目为：《XXX课的课件制作》
二、要求：
1、不少于2000字；
2、论文分三部分，第一部分课件制作的目的意义。

3、第二部分，你所选课程的制作方法和过程；要求图文并茂（附制作过程中软件抓图）。

4、第三部分，制作过程中应该注意的问题以及应用了哪些制作软件。

三、评分标准：
1、优秀的标准：论文立意明确，观点正确，有独到见解；论述说理透彻，论据充分，逻辑性强，意见或建议对实际工作具有指导意义和重要参考价值；文章层次清楚，条理清晰；语言流畅自然。

制作课件所用素材为自己制作，课件结构合理，交互性强，具有一定的艺术性，为独创课件。

2、良好的标准：论文立意较明确，观点正确；论述较透彻，逻辑性较强，意见和建议具有一定参考价值；文章层次较清楚，语言流畅，字数符合要求。

制作课件所用素材多数为自己制作，课件结构比较合理，交互性强，具有一定的艺术性，部分为独创课件。

3、中等的标准：论文立意较明确，观点基本正确；论据较充分，有一定逻辑性，能理论联系实际；文章层次较清楚，语言流畅，字数基本符合要求。

制作课件所用素材少数为自己制作，课件结构太简单，少量交互性，具有少量的艺术性，部分为独创课件。

4、及格的标准：论文立意较明确，有一定论述说理，逻辑性一般；文章有一定层次感，语言基本顺畅，字数基本符合要求。

制作课件所用素材少数为自己制作，课件结构混乱，无交互性，具有少量的艺术性，很少部分为独创课件。

5、不及格的标准：论文立意不明，有明显的错误观点和理念；论述说理不明白，文章层次混乱。

课件为抄袭课件。

《蜀道难课的课件制作》
目的意义：
《蜀道难》是人教版高中《语文》第六册的一篇课文，内容主要是唐代诗歌。

教学目
标是通过朗读把握诗歌丰富多彩的语言特点，领会诗歌奔放磅礴的气势和宏伟豪迈的情感基调，加深对李白诗歌特点的理解。

以往的课堂教学步骤的把握常常并不是很科学，老师有时完全不顾课堂节奏超时或者提前下课有时还是会发生，合理的备课是改善这一问题的关键之一，以此同时加入多媒体课件教学就会更好的合理分配教学时间，按时完成教学任务。

伴随课件的教学，可以根据课件的播放板块、环节来调整教学的节奏，从而促进学生们积极的、主动的去学习，进而更好的提高学生的接受度、提升学习的效果。

这就是多媒体课件存在并在课堂中应用的第二个意义所在。

传统的课堂主要是讲读、讲授法教学，教师总是沦为了所谓的“教书匠”，而并不是一个“引导者”的角色。

课堂上一节课的课堂容量又十分有限，这造成了学生学到的知识的局限性，除了应试以及“死嚼书本”外其他知识均不了解，以至于进入大学、社会之后成为真正的学习的“机器”，这样的结果往往是“丢了西瓜捡芝麻”，“顾此失彼”的。

因此，在当今的现代化课堂中使用课件就有了更加丰富的用途。

课件的应用能丰富我们的教学内容，增加我们课堂上讲授的内容容量，课件中插入的视频、音乐、图片能加深学生对于课文的理解与学习，让学生在感官上受到熏陶与感染，更好的拓展、迁移、升华，课件的使用既让学生收获更多多元化的知识同时又对教学过程有促进和推动作用。

传统的课堂可能会出现死气沉沉的情况，学生学习兴趣不高、不注意听讲、不主动
参与课堂，教师与学生是不平等的关系，是“教”与“学”的定式模式，而当今的教育强调的是平等性与参与性，那如何能与学生是“亦师亦友”的相处模式呢？这就有赖于课堂上的课件使用了，课件能让师生走出课文，通过相关的视频、诗歌朗诵、音乐或者多彩的图片或Flash的应用，让师生更好的相融，相融于这种情境氛围之中去进一步体会、学习，从而既营造了和谐的课堂氛围又方便了课堂的教学。

过程和方法：
为了能对学生有较强的吸引力，片头的封面采用了崇高峻岭巍峨大山的封面作为背景，并放上作者和标题（如图1），让学生在这样的意境中充分展开想象，开始本课的学习。

背景知识：
这里对李白生平、唐诗进行了详细介绍，由于文字较多,同时加了学校的logo，如图: 朗读提示此部分是本课的重点，主要分为诗句朗读、品味、想象三个部分。

为了能更清晰的展示诗句的内容，将背景设置为淡雅的白色，将易读错的字词的读音表示出来。

整个页面简洁清晰。

如下图：
朗读是诗歌教学的重要环节，。

通过朗读、透过抑扬顿挫的语调节奏，可以感受诗歌的音韵之美。

诗歌的朗读要把我好两个重要环节。

一是音步，几十个的停顿及由此形成的节奏。

二是轻重音调，即语调。

音步和音调都应该根据诗歌内容划分。

因此，朗读的第一步是深刻体会诗歌内容，准确把握诗歌的思想感情。

同时，朗读也是感受是个情感的重要途径。

通过反复朗读，可以加深对诗歌情感的体悟。

加入一段音频的朗诵，设置以超链接，操作方便。

让学生模仿范读齐声带感情朗诵这首诗。

至此古诗的积累、情感的积淀已是水到渠成。

品味、体会语言之美。

诗歌是语言艺术。

诗歌欣赏不能离开语言欣赏。

还有一些意味丰富的词语或句子，能把诗歌中那种细腻含蓄微妙、可以不可言传的意思委婉地传达出来。

细细品味这些精妙之处，才知道古人为什么把“读诗”叫做“玩味”。

这个部分度每句诗歌都进行详细的解读，并通过“下一步”、“上一步”等按钮进行翻页，操作方便。

想象、领悟意境之美，是诗歌的最高境界。

领悟诗歌意境就是破一诗人的心灵密码。

在场景的底部放上险峻山川图片，切合诗歌题意，极力描绘了蜀地的山川之险和环境之劣，渲染了蜀地之难的氛围，为读诗奠定了奔放的基调。

在简洁的背景上设置问题，设置快捷按钮帮助学生当场解决问题，一目了然。

如下图从学习诗歌的朗诵入手，利用图片、视频等形式，吸引学生的注意力，调动其积极性、主动性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识。

在课堂上设置一些富有启发性的问题和活动，尽可能给予学生动手动脑的机会，培养其思考问题、解决问题的能力，进而理解合和体会激昂俊逸的诗风。

在语文教学中，课文朗读是一个重要的教学环节。

有人认为没有朗读的语文课不是一堂真正意义上的语文课就是很不错的选择。

他能和好地帮助学生学习的积极性，使课堂变。