200字古诗词鉴赏

200字古诗词鉴赏

【篇一：200字古诗词鉴赏】

怅诗

朝代：唐代

作者：杜牧

原文：

自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。

狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。

关于此，有一个传说故事：杜牧游湖州，识一民间女子，年十余岁。杜牧与其母相约过十年来娶，后十四年，杜牧始出为湖州刺史，女

子已嫁人三年，生二子。杜牧感叹其事，故作此诗。这个传说不一

定可靠，但此诗以叹花来寄托男女之情，是大致可以肯定的。它表

现的是诗人在浪漫生活不如意时的一种惆怅懊丧之情。

全诗围绕“叹”字着笔。前两句是自叹自解，抒写自己寻春赏花去迟了，以至于春尽花谢，错失了美好的时机。首句的“春”犹下句的“芳”，指花。而开头一个“自”字富有感情色彩，把诗人那种自怨自艾，懊悔莫及的心情充分表达出来了。第二句写自解，表示对春暮

花谢不用惆怅，也不必怨嗟。诗人明明在惆怅怨嗟，却偏说“不须惆怅”，明明是痛惜懊丧已极，却偏要自宽自慰，这在写法上是腾挪跌宕，在语意上是翻进一层，越发显出诗人惆怅失意之深，同时也流

露出一种无可奈何、懊恼至极的情绪。

后两句写自然界的风风雨雨使鲜花凋零，红芳褪尽，绿叶成阴，结

子满枝，果实累累，春天已经过去了。似乎只是纯客观地写花树的

自然变化，其实蕴含着诗人深深惋惜的感情。

此诗主要用“比”的手法。通篇叙事赋物，即以比情抒怀，用自然界的花开花谢，绿树成阴子满枝，暗喻

少女的妙龄已过，结婚生子。但这种比喻不是直露、生硬的，而是若即若离，婉曲含蓄的，即使不知道

与此诗有关的故事，只把它当作别无寄托的咏物诗，也是出色的。隐喻手法的成功运用，又使此诗显得

构思新颖巧妙，语意深曲蕴藉，耐人寻味。

【篇二：200字古诗词鉴赏】

关键词：古诗赏析；技巧；介绍中图分类号：g427文献标识码：a

文章编号：1992-7711（2014）03-061-2 看着摆在我们眼前的几张

古诗赏析的练习，真让我们纠结。如何让学生通过练习学会赏析古诗，提高鉴赏能力，是我们深感困惑的事情。就现状来说，古诗赏

析的难度不逊于分析文言文的难度。文言文经过几年的训练，词语

释义、句子翻译在大体看懂文章的情况下，大致有规律可循。有些

地方也可经过整合归类，加以推敲答案，也就八九不离十，抑或正

确无误了。然而，古诗的赏析对学生就较难运用上述方法来解答，

虽我们竭尽全力讲析，并找到一些应对策略，仍收效甚微。看来“讲”还只是一个方面，它虽可以起到指导启发的作用，但那是有局限性

和依赖性的，更多的还是要让学生自学、自品、自悟。“讲”代替不

了“读”，读能有味，是主动的；讲是接受，是被动的。即使有收益，要转化为自己的东西，还是要读、要悟。“读书百遍，其义自见”就

是这个道理。近来，笔者经过探索和实践，觉得古诗赏析更多的还

是多读，多品，在咀嚼中寻找方法。我们将这些规律方法付诸实践，教给学生，效果较为明显。

众所周知，读者对古诗的欣赏要进入到诗人所创造的艺术境界中去，是有个过程的。因为对于古典诗歌的理解，由于有语言、时间和空

间上的距离，所以它必须有一个解读过程，一如了解，即时代背景、人物阅历、写作风格的了解；二如认知，即对诗中的意象的认识；

三如想象，即对诗中情景再现；四如感悟，对诗中“诗眼”和意境的

体悟。在此基础上，运用分析诗歌（有很多方法和散文分析相同）

的方法，通过自己锤炼的语言将其表达出来，这样，我们认为古典

诗歌赏析存在的问题就不大了，鉴赏的效率也会提高。以下就过程

的四个方面谈谈我们的做法。

一、了解――时代背景、人物阅历我们在这里说的了解，是指对诗

的背景，包括大背景、小背景、作者人生阅历、人生体验和创作风

格的了解。以初中三年所学的古诗词来说，了解古诗的背景不难，

因为不少诗歌时代背景的介绍可以通过下面的注释来解答。有些虽

然没有注，也可以通过老师的讲述而获得。了解创作背景，熟悉人物，或称为“知人论世”，这是解读文本不可或缺的依据。它可以帮

助我们更深入地辨析诗意，进入诗境，体会情感。举李白《早发白

帝城》一诗的例子：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声

啼不住，轻舟已过万重山。”对诗人李白，学生大抵知道他篇二：鉴

赏古诗词的语言鉴赏古诗词的语言一??鉴赏古诗词的语言――炼字

型古代诗歌的语言是最凝练的，往往一句一词甚至一字就能生动地

描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时

联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲

来理解作者炼字技巧的精妙。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既

指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝

非早梅，于是他就把“一树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇

特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也

使全诗气机流畅，韵味平添。

诗歌”炼”字，主要考查名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。

设问方式：这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？某字历来为

人称道，你认为它好在哪里？请结合诗句评析某字的艺术效果。

解题方法： 1．准确表明该字在诗句中的含义。

2．结合诗歌的有关内容展开联想和想象具体分析这个字所描述的景

象或表达了怎样的感情等。

3．根据题目要求，拟写答案。

二??理解诗句意义型诗句本身是我们读的重点，但是我们知道诗歌

的语言是高度凝练概括的，如果不全面分析，很难把握诗句的意思，进而影响对全诗的理解。好的诗句在修辞手法的运用上，在结构的

安排上都有所体现。我们在鉴赏诗句的意义时，先看有什么修辞手

法蕴含其中，然后从结构和内容两方面来回答句子的作用。

提问方式： 1．某句该如何理解？请结合全诗分析。

2．这句诗好在哪里？ 3．这句诗有什么含意和作用？表达上有什么

特点？ 4．某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析。

答题步骤与要点： 1．阐明诗句的语表意，并发掘其深层含意。

2．指出诗句的描写作用，或表达了什么样的感情和旨趣。

3．分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用，简要说明艺术效果。三??鉴赏古诗词的语言――诗眼型诗有“诗眼”，词有“词眼”。

这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主

旨的关键词、关键句。古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就

构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调，表现出全诗的思想，抓住

这个词命题往往可以以小见大，考查对全诗的把握程度。分析诗眼

就是抓住诗句中最精练传神的词进行品味，看其在拓深诗的意境、

传达诗人情感上所起的作用。如李白《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗

飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”第三、四句写的是故园情，而连接这两者的正是这“折柳”二字，它自然就

成了全诗的关键。它唤起了诗人一连串具体的回忆，激荡起了诗人

蕴藏在心底的思乡之情。因此，从全诗的结构来看，“折柳”二字是

全诗的关键，也是全诗的诗眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙