小学数学教研组五年级智慧教学案例
小学数学五年级上学期“智慧数学”校本课程教学预案
四、总结。
“智慧数学”校本课程教学预案
活动内容
编码中的数学
活动周次
6
活动目标
1、探索数字编码的简单方法。
2、尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
活
动主要
流程
6、生活中数字组成的编码介绍。
7、身份证编码
1.实验准备（十个身份证）
2.实验结果猜测
3.实验方法讨论
2、求最大公因数的方法：
（1）例举法
（2）分解质因数法
（3）短除法
三、尝试体验
求下面各组数的最大公因数
210和126 437与323
“智慧数学”校本课程教学预案
活动内容
最小公倍数
活动周次
第14周
活动目标
1、理解公倍数和最小公倍数的概念。
2、会选择正确的方法求两个数的最小公倍数。
活
动主要
流程
一、回忆倍数因数的概念
（2）如果甲、乙都从A村出发去B村，但乙先行2小时，那么甲几小时能追上乙？
“智慧数学”校本课程教学预案
活动内容
最大公因数
活动周次
第13周
活动目标
1、理解公因数和最大公因数的概念。
2、会选择正确的方法求两个数的最大公因数。
活
动主要
流程
一、回忆倍数因数的概念
二、举例介绍公因数，最大公因数
三、阅读思考：
1、最大公因数的性质
实验二：探究“封闭路线上的植树规律”
与在一条直线上植树的哪种情况一致？
四、回顾反思：
我们解决了哪些问题，我们用到了什么方法来解决这些问题。
“智慧数学”校本课程教学预案
小学数学智慧课堂教学案例
小学数学智慧课堂教学案例引言近年来，随着信息技术的快速发展，智慧教育逐渐成为教育界的关注焦点。
智慧课堂作为智慧教育的重要组成部分，通过运用信息技术手段，为教师和学生提供更加高效、便捷的教学与学习环境。
本文以小学数学课堂为背景，探讨如何利用智慧教育的理念和技术，设计创新的数学教学案例。
教学背景在传统的小学数学课堂中，教学往往以教师为中心，教师主导整个课堂，学生被动听课，学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，借助智慧教育的理念和技术，设计了以下数学教学案例。
教学目标通过本次数学课堂的教学，旨在帮助学生达到以下目标：1.发展学生的思维能力和问题解决能力；2.培养学生的合作意识和团队精神；3.激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容本次数学课堂的教学内容为“分数的加减运算”。
通过这一内容的学习，可以让学生掌握分数的加减运算方法和技巧，提高学生的计算能力。
教学过程第一步：导入新知通过黑板或投影仪展示一个有关分数加减运算的实际问题，引起学生的兴趣。
例如：小明买了两块巧克力，一块吃了三分之一，另一块吃了四分之一，他还剩下几分之几的巧克力？请学生思考并回答这个问题。
第二步：概念讲解教师简要介绍分数的概念，并向学生解释分数的加减方法。
通过具体的例子和图示，让学生理解分数的加减运算规则和意义。
第三步：小组合作探究将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。
教师为每个小组分发一份工作纸，上面列有若干个带有分数的加减运算题目。
要求学生在小组内互相讨论，共同解决这些问题。
第四步：展示讨论成果每个小组派出一名代表上台，展示并讲解他们的讨论成果。
其他小组可以提出问题或分享自己的解题思路。
第五步：梳理总结教师引导学生总结分数的加减运算规则和技巧，并提炼出一些关键点。
教师讲解并强调这些关键点，帮助学生记忆和理解。
第六步：巩固练习教师提供一些练习题，让学生在课堂上完成。
学生可以个人或小组完成，教师巡视并给予指导和帮助。
数学人教版五年级下册用智慧构建高效课堂
我们常常看见这样的现象： 现象一：为了节约时间，老师们课堂口若 无论怎么坐，总有一根凳子上 悬河、深入分析，课后声嘶力竭、口干舌 燥，而且不断抱怨课堂纪律差，学生听不 至少坐着 个同学。 进，总会觉得一节课时间短，效果差； 现象二：每一次试卷批改时经常听老师们 抱怨：“这个题都讲了好几遍了，考试的 这是为什么呢? 时侯还是有那么多学生出错”。这种“老 师反复纠错，学生重复出错”的现象总是 普遍存在。
1 1 4 3 4 5 5
（2）
1 1 4 3 ( ) 4 5 5
3、挖掘试题功能，注重拓展延伸
讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但讲 评内容决不只是原有形式的简单重复，必须有所变 化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应 多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过 的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展 示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发 新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到 内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练 学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高 分析、综合和灵活运用能力。
（六）、 巩固性练习
一堂讲评课的结束，并不是试卷讲评 的终结，教师应利用学生的思维惯性，扩 大“战果”，有针对性的布置一定量的作 业，让学生有巩固和练习的机会，同时检 验一下“这回”是否真的明白了，如果错 了应该继续找原因。
布置练习的三种形式及弊端
形式一：上完讲评课，不少教师的做法是不布置
作业，其弊端：学生难以达到强化，巩固的效果。
试卷讲评课
—用智慧构建有效课堂
主讲：罗时贞 四川省遂宁市射洪县第一中心小学校
试卷讲评课是一种常见而重要的 课型，也是老师们感觉最无力、学 无论怎么坐，总有一根凳子上 生感觉最无趣的一个课型。能否帮 至少坐着2个同学。 学生进一步理解知识、熟练技能、 纠正错误、弥补缺漏、总结经验、 揭示规律、拓宽思路、提高能力， 这是为什么呢? 这取决于老师们能否打造出高效的 试卷讲评课。
第五单元《智慧广场组合问题》青岛版五年级下册数学优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师讲解组合问题的定义，让学生理解组合的概念，明确组合问题的研究内容。
2.通过示例，讲解组合问题的解决方法，如列表法、画图法、树状图等，并引导学生学会运用这些方法分析问题。
3.教师示范解题过程，强调注意事项，如不重复、不遗漏等原则，让学生掌握正确的解题步骤。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，发现组合问题的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
3.设计多样化的教学活动，激发学生惯。
4.注重学生个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高，增强自信心。
五、案例亮点
1.生活化的情景创设：本案例以学生熟悉的智慧广场为背景，将组合问题与生活实际紧密结合，让学生在真实情境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。这种设计不仅使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
2.问题导向的教学策略：本案例以问题为导向，引导学生主动探究、发现组合问题的规律。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生提问和质疑，充分调动他们的主观能动性，提高课堂互动效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解组合问题的概念，掌握组合问题的基本解题方法，能够运用所学知识解决实际生活中的组合问题。
2.学会运用列表法、画图法、树状图等方法分析组合问题，提高解决问题的策略和方法。
3.能够运用数学符号表示组合问题，培养数学表达和逻辑思维能力。
4.熟练运用组合知识解决智慧广场组合问题，提高数学应用能力。
五年级数学教学案例【优秀5篇】
五年级数学教学案例【优秀5篇】五年级数学教学案例篇一数学教学案例长方体和正方体的表面积曲堤小学赵晋军一、教学构思长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。
，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：1、使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。
2、使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
三、教学活动过程：一、引导学生学习正方体表面积的计算方法 1.回忆上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？2、联想：（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？3、归纳引入新课：正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）4、教学例2 提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。
有小部份同学同意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。
）（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。
小学五年级数学课堂互动教学案例
小学五年级数学课堂互动教学案例近年来，随着教育教学方式的改革，互动教学成为了现代教育中的热门话题。
尤其在小学五年级数学课堂中，互动教学能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过一个小学五年级数学课堂互动教学案例，探讨互动教学的优势和实施方法。
一、教学目标在设计互动教学案例之前，首先要明确教学目标。
以小学五年级数学课堂为例，教学目标可以包括以下几个方面：1. 学习整数运算的基本规则和方法；2. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力；3. 培养学生的合作意识和团队合作能力；4. 提高学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容在确定了教学目标之后，需要选择适合的教学内容。
本案例以整数的加减法运算为主题，选取了一些具体的生活实例，以引起学生的兴趣和思考。
三、教学准备在进行互动教学前，需要做好充分的教学准备。
首先，准备好涉及到的教具和材料，例如：小黑板、白板、实物模型、彩色画纸等。
其次，师生关系的转变也需要提前准备。
在互动教学中，老师不再是传统的知识传授者，而是学生的指导者和引导者。
四、互动教学案例案例一：整数相加教师利用小黑板上的数轴模型，向学生演示整数相加的过程。
学生可以用颜色标注或模型来表示正数和负数，通过操作实物模型来感知数轴上整数的加法运算。
然后，再利用白板上的例题进行讲解和练习，鼓励学生积极参与，提出问题，并互相讨论解决方案。
最后，利用游戏形式的小组竞赛，加深对整数相加规则的理解和记忆。
案例二：整数相减教师可以通过实物模型的运用帮助学生理解整数相减的概念。
将正数和负数用不同颜色的物品表示，然后进行数目的相减，帮助学生观察和理解整数相减的实际意义。
再通过白板的讲解和小组活动，加深学生对整数相减的理解。
五、教学反馈在互动教学中，教学反馈是非常重要的环节。
通过及时的反馈，可以了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时纠正。
可以采用个别指导的方式，对学生进行补充讲解和辅导，同时也可以通过小组或全班互动的方式进行交流和讨论。
小学数学智慧课堂教学案例
小学数学智慧课堂教学案例目录：一、涉及小学数学智慧课堂内涵机理界定二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析(一)设置灵活的引导情境三、小学数学课堂教学智慧生成相关案例内容补充(一)科学的智慧引领(二)全面捕捉学生灵动思维规则前言:数学课程之所以拥有较强生命力，主要在于教师讲解过程中释放的无限趣味与人格魅力特征，全程运用不同学科魅力感染学生情怀，进而在潜移默化中沉淀美妙人生思考经验，在此基础上，学生对于数学知识将更加敏感，视野相对开阔。
具体来讲，应用数学课堂征服学生，是任何数学教师长久追求的人生目标。
一、涉及小学数学智慧课堂内涵机理界定智慧具体是某类质点系统组织结构合理目运行程序优良的描述结果，如若空间结构搭建不存在智慧节点，尤其在外力场作用下会按照时间顺序与方向逐步改变:而相同数目质点分布状况下，系统结构合理性、内耗功效便直接决定智慧成就高低，人类智慧成就优劣，主要透过精神空间引导行为结果与功耗比展现，实际上就是内外精神空间相互作用而滋生的优良性波浪式上升结果。
那么数学智慧课堂，便教师充分发挥教育能效，同时结合有利因素进行学生认知规律合，同时制定出富有针对性的施教方案，全程摒弃传统硬性口语灌输现象，进而稳定学生学习主动效应，令不同学生个体得到充分发展，不单单能够稳定认知规律，并目科学协调个体情感、社会化发展成就课堂现场有关学生主体意识要得到充分尊重，适时地激发其内在需求，确保引导其活泼参与更多教育单元.普通形式的教学策略与操作模式相互对照，智慧型课堂完成了师生角色创新定位任务指标，稳定不同阶段教学目标定位效率，使得不同课堂教学因素得到系统融合，由此教师、学生以及课堂都将获取可持续发展机遇。
二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析(一)设置灵活的引导情境任何数学知识都不能脱离现实生活而延续，目前小学数学课程已经与生活熟悉背景全面接近，学生自觉性接纳程度也越来越可观，教师要做的就是带动他们主动去发现问题，使得课堂现场充分生活情趣，保留智慧探求特性.毕竟探究才是教学活动延展的生命线，创新教材已经全面克制定向性例题与封闭思维布置状况，在结论、思路空间上赋予较强开放性，尽可能地开放合作交流机会，让学生在交流中获得心智提升.(二)知识综合运用中迸发智慧结晶小学数学教学活动要朝着综合化形态过渡，作为教师必须充分利用既定课程资源，包括多媒体设备与实验工具等引导学生运用知识解决一切问题，使得教学源头流淌出鲜明的智慧效应，为了贯彻这类技术指标，首先要活用教材，从中开拓生动且富有教育矫治的线索，使得生活与数学规律融合一体:再就是完成实践项目匹配任务，丰富综合素质发展体系.日常教学活动中，教师可以经常带领小学生进行数学日记等游戏演练，培养其独特思维习惯，必要时设置一些趣味性、发散性和启发性问题，督促学生自行解决.大部分学生在高度思维兴奋之中，一日说获取答案结果便自然喜形于色，豁然开朗，对于教师人员来讲更是极大安慰。
教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
教育教学工作案例——营造智慧课堂、培养智慧学生智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
小学数学《智慧广场数字谜》优秀教案
小学数学《智慧广场数字谜》优秀教案一、教学内容本节课选自小学数学五年级下册《智慧广场数字谜》章节，详细内容包括数字谜的概念、分类及解法，重点介绍数独谜题和数字连线谜题。
二、教学目标1. 理解数字谜的基本概念，掌握数独谜题和数字连线谜题的解题方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点教学难点：数独谜题的解题方法和技巧。
教学重点：数字谜的分类及基本解法。
四、教具与学具准备教具：数字谜题PPT、板书材料。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示数字谜题，引导学生观察并提问：“你们知道这些有趣的数字游戏是什么吗？它们有什么规律呢？”2. 基本概念讲解（10分钟）介绍数字谜的定义，分类及解题方法。
让学生了解数独谜题和数字连线谜题的基本规则。
3. 例题讲解（15分钟）以数独谜题为例，详细讲解解题步骤，引导学生运用逻辑推理和排除法找到答案。
4. 随堂练习（15分钟）分组进行数独谜题和数字连线谜题的练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论与分享（10分钟）每个小组展示自己的解题过程和答案，分享解题心得，其他小组进行评价和讨论。
六、板书设计1. 数字谜的定义和分类。
2. 数独谜题解题步骤。
3. 数字连线谜题解题方法。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习册中的数独谜题和数字连线谜题。
答案：见课后练习册。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了数字谜的基本概念和解题方法。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，了解学生在解题过程中遇到的问题，及时进行指导和解答。
在拓展延伸方面，可以引导学生尝试更多类型的数字谜题，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点：数独谜题的解题方法和技巧4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择有趣、富有挑战性的数字谜题，以吸引学生的注意力。
智慧教育的教学案例
智慧教育的教学案例在当今数字化时代，教育领域正经历着前所未有的变革，智慧教育逐渐成为主流。
智慧教育是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
以下将通过几个具体的教学案例，展示智慧教育在不同学科和教学场景中的应用和效果。
案例一：小学数学的智慧课堂在一所小学的数学课堂上，教师利用智能教育平台开展教学。
上课伊始，教师通过平台发布了一组与本节课知识点相关的预习任务，包括观看一段生动有趣的数学动画、完成几道简单的预习题。
学生们在家中通过手机或平板电脑完成预习后，平台自动收集并分析数据，将学生的预习情况以直观的图表形式呈现给教师。
课堂上，教师根据预习反馈，有针对性地讲解重点和难点。
在讲解过程中，教师运用了互动式的教学软件，让学生们通过在屏幕上拖拽、连线等操作，亲身体验数学知识的形成过程。
例如，在讲解几何图形的面积计算时，学生们可以通过拖动不同形状的图形，组合成新的图形，并实时计算出面积，从而深刻理解面积的概念和计算方法。
为了巩固所学知识，教师在课堂上组织了小组竞赛活动。
通过平台随机分组，各小组在规定时间内完成一系列数学题目，平台实时统计各小组的答题情况和得分，并在大屏幕上展示排名。
这种竞争机制极大地激发了学生的学习积极性和团队合作精神。
课后，教师根据学生的课堂表现和答题情况，为每个学生推送个性化的作业。
对于掌握较好的学生，布置一些拓展性的题目；对于尚有困难的学生，推送一些针对性的辅导资料和练习题。
案例二：初中英语的智慧教学在初中英语课堂上，智慧教育也发挥着重要作用。
教师利用在线英语学习平台，为学生提供丰富的学习资源，包括英语电影、歌曲、有声读物等。
在词汇教学方面，教师不再让学生死记硬背单词表，而是通过一款词汇游戏软件，让学生在游戏中学习单词。
比如，在“单词消消乐”游戏中，学生需要在规定时间内找出屏幕上与给定单词意思相同或相近的单词，成功消除一组单词就能获得积分。
创新的小学五年级数学教学案例分享
创新的小学五年级数学教学案例分享在现代教育中，创新教学已经成为提高学生学习效果和培养综合素质的重要途径之一。
特别是在数学教学领域，创新方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
今天，我们将分享一个小学五年级数学教学案例，探讨该案例在如何创新教学中起到重要的作用。
一、教学背景和目标设置这个教学案例是针对小学五年级学生的数学教学。
教学内容是对于分数的理解和计算。
在教学前，教师对学生的基础知识和能力进行了评估，发现学生对分数的理解程度并不理想。
因此，教师通过本次教学旨在帮助学生建立正确的分数概念，培养他们对分数的实际运用能力。
二、教学设计和实施1. 教学引入教师针对学生的年龄特点和学习兴趣，设计了一个趣味性强的引入环节。
他带来了一道有关于分数的谜题，并要求学生猜测答案。
学生通过互动讨论的方式，从而激发了他们参与教学的积极性和思考问题的能力。
2. 知识讲解教师通过多媒体工具向学生详细讲解了分数的基本概念和计算方法。
在讲解的过程中，教师通过引入图示和实例，帮助学生更加直观地理解分数的意义和表示方法。
此外，教师还通过解释分数在日常生活中的应用场景，增加了学生对分数概念的实际感知。
3. 教学实践为了巩固学生的理论知识，教师设计了一系列的教学实践活动。
学生被分成小组，每个小组选择一个具有分数运算的场景，例如购物结账、配方制作等。
学生需要运用所学知识，计算分数并解释计算过程。
这种实践能够使学生将所学的知识与生活实际应用相结合，提高他们的分数计算能力和解决问题的能力。
4. 教学反思在教学结束后，教师组织了一个反思环节，让学生自己总结这次教学中收获的知识和体会。
学生纷纷表示，通过参与各种实践活动，他们对分数的理解更加深入，计算分数的能力也得到了提高。
同时，他们还提出了关于分数的问题，教师给予了解答并引导他们进一步思考。
三、教学效果评估教师通过观察学生在教学实践中的表现和听取他们的自我总结，来评价本次教学的效果。
五年级智慧教学案例
动手操作、提升思维、智慧教学---表面积的变化（2）案例一、背景介绍：教材分析:《表面积的变化》第二课时是几何小实践中的内容，前面几个课时已学的教学内容有正方体、长方体的表面积的概念以及基本的计算方法，前一课时主要让学生初步感知多个正方体拼接成长方体后它的表面积的变化情况，这一课时就是要在前面的所有基础上解决让学生感知多个长方体拼接后的表面积的变化情况。
教材安排了由2个或3个长方体积木块不同的叠加进行探讨表面积变化问题，加深了学生对表面积的理解和认识，能解决生活中的简单包装等问题。
本节课的教学重点是利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后表面积的变化规律。
而难点在于通过学生的动手实践活动，总结归纳表面积的变化规律。
学情分析:在这一章节之前学生已经掌握了正方体、长方体的表面积的概念以及基本的计算方法，通过上一节多个正方体拼接成长方体后它的表面积的变化后，学生初步了解了表面积变化与立体图形拼接的面有关，并知道一个拼接的面会减少2个相对应的面的面积。
本班的同学通过前段时间的学习与复习，基础较好，且在课堂中、练习中一直强调画图建立空间观念，所以大部分同学空间感较强，但也有一小部分同学概念不清，更需要通过画图等方法建构空间感。
二、教学片段：片段一：拼拼算算、体验规律。
1、探究一：探究书本上的第3题1）出示：将两盒巧克力（如下图）包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？（接缝处忽略不计）1dm3dmA、同桌操作交流：将两盒巧克力包成一包的不同的包装方法，反馈并说出包装后的各个条件。
根据学生反馈板书草图与长、宽、高三个条件。
【这一环节主要通过同桌一起操作掌握三种拼法，并且梳理好拼法不同产生的不同的长、宽、高三个条件，学生由实物过渡到黑板上的立体图形，再用语言表达出操作后的结果，初步建立空间感。
】B、分析：要比较哪种方法包装纸最省，就是比较这三个拼成长方体的什么？有谁知道哪种拼法包装纸最省？【第二个问题基础好的同学应该能够得出来，也有同学可能是猜测，再通过下一个环节帮助有差异的同学得出结论，也帮助一些知道结论，但无法总结出规律的同学再次验证规律并学会用语言表达。
五年级数学课堂教学案例分享
五年级数学课堂教学案例分享
今天，我将分享一个五年级数学课堂教学的案例。
这个案例涉及到一个关于分数运算的单元，通过一个有趣的活动，帮助学生掌握分数运算的技巧和概念。
首先，老师在教室中布置了一个模拟市场，让学生们用纸板和彩笔制作出各种商品的价格标签，包括食品、玩具和文具等。
这些价格标签上标注着不同的小数和整数价格，以便学生们能够比较和计算。
接着，老师将学生们分成几个小组，每个小组分配一定数量的虚拟货币，并要求学生们在模拟市场上购买自己需要的商品。
在购买过程中，学生们需要使用分数运算来解决实际问题，例如计算折扣、找零等等。
在活动进行过程中，老师会不断引导学生们思考和讨论，例如问学生们：“为什么这个商品的价格是1/2？”，“如何计算两个分数相加的结果？”等等。
通过这些问题，老师帮助学生深入理解分数运算的概念和技巧。
最后，老师会组织一个分享会，让每个学生分享自己在活动中遇到的困难和解决方法，以及他们在活动中获得的收获。
通过这个分享会，学生们可以互相学习和启发，进一步提高自己的数学水平。
这个案例是一个非常有趣和实用的教学方法，通过一个模拟市场的活动，让学生们在实践中学习和掌握分数运算的技巧和概念。
同时，学生们在活动中也能够培养团队合作和沟通的能力。
这种教学方法不
仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教学效果和质量。
国家中小学智慧教育平台应用小学数学优秀案例容积和容积单位
国家中小学智慧教育平台应用小学数学优秀案例容积和容积单位01、案例描述“容积和容积单位”这一教学内容是人教版教材五年级下册第三单元《长方体和正方体》中最后一个内容，分两课时教学。
通常的教学流程是教学第一课时，通过一些图片展示容器能容纳物体从而引出容积定义，紧接着介绍容积单位及单位之间的进率，对比体积和容积的联系和区别之后，整个新授部分就算是全部完成，再进行一些相关的容积和体积单位的填空练习及利用体积公式解决容积的实际应用问题，第一课时就算是结束。
第二课时就是求不规则物体的体积的教学了。
从我们班孩子实际情况出发，通过平时的作业及孩子们课前的自主学习的情况显示，他们对长方体正方体体积的计算方法掌握的很好，并在之前的学习中多次体验转化的应用，对此也很有兴致。
所以放眼整个单元的大单元教学，决定打乱原有教学课时安排，把第一二课时的教学内容相融合，从孩子感兴趣、想探索、愿动手，贴近生活的问题引入，通过学生自己的活动，把含有这一部分知识的实际问题引入课堂，通过解决问题，学习新知，了解知识的实际应用，增加学生的感性认识。
因此，在参考人教版和北师大版多个教学视频后，发现北京版教学内容更加适合我们班孩子。
因此，就有了这节课的设计。
02、案例过程（一）预习反馈：课前自主学习，让学生在国家平台app班级群上传默写作业，并利用周末时间视频打卡上传自己测量不规则物体体积的视频。
在展示优秀学生作业的时候，让学生互评。
通过展示国家平台app班级群里孩子们的作业，和统计数据分析的结果，精准教学来展开新的教学任务。
这一环节的设计，使整个课堂教学更能做到有的放矢。
（二）问题讨论：直接引用国家平台北京版的教学设计提问：怎样测量一堆沙子的体积呢？引导小组讨论交流，在讨论交流中，再次应用了数学中的转化思想，引发了新的讨论探究。
这一问题的引用，相当于是直接把人教版容积第二课时的求不规则物体体积中的橡皮泥的体积的求法给解决了。
因为它们都是利用了可以变形的这一转化思想，沙堆可以变形，橡皮泥也可以变形。
五年级数学教学案例 五年级数学教案(优秀6篇)
五年级数学教学案例五年级数学教案（优秀6篇）作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是作者可爱的小编帮助大家收集整理的6篇五年级数学教案，希望对大家有所启发。
五年级数学教案篇一教学目标1.结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。
2.探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。
3.能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。
教学难点分析和解决分数乘整数的实际问题。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一，复习整数乘法的意义1.什么叫整数乘法？就是求几个相同加数的和的简便运算。
2.出示题目，学生进行计算(1)6+6+6=6×3二、新授：1、出示题卡1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几？2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。
学生回忆整数乘法，并回答什么叫整数乘法。
1、学生仔细阅读题卡，理解题意否，列式计算。
2、学生交流各自计算的方法。
3、全班进行交流。
++==3×=++==通过复习整数乘法的意义，过渡到分数乘法的意义，学习易于理解。
在交流各自的语言地理学的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图三、涂一涂，算一算(1)2个3/7的和是多少？(2)3个5/16的和是多少？四、练习巩固1、5个3/8是多少？2、4个2/17是多少？3、6个3/25是多少？学生打开教科书，选涂一涂，再列式计算。
学生审题后，涂一涂，再列式计算。
×2=全班交流5/16×3=5×3/16=15/16学生独立完成在作业本上帮助学生进一步体会分数乘整数的定义，同时还可以帮助学生寸步体会“分数乘整数，分子和整数相乘，分母不变”的道理。
小学数学教学案例五年级：探究式教学模式
小学数学教学案例五年级：探究式教学模式在小学数学教学中，传统的教学模式多为老师讲，学生听、写、背、做题等，这种教学方式虽然有其优点，但也存在一些比较明显的不足，比如学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，很难形成对数学知识的深入理解和实际应用能力。
近年来出现了一种新的教学模式——探究式教学，很好地弥补了上述不足之处。
探究式教学是一种以学生为中心、以问题为导向、以自主探究为主要特征的教学方式。
在这种教学模式下，学生通过观察、提问、思考、实验等方式主动探究问题，自主发现和解决问题，不断地拓展自己的思维边界和知识领域。
而老师则扮演引导、指导、帮助的角色，在教学过程中提供一定的启发和支持，帮助学生更好地掌握知识和技能。
以下是小学数学教学案例五年级：探究式教学模式的具体内容：1、目标通过探究式教学，培养学生的数学思维、创造力和问题解决能力，促进学生对数学知识的深入理解和实际应用能力。
2、教材教材为五年级下册的数学教材。
3、教学过程3.1、课前准备老师精心准备了一些引发学生兴趣的数学问题，比如：将数字0-9排列组合，能组成多少个不同的三位数？3.2、引入老师先让学生组成一些不同的三位数，再让学生思考这些数字有哪些特点？有哪些规律？学生通过思考和讨论，发现一个数字能否组成三位数取决于该数字在三个位置上的不同排列，也就是说，每个数字都可以放在三个位置中的任意一个位置上，每个数字都有三种可能，也就是说，一共能组成3*3*3=27种不同的三位数。
3.3、探究学生在老师的指导下，围绕这个问题展开探究。
他们可以通过手算、列举、画图等方式，依据不同的规律，确定数字的排列方式，最终得出正确的结论。
3.4、总结在数学探究的过程中，学生能够得到深入理解和掌握一些数学概念、方法和技巧。
通过这个过程，学生们也能够体会到数学探究的乐趣和创造性。
与此同时，老师也可以及时发现学生的问题和不足，随时参与探究，及时纠正和引导，使学生能够更加深入和全面地理解和掌握探究的内容。
五年级数学教学案例
五年级数学教学案例一、教学目标：1. 知识目标，让学生掌握五年级数学中的加减乘除运算规则，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学应用能力。
3. 情感目标，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
二、教学重点和难点：1. 重点，加减乘除的运算规则，实际问题的数学应用能力。
2. 难点，解决实际问题时的思维能力和解题方法。
三、教学准备：1. 教学课件，准备好与课题相关的教学课件，包括加减乘除的运算规则和实际问题的案例。
2. 教学工具，黑板、彩色粉笔、教学实物等。
3. 教学材料，练习册、教辅书等。
四、教学过程：1. 导入新课，通过一个生动有趣的例子，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解知识点，结合教学课件，讲解加减乘除的运算规则，引导学生掌握运算方法。
3. 案例分析，选取一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解答，培养他们的数学思维能力。
4. 练习巩固，布置一些相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结，对本节课的重点内容进行总结，梳理知识点，强化学生对知识的记忆。
六、教学反思：本节课采用了多种教学方法，如导入新课的生动有趣的例子，讲解知识点的结合教学课件，案例分析的实际问题和练习巩固的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识，提高了他们的学习兴趣。
同时，通过案例分析和练习巩固，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高了他们的数学应用能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题，比如有些学生在解决实际问题时的思维能力较弱，需要我在后续的教学中加强引导和训练。
因此，我会结合学生的实际情况，调整教学方法，为他们提供更好的学习环境和更有效的学习方式。
原创小学数学智慧课堂教学案例
原创小学数学智慧课堂教学案例一、引言数学是一门重要的学科，也是小学生必修的学科之一。
然而，传统的数学教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。
为了充分激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力，我们开发了一套智慧课堂教学案例，旨在通过多种教学方法和资源的有机结合，提高小学生数学学习的效果。
二、教学目标本教学案例的目标是：1.激发学生对数学的兴趣；2.提高学生的数学思维能力；3.培养学生的团队合作精神；4.培养学生的问题解决能力。
三、教学内容与方法本课程以小学数学领域中的几何形状为主要内容，采用以下教学方法和资源：1. 教学方法•情境导入法：通过设置场景和情境，引发学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
•探究式学习法：鼓励学生自主学习和发现，培养他们的实践能力和问题解决能力。
•合作学习法：将学生分成小组，让他们互相配合、合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
•项目式学习法：通过实际项目的设计和完成，让学生将所学知识运用到实际问题中。
•评价反馈法：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们及时调整学习策略和提高学习效果。
2. 教学资源•电子白板：用于呈现教学内容和展示学生的答案，增加互动性和视觉效果。
•数学工具箱：包括尺子、直角尺等几何工具，用于实践操作和探索。
•多媒体课件：包括文字、图片、视频等形式的课件，用于讲解和示范。
•互动小组活动板：用于学生分组活动和共享学习成果。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）老师通过讲述一个与日常生活相关的故事，将几何形状引入到课堂中。
引导学生观察周围的物体，发现物体的形状和特征。
2. 知识探究（20分钟）老师以小组为单位，让学生通过实践操作使用几何工具，观察、测量和记录不同物体的几何形状和特征。
通过自主探究，学生能够发现不同形体之间的联系和规律，并归纳出形体的分类方法。
3. 概念讲解（10分钟）老师利用多媒体课件，对学生进行概念讲解。
通过图文结合、动画演示等方式，使学生更加深入地理解几何概念和性质。
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开启思维，智慧教学----《解决问题》案例一、背景介绍：《解决问题》是一节面对五年级部分优秀学生设计的思维训练课，教学内容是解决一些生活当中的利润最大化或消耗最小化的问题，教学重点是会使用表格法解决实际问题，培养观察、分析条件和问题的能力，开启思维，发展数学思维的周密性。
教学难点是学生要学会周密地思考，才能解决较复杂的问题。
二、案例描述：1、小试牛刀出示例1：卖哪个档次的服装所获得利润最大？利润最大的一天是多少元？条件：A档次服装每天可卖出120件，每件可获利润40元。
每提高一个档次，卖出一件可增加利润10元，但销售量每天会减少10件。
师：这道题目该怎么解决呢？从哪里入手呢？同桌之间先讨论讨论吧。
生反馈。
师指引列表格解决。
师：列表格第一行都应该填什么？反馈完成表格第一、二、三行。
表格以下学生独立思考完成。
【因为第一次接触此类题型，所以，教师在学法上有所指导，并适当帮助填写部分表格，学生再独立思考，分析观察题目数据，举一反三。
达到培养学生的观察和分析能力的目的，交流反馈中，又发展了学生思维的灵活性，周密性。
】2、学以致用（1）师：五（2）班的同学都知道，桑芮家开了一家宠物网店，看。
（出示淘宝网页）哇，已经是一家皇冠的店了，说明规模已经很大了。
桑芮，你能介绍下你家的店主要卖什么吗？（生答）那哪一样比较卖的好？利润较高？（生答）（2）师：恩，老师课余和桑芮同学研究了一下她家店里的狗窝交易的情况。
看！（出示课件）下面，大家一起来帮助桑芮同学解决这个问题吧！【这道题和例题类似，所以让学生独立思考，出示的表格是空白的，学生有了刚才的学习基础，再通过周密地逻辑思维，大部分同学能独立正确完完整整解决了这道题目，基本上每个同学都能得到很大的满足感。
】3、大显身手（1）出示例2A类费用汽车价格10万元B类费用每年交保险费、养路费、油费合计0.9万元C类费用维修费平均为第一年0.2万元，第二年0.4万元，第三年0.6万元，依等差数列逐年递增问题：汽车使用多少年报废最合算？（2）讨论分析问题，细化问题。
出示选择：（ B ）类费用年平均分担没有变化.（ A ）类费用年平均分担随使用时间增加而降低。
（ C ）类费用年平均分担随使用时间增加而增加。
【让学生带着问题去讨论，去交流以达到探究和交流的过程中解决实际问题的目标，同时，能让学生真真切切的感受到解决问题的一些策略和方法对他们学习的帮助。
这题较难，学生单纯探究和交流可能也解决不了问题，所以，这里教师对学生问题回答进行正确的引导非常重要，一步一步，开启思维，引导学生进行正确的分析和思考才能最后解决问题。
】三、教学反思：1、巧提问题，开启思维学生第一次接触此类题目，假如无从入手的话会觉得毫无兴趣，不想再动脑筋，这是思维训练的大忌，但是假如老师直接教会方法，学生思维又得不到锻炼，那就失去了这节课的意义。
所以，适时的引导在这里显得尤为重要。
我在第一题的设计当中，主要运用问题激趣，提的问题给学生一个解决问题的方向，激起学生推动学习最实际的内部动力，使学生产生积极的、活跃的心理成分，巧设问题也是激发学生学习兴趣，驱动学生学习动力的有效方法。
因为学生在脑海里出现问题后，心中激起强烈的求知欲望，驱使学生积极主动的学习探究。
在第一题的设计中，我问出几个问题：这道题目该怎么解决呢？从哪里入手呢？同桌之间先讨论讨论吧。
让学生先小组合作小试牛刀。
学生第一次遇见这样的题目也挺新奇，非常积极地讨论起来。
通过学生的反馈，我发现学生的回答都是在尝试求各种不同的档次的衣服的总利润。
我表示赞同，我再问：怎样求出最大利润呢？学生：把所有种类全部算出来，再比一比。
我追问：那怎样清楚又不遗漏地写出所有种类呢？学生就想起了列表格来解决。
我继续规范此类题目书写：列表格第一行应该填什么？学生渐渐地思路通了，思维开阔了，接下来表格就由学生独立思考完成了。
小试牛刀和一连串富有浓厚的思考性、挑战性的问题，提高了学生的学习兴趣，学生的思维一下子活跃起来，激发了学生的参与欲望，开启了学生的思维。
2、创设情境，启迪思维。
著名教育家杜威提出：为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段，教师应根据教学需要，利用学生已有的知识水平技能，抓住知识生长点来创设出合乎实际的教学情境，为学生营造一种主动活泼的学习氛围，引导学生主动参与学习过程，启迪他们的思维。
在例2中，我利用班级桑芮同学家开的宠物网店，并且出示淘宝网页链接，一下子吸引了学生的眼球，并且由这位学生亲自介绍这家店铺的宠物窝销售情况，然后提出问题，让同学一起帮助桑芮同学提高利润，这个情境设计非常有趣，又贴近生活，学生的学习热情再次点燃，由于有了前面的基础，思维的火花不停地迸发，独立解决了问题，思维又一次得到了锻炼。
3、积极思考，发散思维。
例3求汽车使用多少年报废最合算？是让学生大显身手的题目，其中涉及到三个条件A类费用汽车价格10万元，B类费用每年交保险费、养路费、油费合计0.9万元，C类费用维修费平均为第一年0.2万元，第二年0.4万元，第三年0.6万元，依等差数列逐年递增。
学生假如不会发挥想象，没有发散思维，这道题目的着手会非常盲目。
同学们在纸上设计表格时积极思考，有了前面的基础，同学们胆子更大了，认真地分析题目，而且会抓有用信息，不再盲目讨论，最后，得出了解决方法。
整条思路是非常完整非常周密的。
同学们在解决难题的同时感受到创造的快乐，在积极思考之后，孩子们的发散思维和创新能力得到了进一步的发展。
总之，我们应以新的理念去开发教材、理解学生，这样才能激发学生兴趣，开启学生的思维。
浅谈小学生计算能力的培养计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如:“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
这里提出我的几点方法，望同仁指正。
注重体验感悟，激发爱国热情背景：是在学生已经一年级初步认识了钟面，会看几时和几时半的基础上进行学习的。
通过本节课的学习要让学生掌握感知时针与分针转动时的关系，并能较熟练的学会看钟面所表示的时间，让学生通过学习掌握一些基本的生活经验。
通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
借助生活实例和实践活动，激发学生的爱国热情，从而培养学生遵守、爱惜时间的意识与习惯。
片段一：情境导入小朋友你们知道2012年6月16日18时56分我国自行研制的神舟九号发射成功，举世震惊。
现在我们重温那激动人心的时刻（多媒体播放神州九示发射的视频）让我们模仿零号指挥员，为神九倒计时，师生随着画面齐述：20秒、19秒……点火，起飞!(加强对学生进行爱国主义教育，激发他们的爱国热情)。
师：让我们再一次感受：（打开计时器：10、9、、8……）刚才我们的倒计时，时间不到一分钟，这么短的时间，用什么时间单位来计量呢？（课件打出课题：秒的认识）师：除了火箭发射用秒计时，你们还知道生活中哪些场合用秒计时吗？片段二：探究感受师：（课件显示在线时钟）钟面上有三根针，哪一根是秒针？生：红色的那根。
生：很细、很长的那根针是秒针。
生：我觉得是走得最快的那根。
生：这个钟上面最细最长、走得最快的就是秒针。
师：同学们说得真好。
钟面上，最细、最长、走得最快的那根针就是秒针。
（板书：秒针最细最长走得最快）师：仔细观察秒针的走动，你发现什么了吗？（课件演示，学生观察了约10秒钟的时间）生：它“咔嚓”、“咔嚓”地走的。
生：是“嗒”、“嗒”、“嗒”地走，隔的快慢差不多。
生：我看到它“嗒”一下，就向前走一格。
师：同学们观察很认真，很仔细。
秒针每走动一次，经过的时间就是1秒。
（播放课件：秒针走动一小格）这就是1秒。
仔细观察秒针的走动。
生：秒针走动了1小格。
生：我听到了“咔嚓”一声。
师：秒针走一小格是1秒（板书：走一小格是1秒）。
闭上眼睛，再体会一下。
（再次播放课件：秒针走动一小格）说一说，对于1秒，你有什么感受？生：一秒很短。
生：很快。
师：很好。
你能想办法表现出“1秒”的时间吗？……片段三：总结提升师：下面的活动，请听清楚要求。
第一次:观察秒针的走动；第二次，观察分针的走动。