职业高中班级自主管理论文

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浅谈职业学校的学生管理

班级管理 “ 独裁化” 教师一人说了算。，而学生自主管理可
以培养学生的自主能动性，独立解决问题的能力，削弱一些
镜去看学生的缺点，而用放大镜去看学生的优点。 ” 班上有这么一位学生，开学已经三个月了，他在学校的生活除了打球就是与“ 周公约会” 包括班主任的课他也丝，毫不留情面照睡不误，学校对于他来说就只是运动和休息的场所。我对这位学生除了谈话教育还进行了家访，但是收效都不大。我一直在寻找一个合适的时机，终于有一次
学生找到自己的成就感。利用每周的职业道德课进行多种
文献标识码：Ａ
近年来，随着大学的扩招，普高的升温，职业学校入学
成绩的降低，使得职校学生的素质参差不齐。有许多学生在初中成绩不理想，没能考上高中，之后才选择职校就读。
而有的学生则是为了“ 一个文凭，混” 完成父母的愿望。在
压是反相关系。其各部分元件两端用示波器测得波形如
（图五）所示。图中峰值是对应有效值的√ 倍。２
面积和减小交流电频率。因为减小频率不仅趋肤效应和临近效应大为减小，而且分布电容对电路的影响也大为减小。对该实验我选项取环氧磁芯滤波电感，型号为
学生与教师对立的心理，维护学生的自尊，使得班级更有秩
序和朝气。（施行操行评分制度一）
每周在公告栏处都把学生的各种表现逐一展示，好人
好事的、获奖的、违纪的，提醒学生自己的职责督促自己的
大扫除，因为要打磨走廊外面的墙需要高个儿的男孩来做，
我就点了几个男生其中也包括他。刚开始做的时候大家都很认真，但做到后面大家越擦越累，有的男生就开始偷懒起来没有那么勤力了。到了后来我发现就只剩他和另一位男生两个人一起在做，并且做得一丝不苟。打磨完墙壁以后，他还很细心地用垃圾铲把掉落的粉屑铲拾起来。大扫除结束了，我在班上高度地表扬了他。后来我就发现他在我的课上，已经开始愿意听讲了，并且在以后和他的交谈中，很多时候也都愿意接受我的意见。人总是希望受到他人的肯

职业技术学校班主任如何培养学生干部[论文]

职业技术学校班主任如何培养学生干部摘要：学生干部是班级中联系学生和老师的重要纽带，能起到上传下达的重要作用；是班主任的得力助手，帮助管理班级，确保在班级中能人性化管理。

在一个刚组建的职业技术学校班级集体中，如何选拔和培养学生干部，使之成为班级学生中的一支优秀队伍和骨干力量，将很大程度影响班级学生管理方面各项规章制度的贯彻执行和学生工作的效果。

本文将个人在这方面的一些具体做法和心得总结出来，希望能与有关的职业技术学校班主任一起交流。

关键词：职业技术学校；班级；学生干部；培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-013-01现代教育理论告诉我们，重视班干部队伍的建设，使之成为班主任的得力助手，同学们的学习榜样，带动其他同学不断进步，对于形成优良的班级风貌具有重要的意义。

职业技术学校的学生，大多数都是初中学习成绩平平，未能考上高中，不能通过更多的学习步入高校殿堂，他们就读职业技术学校的目的是学得一技之长，以便更容易立足社会。

总的来说，学生生源质量普遍较差，要把这些学生培养成为懂文明、讲礼貌、勤学习、敢竞争、有理想的新时代的社会主力军，班里必须要有一个充满朝气、凝聚活力、争强上进的优良班风。

学生干部是班集体的“脊梁”，班干部队伍的建设尤为重要。

因此，我特别重视班干部的队伍建设。

一、全面了解学生，做到心中有数我校的学生来自全县不同乡镇的学校，每一个学生性格各不相同，对于刚刚建立起的新集体比较陌生，学生之间互不了解，缺少信任。

因此，单纯地用投票选举的方法来选举班干部这条路显然是行不通的，不科学的。

又如单纯地用考试分的高低来任命班干部，这样也是不人性化，不明智的。

为了能选出更好的班干部，选出恰当的班级管理人选，让班级管理尽快地步入正轨，让班级管理变得轻松自如，在开学之初的军训期间，我便通过各种渠道了解学生。

首先与他们初中时期的班主任、老师、同学联系，对学生基本情况进行了解；其次深入教务处和学生处，查阅学生初中的学习档案，了解学生性格，特点；再次军训期间与学生充分交谈、交流、观察，从言语与行为上对学生进行了解；最后有意识地开展一些活动，通过活动的开展，对学生的组织能力与表现能力等进行观察……总之，通过各种方法迅速得到学生的第一手资料，做到心中有数。

发挥学生主观能动性,实现班级自我管理——浅谈中职班级管理工作

四、巧用班级日志，掌控班级动态
班级日志记录班级每天的上课考勤、课堂纪律、卫生情况、自习状第一手材料，对于班级日志，班主任应该高度重
视，让班级日志成为班主任了解班级、了解学生的一扇窗口。首先，可以通过民主投票选出五名班级日志值班干部，作
为周一到周五的记录员。其次，让值班干部按照规定的格式记录班级的考勤、纪律、卫生、通知等日常动态，做到记录认真用心、内容真实有效。最后，值班干部需要向班主任上交班级日志供班主任查阅并汇报当天的班级情况，让班主任可以及时了解班级的情况，做到心中有数。同时，班主任对班级日志记录的情况要及时作出反应。另外，如果班级发生突发事件，值班的班干部应该及时联系班主任，让班主任可以第一时间处理解决问题。
同时，对学生的量化管理一定要严格执行，赏罚分明，不能使班级管理制度流于表面，成为纸上谈兵。通过班级管理 “准则” 来约束学生，促使学生养成良好的行为习惯，知道有所为有所不为，使班级管理形成一个良性循环，逐步实现班级的自我管理。
三、建立自治小组，实现自主管理
为了更好地发挥学生的主观能动性，实现班级自我管理，还应该根据班级的实际情况成立自治小组，让每个学生积极主动地参与班级的事务，激发他们作为班级主人翁的意识和对班级责任的意识。
广东教育·职教２０１９年第２期
７５
教学管理
比如成立卫生小组，将全班学生通过自主选择，分成五个小组，并选出一名组长，分别负责周一到周五的值日卫生。班主任不负责组内人员工作分配，让小组自行决定，只负责检查完成效果。还可以成立卫生监督小组，用来检查卫生值日情况；成立学习督导小组，用来督促学生自主学习；成立纪律监督小组，用来检查纪律情况；成立宣传小组，负责班级黑板报工作。通过成立各种功能的小组，让全班学生各司其职，参与到班级的事务中去，切实做到 “人人有事做，事事有人管”。

关于学校管理创新的论文7篇

关于学校管理创新的论文7篇关于学校管理创新的论文7篇第一篇1.营造一个互尊互爱的学校环境在学校环境中，人始终处于主体地位,如果忽视一个人的主体价值，就会影响一个人的个性和自信心，并且使人自尊心受挫，这种影响会慢慢扩散到生活学习的各个方面。

比如，首先影响个人的人际关系，在亲情，友情之间，其次，没有了自信心，学习工作上没有了动力，也就直接的影响了自身的工作状态和成绩。

所以，在学校实施人性化管理首先要营造一个互相尊重的学校环境。

感情因素对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们，将具有极大的感召力。

2.学校文化引导作用在现代企业管理中，每个公司都有自己独特的企业文化，这种企业文化引导着全体职工的工作方向，并且对员工起到激励作用。

另外，企业文化具有凝聚力的作用，所以，学校管理当中，建立适合自身发展的管理文化，对增强学校的内聚力、改善学校风气和整体精神具有重要意义。

尤其在现在人被“物化”越来越严重的今天，学校管理文化的形成，势必会对学生的和教师精神世界产生影响，使他们更好的体现人的价值和生活意义。

随着社会的进步，学校教师和学生受社会风气和环境影响，自主性越来越强，“自我实现型”人群也越来越多，现代社会中，不仅企业需要采取“人性化管理方式”，对员工进行恩威并重的管理，学校也要实施“人性化管理”，只有这样，才能培养出德才兼备和与时俱进的人才。

在学校管理中，将科学化管理，制度管理和“人性化管理”三者结合起来，并结合学校发展实际情况，分层次，突出重点应对学校的各项任务和突发情况，势必是未来学校管理发展的趋势。

第二篇一、改进重点1.全面推进学校内涵式发展，加强精细化管理，推进教育管理规范化，行政班子和教师队伍综合素质稳步提高。

2.扎实推进课改，进一步完善我校的“高效课堂评价体系”，形成适合我校教情和学情的高效课堂模式。

3.要营造“以德育为首要，以管理为手段，以育人为根本，以教学为核心，以环境为载体，以服务为保障，以质量为重心，以发展为目标”学校文化的氛围。

浅谈中等职业技术学校班级和谐管理

级管理上，形式趋向表面化，念过于陈旧、板，理呆方法传统、缺比，中职生的年龄跨度较大。面对年龄跨度较大的中职生群体，班乏创新意识，步调未能体现系统性、续性和协调性，连管理者的工级德育工作的管理要重视年龄层次的分布，要从实际情况出发，根作水平有限，以适应新形势的需要。难针对当前中职学校存在的班据不同年龄阶段学生的性格特征和行为特征，级 “ 谐管理 ”的概念剖析和
（）一班级 “ 和谐管理 ” 的概念和谐管理理论在中职学校班级的应用，即将班级管理视为基于
制度和个体自治的整体，思考班级管理如何在不断变化的动态环来境中发挥整体的优势，或者整体的改进，而不局限于部分的优势或
理的和谐运行。（班级 “ 二）和谐管理 ” 的作用
一
果并非都能正确化解困扰，常导致困扰愈演愈烈，常造成中职生在道德行为上的偏差，程度严重者甚至会走向未成年人犯罪。于此对
年龄阶段的中职生，班级德育工作的首要任务是让他们全面认识德
展德育工作，要抓住其自身年龄特点加以因势利导，把正确的政治改进。中职学校班级和谐管理强调 “ 和谐 ” 的主题，于班级活动思想、德观念潜移默化地灌输到他们思想中去，晓之以情、对道 “ 动之和班级事务等班级管理的一切相关元素都是紧扣“ 和谐 ” 主题展开，以理”用真诚和爱心的感化逐步校正他们的言行，之在Ｅ常学习，使ｔ形成赋予和谐气息的班级管理模式。中职学校班级和谐管理关注班生活中规范道德行为。级管理各要素之间的协调问题，充分考虑各要素（如班主任、生、学１岁至ｌ岁的学生正处于青春期年龄阶段，想象力和好奇５９富有科任教师、制度、环境等）的整合与优化，调制度管理的作用，强针心，初中升入高中的过程也是他们心理逐渐成型的过渡期。从虽然对中职学生的特点，新管理制度，良管理方法，创改以不断优化外身体发育日渐成熟，此年龄阶段的中职生在心智的完善方面尚但是在要素来减少人的不确定性，班级管理制度适应学生身心发展有欠缺。少学生有着青春期的心理和生理困扰，无法从老师和实现不若以及社会形势的变化。严格运行制度管理的同时，给予学生人文关家长那里得到能够解决问题的答案，则企图自己寻找解决方法，结怀，通过情感交流促进学生自我教育能力，达到学生与老师、以求学生个体之间的融洽以及其他各种关系之间的动态平衡，班级管保持

浅析民办高职院校学生如何自主管理班级

浅析民办高职院校学生如何自主管理班级摘要：培养大学生自主管理能力是适应当今社会改革发展的需要。

只有较强自我约束力、自我管理能力的人才，才能更好地融入集体和社会之中，赢得他人的尊重和信赖。

关键词：大学生班级自主管理民办高职院校伟大的教育家陶行知先生说：“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强。

”他大力提倡“为我们学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，形成我们自己管理自己的能力”。

随着知识经济时代的快速发展，要求青年在未来的社会生活中要不断进取、奋斗、竞争和创新，因此我们大学生进行自主管理不仅是学校教育适应现代社会对人才培养要求的重要措施，而且可以增强我们学生对集体负责的意识，激发大学生内心的自律意识，养成独立思考、平等待人、民主决策的现代公民意识，促进大学生个性心理的健康发展。

进入大学以后，一切都从新开始，第一天有了新舍友、新学生，由新舍友、新学生组成了新班级，班级是大学学习与生活的主要场所，对学生的健康成长成才有着重要作用，班级是大学生的基本形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体。

进入大学后，作为新生肯定会好奇新的班级会怎样呢，有多少人？新的辅导员是谁呢？辅导员是不是像高中班主任一样每天管我们上课、晚自习？一切的一切都将与高中不一样，在大学里一切都是靠自己自主学习、自主工作、自主管理。

大学是一个培养人才的大舞台，其中班级是一个可以锻炼人成长成才的小舞台，那么大学生如何在班级里施展自己的才华呢，一切从班级自主管理开始。

一、正确认识班级自主管理所谓“班级自主管理”是指高校辅导员对班级进行管理的过程中，充分利用班级学生的自主参与意识，体现班级学生的主体行为，让学生真正成为班级的主人，并使其做到“自我认识、自我激励、自我调控”，激励学生在管理中的主动精神和主人翁态度，树立自主管理的思想，充分调动学生自我管理的内在积极性，在这过程中辅导员主要是起引导和指导作用，从而使学生真正达到“人格自尊，学习自主，行为自律，生活自理”综合职业能力目标。

高中生班级管理之我见

235神州教育高中生班级管理之我见甄子琪石家庄精英中学摘要：高中班级是学校管理的重要组成部分，它不仅对于实现学校教学目标，完成育人任务有着至关重要的作用，还对学生能否积极、健康、全面的发展也有直接影响。

高中阶段是学生心理和生理各方面走向成熟的关键时期，同时高中学生的日常班级管理工作也随之复杂，亟待教师进行有效的疏导和管理。

本文主要就高中生班级管理进行探讨，以期提高班级管理的效率。

关键词：高中生；班级管理；影响引言：对于高中生来说，他们有自己一定的思维方式，对生活中的事物有自己的看法，也懂得有自己的荣誉感和自尊心，对周围存在的事物也有一定的认知，有着自己成长特有的方式。

在这个寻求自我探索的过程中，要努力为学生构建一个和谐班级氛围，努力创造一个良好的学习环境，在学生成才的道路上先教会他们成人，为学生综合素质的培养提供有益的帮助，为建设良好的学风、校风打下良好的基础。

一、进行科学的激励管理班级文化管理侧重于体察师生的内心，最大限度地调动每个人的生命激情，使班级真正成为每一个学生的精神家园。

为此，必须从班级管理每件小事做起。

1、自我激励第一，学校应帮助学生启动自我规划自我管理之路。

“天生我材必有用”，每一位学生都有可能成为最好的自己的内动力，关键是看学校管理者是否能把它激发出来。

班级管理不应该是条条框框，而是要让学生进行自我规划自我管理。

要培养好每一位学生，让每位学生都朝向一种幸福完整的学习生活。

学校首先帮助每个学生做好职业规划，使每个人都有努力的方向和动力。

做好职业规划后，学校创造各种条件帮助学生加速实现自己的职业规划。

第二，客观的认识自己。

璞石最大的价值是心怀美玉，外部的毛石遮蔽了美玉的光芒，认识自我的过程就是透过外部的毛石发现玉的过程。

一个人，只有认识自己才有可能成为最好的自己，才能由璞成玉。

学校以学生沙龙为平台，以通过愿景为话题，深入学生心灵，引领学生迈出自我管理的第一步：审视自我，认识自我。

第三，强化自我管理。

班主任班级管理工作论文(优秀7篇)

班主任班级管理工作论文（优秀7篇）一、耐心疏导，促进班级后进生的转化每个班级或多或少都有一些后进生，他们之所以会成为后进生，是因为在很多方面存在着一定程度的障碍，如，在他们身上具有很多不好的行为习惯：打架、骂人、说谎、违纪等等，或者是在判断是非问题上，他们认识水平较差……总之，他们身上的一切，其他学生都看不惯。

但是，作为班主任，我们不能放弃这些后进生，如果我们只把精力放在其他学生身上，对这些学生听之任之、放任不管，他们会向更坏的程度发展，因此，对待这些学生，我们应该做到耐心疏导，促使他们在我们的精心指导下得到转化，以使我们的班级管理工作变得更加得心应手。

比如，我们要注重后进生学习兴趣的激发，并通过班干部对后进生的帮助和照顾，使他们的学习情况得到改善。

我们也要及时对后进生的学习成果作出评价，并使用激励、赞美性的语言，这样，在他们感受到成功喜悦的同时，会产生学好各科成绩的自信心。

另外，作为班主任，我们还要从各个方面加强对他们的关心，如学习方面、思想方面、生活方面等，使他们感觉到，班主任并没有放弃他们，而是十分重视他们，这样，他们既不会产生心理落差，也愿意朝着正确的方向进步和改进。

二、家校结合，促进和家长之间的交流三、结语综上所述，作为高中班主任，我们必须热爱自己的工作，并通过采取合理方法和措施，真正成为学生的良师益友，并且以此增强班级凝聚力，使我们的班级成为一个优秀班集体。

一、小学生班主任班级管理常见问题1.班主任独揽大权由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。

一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。

工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。

2.放权学生造成无序管理教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。

职业高中班主任工作

浅谈职业高中的班主任工作职业高中既有一般教育的普遍性，又有职业教育的特殊性。

针对职业高中学生的实际情况，班主任工作就更具有其特殊性，要懂得一般教育的规律，运用合理的方法管理班级。

一、因人而异,做到因材施教职业高中学生个体之间差异鲜明，处理班级问题应采取具体问题具体分析的方法。

同样的事情发生在不同学生的身上，结果往往会不一样，这和学生的性格、心理承受能力、年龄以及过往经历都有关联，教师要做的是对学生透彻地理解和必要地包容。

理解学生在于了解学生的过去，熟悉学生现在的学习生活状况、家庭背景、人际交往等，洞悉学生的性格脾气，掌握教育引导的尺度分寸，因人而异，因材施教。

面对犯错误的学生，批评指责并非首要手段，换以包容地心态去分析问题的本质所在，以及引发他们犯错误的背后原因是什么，只有找到原因才能对症下药，治标又治本。

二、引导学生进行自主管理教师引导学生采取自我管理的方式，参与到班级管理的过程中来，充分体现了“以人为本”的现代民主管理理念。

但是教师放权的尺度和学生实行自主管理的范围还是要适当把握，防止出现管理无秩序、失控混乱的场面。

自主管理通过唤起班级学生参与管理的主人翁意识，从学习、纪律、班级活动、卫生文明、生活习惯等方面着手，实现班级每个学生由先前的“他管”到“我管”的角色转变。

班级规章制度的修订和维护，班级活动的策划与执行，班级面貌的改变与革新都由班级的每一个学生共同协助商量完成。

在管理过程中发挥学生的主体性，展现各自的智慧和才能，同时提高自律意识和潜能的开发。

让学生在自主管理的过程中，更全面地认识自身的优、缺点，自我认识是进行自我教育的基本前提，在清楚认识自我的基础上，意识到怎样去扬长避短，面对挫折时懂得如何自我激励。

自我教育能力的形成对于学生学会做人和求知有着巨大的促进作用，自我教育意识带动他们理性地思考问题，辨别是非，在做人方面的基本道德和态度原则上形成自我监督能力，在求知方面的信念决心和惰性陋习进行自我调控。

班级管理论文题目

班级管理论文题目班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

以下是班级管理论文题目，供大家参考。

班级管理论文题目一：1、中职男生班级管理策略2、浅谈班主任的班级管理方法及策略3、爱伦奖惩理念在中小学班级管理中的运用及思考4、班级时间管理的逻辑--班主任专业成长尽在班级时间的淬炼中5、共情理论在班级管理中的应用探索6、谈如何做好小学低年级班级管理工作7、班级管理要在“严、勤、活”上做文章8、浅谈中职学生班级的自我管理9、和谐“家”文化在高职院校班级建设与管理工作中的应用研究10、关于高职院校班级管理工作细节和班级文化建设的几点建议11、浅谈中职幼师的班级管理12、小学班级管理现状及对策13、小学班级管理策略探究14、“互联网+”时代下的班级管理模式探究15、浅议班级管理机制创新16、浅谈中小学班级管理中人本管理模式构建17、浅谈新时期基层电大开放教育班级管理策略18、让学生在自我管理中孕育自控力--探微基于小学生核心素养培养的班级管理策略19、浅谈技工院校班级管理工作20、浅谈新课改模式下的班级管理工作21、班主任的班级管理方法和艺术分析22、浅谈如何做好班级管理工作23、浅谈辅导员应该如何进行班级管理24、幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略探讨25、如何在小学班级管理中构建激励机制26、中小学班级自主管理策略刍议27、浅谈班级管理中学生参与意识的培养28、中职学校班主任管理艺术29、论班级管理如何以学生为本30、充分发挥班委干部在班级管理中的作用初探31、浅谈中职班级的管理艺术--把真爱传递给学生32、“互赏互助”合作模式在高职班级管理中的运用与效果33、中职班级契约式管理的实践思考34、现代学徒制背景下中职学校班级管理初探35、高职教育“5S”班级管理素质提升的具体表现班级管理论文题目二：36、绘本阅读在幼儿园班级管理中的有效应用37、罗森塔尔效应对提升高职班级管理质量的思考38、班主任班级管理技巧39、高校辅导员做好班级管理工作的研究40、浅议班级管理中的新方法--以“破窗户理论”为例41、提高高校班级管理实效性的两点思考42、基于小学生心理特征的班级管理对策探讨43、浅谈语文教学中融合班级管理44、小学班主任班级管理的创新与实践45、论如何加强高中班主任班级管理工作46、谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用47、自主型班级管理模式构建探索48、农村初中班级管理现状与对策研究49、技工院校班主任如何开展班级管理工作50、有效促进科任教师参与班级管理的建议51、“变形计”对高中班级管理的助攻效应52、浅析法治视阈下班级管理的“与律于法”53、“合作型”班级管理探索54、浅谈幼儿园和谐班级管理之特色55、班级管理工作的“心”举措56、浅谈中小学班主任班级管理工作的异同57、新课改形势下的班级管理探究58、礼仪文化视野下的高职班级管理对策研究59、例谈班级管理中学生规则意识的培养60、浅谈如何在多媒体的帮助下开展小学班级管理工作61、初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索62、班级管理中的小组合作研究63、国学文化在中职学校班级管理中的作用64、中职班级企业化管理探究65、浅谈班规与班级管理66、关于小学班级管理的探讨67、在班级管理中开展小组合作的一点探究68、班级管理制度与班团建设相互作用关系的探讨69、信息技术在班主任班级管理中的应用研究70、班级管理机制构建对研究生思想政治教育的影响班级管理论文题目三：71、浅谈高中班级管理的几点体会72、以生为本理念下小学班主任班级管理的艺术73、小学班主任班级管理探究74、谈谈班级管理工作75、浅谈普通高中班级管理76、如何有效地开展初中班级管理任务77、关于中职学校班主任管理工作探讨78、中职院校班级管理工作探讨79、中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育中存在的问题及处理80、职校校企合作班的班级管理模式研究81、高中班级精细化管理初探82、浅谈情感激励在班级管理工作中的应用83、巧用“三微一端”助力中职校班级管理84、初中班主任做好班级管理的两个着眼点85、人性化管理策略在中职班级管理中的应用86、中职班级管理师生之间有效沟通探析87、小学班级管理的现状分析及改进对策88、基于心理契约的高校班级管理89、基于小学生视角的班规制定与实施策略90、易班网络视域下高校班级管理探究91、基于“互联网+”SNS班级管理创新措施研究92、浅析人文关怀在中职班级管理中的运用93、高中班主任班级管理工作现存的问题及策略94、小学班级微信群管理探微95、浅谈班级管理中的一点经验96、当代高校班级管理策略研究97、高校班级管理的民主问题与发展策略98、中职学校班级管理的误区和对策99、谈班级管理的宽严相济100、小学班级管理中存在的问题及策略101、中学班级管理应处理的几种关系研究102、中职班级管理工作中的师生沟通103、浅析小学班级管理的策略104、初中生班级自主管理研究105、浅谈班级管理之四步曲班级管理论文题目四：106、浅析农村学校初中阶段的班级管理107、城乡结合部学校班级管理“学生自治”的行动研究108、微教育理念下的班级管理探究109、班级管理中提高初中生幸福感的对策研究110、班级管理中提升高中生幸福感的对策研究111、城市初中班级管理信息化的现状与对策研究112、基于生本教育理念的中职班级管理策略研究113、幼小衔接视角下小学一年级班级管理问题及对策研究114、中职校班级管理现状及优化策略研究115、论如何抓好小学班级管理工作116、小学班主任有效进行班级管理的思考117、从“全班皆官”现象看教育理念与班级管理118、班级管理体制改革的创新实践--透视江苏省南京市N校的班级管理体制改革实验119、职前幼儿园教师班级管理效能感现状及其与人格的关系120、“互联网+教育”背景下班主任、科任教师、班委会、学习小组“四位一体”的班级管理模式探究121、生态视角下中小学班级管理制度的构建122、“以人为本”理念在班级管理中的应用策略123、中小学班级管理的基本内涵和具体策略124、浅谈小学班主任班级管理的创新与实践125、浅议中学生班级管理126、运用现代企业管理理论做好高校班级管理127、论班主任班级管理与德育教育的结合128、人文关怀理念在中小学班级管理的运用129、电子书包班级空间助力混合式班级管理130、当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策131、浅谈网络环境下小学班级管理存在的问题及对策132、现代学徒制下高职辅导员的班级管理133、略论大学生自我同一性的形成--基于班级管理视角134、浅谈高校班级管理存在问题及其对策135、高校班级管理核心--班干部的培养与班级自主管理136、小学新手班主任班级管理的叙事研究137、小学低段班级自主管理研究138、我国小学包班制的现状、问题及对策研究139、初中后进生形成的原因及班级管理对策研究140、初中班级管理存在的问题及对策研究班级管理论文题目五：141、“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用142、小学班级管理中“心理契约”的运用研究143、高校班级管理工作中存在的问题及对策研究144、小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法145、班级管理中资源和机会的分配正义研究146、初中一年级班级管理的对策研究147、淮北师大附中高中班级管理现状调查分析148、激励策略在高中班级管理中的应用研究149、成长记录袋在小学班级管理中的应用研究150、初中班主任班级管理胜任力模型初探151、高中毕业班班级管理的问题与对策研究152、小学班级管理的问题与对策研究153、非正式群体在初中班级管理中的作用研究154、儿童发展权视角下的班级管理优化研究155、中职生自卑心理、人际关系和社交焦虑的相关研究及其班级管理对策156、浅析小学班级管理策略157、网络背景下高校班级管理制度探究158、辅导员在高校班级管理中实现育人价值的路径159、浅谈新西兰小学人性化班级管理模式--以圣特雷莎小学为例160、三类中班幼儿园教师班级管理的比较研究161、新课程环境下的小学班级管理探析162、基于差异教育理念的小学班级管理实践研究163、幼儿园班级管理策略164、小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究165、小学班级管理方式的优化策略166、初中问题班级管理中的班主任行为策略研究167、量化方法在幼儿园班级管理中的实践研究--基于大班幼儿的发展特点168、石家庄中等职业教育基于企业文化的班级管理现状研究169、初中学生班级自主管理实施策略的实践研究170、高中生班级自主管理的现状、问题及对策研究171、高校辅导员做好班级管理工作的几点思考172、谈小学班主任班级管理的创新173、当代高校班级管理“社团化”模式探究174、95后大学生班级管理常见问题与对策探析175、如何提高班主任班级管理的有效性176、激励机制在城郊中学初中班级管理中的现状研究177、中学班级管理中存在的问题及对策。

浅谈职业高中班级管理工作

极大鼓励；恰当的批评，也会促使学生进步。我们在运用赏识教育的同时也应正确应用批评教育。但是要把握好批评的时机，讲究批评的方法，比如人前表扬人后批评、先表扬后批评。学生是班级的主体，学生是集体的主人，要让每个学生都有管理好自己班集体的责任和义务，从而激励学生更加热爱自
思齐。
学校制度体现了学校的意志，对学生的行为有一定约束，
但往往会受到不同程度的抵触。应该看到，只有学生愿意接受的制度才能发挥良好的管理作用。因此在班级管理实践中，笔者在充分了解学生实际情况的基础上，广泛听取班干部的教师榜样，让学生“ 亲其师，信其道” 。另一方面，要树立
学生榜样，要在德、智、体、美、劳诸方面树立学生典型，在学生中形成赶、学、比、超的良好氛围。比如笔者每月在班会课上开展“ 我来夸一夸 ” 活动，让学生发现身边同学的优点，从而见贤
的每一点进步。另外，发现了学生的闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地。比如有的学生绘画好、写字好，在出黑板报、手抄报时就让他们担当主角；有的学生劳动积极。就让他们负责班级的“ 开心农场 ” ；有的学生音乐好，在文娱活动中就要让他们充分展示。
导学生配合班主任创造健康向上的班级环境。关键词：职业高中；班级管理；学生成长
有规有矩。秩序井然
一
、
班干会议，让大家出谋划策，最后他们建议每人带一个塑料袋，
随时把垃圾放进塑料袋，并且下课之后捡一捡。经过一段时间的执行，效果很好，教室变得非常干净。

高等职业学校学生自主管理模式探究

养需要。这就要求我们高职院校在学生管理工作中，必须采取合适的管理方式与方法，给学生创造自主管理的平台和空间，以此来促进和完善高职院校学生管理工
作的实施。自主管理模式内涵
一
生，价观的影响下，学生会变得急功近利，气浮躁，心自然对自主管理过程中得以培养的隐性的综合能力不
寓自律委员会。从某种意义讲，这么高比例的学生干部队伍有利于大学生自主管理的全面开展。由于一些高职院校管理但
理 ”“ 、机械管理 ” 他人管理 ” 和“ 而言， “自主管理 ’ ，是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的管理，它是一种综合性的能力。培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质的需要。
加学校的管理，给自己一个展示的平台，如参加校园文化活动、暑期社会实践和志愿者服务活动、学生公寓自律委员会等涉
及学生的活动和组织。但在学生公寓管理、后勤管理、食堂伙食管理、教师教学质量评估、学生解困、评奖评优等涉及学生利益问题上，生的参与意识就不强。二学是处于被动服从地位。当前高职院校学生干部比例较高，般都设有校、系）班一院（、三级学生干部队伍，多学校还增设了公很
屑一顾。（）生的自主意识淡薄二学
诱惑的学生，铺张浪费、比成风，攀沉迷于玩乐之中，继而引发沉溺娱乐荒废学业的
情况。（高职学生参与学校管理的能力差五）是参与意识不强。高职院校学生时间相对空闲，有许多学生都很积极地想参

班级自主管理发言稿

班级自主管理发言稿
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！我是班级X班的班长，今天我代表全班同学向大家宣布一个重要的消息：我们班将全面实行班级自主管理！
班级自主管理，是指在老师的指导和监督下，由同学们自主组织管理和维护班级秩序的方式。

这是一种让我们更好地发挥团结合作、自觉管理、主动参与的能力的机制，也是培养我们自我约束和独立意识的重要途径。

作为全体同学的班长，我希望大家能够积极参与到班级自主管理中来，做好以下几项工作：
首先，大家要自觉遵守学校和班级的规章制度，保持良好的学习和生活秩序；
其次，要互相尊重、互相帮助，在困难时给予彼此支持和鼓励；
最后，要勇于担当责任，积极参与班级活动，共同营造和谐的班级氛围。

希望我们每个人都能以积极的态度投入到班级自主管理中来，让我们的班级变得更加团结、和谐、蓬勃发展！谢谢大家！。

职业学校班级自主管理操行模式的建构研究

教育体系；实素质教育则要以强化学生自我约束、自我教育控是班主任班级管理的主要措施和手段，弱化了学生自主管理落
的主人翁意识为先导；要以优化学生自我激励、自主调整的心能力的培养。理品质为出发点；以提高学生自主参与、群体协作的竞争能要力为基础；以培养学生自我管理、自我发展的创新精神为核；要
机会的同时，也唤醒人的主体意识的觉醒，新的时代对劳动者律 ”和 “ 他律” 内在约束”与 “ 、“ 外在约束”有机结合起来。可的主动性、创造性、开放性提出更高、更具体的要求。职校生见学生 “ 自律”意识培养在现代是多么重要。强化 “ 自律”最大如何才能在当今竞争激烈社会上立足、发展，除了必要知识学习、技能培训外，有目的地培养他们的自主意识则显得迫切而现实。
基于主体性德育理论和强化学生自管理能力的要求，职业学校可以尝试建构班级自主主管理操行模式。
关键词：中等职业学校；级；学生自管理；育班主德
作者简介：杨秀国（９９）１６－，男，安徽来安人，安徽省来安县高级职业中学，中学高级教师，职业指导师，主要研究方向：职业学校德育；程书宝（９７）１５＿，男，安徽来安人，安徽省来安县高级职业中学，中学一级教师，职业指导师，主要研究方向：职业学校德育。
随着我国市场经济体制的建立与完善，知识经济已见端倪，泽民同志在（《关于教育问题的谈话中指出：须坚持教育与必科技迅猛发展，社会日新月异，为每个人的发展提供广泛多样管理相结合，法加强对职校工作的管理，肃校纪校规， “ 依严使自

提高高中学生管理的有效途径

提高高中学生管理的有效途径随着现代教育管理概念的更新和深入发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理近年来相继提出“以人为本”绿色管理等方面课题，目前国家大力发展职业技术教育，以就业为导向的中职学校的管理模式也在发生着巨大的变化。

鉴于中职生课业负担轻与社会活动密切等特点，中职学校纷纷实行自主管理，并把班级作为自主管理的主阵地，推行了一系列有效措施。

一、学生自主管理的必要性世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的发展都要求我们要实行学生自主管理。

当然，这也是当前实施素质教育和深化新课改的需要。

所以，学校要想落实人本主义管理和建立新型的师生关系就必须要实行学生自主管理。

二、公开规章制度，增加管理透明度（一）让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。

职教学生虽大都是“三差生”，但其本质是积极向上的，必须针对其特点加强正面引导。

在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、学生守则、学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班团干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪、各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。

以便时刻提醒自己，什么事该做，什么事不该做，自己的职责是什么。

这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。

这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。

（二）给学生营造出一种竞争机制，让学生养成在竞争中生活的习惯。

把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。

再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最佳组和一个最差组并上榜公布。

获最佳组的每个组员一次加一定的操行分。

被评为最差组的所有同学与班主任一起研究改进办法。

浅谈职业高中班级的“五化+五心”管理法

《浅谈职业高中班级的“五化+五心”管理法》摘要：“五化+五心”管理法即管理目标多元化，班主任需责任心，管理形式自主化、班主任需宽容心，管理内容规范化、班主任需细心，管理过程人性化、班主任需爱心，管理结果公平化、班主任需公平心，管理形式自主化是指班主任在管理班级的过程中，要实行班级事务由学生自行管理的习惯，提倡自主、自律，培养学生的自我管理和自我约束的能力，班主任在此过程中主要扮演上传下达学校精神、着重对学生进行思想政治教育的角色，管理过程人性化是指班主任在班级管理的过程中要坚持以人为本，从学生的需求和发展出发，做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，给学生家的暖温和父母般的关爱职业高中是我国中等教育的重要组成部分，与普通高中、中等专业学校一起组成了高中教育，对学生的成长成才培养起着重要作用。

班级是学生在学校的家，班级管理的成与败在一定程度上影响着学生学习成绩的好与坏、影响着学校教学质量的好与坏，职业高中也不例外。

因此，班级管理在学校的作用是不可忽视的，作为班主任就必须思考和创新班级管理，努力打造学生喜欢的班级，基于此，针对职业高中学生群体的特殊性和学习内容的专业性，笔者提出了在职业高中实行“五化+五心”的班级管理方法，希冀能为职业高中班级管理提供新的方向。

“五化+五心”管理法即管理目标多元化，班主任需责任心，管理形式自主化、班主任需宽容心，管理内容规范化、班主任需细心，管理过程人性化、班主任需爱心，管理结果公平化、班主任需公平心。

一、管理目标多元化，班主任需责任心管理目標多元化是指班主任应该根据学生的家庭状况、学习背景、知识水平、认知能力等，规划出具有统领全局作用的管理目标和针对特殊学生群体采用的不同的管理目标，实现管理目标的统一性和特殊性。

比如，职业高中的农村学生群体，班主任在规划班级管理目标时就应该特意为这一群体考虑一下，对他们要实现什么样的管理目标。

要保证管理目标的多元化，就需要班主任的责任心，要真正做到对学生负责、对学校负责、对家长负责、甚至对社会的未来负责，用责任心去规划自己遇到的每个班级甚至一个班级中的不同群体的管理目标，以保证能为学生提供真正有价值和意义的学习指导和人生指导。

核心素养导下高中班级自主管理的策略

核心素养导下高中班级自主管理的策略发布时间：2021-03-31T13:15:17.280Z 来源：《中国教师》2020年第33期作者：缪天开[导读] 随着我国素质教育的发展，培养学生的能力是教师的主要教学目标。

缪天开广东省梅州市五华县安流中学 514437摘要：随着我国素质教育的发展，培养学生的能力是教师的主要教学目标。

高中阶段是我国教育的重要阶段。

这是一个学生学习和成长的关键时期。

因此，在高中阶段，如何在核心素养的大背景下，合理地进行班级管理，成为每一位高中班主任的主要任务。

合理的班级管理和培养学生的核心素养是每一位高中班主任的任务。

关键词：核心素养;高中班级管理;素质教育引言传统的高中班级管理模式过于僵化，不利于高中学生核心素养的培养。

因此，高中班主任要转变自身的管理模式，合理运用管理策略，提高班级管理效率，有效培养学生的核心素养，为高中生的未来成长和学习打下坚实的基础。

一、以学生为本，让高中学生成为班级管理的主人完善的班级管理制度是班级管理质量和效率的重要保证；在制定实际的班级管理制度的过程中，引导高中学生参与班级管理制度的建设，在制度建立过程中班主任要遵循从教师到学生的基本原则，积极引导高中学生加入班级管理体系，鼓励和支持高中学生敢于提出自己的想法，充分尊重高中学生的意见和建议。

只有这样，高中学生才能真正做到以遵守班级管理细则为荣，自主参与班级管理。

进一步明确班委成员的岗位职责，在班委成员的实际选拔中，班主任必须充分信任学生，选择民主投票的方式进行班委的构建。

只有这样，才能让每个学生都信服并服从班委的管理；此外，班委成立后，班主任必须切实明确班委成员的岗位职责。

如班长负责全班活动的整体组织和自学纪律的管理；学习委员负责班级作业的检查和每个学生学习情况的管理；体育委员会负责班级文化体育活动的组织管理，健康委员会成员负责班级整体健康和学生个人健康的管理，全面提高班级自主管理的整体质量和效率。

高中生班级自主管理能力培养

高中生班级自主管理能力培养在高中阶段，班级自主管理能力的培养对学生的成长和发展有着重要的作用。

班级自主管理旨在引导学生形成自我约束、自我管理、自我服务、自我教育和自我发展的能力。

以下是一些对高中生班级自主管理能力培养的探讨。

首先，班级自主管理的意义在于培养学生的组织能力和领导能力。

每位班干部都需要具备良好的组织能力和领导能力，才能带领全班同学完成学习与生活的各项任务。

通过组织各种活动、会议、讨论等方式，培养学生的组织能力和领导能力，使得学生能够更好的发挥自己的才华与潜力，从而尽早在社会生活中扮演先锋。

班级自主管理能让学生掌握各种方法思维和技能，如如有策略地组织会议、协同完成任务、权衡利弊、处理冲突等等，这些能力都将为未来的职业和生涯发展奠定坚实的基础。

其次，班级自主管理也能培养学生的社交能力和团队合作精神。

在班级中，学生不仅仅要和同学保持良好的关系，还需要和其他学生进行愉快的交往，从而建立广泛的社交网络。

通过合理分配任务、协调资源、开展互动活动等方式，培养学生的团队合作精神，从而提高学生的社交能力和人际关系处理能力。

在现代社会，如何与他人合作、如何棵树成功、如何遇到问题时解决问题，这些都是非常重要的技能。

第三，班级自主管理能够培养学生的自我管理能力和自我约束力。

学生通过自主管理，能够学会管理自己的时间、精力、情绪等，从而提高自身的效率和自控能力。

学生通过日常生活中的自我调节，学会自我管理，形成自觉的学习与生活动力。

在学生日后的生活过程中，这种能力是极其必要的。

最后，班级自主管理可以帮助学生形成自己的行为规范和道德观念。

班级自主管理需要学生按照一定的规则和制度来行为，需要学生尊重和遵循对同学的措辞和行为，让学生迅速树立起自己的道德底线。

通过参与班级自主管理，学生能够更好的接受和了解规则和制度，从而形成自己的行为规范和道德观念。

这对于学生的心理素质的成长和值观的形成是非常重要的。

总之，班级自主管理对于学生的成长和发展有着积极的意义。

高中班级自主管理现状及改进措施

高中班级自主管理现状及改进措施摘要：素质教育背景下大部分高中班级依然采用班主任为中心的管理模式，学生及任课教师没有过多参与班级管理的机会。

随着教育教学改革的持续推进，传统管理模式逐渐显露不足，无法培养与提高学生能力与个性，也不符合当前倡导的“生本理念”。

关键词：高中班级；自主管理；改进措施教育改革背景下班主任必须改变传统班级管理理念，引入先进的管理方法，调动学生学习积极性。

通过引入自主管理方法，让学生掌握班级管理的主动权，有效提高学生综合素养。

1、高中班级自主管理现状分析高中班级管理中实施自主管理，但是效果不甚显著，主要体现到两方面：第一，自主管理范围有限。

高中生班级自主管理局限在校园生活方面，如安排座位、选举班干部、组织文化活动等。

虽然这也一定程度上体现出自主管理的内容，但学生作为班级核心，其自我管理还停留在传统班级管理模式上；第二，高中班级实施自主管理的意志不够坚决，高中生长期受到传统班级管理模式的影响，自主管理实施会存在犹豫不决、徘徊不定的情况。

同时自主管理中班主任也发挥着重要作用，如果班主任起到引导作用，那么高中生会很快适应自主管理模式；反之，会对高中生传统班级管理模式的习惯进行强化。

2、高中班级自主管理改进措施2.1 培养高中生自主管理意识在对学生进行班级自主管理制度的教育和宣传时，还要激发学生民主管理意识，教师可以根据班级实际情况，创设团干部、值日班委、卫生检查小组、作业检查小组等多个管理岗位，同时改变以往班主任直接任命制，让学生进行投票选举。

而且在整个竞选过程中，先让每个参与竞选的学生针对当前班级管理中存在的问题进行分析，并针对实际情况简要说明一下自己的调整思路，将其整理成竞选文稿张贴在教室后黑板上，供同学们品读和点评，在正式竞选时在进行简单解说为自己拉票，最终同学们根据每个竞选人的竞选文稿和解说情况进行民主投票，选取自己认为值得信任的同学为班级管理人员。

待各管理人员工作一段时间后，班委可以利用班会时间向学生发放民主意见测评卡，对各班级管理人员的工作情况进行点评，若支持率较低，则可以继续以竞选的方式对其进行替换，如此，就可以让所有学生自觉参与到班级管理过程中，而且每个学生都有机会参与，充分发挥自身主体意识和能力，只要自己努力就可以担任一定职位，展现自己的管理能力。