部编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计

习作《那次玩得真高兴》教学设计

教材分析

本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。

教材第部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。

教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。

教学目标

能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

教学准备

1、课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。

2、课前熟悉学生，师生互动游戏。

教学过程

板块一用好教材，广泛选材

1、活动设计一：看图说话

（1）出示图片。

（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？

师相机点评，暗示选材的多样性。

（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，可能是跟小伙伴一起，也可能是跟亲人朋友一起。玩的内容也非常丰富多彩！

板块二：依托游戏，说清过程

过渡：今天，我们就一起来学习写一篇习作——那次玩得真高兴。

1、板书课题——那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）

2、审题（1）齐读题目（2）审题

师：说说，这次习作要写什么？（生围绕课题自由说）

3、聚焦玩得最高兴的那一次。

师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。

4、指名分享：哪一次玩得最高兴？

（1）指名生1、2、3说（明确选材）

5、活动设计：聚焦过程，探索方法。

（1）指名生1试说课前游戏怎么玩的？

（2）指名生2评价

问：谁来评价一下，他说清楚了吗？

（3）谈话交流，说清过程。

步骤一：生围绕“过程”自由评价。师引导学生可以用表示顺序的连接词来把玩耍过程说清楚，相机出示（“首先……接着……然后……最后……”）。

步骤二：补充归纳其它的表示顺序的连接词。

步骤三：同桌试用连接词互说“你做我猜”游戏过程。

步骤四：指名生借助连接词再说“你做我猜”的游戏过程。

步骤五：师评价过程清楚，并板书“过程清楚”。

小结：（出示表格）在向别人介绍玩的经历时，除了说出基本信息之外，还可以用上“首先……接着……然后……最后……”等表示顺序的连接词，把玩的过程说清楚。

板块三：聚焦环节，表达快乐

1、借助照片，重温课前游戏。

2、聚焦最好玩的部分。（你觉得刚才那个游戏的哪个环节最好玩？）

3、师总结：把自己觉得最好玩的地方多说几句，说出自己看到的、想到的，更能让大家感受到你的快乐。（板书：表达快乐）

4、学生完整地把游戏过程再说一次，说到最好玩的部分时，可以多说几句。

板块四：拓展延伸，分享快乐

过渡：生活中这样的快乐时光一定还有很多很多。现在请同学们闭上眼睛，像放电影一样，回想玩得最高兴的那一次。

1、配乐放电影，回忆快乐经历

师配音：想想，你们先是怎么做的……接着呢……然后是怎么做的……最后呢……最好玩的是什么呢？

2、小组内分享。

3、个别汇报。

4、学生评价。

（引导学生围绕“过程清楚”“表达快乐”进行评价。）

5、播放微课：“兔小贝”总结习作方法。

版块五：创设情境，尝试习作

1、创设情境：校报“快乐瞬间”征稿。

2、温馨提示：写出玩耍的过程，可以用上“首先……接着……然后……最后……”。把最好玩的部分多写几句。标准：字迹工整；

标点符号使用正确；过程清楚；表达快乐。

3、展评学生习作。

（1）指名学生展示自己的习作。

（2）师生评价。

4、布置作业。

板书设计

那次玩得真高兴

过程清楚表达快乐