部编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计(详案)
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》教学设计教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
2．写完后，能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备：课件教学过程第一课时一游戏导入，激发兴趣1．谈话：同学们都很喜欢玩，这节作文课我们先来玩一个小游戏——掰手腕。
2．一起玩游戏。
(1)教师宣布游戏规则，相机出示课件。
①双方统一用右手进行比赛，左手握拳放在背后，手肘不能离开桌子，身体其他部位不能碰到桌子。
②谁先把对方的手背掰倒在桌子上谁就赢。
③采取三局两胜制。
(2)游戏对决，体验快乐。
将全班学生平均分成六个组，先同桌双双对决，分出胜负。
然后，各组推荐一名代表，进行组间对决。
(3)了解心情，分享快乐。
①引导学生说说本次玩游戏最高兴的是什么。
②学生自由回答，教师相机指导口语表达。
3．联系生活回忆玩。
(1)引导学生回忆：平时都喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？(2)指名学生表达。
二回忆过程，理清要素1．过渡：我们玩得特别开心的事情太多了，那么我们可以用哪些方法将回忆理清楚呢？2．回忆“怎么玩的”方法。
(1)“放电影”回顾。
①回忆“当时是怎么玩的”可以通过“放电影”式的方法在脑海里回想一遍。
②以“掰手腕”为例，结合表格，理清游戏过程。
掰手腕我和对手的表现同学的表现开始时我和对手相对坐着，把肘关节放在桌子上拭目以待掰手腕的过程第一局我们双手紧紧握在一起……最后我赢了为我们加油第二局我的手腕微微向右倒了……我输了，微微地叹了口气鼓掌第三局对手气势很旺，……我输了，难过地低下了头欢呼雀跃(2)借助照片与人物。
借助照片，想一想那次开心的玩的过程，或者与一起去的人聊一聊。
部编版三年级语文上册习作：那次玩得真高兴教案
习作《那次玩得真快乐》【教课目】1.指学生留意察，真体，激写作的梦想，培育写作的趣；2.能初步按事情展序，一此中情意思，把事情的程写清楚，写详细，逐渐提升事能力；3.能初步学会描绘特定的面。
【教课要点】把自己快的心情写下来。
【教课点】把自己玩得程写下来。
【教课】 1【教课程】一、懂要求，明确目1.我的活能够是丰富多彩，人回味无，你【意：出得都参加哪些活？（学生自由沟通）示目明确目2.作要求。
，使学生趣以“那次玩得真高” 写一篇作文，目自。
盎然地入作（件出示 1）那次玩得真高（板：那次玩得真高）教课中。
】二、回沟通，资料1.引学生回活的情形，着从活中材。
校园生活丰富多彩，堂上有故事，下后也有故事。
有些故事与老相关，有些故事中只有学生，有些故事生在集体活之中，有些故事生在一两个人之。
2.小沟通。
3.代表言。
4.教小，引学生学会材：（件出示 2）（1）地址：校园、家里、野外、公园⋯⋯（2）空：教室内、操上、物园、游⋯⋯（3）：堂上、活、、周末、假期⋯⋯（4）人物：同学、老、家、陌生人⋯⋯【意：材、确立中心。
培育学生写前构想材的。
】（5）事件：故事、猜、法比、歌唱比、手段、拔河比、踢子比、运会、旅行、野炊⋯⋯（6）感觉：高兴、悲、愉悦、理解了⋯⋯三、扣要求，确立中心1.教言：在作中表童年生活我的感觉或是理解了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增某种知，或是培育某种能力。
就是文章的中心。
2.小沟通，确立中心。
（板：确立中心）四、欣范文，掌握技法1. （件出示 3）那次玩得真高有一次，我和爸爸，，哥哥有姐姐一同去西安的公园游乐。
我走着走着，看有人在出租人和双人的自行。
我素来没有双人的自行，因此我得很奇特，便和哥哥租了一双人自行，爸爸和姐姐各租了人自行，但是我第一次与双人自行零距离接触啊！上坐好，子就往右斜，好哥哥比我高，腿撑住了地面。
然没有“人仰翻”，但是我是有点惧怕。
上就碰到下坡，子像机一“ ”了起来。
我有点，因怕我出去，摔交。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优秀教案
习作：那次玩得真高兴教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学前准备教师：“”。
2.提前收集一些学生活动的照片。
学生：准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。
课时安排1-2课时一、激情导入，揭示话题1.出示平时学生的活动照片和提前收集的学生的生活照片，揭示话题。
导语：大家看，这是我们平时活动的一些照片。
另外，老师还特意询问了你们的爸爸妈妈，请他们帮忙提供了一些照片。
有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比赛跳绳的，有在草原上骑马的，还有在果园里采摘的……（随机出示照片。
）这节课，我们就要把这些有趣的、好玩的、高兴的经历，跟同学先说一说，再写下来。
2.出示话题：那次玩得真高兴。
二、游戏体验，指导观察“掰手腕儿”的游戏。
（1）学生自由组合，三人一组，一人担任裁判，其余两人比赛竞技。
（2）教师宣布游戏规则。
两位选手先做好准备，裁判喊“开始”后二人比手劲。
（3）由学生推选出力气最大的“大力士”，或是自告奋勇上台当“擂主”，接受挑战。
2.引导学生观察游戏的过程。
过渡：两位小选手刚刚真是拼尽了全力，大家“加油”的声音把老师的耳膜都要震破了。
不知道大家注意到没有：比赛之前，两位选手分别有怎样的表现？比赛的时候，他们又是怎样表现的？比赛结束后，赢的一方和输的一方又有什么不同的反应3.学生汇报交流自己的观察，教师相机点拨指导。
从旁观者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序引导学生对“选手”进行观察。
（2）着重观察两个人的外貌、神态、动作的差异。
（3）整个比赛过程中，同学们有什么表现？你自己有什么想法？（4）活动结束了，你有什么感受？从参与者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序进行观察（2）比赛前，对手的外貌、神态、动作，你注意到了吗？你的心情怎样？（3）比赛时，你注意到对方的手了吗？软硬、大小、干湿情况如何？握得紧不紧？力气大不大？对方的神态、姿势是怎样的？你又是怎么想、怎么做的？你注意到同学们的喊声了吗？你又是怎么想、怎么做的？（4）你最后是赢了还是输了？心里有什么感受？4.出示例文，引导学生朗读感受。
部编版(统编)三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》名师教案
《那次玩得真高兴》名师教案一、文本教学解读本次习作是学习单元课文的基础上学写一件简单的事，教材从习作内容、习作方法和习作修改三个方面进行习作指导。
1.挖掘习作素材，明确习作内容与要求。
本次习作的题目是“那次玩得真高兴”。
开篇导语：“你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？”提示我们：这次习作先让学生回忆平时喜欢玩什么，是玩滑板、踢足球，还是丢沙包……然后再想一想，哪次玩得特别开心、印象特别深刻。
接下来的四幅情景图介绍了一个同学平时喜欢玩什么，包括和同学玩掰手腕、和爷爷去钓鱼、和爸爸妈妈参观动物园、和小伙伴在游乐场坐翻滚过山车。
情景图呈现了这个同学喜欢跟谁去玩，到哪去玩，玩的是什么，会为学生的回忆打开思路，调动更多相关的生活积累。
学生可以先丰富前面的回忆，然后选择出玩得特别开心、印象特别深刻的那一次玩作为本次习作的材料。
2.回忆玩的过程，清楚明白地写下来“回忆一下你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
”这一板块是让学生先回忆，然后写下来。
上面已经确定了玩得特别开心、印象特别深刻的那次玩，现在回忆一下当时是怎么玩的。
可以想想，在什么时间、什么地点、和谁玩，再像放电影一样在脑海里回想一遍：玩的过程是怎样的，特别开心的是什么？哪儿特别深刻？为了帮助学生更好地回忆玩的过程，教材中的“泡泡”还提示：“可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊”。
一张照片记录的是一个精彩的瞬间，几张照片记录的或许就是一个玩的过程，或者是玩得特别开心的场景。
和一起去玩的人聊一聊，同样能把玩的过程和开心的情景回忆得更清晰。
学生写的时候要注意把怎么玩的写出来，把玩得特别开心体现出来，注意正确使用标点符号。
3.评价修改，完善习作。
习作完成以后首先是自己大声读一读，看看是否把玩的过程清楚明白地写出来了，有没有表达出当时快乐的心情。
然后和同学交流，互评习作，跟他们分享自己的快乐。
部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优质教案
习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。
课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。
2.趣味导入。
（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。
预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。
（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。
3.引出习作题目。
师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。
如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。
（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。
3.全班交流。
预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。
那次玩得真高兴。
预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。
预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。
那次玩得真高兴。
4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。
现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。
6.小结：同学们说得真好。
不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。
Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。
习作：那次玩得真高兴-部编版三年级语文上册教案
习作：那次玩得真高兴 - 部编版三年级语文上册教案教学目标1.能够理解“玩得真高兴”的意思。
2.能够正确运用“那次”、“真”、“高兴”等词语。
3.能够用简单的语言表达自己玩得开心的经历。
教学重点1.理解“玩得真高兴”及相关词语的意思。
2.能够用简单的语言表达自己的经历。
教学难点1.学生较难掌握“那次”、“真”、“高兴”等词语的用法。
2.学生较难用简单的语言表达自己的经历。
教学过程1. 导入新课首先，教师可以询问学生在家里、在学校或者在外面玩过的有趣的游戏或者活动，并让学生进行简单的口头介绍。
2. 展示课文展示课文，并让学生朗读课文，以便他们更好地理解文章内容。
然后，教师可以向学生解释“那次”、“真”、“高兴”等词语的意思，并让学生举例说明这些词语的用法。
3. 让学生阅读课文让学生先阅读整篇文章，然后，让他们再阅读一遍，找出自己最喜欢的句子。
然后，让一些学生分享自己最喜欢的句子，并让全班一起阅读这些句子。
4. 课文解析教师可以向学生逐句解析课文，并加强理解和表达。
“那次”是指过去某个时候的经历；“真”表示非常; “高兴”表示心情愉悦。
5. 撰写习作根据课文内容，教师可以要求学生完成一篇关于自己玩得开心的经历的习作。
让学生把“那次”、“真”和“高兴”等词语正确运用在文章中，并尽可能用简单的语言表达。
6. 互相交流让学生互相分享自己的经历和作品，并在班级中展示他们的作品。
教学拓展1.让学生把习作读给家长听，以提高他们的口语表达能力。
2.给学生一些相关的图片和视频，帮助他们更好地理解“玩得真高兴”的意思。
课后作业写一篇题为“我最开心的一次玩”的作文，要求用到“那次”、“真”和“高兴”等词语。
总结通过本节课的学习，学生能够理解“那次”、“真”、“高兴”等词语的意思，并正确地运用它们。
他们还能够用简单的语言表达自己玩得开心的经历。
这为以后的学习打下了坚实的基础，并有效地提高了学生的口语表达能力。
部编人教版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教案
习作那次玩得真高兴教学目标：1．通过本次习作训练，学会合理选材，能够抓住印象最深刻的一件事进行描述。
2．能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整，同时表达自己高兴的心情。
3．继续培养自主修改习作的良好习惯，并在参与习作评价的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
教学重点：能够有条理地将一件事情的经过写清楚、完整。
教学难点：能够在习作中表达自己的真情实感。
教学准备：准备多媒体课件与优秀习作范文教学过程：一、创境激趣，引入教学1．课件依次出示教材中的四幅插图，引导学生认真观察图上人物的表情，说说自己都从中体会到了他们怎样的心情。
（非常开心、快乐……）教师适时小结：是啊，这些经历确实可以给人带来快乐的感受，相信你们也有很多让自己高兴的经历。
今天的习作课，就让我们一起来分享自己的快乐经历。
2．板书“那次玩得真高兴”。
【设计意图】此环节教学借助教材插图创设话题，让学生准确感知了本次习作训练的内容，快速进入了本节课的学习状态。
二、唤醒记忆，畅谈经历1．再次出示四幅插图，引导学生认真观察，说说图上的人物都在玩些什么。
注意抓住画面背景说清楚地点，同时还要抓住图上人物的神态想象他们的心理活动。
2．学生交流对画面内容的感知，教师适时引导他们明确第一幅插图是孩子们在课间比赛掰手腕，第二幅插图是父母带着孩子去动物园玩，第三幅插图是爸爸带儿子去河边钓鱼，第四幅插图是几个孩子去游乐园坐过山车。
3．过渡引入：同学们，图上这些孩子快乐的经历一定也勾起了你的美好回忆咆？想一想，你平时喜欢玩什么？你最开心、印象最深的经历又是哪一次呢？先自己想，然后与同桌交流。
4．同桌间相互交流，教师巡视了解交流情况，适时予以话题选择与过程描述指导，让他们抓住“特别开心、印象特别深刻”的经历进行交流。
同时，也可以借助照片帮助自己准确回忆。
5．指名与同学、老师分享自己的快乐经历，其他同学认真倾听，边听边想一想哪些地方说得不错，哪些地方需要改进。
教师根据学生的评价情况适时引导他们注意在说话的过程中一定要说清楚时间地点、主要人物，同时，还要把经历的过程说清楚，并从中突出自己高兴的心情。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教
案
一、教学目标
1.了解篇章的基本结构和句子的基本特点。
2.能够使用词语进行简单的表达。
3.能够独立朗读篇章并理解篇意。
4.了解课文中有关描述性词汇及表达方式。
二、教学重难点
1.理解篇章的基本结构，并能够用自己的话对篇章进行简单的复述。
2.理解故事情节，并能够描绘故事中的人物的外貌特征及性格特点。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教具、参考文献等。
2.学生准备：课前预习、写作、口语练习等。
四、教学过程
1.导入
教师请学生进行简单的口语练习，要求学生用一个词来形容自己最喜欢的颜色，然后将自己喜欢的颜色进行简单的描述。
2.自主学习
教师让学生自主阅读《那次玩得真高兴》一文，并全文默读两遍，然后将篇章故事情节进行复述。
3.小组讨论
教师将学生分为小组，让学生就故事中的人物进行分析，并用自己的话进行描述，表现出故事中人物的性格特点。
4.课堂展示
教师让学生进行课堂展示，并进行简单点评。
5.讲解
教师通过课文内容讲解篇章结构及描述性词汇等。
五、课堂作业
1.完成《那次玩得真高兴》习作的写作。
2.预习下一单元内容。
六、教学评价
教师通过对学生在学习过程中的表现进行评价，并将评价结果记录在教学记录册上。
七、教学参考
以下是一些教师可以参考的资料：
1.《人教版小学语文》
2.网络相关资料
3.其他相关教育资料。
习作：那次玩得真高兴 人教部编版三年级上册语文教案
教学目标：1. 让学生通过阅读、讨论、实践等方式，理解并运用“那次玩得真高兴”的主题，培养他们的想象力和创造力。
2. 培养学生的阅读理解能力，使他们能够通过阅读理解文章的主旨和细节。
3. 培养学生的写作能力，使他们能够运用所学知识，独立完成一篇习作。
教学内容：1. 阅读课文《那次玩得真高兴》，理解课文内容，感受作者的情感。
2. 学习课文中的写作方法，如：如何描绘场景、如何表达情感等。
3. 进行写作实践，独立完成一篇习作。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，学习课文的写作方法，进行写作实践。
2. 教学难点：如何运用所学知识，独立完成一篇习作。
教具与学具准备：1. 教具：课文《那次玩得真高兴》的PPT，写作指导的PPT。
2. 学具：学生的写作本，文具。
教学过程：1. 导入：通过提问的方式，引导学生回忆自己玩得最开心的经历，激发他们的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读课文《那次玩得真高兴》，理解课文内容，感受作者的情感。
3. 讨论：让学生分组讨论课文的写作方法，如何描绘场景，如何表达情感等。
4. 写作指导：通过PPT，向学生讲解写作的方法和技巧，如何选材，如何构思，如何表达等。
5. 写作实践：让学生根据所学知识，独立完成一篇习作。
6. 评价与反馈：让学生互相评价对方的习作，教师给予反馈和建议。
板书设计：1. 课题：那次玩得真高兴2. 教学目标：理解课文内容，学习写作方法，进行写作实践。
3. 教学重点与难点：如何运用所学知识，独立完成一篇习作。
4. 教学过程：导入，阅读，讨论，写作指导，写作实践，评价与反馈。
作业设计：1. 写作作业：根据所学知识，独立完成一篇习作。
2. 预习作业：预习下一课的内容。
课后反思：这次的教学，我通过引导学生的回忆，激发了他们的兴趣，使他们能够更好地理解课文内容。
在讨论和写作指导环节，我注重培养学生的写作能力，使他们能够运用所学知识，独立完成一篇习作。
在评价与反馈环节，我让学生互相评价对方的习作，这样既能培养学生的评价能力，也能让他们从别人的作品中学习到更多的写作技巧。
部编版小学三年级上册语文《习作：那次玩得真高兴》教案三篇
【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学⽅法的选择，板书设计，教具或现代化教学⼿段的应⽤，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精⼼设计⽽确定下来，体现着很强的计划性。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学要求： 1．通过回忆平时的学习、⽣活，引导学⽣留⼼⾝边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对⽣活的热爱。
2．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。
3．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重难点： 1．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。
2．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。
课前准备：PPT课件。
教学时间：1课时教学过程：⼀、名⾔导⼊，激发兴趣。
在你的⽣活中⼀定有很多像下⾯这些快乐⽽⼜难忘的场⾯。
(课件出⽰图⽚)培根说过“把快乐告诉别⼈，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开⼼扉，释放⼼中的快乐，⼀起来说⼀说你玩得最开⼼⼜难忘的⼀天，好吗？⼆、畅所欲⾔，释放快乐。
1．回忆快乐。
⼤家玩得开⼼的时候有很多，请你好好回忆⼀下那难忘的⼀幕吧。
2．分享快乐。
下⾯我们就把⾃⼰玩得兴的事情告诉⼤家吧。
3．相互启发，⼩组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流⼀组特点鲜明的记事⽂章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有⼀个吸引⼈的题⽬。
(2)多种开头的写法，灵活运⽤。
(3)掌握有序的表达⽅法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学⽣起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
教学反思：此次习作教学我教得⽐较成功，因为我把控好了学⽣的发⾔时间，下次我还会继续保持。
只是有的地⽅做得还不够好，例如教学中与学⽣的交流不够充分，学⽣做得好时我并没有及时⿎励。
统编版小学语文三年级上册第八单元 《习作：那次玩得真高兴》(教学设计)
《习作：那次玩得真高兴》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习运用动作、语言、神态描写表现心情，按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体。
2. 过程与方法：学会修改作文，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：学会留心观察生活，提高热爱生活的情感。
二、教学内容1. 学习课文《那次玩得真高兴》，了解作者玩的过程和心情。
2. 学习按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体的方法。
3. 学习修改作文的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体。
2. 教学难点：学会修改作文，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文《那次玩得真高兴》。
2. 学具：作文纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生分享一次玩得真高兴的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习：学习课文《那次玩得真高兴》，分析作者的写作方法。
3. 写作指导：教师讲解按事情的发展顺序把一次玩的过程写具体的方法。
4. 实践操作：学生进行写作练习，教师巡回指导。
5. 交流分享：学生互相交流作品，互相评价，提出修改意见。
6. 修改作文：学生根据教师和同学的反馈，修改自己的作文。
7. 总结提升：教师总结本次课程的收获，强调写作方法和修改作文的重要性。
六、板书设计1. 板书《习作：那次玩得真高兴》教学设计2. 板书内容：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教具与学具准备- 教学过程- 交流分享- 修改作文- 总结提升七、作业设计1. 写作练习：请学生按照本次课程所学的方法，写一篇关于自己玩得真高兴的作文。
2. 修改作文：请学生根据教师和同学的反馈，修改自己的作文。
八、课后反思1. 教师反思：本次课程是否达到了教学目标，教学方法是否合适，教学过程中是否存在问题。
2. 学生反思：学生是否掌握了写作方法和修改作文的技巧，写作过程中是否存在困难。
注：本教学设计仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。
《习作：那次玩得真高兴》(教案)部编版语文三年级上册
习作：那次玩得真高兴教学目标1.让学生能够写出符合题意的习作。
2.提高学生的文字表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
教学重点1.引导学生根据题目进行想象和构思。
2.指导学生进行文字组织和表达。
教学难点1.帮助学生找到素材进行文字创作。
2.引导学生运用简单但准确的语言表达自己的想法和情感。
教学过程1. 导入新课老师问学生在假期有没有发生过有趣的事情，并请学生分享一下，e.g. “假期里你们最开心的一件事是什么？”2. 呈现主题•老师将“那次玩得真高兴”写在黑板上或投影上。
•老师解释本次写作的目的，即通过写作表达自己开心的事情和感受。
•老师在黑板上写出关键词：“地点、人物、活动、感受”，引导学生进行思考。
3. 分组讨论老师将学生分成小组，每个小组讨论5分钟，谈谈自己在假期里最开心的事情，并找出四个关键词来概括。
4. 进行写作•请学生根据自己讨论出来的关键词进行写作，共计20分钟。
•老师关心和指导学生写作过程中的问题。
•提醒学生注意写作的格式和规范，例如标点符号和段落分明。
5. 分享习作•老师指定一部分学生分享自己的习作。
•在分享时，老师可通过夸奖、评价和提出建议等形式来鼓励学生。
•学生也可相互评价和鼓励。
6. 课堂总结以分享的学生习作内容为例，总结本节课的教学内容以及本次写作能够带给学生的作用。
习作示例那次玩得真高兴我们一家去了旅游胜地，那里的风景真美，河流、山峦、鸟语花香，一切都是那么的美好！我们在那里住了四天，白天我们去参观了很多有意思的景点，晚上我们就会选一个安静的地方，趴在帐篷里听音乐，看星星，讲故事，吃烤炉烤的鸡翅膀。
这样的生活也是非常的有意思。
我们还做了一件特别有趣的事情——漂流。
我们坐在小船里，有时候会碰到石头，船很快就会翻过来，我们就会进入水中。
虽然很累，但是很刺激。
漂流结束后，我们牵着手，笑得合不拢嘴，感受到的是生命中的快乐时光。
这次旅游的回忆将伴随我们一生，请别忘记那次玩得真高兴的旅行！思考题1.你改写了习作吗？如果有，你改写的地方是哪里？2.写作过程中，你最有感触的是什么？为什么？总结此篇习作要求学生写出自己在假期中最开心的事情。
部编版三年级上册习作：《那次玩得真高兴》教学设计
部编版三年级第八单元习作——《那次玩得真高兴》教学设计【教学目标】1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣。
2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力。
3.能初步学会描写特定的场面。
【教学重点】把自己快乐的心情写下来。
【教学难点】把自己玩得过程写下来。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、读懂要求，明确目标。
1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）2.阅读习作要求。
请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。
（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）二、回顾交流，选择材料。
1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。
校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。
有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。
2.小组交流。
3.代表发言。
4.教师小结，引导学生学会选材。
（课件出示2）（1）地点：校园、家里、野外、公园……（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……三、紧扣要求，确定中心。
1.教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。
这就是文章的中心。
2.小组交流，确定中心。
（板书：确定中心）四、欣赏范文，把握技法。
1.（课件出示3）（板书：印象最深突出的人物写快乐感受）五、提出要求，学生习作。
1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。
2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。
六、互相交流，修改习作。
1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
部编人教版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》教案教学设计小学优秀公开课
习作《那次玩得真高兴》教案教学设计【学习目标】1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。
培养学生口语交际能力。
2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。
3.明确并掌握默读课文的方法。
4.认识和“H”有关的字。
5.理解词语的意思，并学会给词语分类。
6.读背名人警句。
【学习重难点】1.重点：口语交际和习作。
2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：请教）一、谈话导入，引出“请教”。
1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？2.板书“请教”。
3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。
今天我们就来看看请教中的学问。
二、示例引路，明白“请教”。
1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。
他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。
2.看完录像，你有什么想说的吗？3.学生交流，老师归纳板书。
（用语礼貌表示诚意）三、模拟情境，学习“请教”。
1.课件出示文中的两个情境。
2.同桌合作，选择一个进行表演。
3.学生上台表演。
4.师生结合请教的注意点进行评议。
四、总结收获。
1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？2.学生交流。
第二课时（习作指导：那次玩得真高兴）一、谈话导入。
你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。
二、拓展思路，展开话题。
1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。
2.学生共同讨论，教师提示。
（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳……（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩……教师根据学生的描述，相机指导。
教师在习作内容上给予指导。
（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。
人教部编版三年级上册语文《习作 ：那次玩得真高兴》教案
《那次玩得真高兴》教学设计一、教学目标：1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先……..接着…….然后“的句式表达出来2、能想像泡泡的样子，会用“有的像……..有的像…….有的像….”表达。
3、能把自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。
二、教学重难点：1、密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2、培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
三、教学过程（一）谜语导入：1、喜欢猜谜语吗？老师给你们带来了一个谜语，谁来读一读？谁猜到了？都谁吹过泡泡？那你们想不想吹泡泡？今天这节作文课我们就一起来吹泡泡。
（二）创设活动一：观察怎么吹1．同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？2．指名上台吹泡泡。
师说：其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？用“先…..接着……然后”把这个过程说出来。
3．谁看清楚了他是怎么吹的（生答，教师引导补充)4．谁来说说这个吹泡泡的完整过程有几个动作？（生答，师板书：拿，蘸，吹）5．指名再把过程完整地说一遍（三）创设活动二，观察泡泡外形1．师引：说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。
想知道吗？2．（出示词语）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？3．你看到了什么？（结合学生回答，板书重点词语或较好词语。
并引导学生明白是从颜色、形状、数量、大小等方面来观察。
）（四）创设活动三，体验乐趣1．师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们四人小组一起来玩个吹泡泡比赛好不好？先听清要求（出示）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“我吹出来的泡泡有的形状（），像（）；有的（），像（）；有的（），像（）。
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习作《那次玩得真高兴》教学设计
教材分析
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第部分以问题激趣，引出本次习作的话题。
还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。
活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学目标
能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教学准备
1、课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。
2、课前熟悉学生，师生互动游戏。
教学过程
板块一用好教材，广泛选材
1、活动设计一：看图说话
（1）出示图片。
（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？
师相机点评，暗示选材的多样性。
（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，可能是跟小伙伴一起，也可能是跟亲人朋友一起。
玩的内容也非常丰富多彩！
板块二：依托游戏，说清过程
过渡：今天，我们就一起来学习写一篇习作——那次玩得真高兴。
1、板书课题——那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）
2、审题（1）齐读题目（2）审题
师：说说，这次习作要写什么？（生围绕课题自由说）
3、聚焦玩得最高兴的那一次。
师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。
4、指名分享：哪一次玩得最高兴？
（1）指名生1、2、3说（明确选材）
5、活动设计：聚焦过程，探索方法。
（1）指名生1试说课前游戏怎么玩的？
（2）指名生2评价
问：谁来评价一下，他说清楚了吗？
（3）谈话交流，说清过程。
步骤一：生围绕“过程”自由评价。
师引导学生可以用表示顺序的连接词来把玩耍过程说清楚，相机出示（“首先……接着……然后……最后……”）。
步骤二：补充归纳其它的表示顺序的连接词。
步骤三：同桌试用连接词互说“你做我猜”游戏过程。
步骤四：指名生借助连接词再说“你做我猜”的游戏过程。
步骤五：师评价过程清楚，并板书“过程清楚”。
小结：（出示表格）在向别人介绍玩的经历时，除了说出基本信息之外，还可以用上“首先……接着……然后……最后……”等表示顺序的连接词，把玩的过程说清楚。
板块三：聚焦环节，表达快乐
1、借助照片，重温课前游戏。
2、聚焦最好玩的部分。
（你觉得刚才那个游戏的哪个环节最好玩？）
3、师总结：把自己觉得最好玩的地方多说几句，说出自己看到的、想到的，更能让大家感受到你的快乐。
（板书：表达快乐）
4、学生完整地把游戏过程再说一次，说到最好玩的部分时，可以多说几句。
板块四：拓展延伸，分享快乐
过渡：生活中这样的快乐时光一定还有很多很多。
现在请同学们闭上眼睛，像放电影一样，回想玩得最高兴的那一次。
1、配乐放电影，回忆快乐经历
师配音：想想，你们先是怎么做的……接着呢……然后是怎么做的……最后呢……最好玩的是什么呢？
2、小组内分享。
3、个别汇报。
4、学生评价。
（引导学生围绕“过程清楚”“表达快乐”进行评价。
）
5、播放微课：“兔小贝”总结习作方法。
版块五：创设情境，尝试习作
1、创设情境：校报“快乐瞬间”征稿。
2、温馨提示：写出玩耍的过程，可以用上“首先……接着……然后……最后……”。
把最好玩的部分多写几句。
标准：字迹工整；
标点符号使用正确；过程清楚；表达快乐。
3、展评学生习作。
（1）指名学生展示自己的习作。
（2）师生评价。
4、布置作业。
板书设计
那次玩得真高兴
过程清楚表达快乐。