单名数和复名数的改写练习

单名数和复名数的改写练习

教学内容：青岛版小学数学四年级数学下册第66页信息窗4第2课时. 教学目标：

1．通过解决不同的问题，加深学生对名数改写必要性的认识，巩固名数改写的方法，并且进一步理解知识间的联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

2．培养学生针对不同问题会采用不同方法的实际应用能力；

3．通过练习，初步渗透转换思想。

4．通过小组交流、合作学习活动获得成功的体验和学习数学的乐趣。

教学重点：会利用小数点位置移动进行名数的改写。

教学难点：名数改写过程中对于除以还是乘换算进率、小数点向左移还是向右移的准确快速判断。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、回顾旧知，提出问题

1.上节课我们学习了“名数的改写，下面请同学们说一说：你学到了哪些知识？学生小组内交流所学的关于“名数改写”的知识。

全班内交流所学知识并形成知识网络.

2.(1)单名数的改写：

一头牛重768千克=（）吨小明身高1.45米=( ) 厘米

学生独立解答。

①小组交流改写方法。

②结合学生的交流，引导学生回顾总结：（适当板书）

预设:高级单位的数转换为低级单位的数，是用进率乘以高级单位的数，小数点向右移动相应的位数；低级单位的数转换为高级单位的数，是用低级单位的数除以进率，小数点向左移动相应的位数。

(2)复名数的改写：

41.58千米=（）千米（）米6吨350千克=（）吨

学生独立解答。

①小组交流改写方法。

②结合学生的交流，引导学生回顾总结：（适当板书）

A.单名数改写成复名数：

①小数的整数部分直接作为高级单位的数；

②小数的小数部分乘进率，作为低级单位的数。

B.复名数改写成单名数：

①高级单位的数不变，作为小数的整数部分；

②低级单位的数除以进率，作为小数的小数部分。

3.小数的名数的改写和整数名数的改写有什么联系?

课堂预设：

小数名数的改写与整数名数的改写是一样的，高级单位化成低级单位乘以进率，低级单位化成高级单位除以进率。当进率是10、100、1000……时，就可以用移动小数点的位置进行计算。

二、分层练习，巩固提高

1．基本练习：认真填一填。

5千米=（）米 0.4吨=（）千克 205厘米=（）米510米=（）千米 27000平方米=（）公顷 4700克=（）千克 1米26厘米=（）米 2.39千克=（）千克（）克 8元7角 =（）元 6.05米 =（）米（）厘米学生独立完成,集体订正.

2．综合练习：

（1）、课本68页第6题。

学生独立审题和计算，指明说说是怎样计算和改写名数的。

（2）、课本第69页第7题。那块地的面积大？

①小组合作解答。

②小组交流、汇报、评价质疑。

③教师根据学生交流的实际情况进行有针对性的指导小结。

（3）、课本第69页第8题。你都能想到那些方法解答下列问题？

①引导学生仔细观察图，从中寻找有价值的信息：一共有几条路？每

条路的长度有什么异同？

②学生独立想法计算两条路的长度。

③指派学生交流计算方法，关键是让学生说说是怎样计算的。

④引导学生小结算法，进行简单归纳比较。

(4)、课本第69页第9题：根据奔跑的速度排名

①先让学生说说每种动物的奔跑速度，看看有什么不同。思考要根据速度排名应该先干什么。

②学生小组交流排列顺序，各组代表向全班汇报解答方法。

③教师根据学生交流的实际情况进行有针对性的小结。

3．拓展练习：

（1）、粗心的售货员阿姨，将下列商品价格中的小数点标错了，你能帮他改过来吗？

①看清题意，独立完成

②选择自己喜欢的方法改写。

③说一说你是怎么改写的。

三、梳理总结，反思提升

引导学生交流本节练习课有哪些收获。

同学们，数学知识奥妙无穷，只要我们在今后的数学学习过程中，善于总结、灵活应用，相信你今后一定能更好的运用名数的改写解决实际问题。

板书设计：

单名数和复名数的改写

×进率

单名数的改写：

高级单位低级单位

÷进率

复名数的改写：整数部分高级单位的数；

×进率

小数部分低级单位的数。

÷进率

教学反思：

细心回味本节练习课的教学，我感觉亮点之处有：

（1）练习的设计，突出了学生的主体地位。紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间。不仅使学生在自主探索中收获了知识，而且还使他们在运用所学知识解决问题的过程中得到了成功的体验，因此，学生在课堂上学习兴趣盎然，思维表现活跃，名数改写的能力得到明显提高。

（2）练习的设计具有较强的层次性，实用性，习题的设计由易到难，环环相扣，体现了基础性、应用性、综合性，较好地实现了新课程标准提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。