《11、田园诗情》教案设计
《田园诗情》教学设计【14篇】
《田园诗情》教学设计【最新14篇】《田园诗情》教学设计篇一之二：语文教研组教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：（1）读书时要有一定的速度；（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？（4）真正的荷兰是什么样子的？（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
田园诗情篇二《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张，以至于到最后有部分环节在下课铃声响了以后才完成。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
11、田园诗情(附教案)
碧绿色的低地镶嵌在一条条 运河之间。
成群的骏马，骠悍强壮，腿粗 如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河， 没有什么能够阻挡它们自由驰骋。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人 。
碧绿色的低地镶嵌在一条 条运河之间。成群的骏马，骠 悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风 飞扬。除了深深的野草遮掩着 的运河，没有什么能够阻挡它 们自由驰骋。辽阔无垠的原野 似乎归它们所有，它们是这个 自由王国的主人。
第一课时
教学时间： 2014 年 月 日
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课 9 个生字，绿线内的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词 语。 3、初步感知课文内容，理清段落。 教学重点： 学会本课生字新词，初步感知课文内容。 教学难点： 理清段落，能说说段落大意。 教具学具： 小黑板 教学课件 教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们学习一篇新的课文——《田园诗情》 。板书课题：田园诗情，指名 读题。 2、看到田园，你想到了什么？想到了碧绿的草地……这就是美丽的田园。 看到诗情，你又想到了什么？ 诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。 好，让我们诗情画意的来读一读课题。 3、课文中诗情画意的田园在哪儿呢？（荷兰）对，就是把郁金香定为国花的 荷兰。这节课，我们一起去荷兰看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情。 二、初读课文，整体感知。
自己轻声读读课文，注意读准 字音，读通句子，给自然段标上序 号。 想一想：这篇课文是围绕哪一 句话来写的？请用直线画出来。
wán
sù
ǒu
qì
dí
wěn
mǒ
shēnɡ
chù
顽
毡
肃
悍
偶
桩
汽
凳
田园诗情教学设计（通用6篇）
田园诗情教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的田园诗情教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
田园诗情教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。
（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。
让我们一起去欣赏一下。
课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。
（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。
出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。
11田园诗情教案.doc
11.《田园诗情》教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的出园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的出园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骡悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“出园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3） ....................... 句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、冇感情地朗读课文。
第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文二、三门然段;3、品味课文语言，感受荷兰如诗如画的出园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
语文四年级上册教案：11.田园诗情
课件
教学活动预设
个性化设计及教学随感
第一课时
一、 释题导入：
1.谈话导入：
同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？
2.板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
主备教师
备课时间
实施教师
实施时间
教学目标
1.认识９个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学准备
课件
教学活动预设
泗洪县泗州学校教师教学设计
总第 30课时
课 题
11.田园诗情
主备教师
备课时间
实施教师
实施时间
教学目标
1.认识９个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
2.自读自悟
3.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4. 大组交流反馈：
a.读自己最喜欢的句子
b.说说为什么喜欢？ c.同学补充或看有关图片
四年级上册语文教案11.田园诗情苏教版
四年级上册语文教案11教学目的：1、看法14个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
了解词语的意思。
3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，失掉美的熏陶。
教学重点难点：1、经过了解重点词语，品读课文，感受作者的情感。
2、了解课文中出现的〝这就是真正的荷兰〞这句话。
教学预备：有关荷兰的资料第一课时一、引入：1、同窗们，听说过荷兰这个国度吗？你知道那些？〔先生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。
〕2、齐读课题，看到这个标题，你想到了什么？那就让我们一同走进课文感受一下吧！二、初读课文，学习生字。
1、自在读课文，画出生字词。
不了解的词语或句子做上标志，读不准的多读几遍。
本课要求看法的生字有14个，其中〝刍〞〝牲〞是翘舌音，〝尊〞是平舌音。
反省生词的认读状况：仪态尊重偶然舒适牲口光芒珍贵踢开奶桶2、再读课文，读完后想想你知道了什么。
你看到了哪些田园风景，荷兰给你留下了怎样的印象？教员巡视。
3、理清文章层次。
第一局部〔1〕：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二局部〔2-5〕：从〝牧场之国〞的角度来展现荷兰的共同风情。
4、学习第一局部，默读画出好词好句。
〔1〕找出全文的中心句。
作用？〔2〕了解〝仪态端庄〞〝尊严〞〝反刍〞〝极目远眺〞。
〝碧绿的丝绒毯〞是什么样的？〝仪态端庄〞原本指怎样的人？〔神情举止、姿态风姿端正严肃。
〕如今呢？〔评：词语中也藏着温情。
〕这里作者用了什么修辞手法？〔拟人和比喻〕把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。
〔引读前两句，谈感受〕〔3〕仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
〔〕是〔〕，〔〕也是〔〕。
〔4〕〝牛羊吃草反刍，有时站立不动，似乎正在思索什么。
〞这句运用了什么修辞方法？有什么作用？〔5〕怎样了解〝这就是真正的荷兰。
〞〔6〕指点有感情地朗诵，读出草原的美。
田园诗情教学设计
11、田园诗情
教时
2
日期
月 日
教学目标:
1、认识散文似的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
重点与
难点
课文所描写的场景学生没有情感体验，只能通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美词句。
活动板块
活动内容与呈现方式
三、
总结
1、沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
2、这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？3、你从这一句还读出了作者怎样的情感呢？
4、总结
思考交流图
交流理解“这就是真正的荷兰”
通过一问一答、同伴互评互纠的方式来理解
3第四自然段：
草原仅仅是牛、马的王国吗？
拓展练习：（ ）的（ ）
齐读。小结。
白天的牧场是那么的安静，祥和，温馨，同时又生机勃勃，充满活力。那么到了傍晚、夜晚展现在我们面前的又是怎样的荷兰呢?闭上眼睛，轻轻地呼吸，细细地感受……
（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？
B.过渡：谁还要再来说说奶牛的？多么有趣的画面！谁能读出情趣来？先自己试一试，指名读。齐读。
过渡：荷兰这个牧场之国，可不能少了郁金香的衬托哦！
D花图
荷兰真不愧是花之国，牧场之国！奶牛们在如诗如画的草原上生活，还有郁金香的陪伴，简直过起了陶渊明“采菊东南下，悠然见南山”的闲适生活！
过渡：牧场里除了奶牛和郁金香，还有我们这儿见不到的什么呢？那么就让我们一起来看看骏马吧！
再请学生谈感受，再请学生补充。
指名读，说说感受，把这种感受读出来，齐读
苏教版四年级上册11课《田园诗情》第一课时教学设计
苏教版四年级上册11 课《田园诗情》第一课时教课方案教课目的1、指导学生正确、流畅的朗诵课文。
2、指导学生学习本课生字，理解词语。
3、指导学生初步理清文章脉络，感知课文粗心。
学习目标1、学会正确、流畅的朗诵课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、初步理清文章脉络，感知课文粗心。
任务一：初读课文，学习生字词语。
任务二：再读课文，理清脉络。
教课过程一、激情导课1、导入课题。
课前让同学们查找相关荷兰的资料，谁能用一句话归纳荷兰某一方面的特色 ?出示彩色的荷兰风光图片，请一名导游 (学生 )有板有眼的介绍荷兰。
同学们，你们喜爱荷兰吗?今日我们学习第11 课，田园诗情。
板题。
为何说荷兰拥有诗情呢?让我们走进课文，一同感觉那如诗如画的荷兰。
2、明确目标本节课我们的学习任务有两个，谁知道?(一、初读课文，学习生字词语。
二、读通课文，理清脉络。
)3、预期成效。
相信同学们在自主研究，小组合作的学习中可以领会荷兰那真实的、充满诗情画意的田园风光。
二、民主导学任务一：初读课文，学习生字词语。
1、任务体现策略：自读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，带生字的词语读三次。
长句子要注意断句。
(2)读准课文中的四字词语，不理解的词语利用工具书或联系上下文解决。
(3)边读边想，作者在荷兰看到了哪些漂亮的风景。
在自己以为拥有诗情画意的地方或优美的词句下画——，不懂处做上记号。
自学完后，小组内议论沟通。
2、自主学习学生读文，自主勾勒生字词语和句子。
3、展现沟通指名小组分自然段读2—— 6 段，沟通本段的生字的字音和字形，词语的意思，拥有诗情画意的句子。
第二自然段：生字：调皮，左侧的元字注意写法，右侧是页。
组词：固执、坚强、顽抗。
二类字：毛毡。
词语理解：极目远眺：极，尽，用尽目力眺望。
仪态庄重：形容仪表、神情优美大方。
绿意盎然：本文指荷兰的村野乡下各处充满了绿色，洋溢着绿的气味。
谁的图片是绿意盎然的 ?举起来。
句子：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
11.田园诗情教学设计
11.田园诗情教学设计一、教学目标1.了解田园诗的特点及内容，掌握基本的欣赏技巧。
2.能够在课堂上朗读、朗诵、背诵田园诗。
3.能够自己创作出一些简单的田园诗，树立对自然的赞美之情。
二、教学内容1.田园诗的定义和特点：田园诗是以田园生活、农村景色和乡村风情为主题，表现对自然和社会的热爱。
它具有朴素自然，真挚感人、清新淳朴等特点。
2.田园诗的经典欣赏：让学生通过欣赏经典的田园诗，深入了解田园诗的风格和思想。
例如：《登高》、《乡村四月》等。
让学生读出其中的意境、情感和美感。
3.田园诗创作：让学生运用所学的欣赏技巧，结合自己的观察和感受，自己创作几首简单的田园诗。
学生可以写一些描述自然的诗句，也可以写一些对自然和生活的赞美之词。
三、教学方法1.讲授方法通过讲授的方式，系统地介绍田园诗的特点和经典欣赏，让学生对田园诗有一个基本的认识。
2.阅读方法通过让学生朗读、朗诵、背诵诗歌，在阅读中进一步了解诗歌的韵律、节奏和表现手法。
3.创作方法通过让学生自己动手创作，提高学生对田园诗的理解和兴趣。
可以采用分组讨论、集体创作等方式。
四、教学流程1.导入环节：通过播放一些田园风光的视频或图片，调动学生的兴趣，让学生获得一些对自然的感知和体验。
2.学习环节：首先进行田园诗的概念讲解，介绍其特点和表现手法。
然后进行田园诗的欣赏活动，让学生能够深入领悟田园诗表达的情感和美感。
最后，让学生自己动手创作几首田园诗，进行小组或个人的交流。
3.总结环节：通过对本堂课学习的回顾和总结，让学生对田园诗的学习有一个系统和全面的认识。
巩固学生的学习效果，提高他们的学习兴趣和自信心。
五、评估方法1.课堂表现：通过学生的课堂表现情况（如发言、朗读、创作等），了解学生对田园诗学习的理解和掌握情况，为教师进行有针对性的辅导和指导。
2.作品评估：对于学生的田园诗创作，教师可以对其写作的内容、表现手法、情感和意境进行评估和指导。
六、拓展延伸1.田园诗歌的音乐欣赏：通过对一些田园诗歌进行配乐，让学生更加深入地感受到诗歌所表达的情感和美感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
集体备课教案(四号加粗)学校小学主备人学科语文版本苏教版总课时2课时年级四年级上（下）册上册单元第三单元课题11、田园诗情课型新授11、田园诗情教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学准备：教学课件教学时间：二课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言文字，了解课文内容。
教学重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、田园诗导入，调动情感1、课前背诵学过的田园诗。
（《锄禾》、《四时田园杂兴》）2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。
看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，参与备课人简评（加黑加粗）骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。
3、板书：诗情。
出示词语：诗情画意。
像诗像画一样美妙，如诗如画。
那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由读全文。
提出自学要求：（1）读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、学生读书，教师巡视。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊安闲悠然自得C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静（2）指名朗读，正音。
相机引导理解词语。
分四组学习：①第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。
尽眼力向远处看。
辽阔无垠：垠，边。
广阔得没有边际。
B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。
②第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。
）现在呢？（评：词语中也藏着温情。
）“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。
（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。
）③第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。
评：人、船和周围环境是这样融洽。
④第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。
同时把读出情感来。
三、再读课文，初步感知文本内容1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指明读（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（4）了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。
”（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
(教师引导学生概括，形成板书)（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。
）四、指导写字1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
五、作业设计1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
教学反思：第二课时教学目标1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学过程：一、以“田园”为切入点激发兴趣1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意多么舒服! 对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
二、细读探究，品味荷兰过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！（一) 奶牛图1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节2、学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4、练读指读评读齐读5、配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练出示有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。
牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
（2）指名说（3）齐读，说话练习可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------6、同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
7、那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?（1）预设碧绿如丝绒般的草原①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉感情朗读（2）预设郁金香①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）③指读感情朗读在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。
一起把整段文字诵读一遍。
8、喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛草原牧歌姿态各异的奶牛等）（二）“骏马图”1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）2 、交流A骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读出示画面（读出骏马的力量健壮神气）赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人” （画面出示指读段落）3、齐读4、谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马千军万马奔天下）（三）“家畜图1、这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读：文字出示在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2、出示图这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由很悠闲）3、齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4、在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。
荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）夜幕图随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。
打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？请用一个字概括它的特点1、学生默读，指名概括（静）2、请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出，并试着读好它们3、生边圈边读4、交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？指读评读5、是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6、相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。
让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节四、总结全文升华感情1、深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。
（画面出示这就是真正的荷兰！）2、今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述风景如画无拘无束自由自在）3、小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
再读课题。
五、作业熟读课文，并背诵自己喜欢的两个自然段。
板书：11、田园诗情奶牛图水之国，花之国，牧场之国骏马图家畜图夜幕图教学反思：。