第五章 任务分析
第五章 社会主义的本质和根本任务
1、“以苏为鉴”
要学会建设一个新国家，首先要从学习别人的经验开始
1、由于历史的原因，我们主要是学习苏联 2、学习苏联不能代替对本国的建设道路的探索
“这在当时是完全必要的，同 时又是一个缺点，缺乏创造性，缺 乏独立自主的能力。这当然不是长 久之计” 。——毛泽东
2、《论十大关系》 1956年4月，毛泽东在《论 十大关系》的讲话中，一开始 就提出了建设社会主义的基本 方针，这就是：“要把国内外 一切积极因素调动起来，为社 会主义事业服务。”
2、人的发展：
每个人有安全感、归属感，民主法制，人权 保障，诚信友好，安定有序，人尽其材，各得其 所，发挥人的潜能、实现人的价值。
中华巨龙的腾飞
——改革开放的历程
三、代表中国先进生产力的发展要求
“要使我们党始终 代表中国先进生产力 的发展要求，始终代 表中国先进文化的前 进方向，始终代表中 国最广大人民的根本 利益。” ——江泽民
生产力 生产关系 生产目的
※ 社会主义本质分解表
经济发展 → 速度与效益统一 → 解放生产力、发展生产力
宏观
发展
社会发展 → 公平与效率统一 → 消灭剥削、消除两极分化
微观
人的发展 → 手段目的统一 → 促进人的全面发展，
最终实现共同富裕
三、社会主义本质理论的特点
1、突出生产力的基础地位
“讲社会主义，首先就要使生产力 发展。” ——邓小平
中国关于社会主义的实践
苏联“8.19”事变
老 大 哥 的 红 旗 倒 了
我们总结了几十 年搞社会主义的经验。 社会主义是什么，马 克思主义是什么，过 去我们并没有完全搞 清楚。
我国社会主义在改革 开放前所经历的曲折和 失误，改革开放以来在 前进中遇到的一些困惑， 归根到底都在于对这个 问题没有完全搞清楚。
第五章 定量分析化学概论
分析结果 = 试样测定值× 校正系数 (2) 仪器误差 由于仪器本身不够精确引起的误差。可以通过
校正仪器消除。
(3) 试剂误差 由于试剂不纯，含有被测物质或干扰离子引 起的误差。可以通过空白试验来检查和扣除。 (4) 操作误差 由操作人员的主观原因造成的误差。 由操作人员的主观原因造成的误差。 例:习惯性的试样分解不完全、沉淀洗涤不完全 或洗涤过分;观察终点颜色偏深或偏浅。 消除方法： 消除方法 ： 安排不同的分析人员互相进行对照 试验，此法称为“内检 内检”。也可将部分试样送 内检 交其他单位进行对照分析，此法称为“外检 外检”。 外检
i =1 i
∑X
(2)
d1 = −0.0002
d 3 = −0.0004
d= 4
d 2 = +0.0006
d 4 = 0.0000
d1 + d 2 + d 3 + d 4
0.0002 + 0.0006 + 0.0004 + 0.0000 = = 0.0003 4
(3) 相对平均偏差＝ d ×1000 ‰ = 0.0003 × 1000 ‰=1.47‰
仪 器 分 析 法
a.光学分析法：根据物质的光学性质建立的。 光学分析法： 光学分析法 可见和紫外吸光光度法、红外光谱法、发射光 谱分析法、原子吸收光谱分析法、分子荧光和磷 光分析法、激光拉曼光谱法、光声光谱法、化学 发光分析法。 b.电化学分析法：根据物质的电化学性质建立的。 电化学分析法： 电化学分析法 电导分析法、电位分析法、电解分析法、 库仑分析法、伏安法、极谱分析法。 c.色谱分析法： 色谱分析法： 色谱分析法 气相色谱法、高效液相色谱法。 d.热分析法：根据测量体系的物理性质间的 热分析法： 热分析法 动力学关系建立的。 热重法、差示热分析法、差示扫描量热法。
七年级数学上册 第五章 一元一次方程 5.1 认识一元一次方程教案 (新版)北师大版-(新版)北师大
5.1 认识一元一次方程（第1课时）一、学生起点分析学生在小学期间已学过等式、等式的基本性质以及方程、方程的解、解方程等知识，经历了分析简单数量的关系，并根据数量关系列出方程、求解方程、检验结果的过程。
对方程已有初步认识，但并没有学习“一元一次方程”准确的理性的概念。
二、学习任务分析本节从有趣的“猜年龄”游戏入手，通过对五个熟悉的实际问题的分析，学生结合已有知识，能得出一元一次方程。
在此过程中，学生逐渐体会方程是刻画现实世界、解决实际问题的有效数学模型。
本节的重点：学生在实际问题中分析、找到等量关系,准确列出方程，并总结所列方程的共同特点，归纳出一元一次方程的概念。
本节的难点：由特殊的几个方程的共同特点归纳一元一次方程的概念。
三、教学目标1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；2、借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法；3、使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。
四、教学过程设计环节一：阅读章前图内容1：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的故事。
（大约1分钟）丢番图（Diophantus）是古希腊数学家。
人们对他的生平事迹知道得很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图，多么令人惊讶，它忠实地记录了其所经历的人生旅程。
上帝赐予他的童年占六分之一，又过十二分之一他两颊长出了胡须，再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛。
五年之后喜得贵子，可怜迟到的宁馨儿，享年仅及其父之半便入黄泉。
悲伤只有用数学研究去弥补，又过四年，他也走完了人生的旅途。
——出自《希腊诗文选》（The GreekAnthology）第 126 题目的：通过阅读章前图中的故事，激发同学们探索丟番图年龄的兴趣，进而引导学生通过列方程解决问题，感受利用方程可以解决实际问题，感受方程是刻画现实世界有效地模型。
效果：学生对丟番图的故事很感兴趣，有的学生提出问题：他的年龄是多少呢？教师借机也提出问题：用什么方法可以求解丟番图的年龄呢？紧接着呈现内容2。
第五章 定量分析
仪器分析法主要包含电化学分析法、光 学分析法、色谱分析法等。 （1）电化学分析法：以被测物质的电 化学性质而进行分析的方法。按电化 学原理可分为电势分析法、电解分析 法、电导分析法和伏安分析法等。
（2）光学分析法：根据被测物质的光学性质 所建立起来的分析方法。主要分为吸收光 谱分析法（紫外-可见分光光度法、红外分 光光度法、原子吸收分光光度法、核磁共 振波谱法等）、发射光谱分析法（荧光分 光光度法）、折光分析法、旋光分析法等。 （3）色谱分析法：色谱分析法是利用被测样 品中各组分分配系数不同而进行测定的分 离分析方法。主要包含经典液相色谱法、 气相色谱法、高效液相色谱法等。
(4) 干扰杂质的排除：在分析过程中，若试样 组分较简单且彼此互不干扰，则经分解制 成溶液后便可直接测定。复杂试样中含有 多种组分，在测定某一组分，共存的其它 组分有干扰时，应当消除干扰。消除干扰 的方法主要有掩蔽和分离。
(5) 数据处理及分析结果的评价： 分析过程中将得到相关的数据，通过对这些数 据的处理，计算出待测组分的含量。同时 也要对测定结果的准确性做出评价。
（三）化学分析法与仪器分析法
根据测定原理及操作方法不同，可分为化 学分析法与仪器分析法。 1. 化学分析法 以物质的化学反应为基础的分析方法称 为化学分析法。化学分析法历史悠久， 又称为经典分析法，主要包括重量分析 法和滴定分析法。
(1) 重量分析法：重量分析法是根据被测物质 在化学反应前后的重量差来测定组分含量 的方法。 (2) 滴定分析法：滴定分析法是根据一种已知 准确浓度的试剂溶液（称为标准溶液）与 被测物质完全反应时所消耗的体积及其浓 度来计算被测组分含量的方法。依据反应 类型不同，滴定分析法又可分为酸碱滴定 法、沉淀滴定法、配位滴定法和氧化还原 滴定法。
北师版初一数学第五章《一元一次方程》知识点总结
知识点总结第五章一元一次方程1、方程含有未知数的等式叫做方程。
2、方程的解能使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。
3、等式的性质（1）等式的两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。
（2）等式的两边同时乘以同一个数（（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式。
4、一元一次方程只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是1的整式方程叫做一元一次方程。
5、移项：把方程中的某一项,改变符号后,从方程的一边移到另一边,这种变形叫做移项.6、解一元一次方程的一般步骤：（1）去分母（2）去括号（3）移项（把方程中的某一项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫移项。
）（4）合并同类项（5）将未知数的系数化为11、什么是一元一次方程？相信同学们都能踊跃的说出，“满足两个1即可，1个未知数且未知数指数是1的等式”，其实，在这里还要有一个前提条件：未知数的系数要不为0。
如果是0x，那就没有未知数了，就不是方程的。
2、求解一元一次的方法步骤是什么？方法：利用两条等式的性质把方程同等变形求解。
等式性质1：等式两边可以同加或同减一个代数式。
等式性质2：等式两边可以同乘或同除（除0）一个数。
步骤：（1）去分母：两边同乘分母的最小公倍数。
不能忘记还要给么有分母的项也要乘以最小公倍数。
（2）去括号：利用乘法分配率。
（3）移项：注意从等号一边跑到另一边要变号，当然，没有动的项就不要变号了。
（4）合并同类项：把同类型的系数进行相加计算。
（5）系数化为1:两边同除以系数或同乘以系数的倒数。
3、应用一元一次方程，你都记得都学习了哪些类型？（1）水箱变高了——有些题是体积，周长没变。
（2）打折销售——这些题，先要熟记公式，来，复习下售价=_________________________, 利润=____________ ,利润率=_______________然后，要根据题意看看都能表示出哪些量，最后，观察你表示出的这些量，往往等量关系就出来，方程也就出来了。
《平面交叉路口的规划与设计》连载(六) 第五章 冲突与驾驶任务分析(一)
《平面交叉路口的规划与设计》连载（六)第五章冲突与驾驶任务分析(一)文I 徐耀赐5.1前言交通冲突是指不同交通流（含人流、车流）在行进 过程中互有抵触、碰撞的情况，简称“冲突”，可能是 车与车之间的冲突，也可能是人与车之间的冲突，冲突 的结果可能导致道路交通事故。
为了避免产生道路交 通事故，道路交通工程规划设计者就必须构思如何正 确有效解决“冲突”造成的问题。
冲突分析理论也称 之为冲突分析技术，两者在道路交通工程与管理领域 中都以CAT 简称。
CAT 在平面交叉路口的规划设计过 程中，占有极其重要的角色，路权分配或路权指派、交 通控制设计时都应以详实的冲突分析理论为依据。
进行平面交叉路口冲突分析主要有下列目的：1 •平面交叉路口各交通流的冲突分析与路权分配 或路权指派息息相关。
路权分配是指利用道路交通法 规、交通控制设施（标志、标线、信号）或执法人员，清 楚告知驾驶人与行人，可行进的时间、范围、方向，以 及车流、人流拥有的优先路权。
以无信号交叉路口为 例，其路权分配的依据是相关道路交通法规及交叉路 口的标志、标线。
信号交叉路口路权分配的主体是以信 灯号显示为主，标线、标志与道路交通法规为辅。
2.路权分配必须以冲突分析的结果为基础，即交通流线的规划设计必须与路权分配完全结合，达到兼 顾运输效率与交通安全的多重目的。
3.冲突面、冲突点存在于各种平面交叉路口的物理区及其邻近范围内，所以详实的冲突分析是交叉路 口正确配置车道与交通控制设施的有利根据，这样才 有可能消除或减少冲突面、冲突点。
4.每个平面交叉路口的特性不同，所以冲突分析的内涵也有差异。
5.2平面交叉路口的交通冲突点如图5-1所示，在典型双向均双车道的无信号十 字平面交叉路口，车辆流线可能是直行与转向，其中 转向可再分为右、左转向（此处未考虑掉头），除此之 外，还有合流与分流。
图5-1无信号平面交叉路口的可能车流冲突点分布图图5-1所示，由于车流复杂，车流之间产生冲突的 机会较大，其可能产生的冲突点共有16个，此外，汇流 与分流可能造成的冲突各有8个。
第五章：任务分析
工作体系是一个实践体系，这一体系是按照工作 任务之间的相关性组织的。不同的工作任务按照某种 组合方式构成了一个完整的工作过程，并把目标指向 工作目标的达成，这就是工作结构。工作结构是客观 存在的，揭示客观存在的工作结构的技术是任务分析。 工作知识是在工作实践中“生产”出来的，其产生完 全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存 在的基本形态。
事件类别
打字、复印、装订等 电话
寻找档案等 接受指令等 发出指令和计划 处理来信、文件 帮办事员工作
找人 写材料 迎接参观者
总计
花费时间（分）
41 22 28 18 13 8 8 7 4 3
152
发生次数
5 8 5 2 4 1 2 2 1 1
31
18
（五）任务清单是把工作活动中所有任务逐一列出，标明完成的时 间段、应达到的标准等。
工作分析的基 础？
2
工作分析的不同侧面
任务分析 人员分析
研究对象是“工作任务”，侧重于对 工作内容结构的分析——做什么？
研究对象是“完成任务的工作者行为”， 侧重于对工作要求的揭示 ——谁来做？
方法分析
研究对象是“工作者与工作任务匹 配后的运作方式”，侧重于对工作 方法的揭示——怎么做？
3
主要内容
否
在母国或第三国 招聘外派员工
是 招聘当地员工，
进行技术、管理培训
外派员工选择流程
东道国工作 与当地社会交往
密切如何？
高
候选人是否 愿意？ 是
两种文化背景 差异大吗？
大 强调工作和个人变量， 开始进行高度严格的培训
低
候选人是否 愿意？
否
此人可能不
合适该职位
是
第五章社会主义的本质与根本任务
第五章社会主义的本质和根本任务1. 中国特色社会主义建设道路初步探索的理论成果在我国社会主义改造即将基本完成、开始全面建设社会主义的时候，毛泽东就向全党提出，要探索马克思主义同中国实际的“第二次结合”，走出中国自己的社会主义建设道路。
1956 年4 月，在经过大量调查研究的基础上，毛泽东作了《论十大关系》的重要讲话，围绕把国内外一切积极因素都调动起来为社会主义事业服务的基本方针，深刻论述了正确处理经济建设和社会发展中的一系列重大关系。
1957 年2 月，毛泽东又作了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，提出了我国社会主义制度还刚刚建立，还没有完全建成，还不完全巩固的思想；提出了社会主义社会基本矛盾和两类矛盾的学说，强调了要严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，特别是要正确处理人民内部矛盾；提出了从全体人民出发，“统筹兼顾，适当安排”的方针；提出了发展工业必须同发展农业同时并举的工业化方针。
这些论断都为后来的探索做了开创性工作，有着十分重要的理论和实践价值。
2. 社会主义本质理论邓小平提出了关于社会主义本质的科学论断：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
”(2013 单选)13. 我国经济与社会发展的根本出发点是()解放和发展生产力B．巩固社会主义制度C．提高人民生活水平D．增强综合国力答案:C邓小平对社会主义本质所作的新概括，一方面强调必须集中力量解放和发展生产力，另一方面指出了解放和发展生产力的手段和目的，体现了社会主义社会生产力与生产关系的统一，建设社会主义的根本任务和目标的统一。
它的基本内涵包括以下两个方面：第一，把解放和发展生产力纳入社会主义的本质。
这是社会主义本质理论的一个十分明显和突出的特点。
第二，突出强调消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。
指出了社会主义社会的发展目标，并从生产力和生产关系两个方面阐明了实现这个目标的途径。
国家开放大学第五章工作分析实务小测
国家开放大学第五章工作分析实务小测1·适合于流水作业岗位的任务分析方法是（决策表）。
2·工作分析中方法分析常用的方法是（问题分析）。
3·管理人员定员的方法是职责定员法
4·依据个体的经验判断，把所有待评价的职务依序排列，由此确定每种工作的价值的方法是
（排序法）。
5·工作评价是指通过确定岗位的什么来划分岗位等级及相应工资的方法
（劳动价值）。
6·让秘书起草一份文件这是一种（任务）。
工作分析除用来固定职位工资外，它也是一种有效的管理工具。
它不仅可作为招工、选人、派职和岗位训练的依据，也可提高员工对本职工作的认识、改善态度。
此外，工作分析还可作为对员工进行考绩的标准。
1、工作分析为人力资源开发与管理活动提供依据，工作分析为人力资源规划提供了必要的信息；
2）工作分析为人员的招聘录用提供了明确的标准；
3）工作分析为人员的培训开发提供了明确的依据；
4）工作分析为科学的绩效管理提供了帮助；
5）工作分析为制定公平合理的薪酬政策奠定了基础；
2、工作分析为组织职能的实现奠定基础
1）通过工作分析，有助于员工本人反省和审查自己的工作内容和工作行为，以帮助员工自觉主动地寻找工作中存在的问题，圆满实现职位对于组织的贡献；
2）在工作分析过程中，人力资源管理人员能够充分地了解组织经营的各个重要业务环节和业务流程，从而有助于人力资源管理职能真正上升到战略地位；
3）借助于工作分析，可以发现职位之间的职责交叉和职责空缺现象，并通过职位及时调整，提高组织的协同效应。
第五章任务分析ppt.
6
子任务（任务步骤或动作要素） 一般具有以下几个特点：
1.由单个人来完成。 2.通常能用一些动宾结构短语进行描 述。 3.可以与其他任务的子任务组合在一 起。
7
（三）非连续性和连续性任务
非连续性的任务，又叫程序性任务， 它要求一个人按照某个程序性文件 上的规定去完成一系列彼此独立的 子任务，但不必按照一个固定的次 序来实施。 连续性任务则不同，要求按照任务 本身的运行方式连续地操作各个子 任务。
26
五、任务分析的应用范围
从任务分析中获取的信息在 系统设计、系统发展的开 发性测试和操作阶段中有 很多的应用。
27
具体地说任务分析主要有以下应用:
（1）任务预测。 （2）人机系统设计和评价。 （3）完成任务所需的人员数量、类别及资格条件的 确定。 （4）操作和维修程序的设计与评估。 （5）对完成任务及开发评估培训课程所需要的技术、 知识的鉴定。 （6）工作绩效标准的鉴定。 （7）潜在错误的分析。 （8）沟通体系、设备及程序的设计与评价。 （9）安全标准的建立和安全预防措施的评估。
65
工作任务陈述的结构
和其他职位分析方法一 样，FJA对于工作任务 的描述有其标准化的语 言和结构。
40
4．时间列形式 5.任务清单
41
42
公安局法院与检察院工作人员任务清单整 理表（部分）
法律执行程度
职能与任务 任务重要性均 值 标准 差
8-3帮助准备起诉要用的 证据 8-1按法定程序进行检验
25.5
8.9
25.4
8.9
8-2参加预审会议
21.2
8.4
43
实施程序
职能与任务 1-22决定使用致命性措 施的公断性 1-19由待查事实推断可 证事实 任务重要性 标准 均值 差 36.0 34.1 12.5 11.3 9.7 9.4 10.5 10.2
第五章_角的比较教学设计(修订版)1[1]
![第五章_角的比较教学设计(修订版)1[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/83a320e719e8b8f67c1cb937.png)
第五章《基本平面图形》第四节：角的比较--教学设计与反思鲁教版六年级数学下册第五章《基本平面图形》第四节：角的比较--教学设计与反思鲁教版六年级数学下册一、教材分析本节课是第四章基本平面图形的第四节，在此以前，学生已经学习直线、射线、线段、角这些基本的几何图形，经历了比较线段和度量角等数学活动，在此基础上，本节课进一步探索学习比较角的大小。
通过本节课的学习，可以进一步培养学生的动手实践、自主探索、交流能力及有条理的思考和语言表达能力，体会类比的学习方法在数学学习中的应用，同时为后面图形的性质与证明的学习奠定基础。
二、学情分析本节课是教材第五章《基本平面图形》的第四节，学生在此以前学习了直线、射线、线段、角这些基本的几何图形，经历了比较线段和度量角等数学活动，探索图形性质的意识明显增强。
由于本节课位于“比较线段的长短”之后，所以学生对“角的比较”方法有一定的类比经验。
通过本节课的学习，可以进一步培养学生的动手实践、自主探索、类比归纳及有条理的思考及表达能力，体会类比的学习方法在数学学习中的应用。
三、任务分析角和线段一样都是几何中最基本的概念。
本课时的教学内容是角的比较，而在这之前学生已经有了对线段的研究经验，因此对于即将开始的角的比较，可以与线段的比较进行类比。
当然角会有自己独特的性质，在学习中也要加以注意和总结。
教学中要始终以学生为主体，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠，有利于学生理解和掌握两种角的比较方法。
同时注重培养学生使用规范的数学语言来表述数学问题。
四、学习目标1、通过教师的提问和引导，以小组合作的形式学生通过动手操作，学生经历角的大小比较过程，明确比较角的大小的两种方法度量法和叠合法，丰富对角的大小关系的认识。
认识类比的数学思想方法。
2、学生通过练习1明确使用叠合法比较角的大小应注意的问题，并且通过动手比较知道角的大小与边长无关，只与开口大小有关。
第五章：任务分析
• 2、分析性信息 • 分析性信息是从描述性信息、履行任务能 力的信息与影响任务完成情况的信息中推 断并分析得出的。
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四、任务分析的步骤
• 任务分析属于工业工程、工业心理和人力资源管 理交叉研究对象，是一种说明个人与系统之间所 有行为作用与关系的系统方法。 • 在一个人机系统中，任务分析是自上而下进行的， 往往作为系统设计的基础阶段，或是为了对运行 中的系统进行评价而进行。自上而下是指任务分 析的过程是从一般到具体，即从工作系统目标、 工作系统职能和工作系统运行，到已分配给系统 目标所需的人员、设备及其相互之间联系的信息 库。
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方法（ ） 工作分析方法分类 方法（2） 传统的工作分析 观察分析法 资料分析法 问卷调查法 主管人员分析法 面谈（访谈）法 关键事件法 工作日志法 能力要求法 工作导向型分析技术 职能工作分析法 任务清单分析系统 管理人员职务描述问卷 作业： 作业：查阅 资料提 交一篇 关于 HAYS工 作分析 方法的 综述性 论文。 完成时间： 海氏计划 工作信息模型系统 职业分析清单法 人员导向型工作分析技术 工作要素法 临界特质分析系统 工作分析问卷 体能分析法 工作要素清单法
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A.任务分析的应用范围 任务分析的应用范围
• • • • • • • • • 1.任务预测 2.人机系统的设计与评价 3.完成任务所需要的人员数量\类别及资格条件的确定 4.操作和维修程序的设计与评估 5.对完成任务及开发评估培训课程所需要的技术\知识的鉴 定 6.工作绩效标准的鉴定 7.潜在错误的分析 8.沟通体系\设备及程序的设计与评价 9.安全标准的建立和安全预防措施的评估.
活动的直接对象： 活动的间接对象： 人员管理偏差（HED）
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第三节
人教版高一生物上册第五章教学反思：细胞的能量“通货”—ATP
人教版高一生物上册第五章教学反思：细胞的能量
“通货”—ATP
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
下面为大家分享人教版高一生物上册第五章教学反思：细胞的能量通货ATP，欢迎阅读参考!
一、背景分析
1、教材分析
细胞是一个开放的系统，不仅时刻与周围的环境进行物之间交换，而且时刻从周围环境中获取能量并利用这些能量维持自身的各项生命活动。
第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什幺形式存在以及细胞如何利用这些能量。
在第一节内容中了解了酶的作用和本质以及酶的特性，知道ATP 是新陈代谢所必须的，能为生命活动直接提供能量。
第三、四节分别介绍《呼吸作用》与《光合作用》，这些代谢又都有ATP 产生。
《细胞的能量通货ATP》是本章第二节内容，学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的能量转换站和所有细胞的动力车间的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。
因此本节内容在本模块中具有承上启下的重要作用。
2、学习任务分析。
初中数学北师大七年级上册第五章 一元一次方程教学设计
第五章一元一次方程§5.1 认识一元一次方程（一）教学设计成都七中育才学校金堂分校杨应元一、学生起点分析本节课是一元一次方程的起始课，之前学生已经学习了代数式，整式的概念，为学习方程奠定了一定的基础.并且学生在小学期间已学过等式、等式的基本性质以及方程、方程的解、解方程等知识，经历过分析简单数量的关系，并根据数量关系列出方程、求解方程、检验结果的过程.对方程已有初步认识，但并没有学习“一元一次方程”准确的理性的概念.二、学习任务分析本节课通过洋葱数学的微课引入，让学生们直观的感受方程的便利性，直接性.紧接着让学生马上列出一个关于猜年龄的方程，学生结合已有知识，能列出方程.引出方程的概念并要求学生掌握方程的概念及方程解的概念。
在此过程中，进一步深入引出一元一次方程的概念。
学生逐渐体会方程是刻画现实世界、解决实际问题的有效数学模型.本节的重点：学生在实际问题中分析、找到等量关系,准确列出方程，并总结所列方程的共同特点，归纳出一元一次方程的概念.本节的难点：由特殊的几个方程的共同特点归纳一元一次方程的概念.三、教学目标1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；2、借助类比、归纳的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法；3、使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系.四、教学过程设计教学环节教学内容师生互动设计意图环节一观看微课微课学习内容呈现：关于丢番图墓碑一题的视频.师问：用方程的思考方式会使我们的问题更具有性，性性.生：观看微课回答以上问题.因为本节课是第五章的章头课，让同学们观看微课的主要目的是为了让学生直观的感受方程在实际生活中的运用，以及方程给数学带来的便利.环节二列方程，理解方程的概念，一、根据问题情景列方程.二、方程方程的概念：含有_______的______叫做方程.练习：下列式子有哪些是方程？12251=+x）（，26-723=xx）（，，师：请两位同学分别来朗诵马里奥和小彬的对话，并根据对话内容追问“为什么呢?”生：回答小彬的疑惑.师：引导学生假设未知数，通过问题情景，让学生了解方程概念，让学生对方程有了初步的体验.解方程的解的含义；判断是否为方程的解的方法：将解带入原方程，分别计算左和右，看是否相等.相等则为原方程的解.。
工作分析的方法与技术(第三版) 萧鸣政 课后习题答案
工作分析的方法与技术（第三版）萧鸣政编著课后习题答案经济管理学院班工作分析作业第一章工作分析概述（P25)1、从工作分析的切入点划分，工作分析有岗位导向型、人员导向型、过程导向型。
2、工作分析的流程包括：计划、设计、信息分析、结果表述、运用指导5个环节。
3、工作分析的表现形式有：工作描述、工作说明书、资格说明书、职务说明书。
4、在四种工作分析的结果中，工作描述是工作分析结果中，最直接最原始最基础的表现形式。
5、一般，任何复杂的工作系统都是从产出、投入、过程、关联因素四个层面进行分析的。
6、信息分析的内容一般包括5个方面内容：工作名称分析、内容分析、环境分析、条件分析、过程分析。
第二章工作分析的历程与发展（P52)1、工作分析的思想活动最早起源于社会分工。
2、历史上第一次进项大规模的工作分析活动的是丹尼斯·狄德罗编撰的第一部百科全书。
3、ORP是指职业研究委员会。
4、黄道婆是我国早期工作分析应用的典范。
5、社会科学研究会（SSRC)对工作分析的贡献在于，通过工作分析，对美国各行各业的职业技能的标准作出了明确规定，并划分为共有部分与特定部分。
6、泰勒在《科学管理原理》一书中介绍了工作新历和工作效率的问题。
第三章工作分析的内容与组织（P85)1、工作分析内容的基础是：工作内容、工作方法、工作的目的与原因、工作的过程与结构。
2、智力水平包括四种能力：独立能力、判断能力、应变能力、敏感能力。
3、工作分析内容的标准化是对工作分析内容的：规范化、结构化、分解化、具体化。
4、标准的工作分析指标体系应符合五大要求，即可操作性、普遍性、独立性、完备性、简约性。
5、工作分析的组织实施包括五大步骤：选择工作分析人员，培训工作分析人员、研究和利用已有的书面资料、实施过程控制方法、公开发表工作分析的结果。
第四章工作分析的基本方法与工具（P113)1、采用观察分析法时，当观察者和被观察者合二为一时，就成了工作者自我记录法。
《平面交叉路口的规划与设计》连载(七) 第五章 冲突与驾驶任务分析(二)
第五章冲突与驾驶任务分析（二)文I 徐耀赐5.4中央分向带、分向岛与冲突点进行平面交叉路口冲突分析时，应考虑如何设置 相关的交通安全设施将可能的交通冲突点数降至最 低。
以图5-1为例，某双向四车道主集散道路旁侧有 一条双车道地区道路相连接，这两道路的连接可采用 无信号交叉路口进行设计，也可采用接入管理的方式 处理，关键在于主集散道路与地区道路间的转向车流 量。
假设此处采用接入管理方式。
如图5 _1所示，主集 散道路中央为分向限制双黄实标线，任何车辆均不可 跨越双黄实线，凡进出地区道路的车辆只能“右进右 出”。
但是，道路交通工程规划设计者应深知，在用路 人（也称道路使用者）不遵守交通控制设施路权分配 原则的情况下，任何交通控制设施无法发挥原先预期 的效果。
因此，针对图5-1的情况，驾驶人如违规穿越 中央分向限制双黄实标线，则冲突点多达11个。
图5-1四车道，中央分向限制线.含违规驾驶情况下的11个冲突点如重塑图5-1的道路横断面，将中央分向限制黄 标线改为中央实体分向设施，禁止车辆违规跨双黄实 标线，例如采用混凝土低型护栏作为中央分向设施， 则主集散道路的车辆无法左转进入地区道路。
同理， 地区道路的车辆也无法左转进人主集散道路，进出地 区道路的车辆只能被迫“右进右出”，那么这类接入 口的冲突点数目便可剧降为2个，如图5-2 (a )所示。
如中央实体分向设施仍保留主集散道路车辆可左转进 人地区道路的开口，则此处的冲突点仍有6个，如图5-2 (b )所示。
㈨中央分向无开口. 2个冲突点（b )中央分向有开口. 6个冲突点图5-2中央实体分向设施是否开口对冲突点的影响当平面交叉路口邻近区域有多个接人同时存在 时，应以区域道路路网的整体思维，将平面交叉路口 与邻近所有接入共同纳人考虑。
以图5-3所示为例， 其中A 、B 、C 、D 、E 、F 为平面交叉路口邻近的接人。
图5 3 (a )中，中央分向采用标线，图5-3 (b )中则有 三个进口道方向进行中央实体分向，同时于A 、B 、D 、E 、F 五个接人口进行渠化处理，C 接人仍以双黄标线进行中央分向。
工作分析第五章任务分析
42
4．时间列形式 5.任务清单
43
44
公安局法院与检察院工作人员任务清单整 理表（部分）
法律执行程度
职能与任务
8-3帮助准备起诉要用的 证据
任务重要性均 值
25.5
标准 差
8.9
8-1按法定程序进行检验
25.4
8.9
8-2参加预审会议
21.2
8.4
45
实施程序
职能与任务
任务重要性 标准
均值
差
1-22决定使用致命性措 36.0
12.5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
施的公断性
1-19由待查事实推断可 34.1
11.3
证事实
1-6追击阻止重罪嫌疑犯 30.6
9.7
驾车逃跑
1-4参与追捕行动
30.4
9.4
1-9寻找证据
28.5
10.5
1-7搜查嫌疑犯、逮捕 27.9
10.2
46
1-25协助本地区或多个地区以至国际间对要犯的侦察 1-8执行逮捕 1-15询问或审问 1-1采用监视设备(如物理的或电动的)进行监视 1-5搜查被捕人员 1-2观察和描述人员、地点目标和事件 1-20使用和检查摄相机 1-23在国内动乱中协助当地基层执行机构
（2）对潜在错误的评估和防范； （3）安全工作的开展； （4）工作设计； （5）培训方案的开发和评价； （6）工序的开发和评价； （7）人员资格要求的发展； （8）机器人和“智能”自动化系
统的开发。
61
应用
对于（1）和（6），可以直接用描 述性信息，让他们与设计和工序的 特性相对比
12
从逻辑上来说，应先对任务进行分 析，然后根据任务间的相似性、执 行任务的位置、时间上的同时发生 以及所需的技术与知识水平等因素， 将其划归到不同的工作中。
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对策5：收费
对策6：无行动
X
X 1
X
Y：条件具备 N：条件不具备 X：采取行动
能否东道国 员工担任吗？ 否 在母国或第三国 招聘外派员工
是
招聘当地员工， 进行技术、管理培训
外派员工选择流程
低
东道国工作 与当地社会交往 密切如何？
候选人是否 愿意？ 高 是 强调工作变量，开始低等到 中等严格程度的培训 否 此人可能不合适该职位
31
任务清单是把工作活动中所有任务逐一列出，标明完成的时间 段、应达到的标准等。
任 务 清 单 的 建 立
收集信息，了解每个职位目前所从事的所 有工作和工作仸务构成以及时间分配 建立初步的部门工作仸务清单 组织全部门的人进行逐项讨论，进一步确 认部门仸务 根据企业发展要求，确定是否补充尚未开 展的工作仸务 整理清单结构：各部门对清单进行整理， 按逻辑关系和工作仸务的同类性归类，其 结构为：
任务分析实例： 基于工作任务的职业教育课程理念 职业教育项目课程是一种以工作任务为中 心，选择、组织并学习工作知识的课程模式 。
工作时间长 列出所有任 短和顺序 务
抓住任务的 条件、形式 分析，对工 作活动的条 件与行动加 以区分，用 表格形式建 立条件与行 动的对应关 系
用工作活动 流程图揭示 工作任务的 操作要素与 流向
通过语言形 式来揭示工 作任务中的 要素、关系 及运作要求
依照工作时 间长短与顺 序来揭示整 个工作过程 中各任务的 轻重与关系 的形式
子任务：任务步骤或动作要素 任务：发动汽车 前提条件：车门已关好，司机已就座
系安全带
转动点 火钥匙
发动 汽车
移动刹车杆
汽车加速
移动档位钮
松开刹 车踏板
非连续性任务 又称为程序性任务，即按照某个程 序性文件上的规定去完成一系列彼此独 立的子任务，操作顺序可以颠倒
连续性任务
连续性任务要求按照任务本身的 运行方式连续操作各子任务，子任务 的顺序不能颠倒
主要内容
任务分析的基本术语 任务分析的基本方法 任务分析的应用 任务分析的步骤 任务分析实例
任务 工作活动中一组具有特定目标的行为组合
特 具备执行任务所需的条件
特定的目标 点 明确的起始和终端 发生在一定的时间内
任 务 分 析
通过目标分解、调查、观察等工 作分析的基本方法，对构成岗位职 责的各项任务逐一归纳与整理，使 之清晰化、系统化与模块化的过程。
列出所有任 务，让被调 查者选择并 标明前后顺 序、重要程 度或困难程 度等
（五）任务分析的适用范围
• 1、仸务预测 • 2、人机系统的设计和评价
• 3、完成仸务所需要的人员数量、类别及资格条件的确定
• 4、操作和维修程序的设计与评估 • 5、对完成仸务及开发评估培训课程所需要的技术、知识 的鉴定 • 6、工作绩效标准的鉴定 • 7、潜在错误的分析 • 8、沟通体系、设备及程序的设计与评价 • 9、安全标准的建立和安全预防措施的评估
描述性信息 描述性信息说明在完成任务的 过程中，实际出现的人与设备、人与 人之间物理上的相互联系和作用，仅 限于凭经验就可以观察、转述、计算
或测量的信息
分析性信息 分析性信息是从描述性信息、履 行任务能力的信息与影响任务完成 情况的信息中推断并分析得出的。 例如：完成任务所需的体力、知识、
技能等。
时间列是依据工作时间长短与顺序来揭示整个工作过程中各任 务的轻重与关系的形式。
事件类别 花费时间（分） 发生次数
打字、复印、装订等 电话 寻找档案等 接受指令等 发出指令和计划 处理来信、文件 帮办事员工作 找人 写材料 迎接参观者
总计
41 22 28 18 13 8 8 7 4 3
152
5 8 5 2 4 1 2 2 1 1
用户任务模型建立包括：
面向过程的任务分析
面向对象的任务分析 以用户为中心的任务分析
面向过程的任务分析
面向过程的任务分析主要用到层次化任务分析方法 （Hierarchical Task Analysis）。层次化任务分析是应用最 为广泛的任务分析技术，它主要是把任务分解成为若干子任务， 再把子任务进一步分解成为更加细致的子任务，然后，把它们 组织成为一个执行序列，说明在实际情况下人的行为情况。 1 准备阶段 挑选目标受众，并做好日程安排。学习一些领域知识，筹 划好访谈计划，设置好场景。 2 收集信息（第四章的内容） 3 分析结果 任务分解（Task Decomposition）和层次任务分析是两种 互补的方法。一个描述行为的输入、输出以及动机，另一个则 描述安排行为的连贯性。这两种方法的使用次序取决于任务的 基本需求，如果对于任务的各部分是如何组织在一起的感兴趣， 则以层次任务分析方法开始，并使用任务分解方法来充实细节； 如果要使得制造的工具适合于存在的实践活动，则以任务分解 方法开始，然后将各任务的细节整理到层次表格中。
任务分析实例： 用户任务模型
在进行产品或系统开发的过程中，开发设计人员十分关
注产品的功能、产品的使用人群和产品的硬软件设备的情 况。在这些问题中，首先要考虑的就是分析用户如何与产 品进行交互，这要用到仸务分析的方法。需要了解用户做 什么？他们的目标是什么？为了达到目标，他们需要完成 什么仸务？产品能够帮助用户完成什么仸务？
渗透到工作、生 活的各个方面— —联系实践，举 例？
任务分析的作用 是什么？
工作分析的基 础？
工作分析的不同侧面
研究对象是“工作任务”，侧重于对 工作内容结构的分析——做什么？
研究对象是“完成任务的工作者行为”， 侧重于对工作要求的揭示 ——谁来做？
任务分析
人员分析
方法分析
研究对象是“工作者与工作任务匹配 后的运作方式”，侧重于对工作方法 的揭示——怎么做？
任务分析的方法与过程分为五个阶段： 调研、建模、需求定义、框架定义和优化
1调研 在以前的开发设计过程中，人们往往忽视对用户的调研，而 重视市场调研；而且，调研和设计是分离的，由不同的专业人员 进行。用户调研通常由市场人员来完成,这样容易忽视那些在调 研过程中闪现的设计机会点，造成调研与设计的脱离。设计人员
4.框架定义:对前面已经分析过的不同问题给出通用的解决 方案。交互设计模式是按照层次组织的，并且随着新场景的出 现而不断发展。 在框架的基础上，按照交互原则，就可以把 设计任务转化为设计元素，然后再按照模式和原理，将它们组 织为设计草图和行为描述了。 5. 优化:优化阶段主要是对任务进行梳理和细化，关注任 务的一致性，查找遗漏。优化阶段的最终成果是详细的设计文 档、形式和行为规范。
工作分析的方法与技术（第三版）
萧鸣政 主编 中国人民大学出版社
第五章
任务分析
课程：工作分析 的而进行的一系列相关的 活动或要素。
例如：打字员为了将文 件打成正规的文件，需要 打开计算机、输入文字、 调整版面布局、从打印机 中输出文件。
为什么要进 行任务分析？
4 描述任务 在任务被确定和定义以后，应该对每一个任务进行描述。 任务描述工作通常是和任务确定工作在一起进行的，因为只 有对任务进行准确描述，才可能正确地确定任务，避免出现 任务交叉或者遗漏现象。 5 建立工作模型 工作模型就是用户完成的一系列任务流程。在工作模型 中，人的某项作业行为或某个工作过程就是一个任务模型。 工作模型一般由完成不同功能的若干任务组成。在图中，工 作模型A包含了实现功能1的5个 任务，工作模型C包括了实现功 能1的2个任务，实现功能2的两 个任务以及完成功能3的任务。 6 任务细化 在建立了工作模型以后，还需 要进一步对任务进行更加详细 的分析。分析的内容主要包括 任务需要的技能水平、任务间 的关系与顺序、任务时间等。
2、行动计划 用户为了实现其目的，何时、何处采取何种措施来操作和 使用产品？如何操作？用户是怎样思考和选择操作过程的？
3、具体操作 主要研究用户的具体操作过程，包括用户怎样开始操作？ 操作的步骤如何？遇到什么样的问题？如何解决问题？
4、仸务评估 主要研究用户完成仸务后，对行动的检查和评价，如评价 的结果如何？用什么方法来评价？满意度如何？遇到什么挫 折？有什么方法改正操作错误？ 与传统的系统分析相比，现代的仸务分析明确地承认用户的 重要性。研究用户仸务模型的目的是全面考虑用户的一些真 实的需求，防止遗漏重要的设计信息。同时，也充分体现了 以用户为中心的设计思想。
部门的主体功能 反映部门主体功能的职责 把仸务清单归并在相应的职责内
各部门对工作仸务清单进行集体讨论，解 决工作仸务交叉、遗漏和界定不清的问题， 同时确认相关工作或仸务的衔接点，确认 和区分部门职责；
任务分析方法比较一览表
决策表 表 现 形 式 表 现 特 点 表格 流程图 工作活动流 程图 语句描述 语言 时间列形式 任务清单
仸务模型也称为仸务操作过程模型，是用户为了完成仸务所 采取的有目的的行为过程。用户面对仸务时，总是按照一定 的方法、说明和步骤，一步一步操作下去的。一般来说，用 户仸务模型包括以下几个部分。 1、动机和目的 用户完成仸务的目的和动机是什么？期待点和兴趣在哪里？ 在使用和操作产品时，用户如何将一个复杂的目的分解成若 干简单的子目的？
任务分析的基本方法
决 策 表
（流 逻程 辑图 树
）
语 句 描 述
时 间 列
任 务 清 单
决策表对工作任务中的条件与行劢加以区分，根据不同的 条件采取不同行劢的决策，并以表格的形式揭示出来。
加油工作的决策分析表 A：需要加油 条 B：油没加够 件 C：需要擦挡风玻璃 行 对策1：加油 动 对策2：检查是否加够 对 策 对策3：询问是否加满 对策4：擦洗 Y N N X Y Y N X 2 X 3 X 4 X N Y N N N N
否
此人可能不 合适该职位
候选人是否 愿意？ 是 两种文化背景 差异大吗？ 大 强调工作和个人变量， 开始进行高度严格的培训