大学生艺术论文

大学生艺术论文

一、艺术类大学生的学习需要的形成与特点

（一）学习需要的概念与内涵

这种不足或不平衡可以平时成绩以考试成绩、个人的前述收益状况、是否被认可等评断第三方的结果性评估作为具体的判断依据。

（二）艺术类大学生学习需要的形成必需与影响

在了解了学习可能需要的内涵后，我们不妨从源头（即学习可以

是如何形成的）来做进一步的分析和评估结果，综合各各方面的资料，我们可以概括为，学习需要的形成不受通常受下表主要因素影响。

1、个人价值观的潜在引导

在前面的下面关于人性的分析中，我们提到的进化过程的人是一

个很抽象的说法，针对每个个体的具体描述才是更有现实意义。在进

化进程中，作为同一时空和环境社会环境的个体，他们当然会有一些

共同性，略有不同但由于个人成长的环境影响的各不相同，作为同一

时空和环境社会环境的个体，他们确实存在着个体差异，从人的社会

属性上为看，这种个体差异在上有明显的表现。我们在教学实践中，

可以发现学生之间在学习可能需要的差异，比如有的学生有更为强烈

和的学习需要，而有些学生甚至最我们认为的连基本的学习需要都表

现不足，这个时候，我们很容易得出可以得出有些学生爱好学习，而

有些学生不喜欢学习这类很表面性的评估或判断。这类判断用在年龄

较小的中小学生身上，似乎还有一定的道理。但若将这类描述用在已

经开始或揭示形成自己的世界观或价值观的毕业生身上，就显得有些

肤浅或表面了。有更为强烈研习和广泛学习需要的大学生，他们往往

即使都具有一个共同的特点：他们往往有一个比较明确而坚定的，无

论这个更是不受先进人物的影响形成的信念有社会责任感的“为中华

之崛起而奋斗”的信念，还是基于现实社会而提出的极为务实和平庸

的“让自己过上更美好的生活”的信念，还是那些看来狭隘有些自恋

或狭隘的“要出人头地”的信念。一旦这些信念成为精神大学生价值

观中稳定部分后，这些信念就形成了强大的力量，引导当事人去学习

和获得知识或知识，不断去追求更多的知识或技能。针对那些连我们

认为的最基本的学习需要都表现不足的大学生而言，他们也有自己的

特点：要么是他们树立了我们认为不太合适或正确的理念，比如“人

生在世吃穿二字”、“人生苦短，及时行乐”、“人生在世，得过且过”。这些理念消磨了他们去用功的动力。要么是他们假如有没有定

值恒定的理念，对于为什么要研读，为什么要不断发展和成长，没有

进行深刻不会和系统的思考，写道得夸张一点就是，他们出于价值感

的缺乏状态。上述的两种主要类别的学生，我们从专业的角度可以进

行上述分析或评估，事实上，有相当多的大学生似乎并没有如此理性

地对自己进行专业此类的分析和评估，不论他们是否清醒地意识到上

述情形，读书他们的学习都会受自己的价值观的引导，故此，我们将

价值观对学习的影响称之为潜在引导。

2、个人学习习惯性养成

神经科学在心理学上我们对有些行为我们习惯于称之为习得性行为，在学习研究上这种情况也比较常见，在对艺术类学生开展的教学

实践整个过程中，我们发现艺术类的学生之前由中说法：上公共课，

特别是一些不需要应用练习的公共课，他们习惯于不带书、不带笔。

当有些同学这样跟我提醒的时候，当时我笑言非常匪夷所思，作为学

生上课不带书，不带笔，怎么上课呢？后来在教学中发现，情况果然

如此。后来我们提醒刚到艺术类学院来教学的年轻教师，对此要有充

分的应对准备。不然我们青年教师简单地认为中学生对我们不够尊重，确实很为难他们，我们习惯于能做的事情就是不断改变他们的这种不

好的学习习惯，开始养成上课带书、带笔的好习惯。在学习需要方面，这种经济状况也是客观存在的，有些专科大学生，对自己的专业课程

迫于专业本科课程教师的压力或引导，他们能比较充分地认识到学习

专业技能的重要性。但是对于那些非专业培训课程，他们似乎养成了

练就不需要认真学习的习惯，自然从层面就不会产生强烈的学习需求。他们习惯于投入80%甚至以上的精力来提升自己专业技能，而不愿意在

课外投入10%的精力来大幅提升的综合素质和能力。这是一个极为让人难以接受难以的事实。

3、外部现实社会的影响

艺术类的大学生相对而言，他们有更多时间和接触外部的现实社会，缺失在他们缺乏对社会变革系统认识的前提下，他们极受社会上某些意识形态和价值观的影响。最为重要的是，这种影响往往不是社会主流文化提倡和宣导的。这就给我们的教育带来了形势严峻严峻的挑战。当那些受更为打算传统影响的学生在学校里有意或无意地来传达主流学习意识和习惯的时候，哪些接受外部现实影响的往往对他们的这种勤奋、刻苦、认真不屑一顾，甚至夸张地称之为迂腐。他们这样表态的时候，若以自己对社会比较了解自居就更加增强了自己的权威性和，让那些价值观还在摇摆的学生更加容易接受他们的影响。我们面临那时面临的巨大困难就在于，要么给学员更多的社会变革机会让他们系统了解现实社会（诚然现实社会中有些价值观或意识，可能不是我们认同或宣扬标榜的），让他们在比较全面了解现实社会的基础上可以选择或确定自己的价值观，进而形成自己的与之对应的学习需求。要么就是让那些有更多机会接触社会现实的的接触那些主流同学意识或价值观，这些主流意识或价值观在学校的推广和宣导。

4、学校氛围与学习过程中的人际影响

作为大学生，由于身份的特殊性，他们大部分的时间和精力仍然在从事与相关的活动。尽管我们认为艺术类大学生认为受到的非学校影响要比非艺术类大学生多的多，但不能否认的状况就是，学校仍然在通过教学活动、学校开展的社会活动在对学生施加影响，这种极为冲击在学习需要方面也有很明显的表现。在艺术类院校我们可以看到的一幕场景就是，上课的铃声已经响过，仍然有相当数量的学生胜似闲庭信步地以的姿态行走在去教室的途中，让人因很容易产生还没有优越感上课的错觉。看到这些学生很难让人产生他们很渴望学习的评价和印象。我们做过研究，就是在这种情形下会，我们刻意安排几个学生，让他们作出匆匆行走，甚至奔跑的姿态，会出现什么状况呢？