苏教版通用技术必修1 3.2 明确问题(共20张PPT)

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问题明确之后，这个问题有没有必要去解 决？怎么判断呢？明确了问题的内容之后，还 需确定问题是否有价值。
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任务一.明确问题的内容及解决问题受到的限制
2.明确问题的内容与价值
明确了问题的内容之后，还需要确定问题是否有价值。 （1） 所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。
（科学性）如“ 是一个不科学的问题。
采用一定的方法和手段可以发现很多技术问题，但这
些问题可能是模糊不清的，需要我们
。
发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底 能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析， 并提出具体的设计任务。我们把这个环节叫做明确问题。
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问题的提出是否明确了？
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问题表述本身是否明确
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问题产生的原因是否明确 问题提出的目的是否明确
划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。 案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划。
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任务二.明确设计要求及编写设计计划 1.设计计划
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2.时间进度计划
为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，并 根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难 易程度，科学、合理地分配时间，在完成设计计划的 基础上，还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶 段工作的展开有的可以同时进行，有的需要依次推进。
限制因素 设计者的技术能力与条件 设计对象的特点和问题解决的标准
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练习
晓月和妈妈去购物中心购物，她发现两个问题： 一是买多了不好拿，二是购物袋的提手很细，装重 的物品时很勒手。如果你是晓月，你会明确什么问 题？说说你的解决思路
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第三章
发现问题与明确问题
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走进情境
上节课我们讨论了学生对台灯的需求多种多样，那 么贫困山区初中生使用的便携式台灯又有哪些需求？
1.贫困山区初中生使用的便携式台灯的设计与制作涉及哪些问题？ 2.如何实现方便携带？
那么是否所有的问题都可以成为设计项目？
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任务一.明确问题的内容及解决问题受到的限制
1.什么是明确问题？
”就
（2）迄今为止，该问题是否已得到充分解决。 （先进性）
（3） 在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义，在更广的范围内，这个 问题是否有意义。 （普遍性）
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任务一.明确问题的内容及解决问题受到的限制
2.明确问题的内容与价值
（4） 在多个问题同时发生时，该问题是不是主要问题。 （主要性）
（5）现有的技术条件能否解决这个问题。技术发展以后呢？ （可能性）
（6）解决该问题所需的投人是多少，投人与产出之比是否理想。 （效能性）
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❖ ①有无科学与技术的有关规定，技术不能违背科 学原理。
❖ 第②③⑥与我们设计的产品有关；第②是研究问 题是否得到充分解决，还有没有投入力量与经费 进一步解决的必要；③⑥与技术的经济性有关， 即产品能不能卖出去，需要量多大，能不能有经 济效益的问题。
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2.时间进度计划
案例分析： 孙宇制定的一份台灯设计时间安排表。P73
思考： 你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理
吗？如果不合理，如何改进？
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2.时间进度计划
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总结
问题表述本身
问题是否明确 问题产生的原因
Hale Waihona Puke 提出问题的目的明 确 问 问题的价值 题
科学性 先进性 普遍性
主要性 可能性 效能性
能否设计出没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？ • 能不能把水“变成”油？
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3.问题受到的限制
受限因素
设计对象的 特点和问题 解决的标准
设计者的技 术能力与条 件
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（1）设计对象的特点和问题解决的标准 ——客观条件
客观因素 问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力
以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及 空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。
❖ 第④是看问题是否是最紧要最关键最重要。 ❖ 第⑤与是否有能力解决有关。
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判断以下两个问题是否明确，并说明理由。
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判断下列问题的价值：
• 能否制造出一个不需要任何能源的机械装置带动车辆 运行？
• 能否下雨天不带伞但也不会淋湿身体？ • 能否去火星上种果树？ • 手机信号塔附近居民患癌率比其他地方居民高四倍。
（2）设计者的技术能力与条件 ——主客观条件
主观因素 设计者是否有解决问题所需要的知识技能。
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假如要设计一个可以悬浮的台灯，从设计对象角度 看会受到哪些方面的限制
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明确了问题的内容和价值， 并对问题开展的可行性进行了 进一步的调查和分析后，就可 以开始进行方案的构思了吗？
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任务二.明确设计要求及编写设计计划 1.设计计划 设计计划可以更好地保证设计有目的、有计