课堂因学生而精彩

课堂因学生而精彩

语文课是一门综合人文、审美、语言等各个方面知识的课程。我认为语文教学的突破口应该在怎样激活语文课堂上，关键是教师要引导学生大胆质疑，让学生学会质疑。

标签：课堂质疑兴趣

语文课是一门综合人文、审美、语言等各个方面知识的课程。语文课在学生的人生观、价值观的形成中扮演了一个重要的角色，因为好的语文课给学生创造的是一个浓郁的文化氛围，可以激荡学生的情感，陶冶学生的性情。因此，我认为语文教学的突破口应该在怎样激活语文课堂上，关键是教师要引导学生大胆质疑。

我校地处农村，学生学习主动性差，上课参与课堂较少的情况，我将课堂教学过程设置为：阅读——质疑——讨论——交流的四段式教学结构。一学期的实践，让我深刻地认识到要将课堂的主动权放给学生并不是一件容易的事，学生在课堂中常常感觉无所事事，对于文章更是感觉老虎吃天无处下口，无从质疑。即便提出的质疑，也是很浅层次的，每个学生也是不尽相同，表达交流能力和愿望的欠缺，使得教学效果事倍功半，如何使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，通过质疑将文章的理解向更深的境界进发，我觉得作为语文教师要做好三个方面：

一、课堂氛围要宽松，学生质疑有天地

语文课要上好，必须创设好的学习情境，督促学生喜欢读书，喜欢表达，变为学生的语言实践课，语言交流课。学生质疑问难的精神是教师培养出来的，即所谓有什么样的老师才会有什么样的学生。上《迟到》时，我让同学们大胆质疑。果然有同学说：爸爸的做法对，有的同学说：爸爸的做法不对。这时课堂气氛宽松了，问题的提出有价值，讨论展开的激烈了。在这样的质疑中，学生的语文能力不仅得到了锻炼，情感也得到了培养。

二、评论家的眼光需培养，学生质疑有方法

学生在课堂上积极主动、大胆质疑的习惯没有养成，只习惯于老师讲的单向活动；我认为，着手培养学生评论家的眼光是解决这一问题最关键的一步，这样学生才会质疑。通过对范文的学习，提高学生的阅读理解能力是语文阅读教学的目的。在上《草原》这一课时，我没有对课文做任何评价，先让学生以评论家眼光对文章的特点和我们值得借鉴的地方谈了十多点，如文章的结构，材料的选取，感情的抒情等方面。可以说，只要老师能讲到的方面学生几乎都说到了。因此，学生独立自主学习的体现在于学生学会了质疑，有方法质疑，不在于结果，而在于这种思考质疑的过程，对小学生来说是难能可贵的。

三、激发兴趣、珍爱见解，促质疑

老师的鼓励是提高学生质疑水平的关键。“好孩子是夸奖出来的”。在教授《迟到》时，学生提出了“爸爸究竟是一个怎样的人” 疑问提出后，我对提出问题的同学大加表扬，并对能解决此问题的同学预设了奖励，一下激发了学生的兴趣，学生纷纷发表自己的看法，课堂气氛一下“活”了起来，连平时最不爱说话的王永晶等同学也禁不住要说两句。再比如就在《草原》这一课中，我设计了一个拓展延伸题“当你来到草原时，你最想看到什么，你将会想些什么？把你见到的或想到的草原用一段优美的文字表达出来”。这时候学生不仅把他心目中的草原用优美的文字表达了出来，而且没有想到的是杨文秀、王思文等同学还用音乐和舞蹈的形式形象生动地表达了他们对草原的爱和向往，一下子增加了语文课堂的艺术性和审美乐趣，这样的动态生成的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着灵性的“活”的课堂。

这充分说明在课堂上学生能大胆质疑，那样的课堂才是高质量的，充满活力的课堂，才能培养学生学会思考，学会观察、学会想象，学会联想和顿悟的能力，尤其是21世纪所具备的创新精神和求异思维的能力。充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，学生才会善于提问；并且，学生不但敢质疑，还能在诸多问题中发现联系，独立解决问题，寻找到新的突破口。那么，我们的课堂因学生而精彩！更是充满了生命活力的课堂。