学会看病评课
《学会看病》教学设计及评析
《学会看病》教学设计及评析作者：朱姗姗王红梅来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第01期一、直接入题，检查学生预习情况1. 同学们，今天我们要学的这篇课文是谁写的？（学生交流作者毕淑敏的资料）2. 这篇文章写了一件什么事？昨天预习课文时同学们都写了，谁来读读看。
3. 抽读词语，检查“艰涩、按图索骥、聊胜于无”这三个词语的意思。
（给学生一分钟的时间，自己记一记，然后合上书全班交流）二、充分自读，补充母亲心理变化图1. 学习这篇文章，我们除了通过自己的努力学习了生字词，了解了文章的主要内容外，还有一个任务：请同学们快速读第105页的阅读提示，看看还有什么要求。
2. 出示自读提示：（1）认真默读文章。
（2）用词语概括母亲的心理变化，完成母亲感情变化的心理路线图，并找出相对应的文字多读几遍。
母亲感情变化的心理路线图：（怔住）（）（）……（勇气回升）3. 独立完成后，四人小组合作交流，补充路线图。
4. 重点交流的句子：（1）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍，但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。
既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
”（由“逼问”这个词语引出母子对话，并读好对话，体会母亲当时的坚决。
）（2）“你病了。
”“噢，可能是病了。
我还以为是睡觉少了呢。
妈妈，我该吃点什么药？”“你长大了，你得学会看病。
”“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。
”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。
”“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。
反正你们早晚会回家的。
”“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。
得了病最应该做的事是上医院。
”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。
”（反复读，读出母亲当时的坚决，以及逼问的语气。
）（3）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来。
虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
关于学会看病的评课稿
关于学会看病的评课稿
关于学会看病的评课稿
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这篇略读课文很长，有些语句较难理解，虽然人人都有母亲，却不一定能读懂母亲的心。
在老师的精心设计下，引导这孩子们走进文字，去体会这份浓浓的母爱。
一、读中感悟，激发情感。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的.训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。
对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
老师以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。
即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力。
二、合作朗读，走近学生
在教学中，老师安排了师生合作朗读，老师以学习伙伴的身份加入，这点会让学生倍感亲切。
并且，在合作的同时，老师还相机指导了朗读，使学生的感悟加深，朗读水平得以提升。
《学会看病》教学反思与评价(精选6篇)
《学会看病》教学反思与评价（精选6篇）《学会看病》教学反思与评价篇一《学会看病》这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充鼓励独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和深沉，同时作者是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。
那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的'另一个点的补充。
文中也有具体体现：打蔫、一瞬间的触摸、他几乎没有去过医院、逼问、滚烫的手、摇摇晃晃地走了、打了退烧针这些地方，都表明儿子真的生病了，发烧得必须打针才能退烧，真的从来没有一个人去过医院，还有儿子听妈妈说你长大了得学会看病的时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依赖妈妈，从来没有自己去过医院。
无疑，母亲此时让儿子独自去看病，冷漠、残忍。
作为略读课文，我采取只设置一到两个关键问题，让学生以四人小组的形式进行课文研读，从而更好地学习课文。
应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
在小组合作学习方面，通过几个学期的摸索，我也得出了一点经验。
小组合作学习应具有可操作，所谓可操作就是提出的问题要难易适度，既不能让学生不假思索就脱口而出，也不能是学生讨论半天仍一无所获。
我在这一课的教学设计中，我就是围绕文本提出了一个问题这位母亲爱她的儿子吗？请找出相关句子细细研读。
小组讨论学习，既激发了大家的学习热情，而且合理安排小组长，更是相当于班上多了１２位小老师帮助自己讲解课文，督促学生学习。
《学会看病》教学反思与评价篇二理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。
并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作能力。
在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。
《学会看病》教学设计及评析
《学会看病》教学设计及评析摘要：学习关于看病的技术是健康护理的基本手段之一。
学习和掌握看病的技术可以有效地促进病人的早期诊断和有效治疗，并起到重要的诊疗作用。
因此，设计有效的看病教学及有效的评价方法具有重要的理论和实践意义。
本文根据“学会看病”的教学整体要求，介绍其内容的设计、教学方法和评价等方面的情况，对本课程进行简单的分析和评价，并提出有针对性的改进建议，以期实现学习看病技术的有效建设和教学过程的有效评价。
关键词：学会看病；教学设计；评价方法1.言随着技术的发展，护理诊疗领域的新技术层出不穷，也为护理练习提供了新的可能性和新的挑战。
由于新技术的出现，越来越多的病人可以收到更有效的护理和治疗，而学习看病的技术成为健康护理的基本手段之一，其重要性不言而喻。
学习看病的技术能够借助各种检查手段，掌握病情变化，发现病人病症早期症状，判断或鉴定疾病，为病人实施更及时准确的诊疗提供依据，从而起到重要的诊疗作用。
《学会看病》为护理专业的必修课程，它的教学内容涵盖看病的原理和相关技术，是护士最基本的素质之一。
因此，通过设计科学、有效的《学会看病》教学计划及评价方法，才能有效地提高学习看病技术的质量。
本文旨在借鉴好的教学模式和评价方法，设计一个能够更有效地达到学习目标的《学会看病》教学计划。
2.病教学内容设计《学会看病》教学内容涵盖病人的基本看病知识，包括看病的原理、看病方法、常用检查项目、常用护理设备和护理技术等。
要掌握看病正确的方式，学生首先要理解看病的原理，了解基本的技术知识，包括观察、描述、口述、行视并量等。
然后，让学生在实践中学习和完善，具体技能例如如何用心去观察病人，如何正确应用护理技能、如何正确使用常用的护理设备，什么样的常用检查尤为重要，及时发现病人不同症状的变化，以及如何评估护理计划的效果等。
3.学方法要有效地实施《学会看病》教学，应尽量采用多种教学媒体，以适应不同学习者的特点，突出教学要点。
学会看病评课稿
篇一:《学会看病说课稿》《学会看病》说课稿一、说教材这是人教版五年级语文第六单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力二、说教学目标1．知识目标：结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读。
2.过程与方法目标：学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。
3.情感目标：体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感三、说教学重难点1、了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
四、说设计理念这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一五、说教法遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。
六、说学法整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成七、说教学过程本课的教学，我是按以下四个环节设计的1.自学生字新词。
关于学会看病的评课稿
关于学会看病的评课稿本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这篇略读课文很长，有些语句较难理解，虽然人人都有母亲，却不一定能读懂母亲的心。
在老师的精心设计下，引导这孩子们走进文字，去体会这份浓浓的母爱。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。
读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。
深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。
对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
老师以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。
即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力。
在教学中，老师安排了师生合作朗读，老师以学习伙伴的身份加入，这点会让学生倍感亲切。
并且，在合作的同时，老师还相机指导了朗读，使学生的感悟加深，朗读水平得以提升。
老师们，同学们：大家早上好！昨天是母亲节，在外出回家的路上，我听到两个跟我同龄的女生在交谈着，说着自己为妈妈准备的礼物，期待妈妈看见礼物后的反应，脸上全是笑容。
...各位老师好：我评课的内容是李老师执教的北师大版小学教学二年级上册《一分能干什么》。
20分钟的授课使我的心灵受到了极大的震撼。
此时此刻我最想说的一句话就是：“李老师的思维是灵动的，李老师的课堂是有生命的。
...好习惯伴我成长国旗下演讲稿(一)尊敬的各位老师：你们好!我是三年级3班的，我演讲的题目是《好习惯伴我成长》。
听过一句话吗?是否真有幸福，并非取决于天性，而是取决于人的习惯。
...运动会的开始让所有的学生们都激动无比，不但能够锻炼身体，还能够适当的给自己放松压力。
下面是小编整理收集的运动会宣传稿6篇，欢迎阅读！...一、自我介绍工作七年，带过两届学生，一届从三年级带到毕业，一届从五年级带到毕业。
几年如一日，工作勤恳，一心扑在教育教学上。
学会看病的教案及教学反思
学会看病的教案及教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学会看病的教案及教学反思学会看病的教案及教学反思1、导入：同学们你们喜欢听歌么今天老师带来一首满文军的《懂你》，认真听想想这首歌主要写了谁是啊，妈妈的爱是无私的，无微不至的。
可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲是怎样想的呢今天我们就学习《学会看病》这篇课文。
这是一篇略读课文。
这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中，现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？3、小结。
用自己喜欢的方法自由读课文，想课文主要讲了一件什么事？画出你感受深的句子，自己试着提出问题。
1、交流学过的阅读方法，2、学生自由读课文导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
1小组内提出问题各组选一个有价值的问题全班交流2师选有价值的问题交流3你想对文中的`妈妈说些什么1、先小组合作学习在全班交流激发学生的阅读兴趣2、交流学生提出的问题，在感受深的地方写批注3、有感情读句子让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语、句子，感知课文1边读边画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
2小组内交流。
3体会母亲爱儿子的句子。
1）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入——疼痛地缩成一团2）我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己3）孩子不要埋怨我——单聊胜于无4、分角色朗读a小组读b同桌读5、师小结：文中的母亲在孩子病中采取“冷漠处理”的办法边授路线图边让儿子独自去看病锻炼儿子的独立意识，表现母亲对儿子的爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗？全班唱《感恩的心>.A、“当白鹅....沙沙作响.。
”师：白公鹅的翅膀好有力哦！它占领的地盘还真不小呢。
六年级语文《学会看病》评课稿三篇
《学会看病》评课稿（一）略读课文莫忘语文实践——今年，我聆听了五年级段叶佩飞老师执教的《学会看病》这堂课，受益匪浅。
我觉得这堂课的教学中体现了新语文阅读的教学思想，落实了新课程改革的理念。
老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。
努力构建一种富有教学实效的略读课文教学模式：围绕“导读”检查预习——紧扣重点问题展开探究——立足文本进行拓展延伸。
下面我就谈谈听了这堂课的几点粗浅认识：一、注重以学生为主体，关注他们的独特感受在整个课堂教学过程中，叶老师注重以学生为主体，学生通过自由读文，了解课文讲了一件什么事?然后学生一边默读课文，画出感触最深的句子，一边做批注，并写上体会，最后学生共同分享收获与体会。
老师关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
师：谁愿意第一个与大家分享你的读书体会，你的收获。
看似平常的语言却蕴含着教师对学生提出的要求，正如德国教育家学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”二、突出了语言文字的训练。
新课程特别强调语言文字的运用，《语文课程标准》明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。
”“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。
”我们教语文，是为了学生更好地运用或者说驾驭语言文字的能力。
理解词语时，叶老师做得非常好，通过联系上下文，引导学生理解重点词语的意思。
师问：按图索骥是什么意思？从字面上猜猜是什么意思，猜也是理解词语的一种方法。
生：可能是按照说的做。
按照图纸说的去选马。
师：哪个字是“马”的意思。
（骥）师：骥，是好马，良马，千里马。
“按图索骥”这个成语还有个典故呢！读好故事后，学生就明白了“按图索骥”字面意思指按图上画的去寻求好马，比喻办事拘守教条，不知变通。
老师再布置任务：快速浏览课文，想一想按图索骥在课文中是什么意思。
其实这就是文章的主要内容，这里老师告诉学生根据一个词知道了文章的内容，这也是一种概括文章主要内容方法。
学会看病的教案及教学反思
教案：学会看病教学对象：小学四年级教学课时：2课时教学目标：1. 了解看病的途径和注意事项。
2. 学会正确表述自己的病情。
3. 培养学生的自主就医能力。
教学重点：1. 看病的基本流程。
2. 正确表述病情的技巧。
教学难点：1. 如何在看病过程中与医生有效沟通。
2. 如何在遇到紧急情况时寻求帮助。
教学准备：1. 教学课件。
2. 教学素材（生病案例）。
3. 教学视频（看病过程）。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己生病的经历。
2. 引出本课主题：学会看病。
1. 介绍看病的途径：医院、诊所、药店。
2. 讲解看病的基本流程：挂号、就诊、缴费、拿药。
3. 强调看病时的注意事项：携带身份证、医保卡等。
三、案例分析（10分钟）1. 呈现生病案例，让学生了解病情。
2. 引导学生模拟看病过程，锻炼表述病情的能力。
四、小组讨论（10分钟）1. 分组讨论如何在看病过程中与医生有效沟通。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的内容。
2. 强调学生在日常生活中要关注身体健康。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容。
2. 引出本节课主题：学会看病。
二、情景模拟（15分钟）1. 播放看病过程的视频。
2. 学生模拟视频中的情景，锻炼看病技巧。
三、紧急情况应对（10分钟）1. 讲解如何在遇到紧急情况时寻求帮助。
2. 学生模拟紧急情况，学会寻求帮助。
1. 提供一些生病案例，让学生写出看病步骤。
2. 学生分享练习成果，互相评价。
五、教学反思（5分钟）2. 学生谈谈在学习过程中的收获和不足。
教学评价：1. 学生能正确表述自己的病情。
2. 学生能在看病过程中与医生有效沟通。
3. 学生能在遇到紧急情况时寻求帮助。
教案：学会看病（续）教学对象：小学四年级教学课时：2课时教学内容：第六课时：六、家庭医疗常识（10分钟）1. 讲解家庭常备药品及其用法。
2. 强调家庭医疗用品的正确使用方法。
七、自我保护意识（5分钟）1. 引导学生了解如何预防疾病。
人教版小学五年级语文《学会看病》教学实录及教学反思
《学会看病》教学设计及教学反思一、教学实录课题名称：学会看病教材、学情分析教材分析：是人教版小学语文五年级中的一篇课文，它主要讲了在“我”七八岁的时候，母亲都让“我”自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。
通过本文的学习，可以加深学生对母爱的理解和有意识地让学生明白自己父母对自己的疼爱。
学情分析：1．看病发生在学生身边活，取材从学生已经熟悉并可以理解的事实出发，在具体材料的支持下展现母爱的伟大，易于学生接受与掌握。
2．五年级学生的情感和心理有了一定的认知判断，具备了一定的分析问题、解决问题及对问题进行反省的能力。
这些条件为本文的学习做好了能力方面的准备。
3．五年级学生的人生观、价值观、世界观也有一定想法，具有一定的自主学习、协作学习的能力和意识，具有一定的科学探究的思想。
这些条件为本文的学习具备了思想意识上的准备。
教学目标1．知识与技能：认读生字词，理解词语意思，读懂文章。
2．过程与方法：通过反复阅读、角色扮演，理解课文主题脉络，体验生活.3．情感态度与价值观：初步领略语言的美妙，获得对母亲的热爱、亲近的情感。
教学重点：熟记生字词、理解母爱。
教学难点：对母爱的理解。
教法：多媒体辅助、领读生字词、探究教学法、观察分析法学法：以合作学习和探究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程（一）情景导入教师：同学们，你们都生过病，那么生病的时候怎么办？学生：吃点药、去医院、打针……教师：那么有没有自己一个人去医院看病的。
学生：没有。
教师：大家觉得如果生病叫你一个人去医院，这种事能办到吗？学生：怕不行，父母怕不会那么狠。
教师：狠？不能？今天我们来学习“学会看病”，看看文中小主人怎么去做的。
（创设情境激发兴趣导入新课）（二）学生自主学习阅读课文，明确以下内容1.勾画生词；2.理解下列词语含义：打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安；3.明白本文讲了一件什么事。
（三）理解内容1.初读课文教师：请同学们独立阅读课本，勾画生词，理解词语。
人教版小学五年级语文上册学会看病评课稿
人教版小学五年级语文上册《学会看病》评课稿人教版小学五年级语文上册《学会看病》评课稿《学会看病》评课稿这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为考验儿子独立生活的能力，鼓舞儿子一个人去看病。
细腻的描述，写出了母亲情感转变的心理历程，表现了母亲浓浓的爱子情深。
今天听了林教师的这堂课,感触很深。
一、教学思路清楚整堂课抓住“狠心”和“不狠心”两个词来俯视全文，深切明白得和感悟母亲情感转变的进程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担忧、自责、勇气又回到内心”，让学生找到母亲在这一进程中相应的语言和心理描述，如“我的心立刻软了。
是啊，小孩毕竟是小孩，而且是病中的小孩。
”感受母亲浓浓的爱子深情。
“我想我必然是世上最狠心的母亲，在小孩有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。
”学生读出了母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。
二、课堂上表现了以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有情感的朗诵课文，穿插在了交流情感体验中。
即便学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
三、重视词语的明白得文章中显现了几个学生难明白得的词语，林教师让学生联系上下文的方式来明白得词语，学生明白得透彻，学得扎实。
人教版小学五年级语文上册《学会看病》评课稿《学会看病》评课稿这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为考验儿子独立生活的能力，鼓舞儿子一个人去看病。
细腻的描述，写出了母亲情感转变的心理历程，表现了母亲浓浓的爱子情深。
今天听了林教师的这堂课,感触很深。
一、教学思路清楚整堂课抓住“狠心”和“不狠心”两个词来俯视全文，深切明白得和感悟母亲情感转变的进程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担忧、自责、勇气又回到内心”，让学生找到母亲在这一进程中相应的语言和心理描述，如“我的心立刻软了。
是啊，小孩毕竟是小孩，而且是病中的小孩。
”感受母亲浓浓的爱子深情。
《学会看病》教案设计和反思
学会看病
教案设计
教学目标
通过本次教学，学生将能够：
1.掌握看病前的准备工作，包括了解病情、选择合适的医疗机构和医生等。
2.学会了解常见疾病的症状和诊断方法，能够合理地选择药品和治疗。
3.培养学生主动保护自己的健康意识，以及能够遵循医生的治疗建议。
教学内容和方法
1.看病前的准备工作
–介绍查阅医疗服务指南、了解自己的疾病、选择合适的医疗机构和医生等。
–通过对常见疾病案例的分析，让学生能够了解如何解读医生的诊断意见，提高沟通效果。
2.常见疾病的症状和诊断方法
–分别介绍感冒、发热、头痛、腹痛等多种常见疾病的症状和治疗方法。
–通过示范和模拟的方式，让学生能够理解医生诊断的过程，对比手术的风险和好处等。
3.学会合理用药及遵循医生的治疗建议
–介绍了解药物说明书、按照医生的处方用药、遵循医生的治疗建议等内容。
–通过老年病、儿童用药、康复治疗等案例分析，培养学生正确用药的观念，对不当用药的危害有所认知。
本课程采用授课、观察、模拟演练等多种教学方法，让学生在实际场景中逐渐掌握看病的技巧和流程。
教学评估
通过课堂小测试、疾病案例分析、演练操作等多种方式进行评估。
反思
本教案设计充分考虑了学生的现实需求和实际情况，借助案例分析、模拟演练等方式让学生能够在实践中逐渐掌握看病的基本方法和技能。
同时，也应该增强学生自我防范的意识，从而能够在第一时间保护自己和他人的健康。
需要进一步改进的地方是，本课程设计比较简单，如果能够增加更贴近实际的疾病案例，让学生能够更深入地了解疾病治疗过程，那么教学效果将会更理想。
《学会看病》评课稿5篇
《学会看病》评课稿《学会看病》评课稿5篇《学会看病》评课稿1《学会看病》是当代女作家毕淑敏的作品，文章讲的是身为医生的母亲让生病的孩子独自上医院看病的事，在这件儿子看来没什么大不了的事情中，母亲却有着极其复杂的心理变化。
文章从母亲的视角来反应了另一种方式的母爱，孩子们初读时可能会对母亲的行为有些不理解。
陈老师用亲切的语言、娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品味语言，感受母亲复杂的心理与情感变化，理解并体验到母亲这种更深沉、更宽广的爱。
我想从以下三个方面来阐述对这节课的所思所感。
一、主线明朗层层深入。
《学会看病》是一篇略读课文，在学生初读课文之后，陈老师用“说说面对病中的儿子，妈妈是怎么做的？”“这种做法你们赞成吗？”帮助学生整体把握了课文内容，让学生粗浅的表达了自己对文中母亲做法的看法。
当学生对母亲的看法有不一致时。
陈老师用“让我们走近妈妈，走进妈妈的内心世界，找找妈妈要生病的儿子学会看病的理由。
”用过渡语不露痕迹地帮学生指明了思考的方向。
“尽管妈妈的理由非常的充分，可儿子出门时和出门后，妈妈却又有着复杂的心理斗争。
”引导学生走进课文，学生刚开始只是感性的从原因和心理两个方面来感知母爱。
随着课文的逐步展开，阅读地不断深入，对课文语言地反复品味，揣摩，在师生的交流、感悟中，学生一次次地走进母亲的心里，深切地感悟到母亲的情感变化：做出决定后的犹豫不决和心软后悔，在等待中的自责担心，看到儿子后的勇气回升，每一种心理都是爱子之情的反映。
在学生真切地感受到这份细腻而又理性的母爱基础上再出示母亲让儿子学会看病的心情表白，让学生以儿子的角色给母亲写张留言条，这时的学生做为整件事情的亲历者，有很多感想，有很多话要说，这个小练笔的设计，让学生有了宣泄和表达的机会。
这既是语言文字的训练，也是孩子和母亲的情感交流过程，在书写中融进了学生的感悟和认识。
二、品味语言激发情感。
“语言是思维的外衣。
”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。
五年级上册语文《学会看病》教案及教学反思
五年级上册语文《学会看病》教案及教学反思【学习目标】1.认识11个生字.2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.课前准备：预习课文，自学生字生词.【教学过程】谈话导入.揭示课题◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.◆揭示课题.交流成果，初步感知检查交流预习成果.a.用卡片认读11个生字.b.读读课文中生字所组的词语.c.说说个人是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.◆交流：a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对个人现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，个人知道了什么；在个人感受最深的地方写一两句话.◆小组合作，交流各自阅读所得.◆全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b.你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化◆同桌分角色朗读课文.◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?教学反思：《学会看病》是人教版课程标准实验教育材料五年级上册第六组中的一篇略读课文。
人教版小学语文五年级上册《学会看病》教学设计和反思
人教版小学语文五年级上册《学会看病》教学设计和反思人教版五年级上册第六组20课《学会看病》教学设计和反思____思茅第六小学第十二周五年级校本教研材料一备主备教师:罗惠春授课教师:________教学设计教学目标1(认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2(有感情地朗读课文～体会母亲对儿子的爱。
教学重点:理解描写母亲语言和心理活动的句子～体会母亲感情的变化～感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点:通过课文最后两个自然段的理解～体会母亲独特的爱子方式。
教学流程第一课时一、谈话导入～揭示课题,一,学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文～我们知道了对儿子写的一首小诗～母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。
可是有这样一位母亲～面对生病的儿子～反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢,我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
,二,板书课文题目。
二、初读课文～整体感知,一,出示自学要求。
1、学生自读课文～借助拼音读准字音～借助字典扫清生字障碍～把课文读准读通。
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。
3、标出自然段序号～思考课文讲了一件什么事。
,二,学生自主学习。
,三,回报交流成果。
1、读课文中生字组成的词语。
,略,2、理解词语:根据学生提出的不懂的词语～同学互相帮助理解～教师给予指导。
,可能理解的词语主要有:打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等,。
3、说说课文讲了一件什么事,1过渡:面对生病的孩子～母亲却让它独自去医院看病～它为什么要这样做,它又是怎么想的呢,让我们认真学习课文内容～体会母亲的情感。
三、精读课文～体会母亲的情感变化,一,出示自学提示。
1、面对生病的孩子～母亲是怎样做的。
2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子3、、联系上下文和生活实际～谈谈自己的感受～体会母亲情感有什么变化。
学会看病的教案及教学反思
学会看病的教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解和掌握看病的常用方法和技巧。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 提高学生对医学常识的认知，增强健康意识。
二、教学内容1. 了解病情：观察症状、询问病史、体检等。
2. 诊断疾病：分析病情、查找病因、确定诊断。
3. 制定治疗方案：药物治疗、手术治疗、生活方式调整等。
4. 执行治疗方案：用药指导、手术操作、生活方式改变等。
5. 病情观察与护理：监测病情、护理措施、健康教育等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：病情观察、诊断方法、治疗方案的制定与执行。
2. 教学难点：病因分析、药物治疗的方法和注意事项。
四、教学方法1. 讲授法：讲解病情观察、诊断方法、治疗方案等。
2. 案例分析法：分析典型病例，引导学生思考和解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
4. 实践操作法：模拟病情，让学生参与诊断和治疗过程。
五、教学准备1. 教材：教科书、教学参考书。
2. 教具：多媒体设备、病历表格、模拟病人体材。
3. 课件：制作相关教学课件，图文并茂。
【导入】引导学生思考：当你生病时，应该如何看病？【新课内容】1. 讲解病情观察的方法和技巧，如观察症状、询问病史、体检等。
2. 介绍诊断疾病的步骤，如分析病情、查找病因、确定诊断等。
3. 讲解治疗方案的制定与执行，包括药物治疗、手术治疗、生活方式调整等。
4. 教授病情观察与护理的知识，如监测病情、护理措施、健康教育等。
【案例分析】提供典型病例，让学生分析病情、诊断疾病、制定治疗方案，并进行讨论。
【小组讨论】分组讨论，让学生分享自己的看病经验，互相学习和交流。
【课堂小结】总结本节课的重点内容，强调病情观察、诊断方法和治疗方案的重要性。
【课后作业】布置相关作业，让学生巩固所学内容，如分析典型病例、制定治疗方案等。
【教学反思】在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价1. 评价内容：学生对病情观察、诊断方法、治疗方案的掌握程度。
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篇一:《《学会看病》评课稿1》《学会看病.》评课稿第一节课，我们聆听了孔媛芳老师执教的《学会看病》这堂课，我觉得这堂课的教学中体现了素质教育的教学思想，落实了新课程改革的理念。
全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。
下面我就谈谈听了这堂课的几点粗浅认识:一、注重以学生为主体，关注他们的独特感受在整个课堂教学过程中，孔老师注重以学生为主体，学生通过自由读文，了解课文讲了一件什么事?然后学生一边默读课文，画出感触最深的句子。
一边做批注，并写上体会，最后学生共同分享收获与体会。
老师关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
如:孔老师说:“谁愿意第一个与大家分享你的读书体会，你的收获。
”看似平常的语言却蕴含着教师对学生提出的要求，正如德国教育家学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”二、突出了语言文字的训练这次课改特别强调语言文字的运用。
《语文课程标准>明确指出:“语文课程致力于培养学“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。
”我们教语文，生的语言文字运用能力。
”是为了学生更好地运用或者说驾驭语言文字这种能力，孔老师联系上下文，引导学生理解重点词语，如:“忐忑不安、雪上加霜、沙漏。
”品析重点句子:“我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给她雪上加霜。
”“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的新房。
”但我的心还是疼痛地缩成一团。
”对于这些词语和句子，孔老师引导学生反复朗读、推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。
做到了读前有要求，读中有指导，读后有评议。
达到了语文教学的意文兼得。
三、巧妙组织，简化教学，指导学法新课改要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者和引导者。
孔老师在这篇略读课文的教学中，面向全体学生，营造了民主、平等、和谐的教学氛围。
注重引导，充分调动了学生学习的积极性、主动性，真正让学生成为语文课堂的主人。
孔老师让学生理解描写母亲语言和复杂心理的句子，紧紧抓住母亲感情变化这根主线，母亲由下定决心———心软犹豫——后悔自责——勇气回升。
指导学生学习了“前藤摸瓜”学习法。
通过母亲的情感变化，让学生感受到母亲浓浓的爱子深情。
四、拓展阅读增强体质阅读是读者和作者的对话，了解作者能更好地读懂文本。
孔老师以课文为中心，进行了阅读拓展。
在课开始，简短地介绍了作者毕淑敏是一位医术精湛的内科医生，让学生对文章的文章的相关背景有所了解，同时让学生心中存疑，身为医生的母亲，完全可以自己用药帮孩子看病，却为什么让孩子费时费力得上医院看病呢?激发了学生学习课文的兴趣，也让学生在阅读中不断的释疑，来感受母亲的爱子之情。
在课末，孔老师让学生深情地诵读诗歌，赞“母爱”,老师和学生一起歌颂这人间第一情，学生的情感得到了升华。
总之，在这堂课中，孔老师用朴实的教学风格，扎实地引领学生在训练中悟理，在朗读中悟情，在表达中抒发情感，在学习语言中飞扬情思。
篇二:《《学会看病》评课稿》《学会看病》评课稿建设路小学郑云燕《学会看病》是当代女作家毕淑敏的作品，文章讲的是身为医生的母亲让生病的孩子独自上医院看病的事，在这件儿子看来没什么大不了的事情中，母亲却有着极其复杂的心理变化。
文章从母亲的视角来反应了另一种方式的母爱，孩子们初读时可能会对母亲的行为有些不理解。
陈老师用亲切的语言、娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品味语言，感受母亲复杂的心理与情感变化，理解并体验到母亲这种更深沉、更宽广的爱。
我想从以下三个方面来阐述对这节课的所思所感。
一、主线明朗层层深入《学会看病》是一篇略读课文，课前学生已预习课文，上课一开始，陈老师就开始检查预习作业，理解“按图索骥”用猜字意，讲故事的方式来理解，并直奔中心。
再出示第二组词语残忍、狠心、冷漠，读后问喜欢这样的妈妈吗？接着陈老师问“妈妈的这种做法你们赞成不赞成吗？理由1、”帮助学生整体把握了课文内容，让学生粗浅的表达了自己对文中母亲做法的看法。
当学生对母亲的看法有不一致时。
陈老师用“让我们走近妈妈，走进妈妈的内心世界，找找妈妈要生病的儿子学会看病的理由。
”用过渡语不露痕迹地帮学生指明了思考的方向。
“尽管妈妈的理由非常的充分，可儿子出门时和出门后，妈妈却又有着复杂的心理斗争。
”引导学生走进课文，学生刚开始只是感性的从原因和心理两个方面来感知母爱。
随着课文的逐步展开，阅读地不断深入，对课文语言地反复品味，揣摩，在师生的交流、感悟中，学生一次次地走进母亲的心里，深切地感悟到母亲的情感变化做出决定后的犹豫不决和心软后悔，在等待中的自责担心，看到儿子后的勇气回升，每一种心理都是爱子之情的反映。
在学生真切地感受到这份细腻而又理性的母爱基础上再出示母亲让儿子学会看病的心情表白，让学生以儿子的角色给母亲写张留言条，这时的学生做为整件事情的亲历者，有很多感想，有很多话要说，这个小练笔的设计，让学生有了宣泄和表达的机会。
这既是语言文字的训练，也是孩子和母亲的情感交流过程，在书写中融进了学生的感悟和认识。
二、品味语言激发情感“语言是思维的外衣。
”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。
在陈老师的这堂课中，非常注重语言点的训练，“喋喋不休”、“忐忑不安”、“按图索骥”、“艰涩”、“坠入“等词语的教学都非常到位有效。
对“喋喋不休”这词的引导，陈老师设计得很有特色，她是先让学生读读该词所在的段落，说说读后的感受，“你认为妈妈此时说清楚了吗？”在学生回答的基础上，老师点拨“这种想说清楚却说又不清楚的就是喋喋不休。
”“还从哪儿看出妈妈的喋喋不休？”把词语放在具体的语境中引导学生加以理解,用学生自己的语言来理解词语,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。
陈老师就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。
在这堂课中，我们不难发现陈老师安排了好几处的句式训练。
在品析重点句子“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”用“时间艰涩过着，20分钟，————，——-，时间像沙漏坠入我忐忑不安的心房，我等着————心想————————，两个小时，儿子还没有回来。
虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”想象母亲的在这两小时里的忐忑不安，再通过激情朗读，母亲那种坐立不安，为孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中，激发起对文中母亲的深深敬佩之情。
部分学生可能还联想到自己的母亲对自己的这份情感。
学生读出母亲那种矛盾的情感后，出示句子我应该让他独自去医院看病！我怎么能让他独自去医院看病！让学生找出课文中描写心理活动的句子进行归类，让学生进行激情朗读，再次感受母亲那种坐立不安，为孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中，感悟出母亲不一样的爱。
三、拓展阅读增强体验激发了学生学习课文的兴趣，也让学生在阅读中不断的释疑来感受母亲的爱子之情。
在课中，学生深刻地体会到母亲在儿子独自去看病的两个多小时里担心、后悔、自责的复杂心理，感受到母亲的心理矛盾中正是浓浓母爱的表现，而儿子认为独自去看病没什么大不了后，陈老师接着拓展到课外选读课文《剥豆》，比较两篇课文的不同，读读两课相似的结尾。
在课末，学生对这位母亲已怀有深深的敬意，陈老师出示了作者毕淑敏的几本著作，鼓励学生在课外读，指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，调动学生学习语文的积极性。
也把课标中对课外阅读的要求落实到了实处，陈老师立足课文，把阅读拓展融合在课堂教学的每一个环节中，激发了学生的阅读兴趣，增强了学生对文本的体验。
是非常值得我学习的。
在这堂课中，陈老师用朴实的教学风格，扎实地引领学生在训练中悟理，在朗读中悟情，在表达中抒发情感，在学习语言中飞扬情思。
篇三:《《学会看病》教学反思文档》《学会看病》教学反思衢江区实验小学丁丽娜新进教师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。
从接到通知的那一刻起，我就在思考，应该上哪篇课文呢？我粗粗浏览了一下语文课本，最后锁定在《学会看病》这篇文章。
我认为，看病是孩子生活中都有的经历，上起来可能比较好把握。
于是我就开始了备课之路。
《学会看病》这一课，是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本单元的学习主题是感受“父母之爱”。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。
《学会看病》这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。
专家早就告诉我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其自得。
根据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让学生体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里变化，应该说大方向是没有错的，于是我就开始了第一次磨课。
在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细节方面存在较大的问题。
年级组老师给我对大的忠告就是自己说的太多，评价语太单调，不够自然。
我知道这是我上课最大的问题。
怎么办？我就向年级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。
在年级组和教研组老师的帮助下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思第一次试教，我有了以下反思一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。
在抓心理描写，感悟母亲的心理矛盾这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点面面俱到，设计上与精读课文区别不大。
二、听课教师的感觉是教学环节很多，教师牵得很辛苦，学生跟得很辛苦。
但母亲的心理矛盾仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。
三、学生的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。
第二次试教，我的反思一、能抓住文章的两大板快母亲的狠心、母亲的心路历程。
但是，在时间分布上过于均匀，没有重点突出母亲心理变化，没有很好地让学生体会到母亲内心的那份纠结。
另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，学生没有新鲜感，因此课堂氛围不够活跃。
二、听课教师觉得上课有了一定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着学生走，学生的主观能动性没有得到发挥，因此，学生只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。
三、学生感受读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦用心，作者为何能把母亲的心理变化展现地这么好，学生不明白。
这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。
经过六次磨课、评课，在最后一次试教后，我对自己、对文章都有了新地认识一、略读课文一定要抓住文章中最重要的东西，争取一课一得。