教科版科学六上《神奇的小电动机》word说课教案

教科版科学六上《神奇的小电动机》word说课教

案

一、说教材：

1、教材分析：《奇异的小电动机》是六年级上册科学第3单元第5课。本单元的教学是从“电和磁”课题开始的。在前几节课的学习中，学生认识了电能够转化成磁，制作电磁铁，本节课是在学习了电磁铁有关知识的基础上，应用磁铁和电磁铁的性质研究最简单的直流小电动机的工作原理，认识到小电动机能够把电能转化成动能。本课内容要紧有两部分：

（1）观看小电动机里面有什么：学生观看课前预备的小电动机，结合课本阅读，了解小电动机的构造，培养观看能力。

（2）研究小电动机转动的隐秘。在了解小电动机构造的基础上，大胆猜想小电动机的工作原理，并利用预备好的学具进行自主探究实验，验证自己的猜想。

2、教学目标

依照教材内容和新课程标准以及六年级学生有一定知识体会的储备、对周围的事物充满好奇心的特点，我制定了本课的学习目标：科学概念：明白玩具小电动机的功能是把电变成了动力；

过程与方法：

（1）会用分部分观看、整体观看的方法了解小电动机的构造；

（2）依照小电动机的构造推断通了电它什么缘故会转动；

（3）经历在教师指导下，小组合作按步骤做探究小电动机转动的隐秘的实验过程。

情感、态度、价值观：产生探究小电动机的爱好。

3、本课的重、难点

本课重点：（1）用分部分观看和整体观看的方法了解小电动机的构造；

（2）经历探究小电动机转动的隐秘的实验过程。

本课难点：经历探究小电动机转动的隐秘的实验过程

4、教学预备：

学生自备：玩具小电机（已撬开锁片）、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透亮胶

教师预备：导线、磁铁、电池盒、开关、导线、大头针

二、教法选择：为了较圆满完成本次的教学目标，我在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的课改理念，综合本课特点，要紧采纳：1、观看法：通过指导学生细致观看，了解小电动机的构造；

2、探究式实验法：让学生带着问题动手操作，通过实验探究小电动机转动的隐秘。在学习活动过程中经历观看、猜想、验证、表达等。整个学习过程差不多上是学生自主完成的，教师只是充当他们的引导者、组织者，如提示观看的重点、实验的步骤等。

三、学法指导：学生在这节课的学习过程中，要紧完成三个活动：

1、观看小电动机里面有什么，通过实物观看，参照课本阅读，了解小电动机的构造。

2、猜想，猜想小电动机什么缘故会转动起来；

3、检验猜想：按照书上的方法步骤，验证自己的猜想，并进一步了解阻碍转子转动快慢与方向的因素。

这节课要教给学生善于观看、善于动手、善于摸索的科学学习适应，教给学生在观看的基础上作出猜想，并进行实验探究、验证的科学学习方法。要紧指导学生以下学习方法：

1、自主学习：指导学生自主阅读教材，了解小电动机各部分的名称及换向器的作用；

2、自主探究实验：指导通过动手实验探究小电动机的工作原理。

3、小组合作学习：让学生分组观看、实验，互相合作。如此充分发挥学生的主体作用，把大部分时刻交给学生观看、实验，在此基础上引导学生对所观看到的现象进行讨论交流，作出分析判定，然后总结出科学知识。通过引导学生亲身经历科学探究的全过程，激发对科学的爱好，形成科学的态度和科学探究的能力。

四、教学过程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，提供他们能直截了当参与的各种科学探究活动。本课时遵循这些理念，让学生经历“观看—猜想—验证—表达”的过程，开展以小组合作、自主学

习、实验探究的学习方式进行教学，在教学中依照学生实际、教材内容和教育资源，我是如此开展教学的。

1、激趣导入：

上课初始，我出示小四驱车，请一学生启动小四驱车。并提出问题：小四驱车什么缘故会动起来？学生可借助已有的体会，充分表达，之后我打开四驱车的盖子，让学生直观地看到里面的电池和小电动机，引导学生得出小四驱车的行驶离不开电和小电动机。接着提问：小电动机里面有什么？什么缘故它一通电就能转？这节课我们就来研究小电动机，揭示课时。那个环节从学生熟悉的四驱车入手，激发学生学习的爱好，引发学生的探究欲望。

2、引导观看，自主认知

让各组学生拆开小电动机，实物观看并对比课本认识小电动机的各个部分，幻灯片出示导学案：拆开的小电动机可分为哪几部分，各部分包含着什么？这部分知识书上介绍专门明白，完全能够让学生通过看书学会，这也培养学生带着问题阅读教材的好适应。

再提示学生在观看中联想：转子有线圈绕在电芯上，你联想到什么？如何验证？那个问题在学生已学习了电磁铁的基础上专门容易得出结论，并想到用大头针来验证，验证过程也交给学生来做。

接着引导学生在观看中摸索：电流是沿着如何样的路线流过线圈的？各小组展开讨论后，汇报讨论结果，之后教师用课件展现电流的路线。那个问题相对抽象，借助课件能够让电流路线具体化。

3、引导猜想，自主探究

在了解了小电动机的构造之后，让大胆猜想一下小电动机什么缘故会转动。

在学生充分表达之后，要求学生认真阅读P58—59电动机转动的隐秘这部分，并依照书上的步骤用课前预备材料安装实验装置，老师用课件展现导学案，让学生带着问题进行实验操作。如此，学生通过自主阅读、动手操作、自主实验探究、小组合作完成对猜想的验证。

4、小组汇报，引导表达

请各小组派代表汇报实验探究的结果，小组成员可作补充。给学生展现的机会，启发学生通过表述来整理自己刚获得的认识，因为那

个认识可能依旧模糊的。

5、联系生活，拓展提升：

让学生课后调查我们生活中在哪些地点用了电动机，通过那个问题培养学生调查能力，丰富学生关于电动机的用途的认识。

五、其它：

在本节课教学中我努力做到让学生亲身经历学习的全过程，具体做好以下几点：1、让学生参与到学习活动中来，学生只有参与到学习活动中，才能调动学生的学习积极性；2、让学生成为经历的主体，因为经历是个人的，没有个体的主动参与就不能获得，因此在教学中我敢于放手，敢于让学生自己去学习，自己去摸索；3、让学生经历更长的过程，本节课从预备材料到课堂学习再到课后调查学生经历的过程比课堂中学习的过程要长，长时刻的过程更容易在学生脑海中留下印象。