《古诗三首》说课稿
部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课说课稿
部编五年级上册语文12《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇语文课文，主要包括了王昌龄的《从军行》、李白的《夜泊牛渚怀古》以及王之涣的《登鹳雀楼》三首古诗。
本节课的目的在于让学生通过学习这三首古诗，感受古诗的美，理解古诗的意境，进一步提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等有一定的认识。
但同时，由于古诗的语言距离现代较远，学生对于一些词语、句式的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本意思，掌握一些重要的词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，体会作者的情感，培养对古诗的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本意思。
2.难点：理解古诗的意境，感受作者的情感，对一些重要的词语和句式进行深入的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗插图等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示相关图片，引导学生进入古诗的学习情境。
2.自主学习：让学生自主朗读三首古诗，注意语音语调和节奏，理解古诗的基本意思。
3.合作交流：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，对一些重要的词语和句式进行分析和解读。
4.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解古诗的意境和作者的情感。
5.应用拓展：让学生运用所学，进行古诗的仿写或创作，提高学生的语文实践能力。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，能够突出教学的重点和难点。
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》(说课稿)
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》（说课稿）一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《绝句》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，让学生感受古诗的魅力，领略我国传统文化的博大精深，培养他们对古诗的热爱和传承意识。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但他们在理解古诗中所蕴含的意境和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解古诗，体会古诗的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，把握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所蕴含的自然美和人文精神，培养对古诗的热爱和传承意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容。
2.难点：体会古诗中所蕴含的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，增强学生对古诗意境的感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片、音乐等形式导入，激发学生对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读、背诵三首古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助他们深入理解古诗。
5.欣赏拓展：欣赏与三首古诗相关的古诗，拓宽学生的视野。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的韵律和意境。
语文五年级上册《古诗三首》说课稿
语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《独在异乡为异客》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗描绘了自然风光、友情以及思乡之情，不仅语言优美，而且寓意深刻。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的语言、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入体会古诗中的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；了解诗人的生活背景，品味诗中的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：体会诗中所表达的情感，培养对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读、背诵古诗，理解诗中的意境。
2.教学难点：体会诗中所表达的情感，感受诗人对自然、友情、家乡的热爱和思念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示诗中的意境。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，教师可以通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗，为新课的学习营造一个良好的氛围。
2.学习古诗（1）自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解古诗内容。
（2）合作探讨：分组讨论，分析诗中所表达的情感，引导学生深入体会诗的意境。
（3）教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行详细讲解，帮助学生更好地把握诗意。
3.品味古诗利用多媒体课件展示与诗相关的图片、视频等资料，让学生直观地感受诗中的意境，进一步领悟古诗的美。
4.朗读、背诵在理解古诗的基础上，引导学生正确地朗读、背诵，增强语感。
部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》
部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》 1一、说教材（一）教材分析《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀；《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。
该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。
本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
（二）教学目标1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（三）教学重难点重点：有感情朗读古诗背诵古诗。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
难点：感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。
本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。
2.讲解点拔教学法本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《示儿》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受古诗的魅力，了解古代文化和历史，培养文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但是，对于这首《古诗三首》中的某些词语和背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重对古诗中难理解词语的解释和背景知识的介绍，帮助学生更好地理解和学习古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.难点：对于古诗中一些难理解的词语和背景知识，能够通过教师的讲解和学生的自主学习进行理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古代诗歌的特点和魅力，激发学生学习古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生了解每首古诗的写作背景和文化内涵。
3.文本解析：逐句解析每首古诗，解释生僻词语的意思，分析古诗的语言特点和表达技巧。
4.欣赏与讨论：学生分组讨论，分享对每首古诗的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
5.应用拓展：学生进行写作练习，运用所学的古诗元素，创作自己的小诗，展示对古诗的运用和创造力。
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》说课稿
部编版语文5年级上第12课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文5年级上册第12课的内容，本节课选取了三首古诗《山行》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》进行学习。
这三首诗都是中国古代文学中的佳作，具有较高的文学价值。
通过学习这三首诗，可以让学生感受到古人的智慧和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
教材中对于每首诗都有详细的注释和解读，帮助学生理解诗文内容。
同时，每首诗后面都有相应的练习题，帮助学生巩固所学内容。
此外，教材还提供了相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些基本的诗词格律和修辞手法有一定的了解。
但是，对于一些生僻词语和古文言文的理解还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗文内容，解释生僻词语，引导学生感受诗人的情感。
同时，五年级的学生思维活跃，好奇心强，对于新知识有一定的探索欲望。
因此，在教学过程中，需要创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握诗文的结构和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握诗文的结构和韵律。
2.教学难点：对于一些生僻词语和古文言文的理解，以及感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，让学生主动参与学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解诗文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或者相关的故事，引起学生对于古诗的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，对于不懂的生僻词语可以通过查阅资料或者询问教师进行解决。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文上册第九课的内容，本节课主要选取了三首古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。
这三首诗都是唐代诗人的作品，具有很高的文学价值和历史价值。
其中，《望洞庭》描绘了洞庭湖的壮美景色，《峨眉山月歌》表达了诗人对故乡的思念之情，《夜宿山寺》则描绘了山寺夜景的宁静与美丽。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对唐代诗人及其作品有一定的了解。
但在理解古诗意境、体会诗人情感方面，仍需进一步引导。
此外，学生在学习过程中可能对生僻字、古文言文词汇等方面存在困难，需要在教学中给予关注和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗人的生平及创作背景，掌握生僻字词的正确书写。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，理解古诗的意境和诗人情感，提高古诗阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，培养高雅的情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，了解诗人的生平及创作背景，掌握生僻字词的正确书写。
2.教学难点：感悟古诗的意境，体会诗人的情感，提高古诗阅读能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、对比教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍唐代诗人及三首古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2.新课展示：逐首讲解三首古诗，引导学生感受古诗意境，体会诗人情感。
3.互动环节：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感悟。
4.诗句解析：针对生僻字词和难懂句子进行讲解，帮助学生正确理解古诗内容。
5.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗，培养语感。
四年级语文上册-9《古诗三首》说课稿(部编版)含3个课时
四年级语文上册-9《古诗三首》说课稿（部编版）第一课时《暮江吟》一、说教材《暮江吟》是唐代诗人白居易在赴杭州任刺史的途中创作的一首七言绝句。
诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙昌色。
诗的前两句写日暮时分，夕阳与江水相映成趣。
—道"与铺"写出夕阳余晖是洒满江面的，而瑟瑟"和红"的颜色对比。
，能让人产生丰富的想象。
后两句以九月初三夜"作为过渡，将时间从傍晚引至入夜后，可怜"是诗人脱口而出的真心赞叹，露似真珠"月似弓"两处比喻的使用，更加生动地描绘出了景色的美妙，充分表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。
全诗语言清丽流畅，格调清新，描写细致真切，其写景之微妙，历来备受称道。
二、说教学目标1.认识"暮、瑟"2个生字，会写"暮、吟"2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《暮江吟》3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌准确生动的表达与作者细致的观察。
4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
三、说教学重难点教学重点：1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感受诗歌准确生动的表达与作者细致的观察。
2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学难点：能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
四、说学情四年级学生在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，表达自我想法的能力。
但是学生的阅读能力还停留在表面，无法深入理解文章背后的内容。
这就需要教师在教学过程中做好引导和启发。
五、说教法学法为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在学法上，我会将学习的主动权还给学生。
通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》的说课稿
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》的说课稿一、导入新课尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好。
今天我要为大家说课的是部编版三年级语文上册的第4课《古诗三首》。
这节课我们将一起学习三首脍炙人口的古诗，感受古人的智慧和情感。
二、教学目标本节课的学习目标有三个方面：首先，能够流利、有感情地朗读这三首古诗，理解诗句的含义；其次，通过学习，能够体会到古诗中所蕴含的深厚情感和优美意境；最后，通过品味诗句，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容及教学方法本节课的教学内容主要包括三首古诗：《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》。
每首诗都有其独特的创作背景和艺术特色。
1. 《登鹳雀楼》首先，我们将学习《登鹳雀楼》。
此诗是唐代诗人王之涣所作，描写了登高远望的壮丽景象。
诗人用简练的语言描绘出宏伟的画卷，使人仿佛置身其中。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读和想象，感受诗人的情感和诗歌的意境。
通过品味重点词语，理解诗人对壮丽山河的热爱之情。
2. 《望洞庭》接下来，我们将学习《望洞庭》。
此诗是唐代诗人刘禹锡所作，描写了洞庭湖的美景。
诗人运用了丰富的比喻和形象的描写，展现了洞庭湖的秀美和神秘。
在教学过程中，我将引导学生通过小组合作和互动交流，深入理解诗句的含义，感受诗人对自然景观的赞美之情。
3. 《饮湖上初晴后雨》最后，我们将学习《饮湖上初晴后雨》。
此诗是宋代诗人苏轼所作，描写了西湖的美景。
诗人以细腻的笔触，将西湖的美景跃然纸上。
在教学过程中，我将引导学生通过对比和联想，深刻体会诗人对西湖的热爱之情，感受诗歌的优美意境。
四、教学环节设计为了更好地实现教学目标，我将设计以下教学环节：1. 朗读环节：通过配乐朗读，让学生们感受三首古诗的韵律之美，同时纠正学生的读音和语调。
2. 讲解环节：运用多媒体课件等辅助手段，为学生们讲解每首诗的创作背景、作者生平等信息，帮助他们更好地理解诗句的含义。
3. 讨论环节：引导学生进行小组讨论，针对诗句中的重点词语进行解读，并分享自己的理解与感受。
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿及反思 共二篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿（一）《夏日绝句》《出塞》《凉州词》一、说教材《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
三、说教学建议本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
四、说教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
五、说教学重难点教学重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
教学难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】3课时六、说教学过程- 第一课时 -板块一、导入新课,激发兴趣。
1.说到唐诗,你们会想到哪些诗人?你对这些诗人了解多少?今天,我们来学习《古诗三首》,首先学习的是唐代著名边塞诗人王昌龄的《出塞》。
部编版四年级语文上册第三单元《古诗三首》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第三单元《古诗三首》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文上册第三单元的一篇课文。
本节课主要介绍了三首古诗：《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《渔歌子》。
这三首诗都是唐代著名诗人的作品，具有很高的文学价值。
本节课的学习旨在让学生感受古诗词的魅力，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情，同时提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。
然而，对于古诗的理解和鉴赏能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解诗文内容，感受古诗的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高朗读和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会诗人对自然的热爱和赞美之情，激发学生对古诗的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。
2.难点：感悟古诗的韵律美，提高朗读和鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，创设生动的学习情境。
六.说教学过程1.导入新课（1）创设情境：播放音频，让学生感受大自然的美好。
（2）引导学生思考：大自然有哪些美丽的事物？2.学习课文（1）学习《登鹳雀楼》引导学生关注诗文标题，了解诗人杜甫及其创作背景。
让学生反复朗读，感知诗意，体会诗人的思想感情。
（2）学习《望洞庭》引导学生关注诗文标题，了解诗人刘禹锡及其创作背景。
让学生反复朗读，感知诗意，体会诗人的思想感情。
（3）学习《渔歌子》引导学生关注诗文标题，了解诗人张志和及其创作背景。
让学生反复朗读，感知诗意，体会诗人的思想感情。
3.巩固拓展（1）让学生选择一首喜欢的古诗，进行朗读展示。
（2）讨论：你觉得哪首古诗的意境最优美？为什么？4.课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》说课稿
小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》说课稿一、教材背景分析本课是小学语文六年级上册的第十七课《古诗三首》。
三首古诗选自唐代诗人杜甫、白居易和岑参创作的诗歌，通过朱自清老师所作的注释和解读，深入浅出地为学生呈现了这三首优美的古诗的内涵和思想，启迪学生对于文学的欣赏与理解，同时也拓宽学生的文化视野和文化素养。
本课紧紧围绕着“古诗三首”这一主题展开，通过对流传于千古的名篇进行剖析学习，既能让学生接触到优秀的文艺作品，感受到古人留下的精彩文化，也能培养学生对自然、对人生、对情感的认识和感悟，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学目标1.知识目标通过本课学习，学生将了解这三首古诗的背景、作者及其写作背景和特点等，掌握古诗的鉴赏能力。
2.能力目标培养学生的阅读和理解能力，提高学生的文学素养和审美水平，增强学生的情感体验和表达能力。
3.情感目标通过学习这三首古诗，让学生深入领会其中蕴含的人生哲理和情感，激发学生的文化情感，培养学生的美学情趣和审美情感。
三、教学内容1.诗歌语言的特点2.杜甫《登高》3.白居易《赋得古原草送别》4.岑参《白雪歌送武判官归京》四、教学重难点1.重点学习三篇古诗，了解古诗的鉴赏能力。
2.难点如何理解古诗中的较为复杂的情感，提高学生的文学素养和审美水平。
五、教学方法本课采用多种方法：1.讲授法：通过讲解诗歌的语言特点，让学生熟悉古诗。
2.朗读法：指导学生朗读三首古诗，培养学生的语感和文化情感。
3.写作法：让学生尝试仿写古诗，提高学生的创新能力和表达能力。
4.互动法：教师和学生互动交流、合作探究，激发学生的学习激情和兴趣。
六、教学准备1.教学素材：三篇古诗歌，注释和解析。
2.教学工具：多媒体课件、图片、音频、视频等。
3.教学场地：教室。
七、教学过程设计Step 1 教师介绍1.引入：介绍本课的学习内容和目标。
2.激发学生兴趣：挖掘学生对古诗的印象，提问学生对于诗歌的看法和理解。
部编版语文五年级上册《12古诗三首》(说课稿)
部编版语文五年级上册《12 古诗三首》（说课稿）一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，包含了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《钱塘湖春行》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对一些基本的古诗文知识有一定的了解。
但是，对于这三首古诗的背景、意境和表达手法等方面，学生可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导学生深入领会古诗的内涵，提升他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解诗人及其作品的背景；理解古诗的大意和主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学习古诗的阅读和鉴赏方法，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：领略中国古代文化的魅力，培养对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗；理解古诗的大意和主题。
2.教学难点：领悟古诗的意境和表达手法；培养学生的古诗鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生主动参与学习，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，生动形象地展示古诗的内容和背景。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片、播放音乐等手段，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解古诗的大意和主题。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，互相启发，共同提高。
4.教师讲解：针对学生的学习情况，教师有针对性地讲解古诗的背景、意境和表达手法等方面的知识。
5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高自己的语文素养。
部编版四年级语文上册古诗三首说课稿
《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
二、说教学目标：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
三、说教学重难点：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
2.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
四、说教学方法：叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
五、说教学过程：（一）品读《出塞》，理解诗情。
1.有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
2.小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。
《古诗三首》教案5篇
《古诗三首》教案5篇《古诗三首》教案篇一教学目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。
教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么？出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示多媒体）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。
（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。
看节奏一边拍手一边朗诵古诗。
（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。
三、结束部分1、总结：小朋友们今天学习了什么？2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。
《古诗三首》教案篇二活动目标：1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。
2、通过手指点画进一步了解梅花的基本形态。
3、感受古诗所表现的意境美，体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活动准备：1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。
2、古筝《渔舟唱晚》音乐。
3、颜料、彩纸活动过程：一、以谈话形式引出活动内容。
请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花？二、欣赏梅花图片，了解梅花。
1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课说课稿
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版四年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《题临安邸》和《游园不值》三首古诗。
这些古诗内容丰富，意境优美，既能让学生感受到古人的智慧，又能培养他们对古典文化的兴趣。
本课的教学目标是让学生理解古诗的意思，体会古诗所表达的情感，并能正确、流利、有感情地朗读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古诗也有一定的接触和认识。
但他们在理解和感受古诗的思想感情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解古诗内容、体会古诗情感为重点，通过多种教学手段帮助学生更好地理解和学习古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文中的词语和句子的意思，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，培养对古典文化的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握古诗的韵律和节奏。
2.教学难点：体会古诗所表达的思想感情，对古诗进行深入的理解和感悟。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受古诗的内容和情感。
六.说教学过程1.导入新课：通过播放古诗的音频，让学生初步感受古诗的韵律和节奏，激发他们对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感受古诗的意境。
3.合作探讨：分组让学生讨论古诗所表达的思想感情，分享彼此的感悟。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助学生更深入地理解古诗。
5.情感体验：让学生发挥想象，置身于古诗所描绘的情景中，体会古诗所表达的情感。
《古诗三首》说课稿
《古诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗三首》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古诗三首》是小学语文教材中的重要内容，所选的三首古诗各具特色，展现了不同的意境和情感。
这三首古诗分别是_____、＿____和_____。
它们不仅在语言表达上简洁优美，而且蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
通过学习这三首古诗，可以让学生感受到古代诗歌的魅力，提高学生的语言鉴赏能力和审美情趣，同时也有助于培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、学情分析我所面对的学生正处于_____年级，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对于古诗这种文学体裁也有了初步的认识。
但是，由于年龄和生活阅历的限制，学生对于古诗中所表达的情感和意境的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、想象、联系生活实际等方式来理解古诗，感受古诗的韵味。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生学会抓住关键词句，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的意境美，激发学生对古诗的热爱之情。
培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟古诗所表达的深刻内涵。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2、想象法引导学生展开想象，描绘古诗所展现的画面，加深对古诗的理解。
3、讲授法对于古诗中的重点字词和疑难问题，进行适当的讲解和点拨。
三年级语文《古诗三首》说课稿
三年级语文《古诗三首》说课稿古诗三首是三年级语文课程中重要的一部分。
通过学习古诗，学生们可以感受到古代文化的魅力，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本说课稿将介绍《古诗三首》这一教学内容的目标、教学重点和难点、教学方法和过程以及评价与反思。
一、教学目标1. 知识目标：学习并背诵《古诗三首》中的古诗，理解其中表达的意境和情感。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生对古代文化的兴趣和理解。
3. 情感目标：通过欣赏和学习优秀的古诗，培养学生的审美情趣和文学素养，培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解并背诵《古诗三首》中的古诗，感受其中的意境和情感。
2. 教学难点：帮助学生理解古诗中的抽象和隐喻的意义，提高学生对古诗的理解能力。
三、教学方法1. 情境导入法：通过介绍古代文化背景和古诗作者的情感背景，引发学生的兴趣，为后续的学习做准备。
2. 合作学习法：设置小组活动，让学生在小组中交流并互相讨论自己对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 多媒体展示法：利用多媒体技术，展示古诗的背景知识、诗句演唱等，提高学生的理解和记忆效果。
四、教学过程1. 情境导入：通过图片、音乐等多媒体手段，介绍古代文化背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：利用多媒体展示古诗的文字和音频，帮助学生熟悉古诗的内容和韵律。
3. 合作学习：将学生分成小组，每组选择一首古诗进行讨论、朗读和表演，鼓励学生彼此交流和启发思考。
4. 师生互动：教师与学生展开互动，针对学生的疑惑进行解答和指导，激发学生的思考和表达能力。
5. 归纳总结：师生共同归纳总结古诗的主题和情感，提炼出其中的精华和美学价值。
6. 评价与反思：教师对学生的表现进行评价，并与学生一起反思教学过程中的不足和改进方案。
五、评价与反思通过教学过程的展示和互动，学生的表现和反馈可以作为评价的主要依据。
部编版五年级语文下册第四单元《9古诗三首》说课稿(含3课时)
部编版五年级语文下册第四单元《9古诗三首》说课稿（含3课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册第四单元的一篇课文，本节课的主要内容是让学生学习三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。
这三首诗都是经典的古诗作品，不仅具有一定的文学价值，而且也蕴含了丰富的思想情感。
通过学习这三首诗，可以让学生感受古诗的韵律美，体会诗人的思想感情，同时也能拓宽学生的文化视野，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和诗人的情感抒发可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗歌的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，培养文学素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人的思想感情，理解诗歌所传达的价值观，培养学生的品德修养。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗歌的韵律和节奏。
2.教学难点：深刻理解诗人的思想感情，体会诗歌所传达的价值观。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体展示三首古诗的插图，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读三首古诗，结合课下注释，理解诗文内容，感知诗歌的韵律和节奏。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，共同探讨诗人的思想感情。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，引导学生深入理解诗人的情感抒发。
5.应用拓展：让学生举例其他类似的古诗作品，进行拓展学习和欣赏。
《古诗三首》说课稿 六年级上册语文人教版
《古诗三首》说课稿一、说教材《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。
在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。
全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。
诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。
水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。
神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。
南朝大兴寺院，百姓不堪重负。
借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。
《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。
通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本课由这三首诗组成。
刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。
二、说教学目标1.读准多音字“曲”，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。
4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。
5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。
6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古诗三首》说课稿望洞庭【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下： 1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
（技能目标） 2.理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标） 3.感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1.同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？ 2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
（略） 3.多媒体出示洞庭湖的画面。
4.引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢！ 5.多媒体出示诗和音乐，师范读。
（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
）二、精读会意1.自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2.指名多个学生读，正音齐读。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。
） 3.再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4.交流汇报，相机教学（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。
秋月：可以看出是秋天的晚上。
相和：相互和谐。
潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。
句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。
湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。
师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。
（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。
（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。
通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。
）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。
洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。
配乐指导吟诵。
（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。
读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2．学生汇报，教师点拨。
3．改变形式，反复诵读。
并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。
四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。
（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。
积累更多的语言资料。
）五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。
六、作业 1.用钢笔描红2.想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
菊花《菊花》的作者是唐代诗人元稹。
菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。
有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。
诗人立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。
【设计理念】教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。
【重点难点】体会作者从与众不同的角度赞美菊花的写法。
【课时安排】一课时。
【教具准备】菊花图片。
【教学流程】一、揭示课题，介绍作者1.板书课题：菊花。
2.师生交流有关诗人元稹的资料。
3.课件出示菊花的图片。
二、抓字眼，明诗意1.自读古诗，注意读准字音。
（特别注意读好“舍、斜、尽”。
）2.再读古诗，提出自己不理解的字词。
（“绕舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？）3.分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
4.师生共同讨论，理解诗句大意。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
”这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。
我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。
同桌互相说一说诗意，指名说。
三、提出问题，悟情境1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
2.师生共同归纳。
①秋天的菊花开得怎样？②诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花？③菊花开过后大自然中什么样？3.针对这些问题，想一想自己脑海中的画面是什么样的。
四、想画面，咏诗句1.想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。
（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美）2.咏诗句，指导读出赞美的语气。
采取分组练读、评读的形式。
3.试背这首诗。
五、作业根据你的想象，把诗中描写的景象画下来。
《枫桥夜泊》说课稿说教学内容《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文语S版四年级第二单元第5课《古诗三首》中的第三首诗，它是唐代诗人张继的名篇。
诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
说教学目标本诗所在的第二单元课文的教学目标是：要求学生对课文中关于自然景色的优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：1．有感情地朗读、背诵诗文；2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
说重点难点因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学四年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
说教学方法我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。
因而，我十分注重对诗文的整体把握。
我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。