《死水》教学设计

《死水》教学设计

广州市培才高级中学高一备课组

【学习目标】1.了解诗人“三美”的诗歌创作理论，学习比喻、反讽等手法，理解诗歌的象征意义。

2.培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。

3.感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】感受诗人的爱国情怀，培养学生的爱国主义情感。

【教学难点】学习比喻、反讽等手法

【学习方法】诵读、自主、合作、探究、讨论相结合。

【教学课时】一课时

【学情分析】高一新生由于入学语文成绩总体偏低，故情况不容乐观。初中基础普遍不够扎实，且学生对现代诗歌的接触较少，相当一部分学生对诗歌学习兴趣不浓。阅读能力、分析鉴赏能力及对

诗歌整体感知能力都较差。因此，要在教学中培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。多朗读，勤

思考，进而理解诗歌的象征意义，感受诗人的爱国情怀。

【教学过程】

一、教学导入

大家还记得1999年澳门回归的时候这首动听的歌曲吗？它的作者就是闻一多先生，在这首诗歌中融入了闻一多先生浓浓的赤子之心，我们今天要来学习的这首先生的名作《死水》，也是这样一首镌刻着深深爱国之情的诗篇。下面让我们走进诗人闻一多，了解这位伟大的爱国诗人。

二、作者及背景

简介作者

●闻一多，湖北浠水人，新月派诗人和新格律诗理论的奠基者，著名的诗人、学者、民主战士。

其诗歌创作的主要成就是两部诗集：《红烛》（1923）、《死水》（1928）。

●闻一多的诗歌具有强烈的民族意识和民族气质，爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他

诗歌创作的基调。朱自清曾称赞闻一多是五四时期“唯一的爱国诗人。”

“三美”主张

●闻一多诗歌理论的核心是讲究“三美”：

绘画美，主要是指诗歌运用的词藻要有绘画的效果。

音乐美，主要是指诗歌音节和旋律的美；押韵，节奏，平仄。

建筑美，指的是诗歌结构形式上的和谐统一，也就是节的匀称和句的整齐。

介绍背景

●对《死水》的写作时间和写作的原由有不同的说法。

1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写过许多篇爱国诗篇。

1926年他怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但北洋军阀统治下民不聊生的黑暗现实令他极为失望，他痛呼“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了本首诗的深层根基.

1925年4月写下《死水》，发表于1926年4月，诗人于1928年遍成第二本诗集《死水》。

结合背景，理解“死水”的象征意义。

三、阅读与欣赏

1.教师范读，感受诗歌的建筑美并谈谈建筑美是如何表现出来的。

明确：诗每节四句，每句九字，排列起来非常整齐。方正划一，显出了“节的匀称和句的均齐”，结构上非常严整坚实。

2.齐读，要读出悲愤之情，语言要铿锵有力。然后说说这首诗歌的音乐美表现在哪些方面。

明确：全诗偶句押韵，一节换一韵，分别分别押（沦-羹）、（花-霞）、（沫-破）、（明-声）、（在-界）韵。每句都有四个节拍组成，使全诗节奏鲜明，音调铿锵。

3.阅读第1小节：这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？

明确：凝滞完全丧失了生命力

“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？------愤激之语，厌恶之情。

4.阅读2—4小节，思考讨论：

这三个小节主要体现了死水的什么特点？------（肮脏丑恶死气沉沉）

作者在描绘中采用了什么手法？------（比喻反讽以动衬静）

5.以第二、三诗节为例，讨论绘画美在《死水》中是如何体现的？

明确：《死水》用词丰富、华美，诗人选用了最富有色彩的词汇，构成了美丑迥异、对比鲜明的画面，增强了诗歌的表达效果。请大家注意这四个词“翡翠”、“桃花”、“罗绮”、“云霞”，如果抛开作品，单单来看这四个事物，它们断然不会是丑恶的象征，而是华美的、亮丽的。而诗人用美好的事物来描摹一潭肮脏的死水。

6.阅读最后一小节，讨论：既然说“这里断不是美的所在”那为什么要“让给丑恶来开垦”？

明确：这是诗人的愤激之语。诗人深深的爱着祖国，然而黑暗腐朽的旧社会已经到了无法挽救的地步了，“美”与“丑”的尖锐对立，诗人对“死水”的彻底绝望，期望旧社会的彻底毁灭！旧事物灭亡了，才会有新的希望，新事物才会茁壮成长。

四、拓展阅读

《发现》一诗见于诗集《死水》，是闻一多先生爱国诗篇最重要的代表作之一，它的创作背景与《死水》一诗相同。阅读时注意联系背景，体会作者的思想感情。

发现

闻一多

我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对，不对！”

我来了，因为我听见你叫我；

鞭着时间的罡风，擎一把火，

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，哪里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，

我问，拳头擂着大地的赤胸，

总问不出消息；我哭着叫你，

呕出一颗心来，──在我心里！

分小组探究：

1.联系诗歌内容，具体谈谈诗人发现了什么？抒发了诗人什么情感？

2.《发现》一诗中哪些诗句打动了你、震撼了你？为什么？