月光启蒙第二课时教学设计
语文课《月光启蒙》教学设计(第2课时)
《月光启蒙》第二课时教学设计【教材依据】苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时【设计思想】1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
引导学生通过自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。
3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。
【教学难点】感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入，课文回顾1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。
2、复习回顾。
（1）复习字词。
（2）课文内容检测。
质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启蒙教育的呢?（3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)二、以读促思感悟“美妙”（一）月夜的“美妙”1、出示第一段。
老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。
谁能展现一下? (指名读)2、读后交流。
3、配乐示范朗读。
并组织学生评价。
为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗?4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。
5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。
”(板书:夏夜美。
)(二)文学的“美妙”过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?A、民谣1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。
2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完以后相信你一定会有很深的感受。
(示范唱)3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美)4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。
《月光启蒙》优质教学设计(第二课时)
《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。
文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。
本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。
二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。
2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。
3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。
2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。
四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。
联络详细事例，交流自己的切身阅历。
教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。
她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。
让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。
(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。
《月光启蒙》(第二课时)教学设计及评析
《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析一、感知歌谣、童谣的魅力1、请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。
感受歌谣魅力。
（优美、抒情、流畅、含蓄。
）2、感情朗读歌谣。
再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。
3、结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。
【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。
】4、结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。
5、小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。
6。
学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。
8。
刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。
此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。
而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。
】二、感受母亲对我童年的影响1、配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。
激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。
3、指导感情朗读第4自然段。
4、小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。
5、出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。
【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。
在此，先让学生通过理解“长”的含义，流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。
《月光启蒙》第二课时教学设计 5份_教案教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计 5份教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
一、从夏季月夜入手，唱唱歌谣1、欣赏画面，你有什么感受？2、你们喜欢这样的月夜吗？难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是在孩子眼里最美的时辰。
”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）师：那就请你美美地读一读。
生读，评价：听了你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光撒满了农家小院，真美啊！谁还想读？师：除了月夜美，还有什么美？（歌谣美）师：那就把这些歌谣找出来，读一读（配欢快的音乐）师：月夜是美的，母亲唱的歌谣是美的，再读读课文，还有什么美？生：嗓音美，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？·吟唱：轻轻地唱。
·芳香：气味很香。
指歌声特别动听，能陶醉人。
这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉，我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。
·是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈的歌声）“三月的和风”（是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服）（指导有感情朗读：咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。
/你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵）过渡：这是一位有着甜美嗓音的会唱歌谣的母亲，请自己仔细地读一读课文，你还会看到一个什么样的母亲？板书：（）的母亲（学生上黑板）二、感受伟大的母亲1、学生写：会唱歌会讲故事会出谜语聪明疼爱我美丽勤劳耐心风趣……2、这其中肯定有一点是你感触深的，划出文中带给你这种感受的语句，读一读，体会体会。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计执教:常熟何市中心小学端木爱玉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学过程：一、感受歌谣魅力1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。
读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
（师相机板书：歌谣）3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。
学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。
表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。
（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。
5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）6．出示文中民歌民谣的特点。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计篇1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感恩、怀念和尊敬之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.课文语言精美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：出示幻灯〔月光下的美景〕指名背诵关于月亮或月色的古诗。
同学们，今日我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。
〔这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？〕二、初读课文，学习生字词：〔一〕轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。
2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？〔二〕幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：〔一〕回答下列问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最末一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。
读了这段话，你有何疑问？同学质疑。
2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开展想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的聪慧才华启迪我的想象的？〔二〕今日我们就来解决第一个疑问。
再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
〔幻灯出示文中的民歌民谣。
〕1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。
并说说你喜爱的缘由。
小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计
小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计课前谈话：1.今天大家很精神，你们觉得今天老师紧张吗我昨天在家里躺在床上，怎么写睡不着觉，你们知道什么原因吗2.让学生摸老师的心3学生介绍自己，老师们一定给你最热烈的掌声。
班长发言我这么想着你们，你们有没有想我，为什么？师生交流（吉建和老师想通过多种方式让学生放松，甚至有些试图得到全场听课教师的“……”的味道，但娱乐的效果还是比较好的，殊不知对于我身边的盐城当地的老师来说，已经耳熟能详，您说的每一句话，似乎大家都很清楚，我身边的一位教师就不断地提在你前面说您将要讲的话，呵呵！被人猜透了！）同学们你们的表现十分精彩，老师让大家听一段音乐一、课前谈话1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗（师生交流）2.出示文章配图：在这宁静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语在母亲的陪伴下，作者是多么幸福啊你们有没有想过长大后的作者做什么职业呢书上是怎样说的？打开书读一读。
（你是从这句话提问出来的，你真会思考，我们一起把这一节一起读读）学生读（很动听）当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？不着急举手，想一想，想好了请提问？学生提问想了解孙友田写过哪些作品（老师喜欢听不同的问题，有思考价值的问题）母亲为什么在月光下说和唱？这些民谣为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国（这节课我们就重点研究这个问题）请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。
（学生在读歌谣的时候，可能还很难把原因和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把作者引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。
目标要准！）学生自读二、新授课文1.指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）（3）还有谁愿意读读看。
（4）这两节究竟应该怎样读“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢三月的和风，小溪的流水。
小学五年级语文《月光启蒙》(第二课时)教学设计
《月光启蒙》（第二课时）教学设计五年级语文教案目标预设1．能正确、流利、有感情地朗读课文2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。
课堂实施第一板块品味歌谣魅力1．当你再读课题时，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢？2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。
（学生交流；多形式、个性化朗读。
）4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。
（点评：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。
作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣，是神奇的，有着巫术般的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。
通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。
）第二板块感悟月光、母亲、启蒙1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。
2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）（点评：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。
）3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计【教材简析】《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。
《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇淳朴优美、感情真挚的散文，文章通过回忆自己童年时在夏夜星光的沐浴下，母亲为“我”唱歌谣、讲神话故事、说谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的怀念和感激之情。
课文文字兼美，情真意切，是对学生进行语感训练和情感熏陶的好教材。
【学情分析】五年级学生通过及几年的训练，已经有了一定的阅读理解能力和分析能力，积累了一定的经验，形成了各种适合自己的阅读能力，并且能够表达出自己的想法和独特的感受。
【设计理念】追求语言训练和人文熏陶的和谐统一，力争通过让学生触摸语言，加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美语言的熏陶。
2.联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。
【教学重点】理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者对母亲深深的感激、怀念之情。
【教学难点】引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。
【教学方法】自主探究情景教学以读促悟【学习方法】引导学生勾画圈点、讨论交流、朗读感悟【教具准备】多媒体课件。
一、品味歌谣魅力1．读了课题后在你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢？（生交流）2．看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。
母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来自由读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你从中能感受到什么？（生自由读）3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。
（学生交流；多形式、个性化朗读。
）4.母亲还唱了三首童谣，你喜欢哪一首，读一读。
（指导读：押韵、有节奏）5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？（明快、流畅、含蓄、风趣）6．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣（生：明快、流畅、含蓄、风趣）充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。
月光启蒙(第二课时)_教案教学设计
月光启蒙（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
2、在阅读课文的基础之上，理解“为什么母亲是我的启蒙老师？”“为什么以《月光启蒙》’为题？”3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。
教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。
一、导入：一、复习导入1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题：（1）“为什么母亲是我的启蒙老师？”（2）“为什么以《月光启蒙》为题？”这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。
首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。
二、精读课文。
指名交流（歌谣童谣故事等）过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起：（一）、歌谣：ppt：两首歌谣1、读（1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。
（2）交流：指名读。
你觉得这首歌谣怎么样？（3）还有谁想读呢？你为什么喜欢呢？（母亲的勤劳和对生活的向往）2、找妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。
3、交流ppt：第四小节指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的深情的相机理解“芳香的音韵”）4、听这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。
ppt：两首歌谣多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？重播两首歌谣；学生轻声和。
5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。
（二）、童谣师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。
《月光启蒙》第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计【教学目标】1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【相关资料】xx简介孙友田， 1936 年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等 10 部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】一、情境导入1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。
2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。
”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
二、精读课文1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教 xx 读第一小节（显示第一小节内容）这就是孩子眼里“最美的时辰”。
在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。
《月光启蒙》教学设计(第二课时)
《月光启蒙》教学设计（第二课时）《月光启蒙》教学设计（第二课时）教材解读《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。
文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。
文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。
教学中着力凭借课文清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感激母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明了这样一个事实，也就是充满乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。
“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，永远是民族文化的源头和根基”。
（冯骥才语）让学生感悟民间文学的神奇魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”。
设计理念“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。
从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。
（点评：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。
作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣，是神奇的，有着巫术般的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。
通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。
）第二板块感悟月光、母亲、启蒙1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。
2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）（点评：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。
月光启蒙 教案教学设计(苏教版五年级上册)
月光启蒙教案教学设计(苏教版五年级上册)月光启蒙第二课时一、导入新课上课，同学们好！齐读课题——《月光启蒙》，生齐读课题。
这一堂课，让我们再次走进这个诗意篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！下面请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？（作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给我唱歌谣、童谣、讲神话故事、猜谜语的情景。
）板书唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语二、精读感悟过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是？（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”1、读一读歌谣，边读边想，（出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
）思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么？（表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。
）谁给大家读一下第一首歌谣？应该怎么读？你感悟到了什么？2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的！美在？——教师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。
请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉（音乐响起）（1）在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（3）谁来甜甜的深情地读。
读出感受。
你品出了什么？从“芳香”你感受到什么？（师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。
）（4）指导朗读。
指名读。
（在读中相机引导感受芳香的音韵。
）（二）学习三首童谣过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。
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《月光启蒙》第二课时教学设计
【教材分析】
《月光启蒙》是著名诗人孙友田写的一片回忆性散文。
在美妙的夏夜里，母亲搂着他唱歌谣、讲故事、猜谜语，在如诗的意境中，他飞向了诗歌的王国。
文章语言清新素雅，情意深切感人。
披文入情，体悟美感，应是课文教学的着力点。
细读课文，母亲吟诵出来的歌谣令人印象深刻。
它明快、流畅，富有浓郁的生活情趣。
冯骥才说：“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半。
永远是民族文化的源头和根基。
”在教学中，将其中的魅力清晰地呈现在学生的面前，既是对“启蒙”的深度理解，也是民间文学在学生文化层面的传递。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，
理解“启蒙”的内涵，受到亲情的感染，获得民间文化的滋养。
3.阅读名著，搜集歌谣，丰富语言积累。
【教学过程】
一、深情读题，走进歌谣
1.读完课题，眼前出现了怎样的一幅画面?
2.回忆总是那么美好，这节课首先让我们和孙友田一起，踏着月色，
走进他们家的篱笆小院欣赏母亲吟唱的歌谣吧。
二、对话文本，沐浴“月光启蒙”
含蓄的歌谣芳香的音韵
1、读读自己喜欢的歌谣，说说感受
2、了解歌谣的特点（明快、流畅、含蓄、风趣）
3、播放母亲吟唱的歌谣
4、聆听母亲唱的歌谣，感受是怎样的呢？
①学生畅谈感受
②指名读第四小节，体会作者的感受
③品悟’芳香”一词，从而体会到母亲歌声的甜美、轻柔
④指导朗读，读出母亲的歌声里蕴含的芳香的音韵
⑤师总结，引导全体学生再读这一句，再次感受芳香的音韵。
5、像这样优美而有意蕴的歌谣，母亲还会唱出许多，可是母亲不
识字，为什么会唱那么多歌谣呢？
①出示句子：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
理解两
个“长”字的意思。
②引读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌
的童心豁然开朗。
她真是我的启蒙老师。
动听的故事有趣的童谣
1、歌谣是宝贵的精神食粮，日子虽然清苦，但对美好未来的
向往是不变的，人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好未来的向往都寄托在了这一首首歌谣中，并让这善良、智慧、勤劳伴随这歌谣代代相传。
其中我的故乡不仅长歌谣，还长神话和谜语，快速浏览课文的第六小节和第十至十三小节，看看这些又给了“我”怎样启蒙？
2、母亲给我讲了哪些神话？给了“我”什么启蒙？谜语又给
了“我”什么呢？
3、学生各自说说自己的理解。
4、出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里像一
尊玉石雕像。
①为什么在“我”的眼里，笼罩在月色中的母亲是一尊玉石雕
像呢?
(引导学生体会孩子对母亲的爱、敬佩，在孩子的眼中，母亲的
圣洁、美丽。
)
②指导朗读：能用你的朗读把“我”对母亲的爱和敬意表达出
来吗？
月光下的启蒙诗歌的王国
1、交流讨论：课文写的是母亲启蒙了“我”，题目为什么要用
“月光启蒙”呢？
2、学生畅所欲言，只要言之有理，都应予以肯定。
3、出示最后一小节，师引读，让生领悟“月光启蒙”的含义。
4、再读诗，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之
情。
三、读读写写，内化“月光启蒙”
1、出示孙友田在《月光母亲》中的一段话。
2、师深情地配乐朗诵
3、学生在情境中完成写话练习
4、学生交流自己的心声
5、师总结，再次深情地读课题
四、拓展延伸丰富积累
1、读孙友田的《母爱三部曲》
2、搜集歌谣，互相交流。
附板书设计：
1 8 月光启蒙
歌谣
月光下故事诗歌王国
谜语。