《将进酒》优质课大赛一等奖
《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）
《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
《将进酒》诵读指导公开课一等奖PPT课件-2024鲜版
学生3
个人诵读，注重细节处理， 通过语调、重音等技巧表 现出诗歌的内在情感。
20
教师点评及建议反馈
01 02
教师1
学生们在诵读中表现出色，充分展现了《将进酒》的韵味和气势。建议 在今后的学习中，继续加强对诗歌的理解和感受力，更好地表现诗歌的 意境和情感。
教师2
学生们在小组诵读中配合默契，展现了团队合作精神。建议在今后的学 习中，可以进一步探讨诗歌的背景和内涵，加深对诗歌的理解和感悟。
一作“君莫停”。
8. 与君
给你们，为你们。君，指岑、元二人。
2024/3/27
11
《将进酒》原文及注释
9. 倾耳听 一作“侧耳听”。
2024/3/27
10. 钟鼓
11. 不复醒
富贵人家宴会中奏乐使 用的乐器。馔（zhuàn） 玉：形容食物如玉一样 精美。
也有版本为“不用醒” 或“不愿醒”。
12. 陈王
教学方法有效性
反思本次公开课所采用的教学方法是否有效，包括讲解、示范、小组 讨论等方式的运用效果。
学生参与度
反思学生在本次公开课中的参与度，包括学生的积极性、主动性以及 小组合作的效果等方面。
改进措施
针对本次公开课中存在的问题和不足，提出改进措施和建议，以便更 好地指导学生学习和掌握《将进酒》的诵读技巧和诗歌内容。
通过诵读练习，可以帮助 学生提高语言表达能力， 增强语言感受力。
2024/3/27
培养语感
诵读可以让学生更好地感 受语言的韵律和节奏，从 而培养学生的语感。
加深对文本的理解
通过诵读，学生可以更加 深入地理解文本的内涵和 情感，提高阅读理解能力。
6
02
文本解读与赏析
《将进酒》优质课大赛一等奖
愁
人物形象分析——李白
• 读《将进酒》，你读到了 一个怎样的李白？
自信、乐观、洒脱、豪放不羁、 狂傲自负、怀才不遇生平经历
• • • • • • • • • 14岁 立志“济苍生 安社稷” 24岁 离家“仗剑去国，辞亲远游” 42岁 入长安供奉翰林 44岁 被排挤“赐金放还” 52 岁 “赐金放还”八年后写下《将进酒》 54岁 “ 安史之乱”爆发，入永王幕府 56岁 被“流放夜郎”，途中遇赦 61岁 因战事而再次请缨，因病半道返回 62岁 卒
作业 • 背诵《将进酒》
• 懂得吟诵的人越来越少了，这和真正用自己的心 去体味古诗词的人越来越少或许是相关的。将吟 诵谱成乐歌，也许能使更多的人知道，还有一种 叫“吟诵”的艺术。但是，唱并不能代替吟。吟 诵与古诗词的那种独有的亲缘关系，吟声对古诗 词意境的那种无比贴切的烘托，诗人在吟诵时用 自己人生的深切感受再度表现出的古今相通的情 怀和人格，都使吟诵具有了无可取代的魅力；因 此，这种艺术形式会与古诗词的流传一样，长存 不灭。
鉴赏诗歌的方法： • 一读诗歌，理解内容。 • 二读诗歌，体会感情。 • 三读诗歌，品味语言。 • 四读诗歌，比较鉴赏。
•
有人说你是“谪仙”，称你“绣口一吐， 便是半个盛唐”；也有人说你浪荡不羁，惊 世骇俗。但在我心中，你却一直是那个仗剑 去国，心怀天下的勇敢少年。 • 世事无常，曾经在自己的狭小世界里晃 荡的少年，一朝推开那扇梦想的门，从此， 炫目与疲累，轮番在滚动。你的人生中，从 来不乏磕你绊你阻你扰你的岩石，不乏折你 磨你的苦难，可你却始终热爱生活，保留着 胸中那份清澈的少年侠气。是你教会我，在 生活本色面前，到底是选择呼天抢地还是 “也无风雨也无晴”。 • ——石千千《我心中的李白》
李 白 如 是 说
《将进酒》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。
2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。
5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。
2. 解释并运用诗歌的修辞手法。
3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。
Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。
2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。
3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。
Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。
2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。
3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。
Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。
2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。
Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。
五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。
最新教案将进酒优秀公开课一等奖
教学目标与要求
01
02
03
知识与能力
理解诗歌的基本内容，掌 握诗中句式的长短变化。
过程与方法
通过“读”与“悟”相结 合的方式，使学生深入体 会李白奔腾豪放的思想感 情。
最新教案将进酒优秀公开课 一等奖
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法与手段 • 课堂氛围与互动环节 • 课程总结与反思
01 课程介绍与背景
《将进酒》背景及作者简介
《将进酒》是唐朝诗人李白的一首代表作，属于饮酒歌辞， 约作于李白长安放还以后，思想内容非常深沉，艺术表现非 常成熟，在同题作品中影响最大。
意境营造
指导学生想象诗中描绘的场景，感受诗人创造的意境，理解诗歌中蕴含的深刻 思想和丰富内涵。
03 知识拓展与延伸
唐代酒文化及社交礼仪
唐代酒文化概述
唐代是中国历史上酒文化最为辉煌的时期之一，酒在唐代社会中扮演着重要角色 ，上至皇室贵族，下至平民百姓，酒都是社交场合不可或缺的元素。
唐代社交礼仪与酒
在分析诗歌中的艺术手法和修辞手法 时，可以更加注重学生的自主发现和 探究，提高学生的分析能力和鉴赏能 力。
在朗诵和表演环节，可以更加注重学 生的个性化表达和情感体验，提高学 生的参与度和表现力。
THANKS
感谢观看
和想象力。
05 课堂氛围与互动 环节
创设良好课堂氛围，激发学生兴趣
利用多媒体手段
通过展示与《将进酒》相关的图片、视频等多媒体素材，吸引学 生的注意力，激发他们对课程内容的兴趣。
2024版年度将进酒优秀公开课一等奖教案
教学论坛
各类教学论坛中有关《将进酒》的教学讨论和经 验分享，可供教师参考和借鉴。
2024/2/2
28
教学资源的整合与应用
资源整合
将上述各类教学资源进 行有机整合，形成多元 化、立体化的教学资源
体系。
2024/2/2
课前预习
利用在线课程和专题网 站等资源，引导学生进 行课前预习和自主学习。
课中讲解
结合教材、教辅资源和 多媒体教学资源，进行 生动形象的课堂讲解和
和审美能力。
2024/2/2
19
互动评价与反馈
教师收集学生的评价意见，及时反馈给相关学生，促进 其改进提高。
学生之间互相评价朗诵表演、小组讨论和创作分享等环 节的表现。
2024/2/2
通过互动评价与反馈，营造积极向上的学习氛围，促进 学生的全面发展。
20
05
教学评价与反思
2024/2/2
21
教学效果评价
通过观察学生在课堂上的表现， 发现他们对诗歌的鉴赏能力和理情况
课后作业的完成情况良好，表明 学生对课堂内容的掌握程度较高。
学生调查问卷
通过发放调查问卷，收集学生对 本课程的意见和建议，以便进一
步完善教学。
2024/2/2
23
教学反思与改进
01
教学内容反思
教学内容的选择和安排基本合理，但仍有待进一步完善和优化，以更好
视频资源
02
与《将进酒》相关的历史剧、文化讲座等视频片段，用于创设
情境，激发学生的学习兴趣。
图文资源
03
与诗歌内容相关的图片、图表等，用于辅助学生理解诗歌意境
和形象。
27
网络教学资源
在线课程
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文五年级上册第五单元第五课《将进酒》。
本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的热爱和对命运的不屈。
诗歌内容丰富，意境开阔，富有浪漫主义色彩，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗歌中的关键字词，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，激发学生对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：诗歌字词的理解，诗歌大意的把握，朗读的技巧。
难点：体会诗人的情感，理解诗歌中的象征手法，联系生活实际进行拓展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）利用多媒体课件展示李白生平简介，引导学生了解李白及其作品《将进酒》。
2. 自主学习（5分钟）学生自读诗歌，结合注释理解诗歌大意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（15分钟）4. 朗读指导（5分钟）教师示范朗读，引导学生注意朗读的节奏、语气和情感。
学生跟读，体会诗歌的韵律美。
5. 情感体验（5分钟）学生发挥想象，联系生活实际，体会诗人在创作诗歌时的情感。
教师引导学生分享感受。
6. 拓展延伸（5分钟）学生分组，每组选择一首李白的诗歌，进行朗诵和简要介绍。
其他同学和老师点评，评选出“最佳朗诵奖”和“最佳介绍奖”。
六、板书设计板书设计如下：将进酒天上来人生短暂，珍惜当下君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回七、作业设计1. 请学生背诵《将进酒》。
2. 请学生写一篇关于《将进酒》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨、朗读指导等方式，学生对《将进酒》这首诗歌有了深入的理解和体会。
优质课一等奖高中语文选修《将进酒》
自学指导一：初读诗歌，初步感知
诗歌内容与情感
1、学生自由诵读，3分钟后看谁读得准确 读得通顺。
2、听师范读，感受诗歌情感。请学生说说 听后有什么感受（就诗歌的内容和情感两 方面）。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将（qiāng）进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听： 钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)。 主人何为言少钱，径须沽(gū)取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将( jiāng)出换美酒， 与尔同销万古愁。
全诗围绕一个“酒”字，感情跌 宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放， 而这所有的情感又都是基于一个“愁” 字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁 而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因 愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇 又渴望用世的矛盾复杂的情感。 豪放是它的外壳，愤激才是它的内核
当堂训练
一、填充题：
1、这首诗的基调是＿＿愤＿激＿＿。在这首诗中，诗人感情 的发展变化极快，开头四句写＿悲＿，一落笔就写楚河景象， 有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写＿欢＿＿，“钟鼓”
以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾狂写放＿＿＿＿＿之
情。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
2、本诗的主旨句对是权：贵＿的＿鄙＿视＿和＿蔑＿视＿Fra bibliotek＿＿＿＿。
表达了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的态度。
3、李白的浪漫朝气如质青和丝狂暮放成的雪性格与充尔分同体销现万在古诗愁中对夸张 的运用，如＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿等。
最新《将进酒》优质课大赛一等奖PPT课件
✓ 是一种在问题的解空间树上搜索问题的解的方法。
线性查找算法 二分查找算法
查找算法
冒泡 插入 选择 快速 归并
排序
五花马，千金裘，呼儿将( jiāng)出换美酒，
与尔同销万古愁。
安徽省太和中学杨会会
体会《南陵别儿童入京》 《行路难》 中诗人饮酒态度和感情
•
《南陵别儿童入京》 （征召入京）
白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
悲伤（开头四句） ↓ 欢乐 （“人生”以下六句）
愁↓
愤激（“钟鼓”以下六句） ↓ 狂放（“主人”句至结尾）
安徽省太和中学杨会会
李白的生平经历
• 14岁 立志“济苍生 安社稷” • 24岁 离家“仗剑去国，辞亲远游” • 42岁 入长安供奉翰林 • 44岁 被排挤“赐金放还” • 52 岁 “赐金放还”八年后写下《将进酒》 • 54岁 “ 安史之乱”爆发，入永王幕府 • 56岁 被“流放夜郎”，途中遇赦 • 61岁 因战事而再次请缨，因病半道返回 • 62岁 卒
✓ T(n) = O(f(n))
空间复杂度
✓ S(n) = O(f(n))
常见算法模型
贪心算法
✓ 在求最优解问题的过程中，依据某种贪心标准，从问题的初 始状态出发，直接去求每一步的最优解
分治算法
✓ “分而治之”之意，把一个复杂的问题分成两个或更多的相 同或相似的子问题，再把子问题分成更小的子问题……直到 最后子问题可以简单的直接求解，原问题的解即子问题的解 的合并。如排序算法(快速排序，归并排序)
高中语文《将进酒》教学设计一等奖3篇
高中语文《将进酒》教学设计篇6（一）教学目标：1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
（二）教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。
2感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。
（三）教学方法：诵读法赏析法合作探究法（四）课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。
2、出示学习环节浅读——品读——深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
二、诗歌学习（一）、浅读——读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。
2、单个朗读。
提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。
4、多媒体听读（二）、品读——读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。
那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。
——“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。
———可谓“豪饮、狂饮”。
２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。
分组讨论、交流。
（读出相关的诗句）点拨：悲——“欢”——愤——狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情，3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。
(2024年)《将进酒》优质大赛一等奖课件
和吸引力。
2024/3/26
28
课件界面设计与布局优化
01
02
03
界面风格统一
保持课件整体风格的一致 性，包括字体、颜色、图 标等元素的统一设计。
2024/3/26
布局合理清晰
合理安排课件内容的布局 ，使其结构清晰、层次分 明，方便学生理解和记忆 。
19
诗歌在文学史上的地位与影响
《将进酒》是唐代著名的长篇叙事抒 情诗之一，具有极高的文学价值。
《将进酒》对后世的文学创作产生了 深远影响，被多次改编、引用和传颂 。
该诗在文学史上地位显赫，被誉为“ 诗中之诗，顶峰之作”。
2024/3/26
20
跨文化对比：东西方酒诗比较
东西方酒诗在文化背景、情感表达、艺术手法等方面存在显著差异。
《将进酒》采用了自由奔放的诗歌形式，节奏明快，韵律和 谐。
诗歌的节奏和韵律美感，使得整首诗读起来朗朗上口，具有 极强的艺术感染力。
2024/3/26
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04
诗歌文化内涵拓展
2024/3/26
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唐代酒文化背景
唐代酒文化繁荣，酒成为社交、 文学、艺术等领域不可或缺的元
素。
唐代酒的种类繁多，包括米酒、 果酒、药酒等，酿造技术也达到
东方酒诗注重意境的营造和情感的抒发，强调人与自然的和谐共生；而西方酒诗则 更加注重对酒的赞美和享受，强调个人的感受和体验。
2024/3/26
通过跨文化对比，可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的酒诗作品，促进文化交 流和互鉴。
21
05
诗歌教学设计与实施
2024/3/26
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《将进酒》优质课大赛一等奖
THANKS
感谢观看
不断提升自身专业素养以适应新时代要求
持续学习
保持对新知识、新技能的学习热情，不断更新自己的知识结构和教育理念；积极参加各类培 训、研讨会等活动，拓宽自己的专业视野。
深入实践
将所学知识与实际教学相结合，不断探索适合学生的教学方法和手段；注重教学反思和经验 总结，提炼自己的教学风格和特色。
交流合作
与同行保持密切的交流与合作，共同研究解决教学中遇到的问题；积极参与学术研究和课题 研究等活动，提升自己的学术素养和研究能力。
提出问题
向学生提出关于诗歌主题、 情感表达等方面的问题， 引导学生带着问题进入新 课学习。
播放朗诵音频
播放名家朗诵《将进酒》 的音频，让学生感受诗歌 的韵律和气势。
新课呈现方式选择
讲解与诵读结合
通过讲解诗歌的词句、意境和情 感，辅以诵读示范，帮助学生理
解诗歌内涵。
图文并茂
展示与诗歌内容相关的图片、视频 等多媒体素材，增强学生对诗歌意 境的感知。
《将进酒》优质课大赛一等奖
目录
• 课程背景与目的 • 教学内容与重点 • 教学方法与手段 • 教学过程与效果 • 拓展延伸与课程思政元素融入 • 总结反思与未来展望
01
课程背景与目的
Chapter
背景介绍
诗歌文化传承
《将进酒》是唐代著名诗人李白创作的诗歌，具有 深厚的文化背景和传承价值。通过本课程的学习， 学生能够更好地了解和传承中华优秀诗歌文化。
多媒体辅助教学运用
利用多媒体设备展示与诗歌内容相关的图片、音频和视频等素材，增强教学的直观 性和生动性。
借助多媒体手段创设诗歌意境，帮助学生更好地感受和理解诗歌。
教师运用多媒体进行课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2023高一语文《将进酒》公开课一等奖课件
பைடு நூலகம்
思考：诗的最后一句“与尔同销万古愁”与开篇的“高堂 明镜悲白发”首尾照应，有何作用？
强化了整首诗的悲愁愤激的氛围。
小结情感线索
悲
酒 愁
欢
狂愤 乐
天
沧
生
海
我
横
材 必 有 用
状 元 酒
流 显 英 雄
结合诗歌试分析“万古愁”包含些什么？
为 一愁 何 而 二愁 愁
本文主旨句
思考： ①“钟鼓馔玉”用了什么修辞手法？指的是什么？ ②圣贤有可能指的是哪些人呢？他们为何寂寞？ ③酒逢知已千杯少，李白痛饮狂歌，对朋友愤言“钟鼓馔玉不贵”，是由衷
之言吗？作者真正想做的事是什么呢？为何“但愿长醉不复醒”？
明确：①借代手法，用“钟鼓馔玉”代指富贵生活。 ②圣贤指代孔孟和那些不能施展自己抱负的贤士。他们的才能抱负无法施展。 ③不是。是反语，统摄全诗的主旨句。真正想做的是建功立业，并不是真的“长
表现手法：夸张
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 思考：（1）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”哪两个字用得最好？
表达了什么样的情感？ 明确：“必”和“还”，表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并
表达了作者坚定向上的信念，渴望用世的乐观精神。 （2）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗 ？ 明确：①既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 文句解读： 文句解读： 自古以来圣贤多数都冷落寂寞，只有那些饮中豪客留下美名。古人陈王曹 子建曾经欢宴，斗酒十千在所不惜恣情欢乐。 表现手法：用典、夸张
【絮语文精品】2024学年高中语文选择性必修上册《将进酒》优质课一等奖课件
饮中八仙诗(节选)
唐 杜甫
李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。
曾有人推算，李白大概是从他二十四五岁开始，现存现 存李白诗文一千余篇，其中以酒、酌、饮、杯、樽、觞
为题入诗的有200余首，约占全部作品的四分之一。
➢金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 ➢兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 ➢抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 ➢百年三万六千日，一日须倾三百杯。 ➢花间一壶酒，独酌无相亲。 ➢举杯邀明月，对影成三人。
当时，他曾多次与友人岑勋 在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山 居为客。他们登高畅饮，对酒当 歌，畅抒满腔不平之情。此作就 是他咏酒抒情的佳作。
结合注释，疏通字音
将进酒（ qiāng ） 金樽（ zūn ） 烹羊（ pēng） 岑夫子（ cén ） 馔玉（ zhuà n ）
恣 （zì） 欢谑（xuè） 沽酒（gū ） 斟酌（zhuó） 千金裘（ qiú ）
虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自 创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合 起来。
劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性，此 诗气势豪壮，又情感起伏较大，所以请同学们诵读时应当 伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力 求再现诗人的形象。
我们在欣赏李白这首劝酒诗时，要 充分把握诗中旬式的长短变化，韵 脚的疏密转换，在有感情、得法的 诵读中，体会诗人借着酒兴，淋漓 尽致抒发出来的不平之气。
会诗人跌宕起伏的情感激流，赏析诗歌语言
和手法的奇妙之美。
知人论世，以意逆志
酒仙李白
要是拿了唐诗去压榨，起码还会榨出半斤酒来。
➢ 喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” ➢ 愁时——李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” ➢ 离时——王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
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《行路难》（赐金放还）
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金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
深味 安徽省太和中学杨会会
作业 • 背诵《将进酒》
• 沽取（ gū ）
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君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将（qiāng）进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾(侧)耳听： 钟鼓馔(zhuà n)玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè )，斗酒十千恣(zì )欢谑(xuè )。 主人何为言少钱，径须沽(gū)取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将(jiāng)出换美酒， 与尔同销万古愁。 安徽省太和中学杨会会
品味• 1、情感变化• 2、人物形象分析安徽省太和中学杨会会
诗人感情发展的脉络：
悲伤（开头四句） ↓ 欢乐 （“人生”以下六句） ↓ 愤激（“钟鼓”以下六句） ↓ 狂放（“主人”句至结尾）
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愁
李白的生平经历
• • • • • • • • • 14岁 立志“济苍生 安社稷” 24岁 离家“仗剑去国，辞亲远游” 42岁 入长安供奉翰林 44岁 被排挤“赐金放还” 52 岁 “赐金放还”八年后写下《将进酒》 54岁 “ 安史之乱”爆发，入永王幕府 56岁 被“流放夜郎”，途中遇赦 61岁 因战事而再次请缨，因病半道返回 62岁 卒
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一愁
高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 天生我材必有用
人生苦短 青春不再 壮志未酬 怀才不遇
为 何 而 愁
二愁
千金散尽还复来
三愁
古来圣贤皆寂寞
惟有饮者留其名
圣贤寂寞
陈王失意
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君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将（qiāng）进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾(侧)耳听： 钟鼓馔(zhuà n)玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè )，斗酒十千恣(zì )欢谑(xuè )。 主人何为言少钱，径须沽(gū)取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将(jiāng)出换美酒， 与尔同销万古愁。 安徽省太和中学杨会会
教学过程：
（1）浅味 （2）品味 （3）深味
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浅味
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读准字音 读通文意 初步把握感情基调
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浅味
• 注音释义
• 将进酒（ qiāng ）
• 岑夫子 （ cén ）
金樽（
zūn ）
钟鼓馔玉（zhuàn ）
• 恣欢谑（ huān ） xuè 千金裘（ qiú ）
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酒入豪肠，七分酿 成了月光 。余下 的三分啸成剑气， 绣口一吐就半个 盛唐 ——余光中《寻李 白》
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将进酒
李白
诗酒人生
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教学目标
• （一）反复诵读，品鉴特色，体悟作者思 想感情 • （二）拓展延伸，分析比较，领悟诗歌独 特韵味
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体会《南陵别儿童入京》 《行路难》 中诗人饮酒态度和感情
• 《南陵别儿童入京》 （征召入京）
白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
深味 安徽省太和中学杨会会
多 一 份 平 和
多 一 份 珍 视
多 一 份 自 信
多 一 份 洒 脱
多 一 份 才 情
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