小学二年级语文下册教学设计

修改补充小学二年级语文课堂教学设计

第一单元教学计划

一、教材简析：

本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋

芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地

里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇

的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的

发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书

法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和

各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而

且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

二、教材目标：

1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

三、教学重难点：

1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的

能力。

2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

四、课时安排：

1、《找春天》……………3课时

2.《古诗两首》……………3课时

3.《笋芽儿》……………3课时

4.《小鹿的玫瑰花》……………2课时

语文园地一……………3课时

五、教学中应注意的问题：

1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他

们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果

学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。

修改补充 2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、

“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细

心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’，是三个左中右结构的生

字，要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写得相对瘦长

一些，挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难

点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能

切实掌握。

3、《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感

知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只

要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处

和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时

候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。

总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。

4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪

里》有相似之处，不同的是：①这次训练在要求学生感知春天的基础

上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有

所提高的。②更注重对春天想象的一些新的“发现”。③一年级下册

的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将

自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，

与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这

些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与发展。

5、本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设

的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文

学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动

性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他

们合作学习，共同探究。教学中则要让他们充分交流，并给以适当的评

点。

课题：找春天

教学目标分析

知识与技能：1、会认9个生字，会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会春天的美景。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春

天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身

到大自然怀抱中去的情趣。

情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发

其热爱自然的思想感情。

教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

教学难点：体会春天美景。

教学策略选择与设计：教授法

教学资源与工具设计：录音

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学目标:

1.在朗读中认识本课生字.

2.通过学习课文,引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好.

教学过程:

一、导入新课

1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板书课题：找春天。

3．指导读课题：找什么？（强调“春天”）

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出自然段序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

4．展示朗读。（读熟）

四、学文识字

1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读。

2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！”）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。

（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

4．他们觉得春天像什么？

（1）请在句子下面画直线，读一读。

（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一