基于小学数学核心素养的数形结合教学研究

龙源期刊网

基于小学数学核心素养的数形结合教学研究作者：沈景衫

来源：《读与写·教师版》2018年第12期

摘要：小学数学是重要的基础学科。数学是思维的体操，需要一定的思维水平。由于小学低年级学生的年龄较小，他们的空间想象力与思维能力还没有发展成熟，因此，他们在学习数学知识的时候会有一定的困难。他们会觉得学习数学难度大，不好理解，久而久之，会对数学的学习失去兴趣，从而达不到较好的学习效果。本文就核心素养背景下数形结合思想在小学数学教学中的应用进行分析研究。

关键词：小学数学;核心素养;数形结合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0130-01

1.数形结合，算理轻松理解

在小学低年级数学教学中，计算是教学的重点内容。在平时的教学中，有很多教师偏重于算法的多样化，不重视学生对算理的理解，我们将数形结合思想应用到算理的理解中，把一些抽象的算理进行直观化，这对学生真正理解算理是很有利的。比如：在计算56-10等于多少时，这道题的算理对小学低年级学生来说理解起来是有难度的，我们就可以用摆小棒来解决问题。教师可以指导学生动手摆一摆来理解算理。先让学生把小棒摆成5捆与6根，学生就可以直观地理解：每捆有10根，5捆6根就表示为5个10加6个1，是56，然后从5捆中拿出1捆，也就表示从5个10中减去1个10，还剩下4捆，就是4个10，就是40，最后把这剩下的4捆与6根相加起来，就是46。这样通过学生动手实践既可以轻松地算出答案，又可以轻松理解算理。老师在课堂上这样教学，学生不仅能够比较直观地得出结果，而且更加理解了运算的过程。长此以往学生就可以在计算中从数量关系联想到图形，从图形中联想到数量关系，这样不但提高了教学的效果、提升了学生的数学能力，而且也培养了学习兴趣。

2.数形结合，概念便于记忆

在小学数学概念教学中，学生只有对概念充分地理解了，才能熟练地应用概念去解决数学问题。小学生由于其年龄特征，他们对于直观的、具体的图形与事物是有较大的兴趣的，而对于抽象的概念不易于理解，也没有兴趣去学习，就更不用说掌握了，所以，在概念教学中，数学老师需要把数形结合的思想渗透其中，应用比较直观、具体的图形将概念形象化、简单化，逐步引导学生更好地理解概念，应用概念去解决数学问题。

如：用PP'I课件先出示一排汽车，问学生有几辆汽车？（8辆）。再出示一排汽车，再问一共有几辆汽车？（8辆）。怎样列算式呢？（8+8=16）。然后再出示一排汽车（8个），然后问学生，此时一共有几辆汽车？怎样列算式？（8+8+8=24）。依次出示相同数量的汽车，