加强初中物理边学边实验教学促进学生创新能力提高
加强初中物理学生实验教学
参考 。
注重 六大 环节
水平 垂 直 或 竖 直 垂 直 刻 度 ） ；读 取 的方 法 （ 到 分 度 读
数字 与 单 位 要 准 确 ）。 看 所谓 “ ” 即 “ 察 和 了解 ”， 是所 有 实验 值 的 下 一位 ）和 准 确 的 记 录 （ 看 观 析 对 于 记 录 的 数据 由于 操 作 者 不 同 ，实 验 器材 的 第 一 环 节 ，包 括 对 实验 器 材 的 选 取 ，器 材 的 使 用 规
需 要 正规 的实 验 室 ，也 不 需 要 写 正 规生 养 成 严谨
ｌ ｉ ］ 则 ，器 材 的使 用 范 围 ， 以及 器 材 的精 确 度 等 ，要 有 一 的 】 ，操 作 方 法 的 不 同等 因 素 ，可 能 导 致 同 一 实 验 个 详 尽 的 了解 。这 些 因 素 直 接 关 系 到 操 作 是 否 恰 当 ， 结 果 的 不 同 。 应 及 时 加 以 总 结 和 分 析 ，帮 助 学 生 分 析
样 正 确 地 “ ”。 调
作 ，实 验 数 据 的准 确 读 取 ， 记录 和 分 析 ，并 不 意 味 着
做 做 ， 即做 实 验 ，它 是 学 生 实 际动 手 操 作 参 与 实 验 的完 整 结 束 。 实 验 后 器 材 的 归 类 、 整 理 是 各 类 实 实 践 的 具 体 过 程 。每 一种 仪 器 ，都 有 它 的 使 用 规 则 和 验 的 扫 尾 工 作 ， 也 是 一 个 不 可 忽 视 的 工 作 ，它 能 培 养 要 求 ，应 严 格 地 按 照 它 的 规 则 要 求 进 行 操 作 。特 别 是 学 生 有 始 有 终 的科 学态 度 。 在 做 一 些 带 危 险 性 的 或 损 坏 性 的 实 验 时 ，应 先 通 过 教
加强物理实验教学 强化学生创新思维
加强物理实验教学强化学生创新思维初中阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，通过科学的探究，让学生初步了解自然界的基本规律，激发学生探索的兴趣，同时学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
因此，将探究性学习的教学模式科学地运用在物理教学实践中，对初中物理教学有十分重要的意义。
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。
心理学研究表明：初中学生认识事物存在着知觉优先的倾向。
这就要求教师必须给学生提供足够物理实验。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。
为了搞好实验教学，应着重抓以下方面：1.提高物理实验的成功率物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。
如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。
为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；2）估计和掌握实验时间；3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；4）构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。
为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究3个方面的问题：1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进；2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚；3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。
注重物理实验教学 提升学生综合能力
仅可 以使 学生 获得 知识 、掌 握实验 技 能，而 且可 以培 养其 深刻 的物理 原理 。例如鸡 蛋握在手 中，使劲握也难 以破碎 ， 严谨 的科 学态度 、 良好 的学风 、 习惯等 素质 ，从 而提 高学 但把鸡 蛋在 碗边轻轻一敲 即破 。说 明鸡 蛋紧握在手 中时，受 生 的综合 素质 和能 力 ，在 物 理教 学中如 何加 强和 改进 实验 力面 积 大 ，压力 小 ；而 在碗 边轻 敲 时 ，受力面 积小 ，压 力 教学 ，充 分体 现实 验教 学 的基础 作用 呢？ 大。可见压 力的作用效果 不仅跟 压力大 小有关，还跟受力 面 农村 中学物理实验教学 的现状 积有关 教师 要引导学生 巧妙地运用我们 身边的一些常用物 当前 农村 中学物 理 实验 教学 中存在 着如 下一 些 问题 ： 品如橡皮筋 、饮料瓶 、吸 管、气球 、乒乓球 、 旧灯泡等进行 １ ． 部 分 教 师 观 念 陈 旧。 近 年 来 在 中 学物 理 实验 教 学 实验 ，它 比 “ 正规实验 ”更富有亲切感 ，更能激发学 生的学 中 ，部分教 师存 在着 “ 做 实验 不如 讲实 验 ” “ 讲 实验 不如 习兴趣 ，使他 们深刻理解所 学知识 ，让 学生形成终身记忆 。 背实验 ”的错误 认识 ，还 有 部分教 师过 分迷 恋 多媒体 的模 而且这种实验 教学方式在无 形中就培养 了学生在生活 中学 习 拟实 验 ，让学 生看看 了事 ，不重视 实 际操作 。这 些现 象严 知识 ，又把 知识用于生活 的能力 。 重妨碍 了学生 实践 能力 的培养 。 ３ ． 切实 重视 演 示实 验 。物理 演 示实 验具 有形 象真 实和 ２ ． 部分教 师素质偏低 。中学物 理教师应 具备的实验 教学 生 动 有趣 的特 点 ，能 为 学 生在 形 成 物 理 概念 、得 出物 理 的素质包括 三个方面 ，即观察实验素质 、实验思维素质 和实 规律 前 营造 出活 生生 的物理 情景 。作为一 名物 理教 师 ，首 验操作素质 。其 中实验 思维素质和实验操 作素质表现在 设计 要任 务 就是尽 一切 可 能在课 堂上 为 学生展现 出丰富 多采 的 和完成实验 中，是一种综 合性和创造性素 质的反映 。由于部 物 理现 象和 活生 生 的物 理情 景 。教 师不仅 要用 好课 程标 准 分物理教师 缺乏实验测量 的操作技巧 ，缺 乏实验考核 的命题 上 规定 的演 示实 验 ，甚至 教材上 的一段 话、一 幅插 图 、一 能力 ，从而大大 影响 了学 生实验 能力的培养 。 道 习题 也可 以将 它搬上 “ 讲 台”进行 演示 。演 示 的形式 不 ３ ． 实验 教学 模式 僵化 。中学 物理 实验 教 学 的基本 原 则 能仅仅 是 “ 教师 演 ，学生看 ”，也 可 以是 “ 教 师导 ，学 生 没有 得到 充分 的体 现 ，教学 方式 呆板 。从 教学 内容 到教 学 演 ”，即边 学边 实验 。 方式 没有 给学 生 留出足 够 的发展 空 间。就 分组 实验来 说 ， ４ ． 改进 课 本 中的实 验 ，使 学生 易操 作 。物 理课 本 中的 教 材 从 实验 目的、 实验 原理 、仪 器 、操 作 步 骤 到 注 意 事 实验 ，为 了科学 、严 密和 规范 ，往 往会给 实验 操作 带来 较 项 ，写得 面面 俱 到 。然 而每 次 实验课 教师 还要 花相 当长 时 大困难 。在 教学 实践 中 ，为解 决操 作 中的不便 ，我 大胆 的 间 根据 教材讲 实 验 目的和原 理 ，然后 学生 照着 现成 的实 验 对 一些 实验 进行 了改进 ，收到 了 良好的 效果 。如初 二物 理 步骤 或跟 着教 师动 几下 ，取 几个 数据 ，实 验就 算完 成 了。 课本中 “ 测 平均 速度 ” 的实验 。实 验 中每小 组需要 一辆 小 这 种 教 学 模式 不 利 于 提 高 学 生发 现 问题和 解 决 问题 的能 车 ，可 配发 的太 少 ，难 以满足 小组 实验 需要 。更重 要 的是 力 ，不 利于 引导 学生 突破 思维 定势这 个 思维 障碍 ，不利 于 木 制车 的轮 子和 轴 间摩擦 太大 ，金 属小 车的 面积也 太大 ， 学 生创新 思维 方法 的 形成 。 在 一块 不长 的木 板上 很难 做到 路程 和时 间 同步 ，学 生做 起 二、改进农村初中物理实验教学的方法 来相 当困难 。我 在做 此 实验 时，用 实验 室 中的金属 圆柱 体 １ ． 做 好课前小 实验 ，激发 学习兴趣 。在物理教 学中激发 来 代 替小车 做实 验 ，不仅 解 决了小 车数 量不足 的 问题 ，而 学 生 的学 习兴趣 ，培养 学 生学 习物 理 的科 学 态度 和 良好 习 且便于 学 生亲 自操作 ，很 好地 达到 了实 验 目的 。 惯 ，对 于提高教学 效果是非常重要 的 。小实验具有 直观 、形 中学物 理 实验应 该 吸取 新课程 理念 ，不 断进行 改革 和 象和 生动 的特点 ，能使学生注意力 高度集 中。我在 教学实践 完 善 。教师 应更 新观 念 ，积 极进行 探索 和创 新 ，努力 使 中 中注意根据 教学 内容设 计不同 的物理 小实验 ，既活 跃了课堂 学物理 实验 成 为培养 学 生独立 自主 学 习和提 高学 生综合 能 气氛 ，激 发了学 习兴趣 ，又调动 了学 生学习物理 的主动性和 力的重 要 实践环 节 。 积极 性 。例如 讲 “ 摩擦 力 ”时 ，课前 我做 了这样 一个 小实 阼 者单位：甘肃省通渭县什川乡太山学校） 验：在玻璃杯里装了大半杯大米，把一根筷子插在中间，将
新课改下加强初中物理 实验教学的探索
新课改下加强初中物理实验教学的探索随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，实验方法和技巧还没形成，因而，应提高实验课堂教学的有效性，激发学生的实验兴趣。
一、加强课堂实验教学的研究与交流课堂教学是学生获得知识的主阵地，优化实验课堂教学，改变原来做演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生能操作实验，大多数甚至是全体学生只能看实验的教学状况，给每个学生都提供自己动手操作实验的机会，更新教师实验教学理念，改变实验课只讲不做或只做不导的实验教学模式。
1.听、评课中取长补短在听课、评课中不仅可以了解其他老师的教学思路，学到一些自己从没做过的实验，更多的通过研讨可以从理念上改变原有的设计体系，优化实验课堂教学。
2.进行实验专题课研讨把物理实验教学分为演示实验、学生分组实验、学生随堂实验和课外实验四种。
再把学生实验分探究性实验、测量工具练习实验（测量性实验）、验证性实验来研究讨论。
通过上示范课、研讨、交流等方式让教师熟知不同实验专题的不同模式的教学方法，从而提高实验课教学的有效性。
二、改革实验教学的评价方式新课程要求改变传统的评价方式，笔答已不再是唯一的评价方式。
各地中考已经相继增加了实验操作考察内容，多维的评价体系正在形成。
实验做完了，结果出来了，实验并没有结束，教师还要对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备。
如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，新知识的生成情况。
在实际操作时应该努力避免死板、缺乏创造力的机械模仿。
鼓励学生利用身边物品进行自选实验考查，比如文具，生活用品等，让学生体会物理是来源于生活的。
在实验考察题目的设计上体现发散思维的培养，如：给定导线、铁钉、大头针，几节干电池等让学生发挥想象力，完成探究实验，可以探究出哪些实验结论等，用无固定结论的实验培养学生的探究意识；还可以用选择性实验，如给定方糖、玻璃棒、白砂糖、天平、量筒、刻度尺、弹簧测力计、水等，自选其中实验器材测方糖密度，充分体现学生的自主性，进而提高学生实验的热情。
物理教学中学生创新能力培养[论文]
![物理教学中学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/20545b9e6bec0975f465e227.png)
物理教学中学生创新能力的培养学生创新能力的培养是教育和教学中必不可少的重要一环，也是现阶段教育亟待解决的问题。
初中物理教学内容中蕴含着极其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的媒体。
学生的观察能力、探索能力以及大胆的设想和创新能力的养成，都与此阶段的教育有着很大的关系。
所以我就物理教学中初步培养学生的这些能力略谈以下几点看法：一、列举重要物理规律的发现来激发学生的创新意识物理学的理论源于自然现象和生产实践，是人们观察、研究、探索的结晶。
我在讲杠杆原理时就注意渗透这个道理。
古时候人们可能发现一根木棒在放置时，如果木棒下面有东西支着（例如石块……），多的一头总是下垂，少的一头上扬，进而用棒撬重物可省去很大的力气和时间，再进而形成了杠杆原理。
又如，讲浮力一节时，利用曹冲称象和阿基米德发现浮力定律的故事，教育和鼓励学生多去观察实际中的、自然中的物理现象，探索物理规律，以此培养他们的创新意识和兴趣。
从自然现象以及实践到物理实验的形成，到运用这些物理理论创造出新的东西，是靠人们大胆探索、大胆设想、认真研究和百折不回的精神。
所以在初中阶段要注意培养学生敢于探索、敢于设想以及认真研究的科学精神。
我在教课时也注意这方面的教育。
利用瓦特发现蒸汽的推动力，到蒸汽机的发明；风可吹动物体、水可冲动物体的自然现象，到风车、水磨、风力发电机和水力发电机的制成；压力压强理论到拖拉机坦克履带的利用等等。
教育学生把观察到的物理现象，通过自己的观察认真学习和研究，努力形成新的理论，创造出新的有益于人类的机械或工具。
鉴于初中生的年龄和学识、心理特征要随时培养他们的这种精神。
二、改进物理实验培养学生的创新技能和能力实践和实验能力是创新必不可少的能力。
从物理现象到理论到物理实验更是培养学生能力的有效途径。
初中阶段，培养科学实验精神，对他们以后的创新和创造则起着决定的作用。
我在教学上采用了如下方法：1.培养大胆科学的实验精神。
我在课堂上利用爱迪生、诺贝尔兄弟、居里夫人那种科学执着的实验精神来教育学生。
对初中物理实验教学改革的思考
对初中物理实验教学改革的思考初中物理教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
针对当前初中物理教学的现状，我觉得仍然要加强边学边实验教学的模式，通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作把书本知识由抽象变为具体、由无形变为有形，使学生参与获取各方面的知识，巩固学习成果、培养学生的创新意识和实践能力，充分发挥边学边实验教学功能。
一、边学边实验教学的特点边学边实验教学就是让学生主动构建与实验探索，改变教师教学方式、改变学生学习方法，主动构建物理知识和有关技能，体验科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。
整个学习过程既有挑战性的问题引导，又有学生主动积极的思考反思、调整，充分体现以学生为主的教学理念。
针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验教学的组织形式，让学生通过动眼、动脑、动手、动口等形式进行学习，从而提高课堂教学的密度。
边学边实验教学的组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。
由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。
二、边学边实验教学的教学功能边学边实验教学的注重实际的教学功能，主要体现在调动学生的学习兴趣和积极性、提高学生的实验能力。
（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性做好演示实验，为学生引路示范，帮助学生理解和掌握操作要领，学生通过“看”示范、“听”讲解，“做”练习，加深对所学内容的理解和记忆，充分调动学生的积极性，并为学生的实验探究提供充分的条件。
在教学过程中，要调动学生积极主动的参与实验探究活动，为学生提供一些必要的资源，让他们通过动眼、动脑、动手、动口等活动解决问题，获取知识。
使他们深刻的体验到学习探究创造的乐趣，增强他们的主体意识和创新精神，提高他们的实验能力。
教师充分信任学生的基础上，根据教学内容与学生实际，创设问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突所在，从而引燃探究火花。
浅谈优化物理实验教学促进学生创新能力的培养
强的学科 ， 有些概念 、 理论 比较抽 象， 教 学 中适 当的应用 实验 ， 可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以把抽 象难懂 的物理 理论 变得 具体 生动 、形 象而直 观， 从 而收到事半功倍的效果。那 么如 何优化初 中物理 实验教 学、 培养学生创 新能力 ， 一 直是 物 理 教 学 中的 难题 ！ 【 关键词 】 优化； 实验教 学； 创新 能
浅谈优化 物理实验教学 促进学 生创新能力 的培 养
云 南省 临沧 市双 江 自治县 第一 完全 中学 吴 家妹
【 摘
教Ｏ ｒ ｌ ｉ Ｎ 可在 课堂演示 的基础上再安 们是否操作恰 当 ，读数是 否准确 的问 ｒ 要】 《 物理》 是 一门 实践性很 等 ，
排学 生 分 组 实 验 。 题。 二、 巧 用 实验 激 趣 （ 二） 调 。即“ 调整或 调节” ， 它 是 进 物理学是一 门以实验 为基础 的 自 行实验 的一个准备阶段 ， 调整或调节 的 然科学 ，物理实验综合 了实验原理 、 设 正确与否对实 验的成功有 决定性 的作 计 思想和方法 、 实验操作和 观察 、 多方 用 。对部分需要“ 调” 的实验仪器 ， 应 注 而 的知 识 和 能 力 。 实 验 最 能 引 起 学 生 的 重 怎 样 正 确 的 “ 调” 。 最 好 当学 生 的 面示 注意 力 ， 激 发他 们 的学 习 兴 趣 。 教 师 可 范一次或几次。例如 ： 托盘天平 的调平 以设 计一些探究 性 、 开放性实验 ， 通 过 衡， 首要 条件是要将托盘天平放 在水 平 学生动手动脑 ， 发现 问题 ， 解决问题 ， 实 桌面一 Ｉ － ． ， 然 后才能调 平 ， 在 调平 的过 程 现知识 的构建 、 实践能力和创新 能力的 中， 双眼应指针 ， 轻轻旋动平衡螺母 ， 使 提高 。 指针指在分度 盘的中间 ， （ 如不能达 到 １ ． 为 了强化学生 的感性认识 ， 培养 目的 ， 则需 移动 ， 并记下游 码的位置 ） 。 不能用 力太猛 ， 否 则 易 于 学生 的操作能力和观察 力， 将一些原理 在此 过 程 中 ， 和方法 比较简单 、 容易操作的演示实验 损 坏 刀 ，减 少托 盘 平 的 灵 敏 度 ， 加 改 为课堂实验是 比较有效 的方 法 。例 大实验的误差 ， 而且每一次进 上步的调 如： 我在教学 中， 把“ 压力作用的效果” 、 节， 都应在天平静止以后才能进行 。 “ 分子 的扩散现象”等改为课堂学生小 （ 三） 做。 做， 即做实验 ， 它是 学生实 实验 ， 让学 生通过独 立操 作 、 认真观察 际动手操作参 与实践 的具体过程。 每一 和思考得 出结论。实践证 明， 这 么做使 种仪器 ，都有 它的使用规则和要求 ， 我 得 学 生 学 习 的 主动 性 和积 极 性 提 高 ， 变 们应严格 地按照它 的规则要求 进行操 被 动 学 习 为 主动 探 索 ，学 生 的 操 作 能 作 。 特别 是 在 做 一 些 带 危 险 性 的或 损 坏 力、 观察分析和解决问题的能力得 到培 性 的 实 验 时 ，应 先 通 过 教 师 的 检 查 ， 避 养， 效果 比单纯教师演示实验好得多 。 免 一 些 不 必要 的损 坏 和 意 外 。 ２ ． 将验证性实验改 为探索性 实验 ， （ 四） 记。即在实验 中 ， 正确 的读取 培养学生勇于探索 、 敢于实践和善于创 和记 录数 据 ， 它包 括 ： 读 取 的姿 势（ 例： 新 的精神。 验证性实验一般是在对研究 刻度尺数值的读取时 ， 眼睛应水平垂直 对 象 有 了 一定 认 识 之后 ， 根 据 已知 的理 或竖直垂 直刻度 ） ； 读取的方法（ 读到分 论， 对一些 现象过程 的存 在 、 原因或规 度值 的下 一位 ） 和准确 的记录 （ 数字 与 律检验其是否正确 而设计的实验 ， 它在 单位要准确 ） 在此过程 中， 我们可 以通 实 验 目的 、 方法、 原 理 方 面 起 到 了 示 范 过多媒体演示错误 的读取姿势或方 法 ， 作用 ，但 不利 于培养创新精神和能力。 加 深 学生 对 错 误 和 差 的 了解 ， 加 强 学 生 将 验 证性 实验 改 为探 索 性 实 验 ， 在 实 验 对动手操作 的掌握 。同时 ， 也应注重实 思 想 上 进 行 创 新 设 计 ，让 学 生 充 分 动 验的事实 ， 而不能任意加大或减小实验 脑、 动手 ， 发挥学生 的主观能动性 ， 培养 数据 ， 有意迎合 实验 的真 实结 果 ， 应着 学生的创新思维和意识。 力培养学生实事求是的科学态度 。 要优 化 物 理 实 验 教 学 ， 那 么 如 何 组 （ 五） 析。对于记录的数据 由于操作
初中物理学科教研主题(3篇)
第1篇一、引言物理学科作为自然科学的基础学科之一，对于培养学生的科学素养、逻辑思维和创新能力具有重要意义。
初中阶段是学生形成科学素养的关键时期，因此，如何开展初中物理学科教研活动，提升学生的科学素养，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将围绕“探究与实践，提升学生科学素养”这一主题，探讨初中物理学科教研的策略和方法。
二、主题内涵1. 探究：引导学生主动探索物理现象和规律，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 实践：通过实验、制作、观察等活动，让学生在实践中体验科学，感受科学魅力，提高动手操作能力。
3. 提升学生科学素养：培养学生的科学精神、科学态度、科学方法、科学思维等，为终身学习打下坚实基础。
三、教研策略1. 优化教学内容，激发学生学习兴趣（1）以学生为中心，关注学生实际需求，精选教学内容，使之贴近生活、贴近实际。
（2）注重知识体系的构建，使学生在掌握基本概念、规律的基础上，形成完整的知识结构。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
2. 改进教学方法，培养学生的探究能力（1）倡导探究式教学，让学生在自主探究中学习物理知识。
（2）引导学生进行合作学习，培养团队协作精神。
（3）注重实验操作，让学生在实践中掌握物理规律。
3. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加教研活动，分享教学经验，共同提高。
（3）搭建教师交流平台，促进教师间的合作与成长。
4. 创设实践平台，提升学生科学素养（1）开展课外实践活动，如科技制作、实验竞赛等，让学生在实践中体验科学。
（2）组织学生参观科技馆、实验室等，拓宽学生视野。
（3）鼓励学生参与科技创新活动，培养学生的创新意识。
四、实践案例1. 探究“摩擦力”的教学设计（1）教学目标：使学生了解摩擦力的概念、产生原因及影响因素，掌握摩擦力的计算方法。
（2）教学过程：①导入：通过生活实例引入摩擦力，激发学生学习兴趣。
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。
作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。
二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。
2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。
三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。
3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。
4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。
5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。
1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。
（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。
（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。
物理实验教学在初中物理教育中的重要性
物理实验教学在初中物理教育中的重要性物理实验教学一直被认为是初中物理教育中的重要组成部分。
通过实验，学生能够亲自动手进行操作，观察实验现象，思考和分析实验结果，从而深入理解物理原理。
本文将详细阐述物理实验教学在初中物理教育中的重要性，并探讨其对学生的影响。
一、激发学生学习兴趣物理实验教学可以帮助学生更加直观地感受到物理的奥妙和魅力。
通过实验，学生能够亲自操作实验装置，观察实验现象，体验物理规律在现实世界中的应用。
这种亲身参与的体验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们对物理学科的兴趣和好奇心。
二、提高学生动手能力物理实验教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高学生的动手能力。
在实验中，学生需要亲自操作仪器和设备，进行实验装置的搭建、调试和使用。
通过这样的过程，学生能够逐步提高自己的动手能力，培养他们的实践技能，帮助他们更好地理解物理理论知识。
三、促进学生思维能力的发展物理实验教学还可以促进学生思维能力的发展。
在实验过程中，学生需要观察实验现象、分析实验结果，并进行综合思考和推理。
通过这样的过程，学生能够逐渐培养自己的科学思维能力，提高他们的观察力、分析力和创新力。
这对于他们今后的学习和发展都具有积极的意义。
四、巩固和深化理论知识物理实验教学能够很好地帮助学生巩固和深化理论知识。
在实验过程中，学生需要将理论知识与实际操作相结合，通过实验现象的观察和实验结果的分析，深入理解物理原理和规律。
这种通过实践来加深对理论的理解，往往能够使学生更加牢固地掌握所学知识。
五、培养学生的团队合作精神物理实验教学还可以培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要进行合作，相互协调，共同完成实验任务。
通过这样的合作，学生能够培养自己的团队意识和合作精神，懂得互相帮助和支持，培养友好合作的学习氛围。
六、激发学生的创新思维物理实验教学还能够激发学生的创新思维。
实验中，学生需要不断地进行观察、实验和总结，探索解决问题的方法和途径。
浅谈初中物理教学中的边学边实验
、
的基本教学形式 。 三、 教学策略 １ ． 选择适 当的实验内容。 边 学边实 验利于培养学生 科学的实验方 法和 良好 的实验 习惯。教学实践表 明， 凡是 与教学过程 紧密结合 的， 有利于发展学生智能 的， 于随堂进行 的都可以选 便
的教学组织形 式。 学生通过动手 、 动脑获取知识 ， 而提 从 高学生 的实验技能以及探索物理知识 的能力 。 １ ． 它是一种低容量 高密度思维的教学 。 在具体的教 学 中， 老师要注意分层 次教学 ， 从而使 教学有较强 的针 对性 。 学生在边学边实验的过程中 ， 通过动手 、 动脑 的活
动， 使各 种感 官受到刺 激 ， 就能延长学生 的有意注意时 间， 促使 大脑对 各种 信息进 行综合分析 ， 而提高课堂 进 教学 的效率 。边学边实验 的教学改变 了老师讲 、 学生听
的传统教学模式 ， 符合新课程 的教学理念。 ２ ． 有效地激发学生 的学习兴趣 。 激发学生 的学习物 理兴趣 ，是提高初 中物理教学质 量中很重要 的一个措 施 。课堂 中的演示实验是教 师为学 生提供感性认识 材 料 的过程 ， 它无法代替学生 自己的活动 ， 教学 中如果把 教师的演示实验改为学生 的边学边实验 ， 既能使学生对 实验获得更加清晰 的印象 ， 到物理 知识 ， 学 又能培养 学 生的实验能力 ， 高学生的学习兴趣和 主动性 。 提
【 实验平台 】
浅谈 初中物理教学 中的边学边实验
施 飞 龙
（ 江苏省射 阳县耦耕初级中学 ， 江苏
射阳
２４ ０ ） ２ ３２
摘要 ： 本文就 当前初 中物理教 学的现状 ， 阐述如何加强边学边 实验教 学以及如何充分发挥它的教 学功 能。 关键词： 物理教 学； 边学边 实验
如何加强初中物理的实验教学
如何加强初中物理的实验教学摘要：物理实验是物理学的基础，是中考的必考内容。
随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。
关键词：初中物理实验教学物理实验是物理学的基础，是中考的必考内容。
随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。
那么，如何加强初中物理的实验教学呢？一、加强物理实验教学的重要意义1、物理实验有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲实验能给学生提供主动参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚，积极性很高，学生接触实验时，自然也会产生自己动手的欲望。
设法让学生多动手做实验（边学边实验、分组实验、课外实验），不仅可以满足学生操作的欲望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难解决问题获得成功的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，激发求知欲望，进而使他们转化为一种热爱科学的素质和志向。
2、物理实验教学有利于学生对知识的理解和掌握实验能将复杂的条件进行简化和纯化：借助仪器设备突出研究对象的主要因素，排除次要的非本质因素。
实验能够创造最好的物理环境，使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来，以便人们能比较容易比较精确地发现规律。
许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的。
在教学中，必须使学生通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，它是形成概念、掌握规律的基础。
实验可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。
在实验教学中，通过观察、操作、讨论、分析，最后学生会归纳出物理概念和规律，实现从感性认识层面到理性认识层面的进步。
实验教学过程符合学生的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握，能够达到发展学生智力、培养学生能力的目的。
3、培养学生科学研究的方法和能力通过实验教学，可以使学生学到实验基本技能和方法；可以培养学生的观察能力，使学生学会观察物理现象的方法，有目的、有计划地进行观察，学会抓住观察现象的主要特征，明确观察对象的变化条件，同时引导学生在观察中积极思维，做到眼到心到；可以指导学生明确实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。
新学期初中物理教研主题(3篇)
第1篇一、引言新学期伊始，为了更好地开展初中物理教学，提高教学质量，培养具有科学素养和创新精神的学生，本教研组特提出以下教研主题。
希望通过全体物理教师的共同努力，探索新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
二、教研主题内容1. 深化物理教学，培养学生的科学素养（1）加强物理学科基础知识的教学，确保学生掌握基本的物理概念、规律和实验方法。
（2）注重培养学生的科学思维，提高学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
（3）通过开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感受物理，体验物理，提高学生的科学素养。
2. 培养学生的创新精神（1）创设有利于创新的教学氛围，鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
（3）注重培养学生的动手能力，通过实验、制作等活动，激发学生的创新潜能。
3. 提高物理教学的有效性（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。
（2）关注学生的学习差异，实施分层教学，确保每个学生都能在物理学习中有所收获。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同探讨提高物理教学质量的方法。
4. 加强物理学科与其他学科的融合（1）注重物理学科与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质。
（2）将物理知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。
（3）开展跨学科项目学习，培养学生的创新能力和实践能力。
三、教研活动安排1. 定期组织物理教师进行集体备课，共同研讨教学方案，提高教学质量。
2. 开展教学观摩活动，互相学习、借鉴优秀的教学经验。
3. 定期举行物理学科知识竞赛、实验操作比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的视野，提高教学水平。
5. 开展物理教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
四、总结新学期初中物理教研主题的提出，旨在通过深化物理教学，培养学生的科学素养和创新精神。
全体物理教师应紧密团结在一起，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，为提高物理教学质量、培养具有创新精神和实践能力的学生而努力。
初中物理实验教学工作总结(9篇)
初中物理实验教学工作总结(9篇)初中物理实验教学工作总结1物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。
本学期我对实验进行了探究性的研究，现对本学期工作进行总结。
一、确定指导思想，强化教学目标加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好选择仪器正确，安装调试实验装置正确，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。
二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
教师充分相信学生，使学生主动参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。
让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。
主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。
加强边学边实验教学提高物理教学效率
加强边学边实验教学提高物理教学效率近年来，在初中物理教学中为了切实贯彻以实验为基础的教学原则，真正把实验作为物理教学的重要内容，我们比较多地采用学生边学边实验的教学形式，对于提高物理教学质量、培养学生的能力起到了重要的作用。
针对当前物理教学现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥其教学功能。
一、边学边实验教学的特点及其功能边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学形式，通过自己动眼、动脑、动手、动口（简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探究物理知识的能力。
（一）边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教。
针对初中学生的特点，在课堂教学中若比较多地采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。
边学边实验的教学形式，改变了教师讲学生听、教师写学生抄、教师做学生看的那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的状况。
由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。
边学边实验的教学形式，充分体现了因材施教的原则。
学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察得不清楚时也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。
同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。
可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上既获得知识又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。
（二）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。
在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量的重要的一环。
教学中如果把教师的演示实验改为学生边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高其学习兴趣和主动性。
初中物理教研组主题(3篇)
第1篇一、引言物理学科作为自然科学的基础学科，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
初中物理教研组作为学校教育教学的重要组成部分，肩负着培养学生科学素养、提升学生综合素质的重任。
本文旨在探讨初中物理教研组主题，以探索与创新为核心，全面提升学生科学素养。
二、初中物理教研组主题1. 主题：探索与创新，提升学生科学素养2. 目标：（1）提高物理教师的专业素养，提升教学质量；（2）激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学思维；（3）加强实验教学，提高学生的动手能力和创新能力；（4）关注学生个体差异，实施差异化教学；（5）加强家校合作，形成教育合力。
三、具体措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训和学术交流活动，提升教师的专业素养；（2）鼓励教师开展课题研究，促进教育教学改革；（3）加强教师之间的教学经验交流，提高教学质量。
2. 创设趣味课堂，激发学生学习兴趣（1）结合教材内容，设计生动有趣的课堂活动，提高学生的参与度；（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，激发学生学习兴趣；（3）开展物理实验竞赛，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 加强实验教学，提高学生动手能力（1）优化实验方案，提高实验效果；（2）开展实验教学比赛，培养学生的团队协作精神；（3）鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新思维。
4. 关注学生个体差异，实施差异化教学（1）针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案；（2）开展分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（3）关注学生的学习过程，及时给予鼓励和指导。
5. 加强家校合作，形成教育合力（1）定期召开家长会，向家长介绍物理学科的特点和教学方法；（2）邀请家长参与学校组织的物理学科活动，增进家校之间的沟通与理解；（3）建立家校联系制度，及时了解学生的学习情况和思想动态。
四、预期效果通过实施“探索与创新，提升学生科学素养”的初中物理教研组主题，预期达到以下效果：1. 提高物理教师的专业素养，优化教学效果；2. 培养学生科学思维，激发学生学习物理的兴趣；3. 提高学生的动手能力和创新能力；4. 关注学生个体差异，促进学生全面发展；5. 加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生成长。
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性
加强实验创新，提高初中物理课堂实效性作者：马荣来源：《家长·下》2022年第10期物理是一门研究物质运动规律及物质基本结构的学科，重理性与逻辑性的思考，实验是物理研究的主要方式之一。
初中物理教学的很多教学内容涉及物理实验，而传统的实验教学方法会对初中物理课堂的实效性造成影响，无法充分发挥物理实验教学的作用。
新时期的教学背景下，教师要注意发挥新教学方法、新教学理念的优势，着手于创新实验教学模式、创新实验器具、创新实验主题，推进初中物理实验创新，提升初中物理课堂教学实效性。
一、影响初中物理实验课堂实效性的因素第一，受传统应试教育的影响，多数教师仍将教学重心放在理论教学上，没有意识到实验教学的重要性，实验教学的时长不够，且未能让所有学生参与到实验过程中。
比如，部分教师使用实验图片、微课视频、网络实验视频代替实验教学内容，让学生粗略地观察，无法深入领会实验内涵，也无法学会具体的实验思想、实验方法，实操能力得不到提升。
第二，实验教学的方法过于刻板。
很多教师组织的实验教学内容与教科书内容完全一致，学生体会不到实验学习的新鲜感，实验参与性不足。
同时，实验器材、实验主题、实验步骤程式化，学生只需要按部就班地进行实验学习即可，无须对教学内容进行深刻的质疑和思考。
长此以往，学生形成了僵化的物理学习思维，自然会影响到物理实验课程及理论教学课程的教学实效性。
第三，实验教学的观念过于传统。
很多物理教师过分追求实验教学结果，不重视对操作流程的优化与管理，很多学生无法在学习过程中对新学的知识理论融会贯通，也无法掌握具体的操作方法与实验技巧，教学效果并不理想。
二、推进初中物理实验创新的具体策略（一）创新实验讲解方法，提升实验学习兴趣实验讲解是实验教学的重要教学环节之一，有效的讲解可以调动学生的物理实验积极性，引起其对探究实验结果的兴趣。
然而，当下的实验讲解方法以陈述讲解为主，教师不注重悬念的设置与趣味的引導，讲解内容无趣，使学生丧失主动实验的兴趣。
浅淡初中物理实验教学与创新能力培养
浅淡初中物理实验教学与创新能力的培养初中物理课标明确指出，初中物理教学不仅仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识的培养。
我觉得更应该强化物理自主探究的实验教学，让学生真正做学习的主人，切实发挥实验在教学中的强大功能。
我在实验中及时帮助学生总结实验探究和创新实验的方法等手段改进实验教学，培养学生的创新能力，产生了很好的教学效果。
一、增加学生自主探究成分，在探究过程中寻求创新在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，让学生通过亲身体验进行自主学习，通过学生自主探究实验，能充分体现因材施教的原则。
放手让学生自己实验，采用小坡度的办法，帮助学生步步深入。
既不要使学习的跨度过大，使学生无从下手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。
在设计实验的方案时，应从学生的实际出发，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。
例如，在探究“凸透镜成像的规律”的实验时，我是这样设计边学边实验方案的：先让学生做实像的实验，然后再探究成虚像的条件，先做缩小与放大像的实验、再探究倒立与正立像的关系。
整个过程让学生动脑设计实验、进行实验、当学生在屏上找不到像时，引导学生用别的办法去试试，直到得出实验结论，教师适当的点拨引导，始终与学生平等相处，既是组织者、又是参与者，把探究过程让给学生，这样学生可以放手大胆实验，实验成功的把握性很大、效果也很好，而且学生又能学到更多、更灵活的知识，大大激发了学生学好物理的兴趣，对于大面积提高学生的物理教学质量起到了很重要的作用。
在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我们先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。
中学生物理实验技能的要求及培养
物理学是一门自然学科,也是一门基础学科。
初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。
各种物理实验形象、具体地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉。
因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能,使学生养成良好的实验习惯。
下面试从以下几个方面谈谈初中物理实验技能的培养。
1.加强实验教学1.2 发挥指导作用,体现主导地位。
在实验课上,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。
教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性地指导。
特别对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向。
如,每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。
比如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小烧坏仪表。
学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识。
2.物理实验技能的基本要求2.1 培养学生学会使用基本仪器的技能。
掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础。
基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。
新课标要求"学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。
"要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则。
2.2 培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计的技能。
使学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。
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加强初中物理边学边实验教学促进学生创新能力的提高
物理学是以实验为基础的自然科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,从实际问题中抽象、概括出来的,并受到实验的检验。
而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。
因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的实验动手能力进而促进创新能力的发展就显的尤为重要。
初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。
在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢?
一、更新实验教学的思路
物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。
我们可以采用多种实验方法,活跃学生思维。
对于演示实验,我们可以变成学生参与的探索性实验,培养学生
的创新能力。
在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,允
许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。
在实验中,学生
需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。
这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于
应变,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都
得到训练和发展。
我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我
们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅
笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用
汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就
在身边,物理与生活联系非常紧密。
总之,我们不是为做实验而做实验,我们做实验是学习这种研究事物内在联系,研究问题的方法。
在教学中创设实验问题,促进学生创新能力的发展。
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来,这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
因此除了演示实验和分组实验之外,在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中,也可以发展创造活动,鼓励学生创造。
通过物理实验,不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的,
进行常规的验证性的实验教育;还要培养学生的科学实验素养,理
论联系实际和实事求是的科学作风,严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常
生活中物理现象的严密观察和勤于思考,培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
二、实验教学方法的改革
(一)观察是创新的前提
在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是我们要进行任何创造和超越的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。
不能找房抓药。
老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。
那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的。
(二)实验,在学习中创新
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。
如对于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平时看不到。
在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里, 使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论,形成共识,知道什么是实验。
实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。
通过实验,能够对物理事实获得具体的明确的认识,有助于理解物理概念和规律。
那么在这里学习的就不是色散的知识,更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。
三、实验教学评价中的新意识
在以往的教学教学评价当中,往往是以学生的一次次考试的成绩
来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这个评价方法自然也应该有所改进,而实验教学的评价似乎成了其中的重点。
新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度,更应该重视实验中解决问题的能力。
四、加强边学边实验教学,促进创新能力的有效提高
我校近年来,真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,加强边学边实验教学,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的创新能力起到了重要的作用。
针对当前初中物理教学的现状,我们觉得仍然要加强边学边实验教学,充分发挥边学边实验的教学功能。
所谓边学边实验,是指学生在教师指导下,一边学习一边进行实验的教学组织形式;是指学生在教师的指导下,通过自己看、听、讲、想、做,去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识的能力。
我们知道,学生光看,学习效率只有10%;看、听结合学习效率能达到30%;看、听、讲结合,能达到%;看、听、讲、想结合,能达到70%;看、听、讲、想、做结合,能达到90%;针对初中学生的
特点,在课堂教学中,采用边学边实验的组织形式,让学生通过看、听、讲、想、做进行学习,使各种感官受到刺激,就能延长学生的有意注意时间,促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析,进而提高课堂教学的思维密度。
近期,我对本校学生做了实验教学促进能力提高的相关调查。
被调查学生共有111人,九年级86人,八年级抽查了一个班25人。
其
中80分以上的有35人,60分以上的有46人,不及格的有30人。
九年级动手能力较强的有43人,占总人数的50%;八年级动手能力较强的有7人,占总人数的28%;由此可见九年级的学生经过一年的实验训练,动手实验能力明显要强于刚接触物理的八年级学生。
其中80分以上动手能力较强的有50人,占本分数段总人数的45%; 从以上调查结果可以看出动手能力较强的人数在分数越高的学生中所占比例越大。
这说明培养学生动手实验能力不仅不会影响教学质量,还会促进学生成绩的提高。
能力较弱的人数共有6人,仅占总人数的5.4%。
这说明我校在日常物理教学中比较注重实验还是有一定成效的。
我们在07年毕业的三班学生做过试验,克服各种困难,大力开展了实验探究,重点培养了学生动手能力。
一二班则按传统教学方法主要以讲授为主进行教学。
通过中考成绩比较,加强初中物理加强边学边实验教学,学生实验动手能力不仅不会影响正常教学,学生动手能力的提高还会带动教学质量的提高,促进学生创新能力的提高培养。
总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质, 增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的意识。
而其在物理实验教学中的具体实施,也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个可行的方式方法。