美术教学与寓教于乐
在美术教学中如何体现寓教于乐(职称)
在美术教学中如何体现寓教于乐寓教于乐，即愉快教育，是使学生在轻松、愉快、没有心理压力的氛围下进行学习。
在我国，自古以来就有寓教于乐的传统。
远在古代，伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”体现了孔子把“乐学”视为教学的最高境界。
北宋教育家程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。
”法国教育家卢梭亦曾说过：“问题不在于教会他们各种学问，而在于培养他们有爱学问的兴趣。
”对于小学生来说，实施寓教于乐尤为重要。
受年龄、生理和心理特点的支配，小学生贪玩好动、注意力不集中，容易转移，容易受情境影响，情绪变化快，学习的动力主要靠兴趣的支配。
同时，美术教材从小学生的心理特点出发，注重从儿童实际生活入手，注重形式和内容的形象性、生动性、趣味性、感染性和审美性。
因此，必需充分发挥教材的作用，寓愉快教育于美术教学活动之中，充分发挥其激趣、导学的功能。
一、创设愉快、合作的学习环境创设愉快、合作的学习环境，也就是说要建立教育的“情绪场”，使整个教学过程中都洋溢着一种和谐、融洽、合作、振奋、饱满的情绪氛围。
这就对美术教师的综合素质提出了更高的要求，首先要求教师“把微笑带进课堂”。
教师是教育教学的主导，教师的微笑可以使学生保持良好的心境，产生愉快的感觉。
而只有在心境好的情况下，学生才会乐于想、乐于画，思维敏捷、精神愉悦、思路开阔，从而提高课堂的学习效率。
其次，教师的语言要生动形象、简洁易懂，富有真情实感，富有童趣。
这样就会使学生产生美的愉悦和心理上的共鸣。
再就是要求教师教学方法灵活新颖，且能说能唱能写能画，学识渊博，善于运用美术语言去感染、启迪学生，让学生对教师充满崇敬和喜爱，乐于接受其所传授的知识，并在乐学的同时激发他们对美的表现欲望和对美的追求。
二、发挥学生的主体性，重视活动式教学小学生的有意注意时间较短，课堂上如果不注意发挥学生的主体作用，适当穿插活动式教学，他们就会感到单调、乏味、厌倦，没有新意，继而情绪燥动和低落，影响课堂教学和作业的质量。
美术绘画教学激趣“四法”
美术绘画教学激趣“四法”现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学习就不再是一件乏味的事。
老师若能在教学中寓教于乐，快乐教学，使学生能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生会逐渐形成对学习的持久兴趣，从而消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取，向上，在教与学的活动中让学生快乐地学习，思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼学生的动手能力，在快乐中培养学生做学习的主人。
小学美术课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的教材。
根据经验，我发现学生对美术绘画有着浓厚的兴趣，我就把美术绘画作为美术课的教学重点，采用以下方法开展教学。
一、巧设疑问法设疑问不是课堂教学的摆设，也不是教师为了赶明髦的课堂点缀。
就一堂数学课中某个特定的问题情境而言，设置它的最终目的应该是为了更好地达到课堂教学目标。
所以，在设疑之前，我们就必须问自己这样一个问题——这一课堂教学环节真的需要创设问题情境吗？事实上，不考虑课堂教学的需要与否，盲目地创设问题情境，不但无助于课堂教学目标的达成，而且还会影响课堂教学的效果。
小学生以形象思维为主，巧设疑问法教学有利于他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习绘画的知识。
在开始绘画课时，我首先提出问题：“同学们，你们喜欢画图吗？以前你们使用过钢笔、毛笔、蜡笔、水彩笔等工具在纸上画出了许多漂亮的图画？今天，让我们开始尝试一下画图的乐趣和本领。
”这样设置悬念就很容易唤起学生的好奇心，学生很想知道其中的道理，马上进入积极的学习状态中。
二、巧设障碍法牛顿说：“没有伟大的猜想，就没有伟大的发现。
”创新教育理论认为，不要简单地把结论直接给学生，而要让学生自己独立去探索、研究，要引导学生经历学数学的过程，并在这个过程中与学生平等交流，给他们以恰到好处的点拨。
而要培养学生的创造性思维，制造障碍能激发学生的探究欲望，在课堂气氛最浓时，教师可不失时机有意地给学生制造障碍，设置悬念，让学生根据自己的记忆绘画，或者命题绘画。
寓教于乐,激发学生对美术的学习兴趣
寓教于乐，激发学生对美术的学习兴趣【摘要】在现代教育中，寓教于乐是激发学生学习兴趣的重要方法之一。
本文通过介绍美术教育的重要性和激发学生学习兴趣的方法，探讨如何通过艺术家故事、游戏互动、趣味性教学方法、实践体验和观摩优秀作品等途径，激发学生对美术的学习兴趣。
这些方法能够培养学生对美术的热爱，提高他们的创作能力，同时激发他们对美术的学习动力。
通过这些方法的运用，学生不仅可以更好地理解美术知识和技巧，还能够在学习过程中获得乐趣，进而更加积极地投入到美术学习中去。
寓教于乐是一种有效的教学模式，可以帮助学生更好地掌握美术知识，提升创作能力，激发学习热情。
【关键词】美术教育、学习兴趣、艺术家故事、游戏互动、趣味性教学、实践体验、观摩作品、创作能力、学习动力、激发、热爱、认知、潜能。
1. 引言1.1 美术教育的重要性美术教育的重要性在于它不仅仅是一门传统的学科，更是一种综合性的素养培养。
通过学习绘画、雕塑、设计等美术技能，学生可以培养自己的审美能力、观察力和想象力。
美术教育能够激发学生对艺术的热爱，让他们在创作中感受到快乐和成就感。
美术教育还可以培养学生的创造力和表达能力，让他们从艺术中获得对世界的独特理解和感悟，提高他们的综合素质和人文素养。
美术教育不仅仅是培养学生美术技能的途径，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要手段。
通过美术教育，学生可以更好地认识自己、理解他人、感知世界，从而更好地适应社会发展的需求，成为具有创新能力和综合素质的现代公民。
1.2 激发学生学习兴趣的方法激发学生学习兴趣的方法可以说是美术教育中至关重要的一环。
当学生对美术产生浓厚的兴趣时，学习就变得轻松愉快起来。
而如何激发学生的学习兴趣，是每一位美术教育工作者需要思考和努力的问题。
通过艺术家故事寓教于乐是一个很好的方法。
学生们可以通过了解一些优秀艺术家的故事，了解他们的成长经历、创作心路和艺术风格，从中受到启发和激励。
这样不仅可以让学生对艺术有更深层次的理解，还可以激发他们对美术的学习兴趣。
教寓乐中、乐为教存——美术教学之我见
习兴 趣
证灭系： 教寓乐 叶 ， １ 乐为教存。 它不但对文学创作有重要 的指导意
义， 而且对文化教育乃至其他Ｔ作都有很大的启迪 。周恩来在谈 美术是视觉艺术 ， 需要通 过视觉来 获取信息 ， 这就必须强 到火 于文化教育 日‘就曾强调 “ ’ ｊ ， 寓教 于乐 ”要求 在尤穷 的乐 趣 化直观教学 。传统 的教学方法 常常使教学 陷于枯燥 乏味 ， ， 如将 巾蕴入深刻的教益 ， 以获得 最佳 的教育效果。 可见 ， 有关愉快教 现代化的 电化教学 手段 引入美术课堂 ，使教学媒体 多样化 ， 就
人类 的潜力都具有深远 的意义 。
美术课 的愉快教学 ， 就是 要从本学科 的特 点出发 ， 充分利 续” 地示范、 讲解 、 辅导 ， 画得快 的同学想“ 丌快 车”ｍ 画得慢的 ，ｉ 用教 材 中 的愉 快 因素 ，采 用 学 生 喜 爱 的灵 活 多 样 的 教 学 手段 ， 同学又因跟不＿而 得手忙脚乱。针对这种情况 ， 卜 我先把这幅画
学 自古 有 之 ， 且 已是 令世 界都 倡 导 的一 种教 学 艺 术 。 而 可以调动学生的视 觉 、 听觉来参与感知 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 现代 教 育 心 理 研 究 也 表 明 ，兴 趣 与 学 习 的 火 系 非 常 密切 ， 有助于实施愉快教学 ， 增强教学效果。例如 ，－ Ａ图案基础—— Ｉ 只要 有 兴 趣 ， 生 就 不 会 觉 得 学 习 是一 什乏 味之 事 。通 过 教 师 写生变化 》 学 一课 ， 在讲解 “ 变化 ” 的几种 方法过程巾 ， 同时在 我 的愉 快 教 学 ， 生 无 需 有 意 识 的努 力 就 能 保 持 专 注 的 注 意 力 和 投影上用 彩笔 画出简化的鱼 、 学 兔子 ， 何化的松 鼠、 几 青蛙 ， 张 夸 盎然 的学 习兴趣 ， １ 天长 ， Ｉ久 － 学生就会逐渐形成对学 习的“ 持久 的小猪 、 梅花等 ， 这些简练 的图案激发起学生 的极大兴趣。每画 兴趣 ” 。持久 兴 趣 愈 浓 ， 习动 机 就 愈 强 ， 力 程度 也 会 愈 高 ， 学 努 从 完 一 个 图 案 ， 生们 就 不 出 自丰 地说 出 “ 鼠 ！”“ 蛙 ！” “ 学 松 、青 、小
“寓教于乐”在小学美术教学中的应用
２ ３ ６・
பைடு நூலகம்
教 学 研 究
‘ ‘ 寓教于乐＂ 在小学 美术教学中的应用
张晓丹 刘显成
（ 西华师范大学华凤校 区美术学院 ， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ２ ） 摘 要： “ 寓教 于乐” 是典型的传统审美教 育手段 ， 能使受教育者寓理义于情 感愉 悦的体验之 中， 以潜移默 化的方式发挥 审美教育功 能。新时期 小学美术教 学的“ 寓教 于乐” 有 自身的特点 ， 我们应与 时俱 进 ， 在打破 常规创新教 学、 多媒体 等教 育技术拓展、 情 商教 育三个方 面开拓提 升， 充分释放素质教育的美育能量。 关键词 ： 寓教 于乐； 小学美术 ； 美育； 课 程教 学 两千 多年前 ， 古罗马的文艺理论 家贺拉斯就提 出了“ 寓教 于乐 ” 动。 多媒体技术这种真实 、 灵活、 立体 的特性 ， 使课堂化枯燥 为生动 ， 的美育理念 。就小学美术教学而言 ， 我认 为“ 寓教于乐” 就是在教育 情感沟通反馈更便捷 ， 课堂注意力更持久 ， 化学生从 “ 要我学” 为“ 我 教学过程 中 ， 教师针对学生 的身心发展状况 ， 创造 轻松 愉快 的教学 要学” 的转变。 氛围和师生沟通渠道。心理学家认为 ， 内在的兴趣是最好 的学 习动 教师要开放式学习多媒体技术 ，做 到技术与教学 内容 完美结 力 。“ 寓教于乐” 要求教师避免机械单调 ， 在创造性 的“ 教” 与“ 学” 活 合 ， 技术对主观能动性 紧密依赖 ， 传统技艺与现代技术相得益彰 。 而 动 中激发和培养学生的学习兴趣 ， 达到润物无声的境界。 且， 教师要掌握现代信息化教学 的发展趋 势 ， 如关 注微 课和慕课 的 ２ ０ ０ １ 年颁布试行 的美 术新课标 反思着一个问题 ，美术课真 的 发展前景与技术研发前 沿。 只需要教会学 生绘 画技法吗？现在我们知道 ， 小学美术课重 点不是 ３设置抽象教 学工具——情 商教育 培养 画家的课 ， 而是教会 学生发现美 、 认识美 、 创造美 的媒介 ， 让 学 情商指情感 、 情绪商数 ， 与智商相对 。从某种意义上说 ， 它 比智 生在课堂 中快乐 的学 习 ， 除了获取 知识 技能以外 ， 还要 得到情感价 商更能决定一个人事业的成功与家庭 的幸福。 当代美育必须重视情 值 的提升 ， 让学生在快乐学 习的同时学会审美。小学时期是 培养 学 商对孩子的影 响。 生人生观 、 价值观 ， 塑造健全人格 最重要 的阶段 ， 快乐的课堂可以调 教师在教学中要引导学生充分发挥他们 的想象力 ， 发掘他们 的 动学生学习的积极性 、 灵 活性 ， 激发他们 审美 的热情和兴趣 。所 以， 动手 能力 和创 造力 ， 不仅要教会 他们美术的基本技能 ， 更要 注重与 “ 寓教于乐 ” 在小学美术教育中至关重要 ， 是新时期美术教师需要 探 学生情感的沟通。我们可以把小学生分为三个 阶段 ： 第一阶段是一 究 的重要课题。 年级 和二年级 ， 第二 阶段 是三年级和 四年级 ， 第三 阶段是 五年级 和 １打破 常规创设教 学情境 六年级 。 这三个阶段 中， 一年级是基础阶段 ， 要注重小孩 子的想象力 新课程标准指 出 ： “ 兴趣是学习美术 的基本动力之一 。 美术课程 和创造力 ， 不要死搬硬套的教会他们 书本知识而 限制 了他们 的想象 强调通过发挥美术 教学特有 的魅力 ， 使课程 内容与不 同年龄阶段的 力 ， 所 以教 师在 教授 他们 的过程 中要做到 “ 寓教于乐 ” ， 让他 们在学 学生 的情意和认知特征相适应 ， 以灵活多样的教学方法 ， 激发 学生 习中快乐 ， 在快乐 中学习 ！第二 阶段 的四年级是学生 由小学低年级 的学习兴趣 ， 并使这种兴趣转化为持久 的情感态度 。 美术课程注重 向小学高年级过度的重要 阶段 ， 教师在教学 中要注重对他们 的情感 内容与学生的生活经验 紧密联系 ， 发挥知识和技能在帮助学生提高 引导， 不要 只注重技巧 ， 要引导他们发散思维 ， 参 与其 中。第三 阶段 精神和生活品质方面的作用 ， 让学生在实 际生活 中领悟美术的独特 中的六年级学生到了青 春期 的关卡 ， 教师 教学中更需注 意的是与他 价值 。” 们内心的交流 ， 让他们在学习知识 的过程 中是愉悦并 享受 的 ， 不要 我认为 ， 创设情境引起学 生兴趣是活跃课堂最好 的渠道 。教师 激发他们 的逆反心理 ， 让他们对课堂产生厌倦的情绪 。 在课 堂教学 中要有出乎学生意料 的教学方式 ， 激发他们 的兴趣 。加 小学美术教学 中的各个 阶段都需要用爱教导学生 。 “ 寓教于乐” 德 纳的多元智能理论中证实每个学生都有其感 兴趣 的点 ， 教师可以 能让学生愉悦 的接受每一节美术课 ， 使美 术教 育似难 而易。我们应 引导其进行发散思维 ， 并大声说 出 自己的需求 ， 这样不仅 可以活跃 与时俱进 ， 在打破常规创新教学 、 多媒体等教育技术拓展 、 情 商教育 课 堂气 氛， 也可以使学生更加了解 自己。 三个方面开拓提升 ， 就能充分释放素质教育 的美育能量 。 如果教 师在课堂 中用一个引人入胜 的小 故事或小谜语 引 出这 参 考 文 献 节 课的课题 ， 让学生的兴趣被调动起来踊跃 的参 与其中 ， 这样会营 ｆ １ １ 西方 文 论 选 （ 上卷 ） 『 Ｍ １ ． 上海 ： 上 海译 文 出版 ， １ ９ ７ ９ ： １ １ ３ ． 造一个 宽松 、 和谐 、 活跃 的课 堂氛 围。 『 ２ １ 义务 教 育 美术课 程标 准『 Ｓ １ ． ２ ０ １ １ ． 比如在课堂教学中 ， 实物演示一直很受学生欢迎 ， 课 堂上 ， 教师 ［ ３ 】 钱初熹． 美术教 学理论与方法［ Ｍ】 ． 第一版 ． 北京 ： 高等教 育 出版社 ， ００ ５， ２． 拿出一个 圆球 ， 让学生想像 自己看 到的这个 圆球可 以是什 么？让学 ２ 生起来说一下想像的是什么东西 ？是什么颜色 ？有什么味道？这样 让学生发散思维 ， 调动他们的积极性 ， 活跃课堂气氛 ， 再让他们 动手 画一画 自己想像 的事 物 ， 这样既让学 生学 到了知识 技能 ， 并且在兴 趣和快 乐中获得知识技能 ， 这在现代美术教育 中是非常重要 的。 ２ 多媒体等教 育技术拓展 现 代的教学方法 已趋 于多元化 ， 在现代教学 中 ， 多媒体技术 的 运用 已经是非常普遍了。多媒体教学主要是指教 师借 助 ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ 、 ｉ ｎ ｔ ｅ ａｃ ｒ ｔ 、 Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ ｎ ｅ ｔ 、 投影仪 器 、 综合音像设备等各种现代化 的教育 技术装 备 ， 根据教学大纲 和教学 内容的需要 ， 创造性工作 ， 激发学生 兴趣 ， 完成教育 目标任务。 对于美术课来说 ， 多媒体教学技术是融声 、 形、 色于一体的便捷 形象表现方式 ， 它把教学 内容化抽象为具体 、 化虚为实 、 化被动为主
试论学校美术教育之寓教
试论学校美术教育之寓教【摘要】寓美术教育于德育、智育。
一个身心全面发展的学生具备三方面基本的心理结构：政治道德结构，知识智力结构，审美情趣结构。
德育重在导，美育重在感；智育，从理智分析求真；美育，用直观热情求真。
寓美术教育于课外活动。
通过课外活动进行美育，补充延续课堂教学，寓教于乐，给学生营造多方面发展的途径，形成校园美术教学特色，以点带面，以此推动全校的美术教育。
寓美术教育于视野拓展。
21世纪美术教育在教育目标方面将更重视美术学习与学生终身生活的关联，发展学生在艺术表现与鉴赏等方面的基本能力，一切以学生全面发展为本。
我们必须构建符合中国国情的、具有新时代特色的美术教育的新格局。
【关键词】学校；美术；教育；寓教美的创造活动，除了在自然界、社会生活和艺术领域中创造各种各样的美之外，还有一个重要的方面，就是对于人类自身进行审美教育，实现人类自身的美化。
历史上许多哲学家、美学家都把对于理想社会和理想人格的追求，看作是自己的最终目标。
马克思主义美学的研究，也应以培养共产主义新人作为最后的归宿。
人们将历史上已经积累下来的审美经验和审美成果，通过有效的教育手段传播给下一代，按照自己的审美理想来要求自己和培养后人，使之在继承已有的成果的基础上，将美的创造不断地推向前进，这正是美育的基本任务。
我国近代教育家蔡元培提出，美育实施途径包括三大方面：一是家庭美育，二是学校美育，三是社会美育。
只有三者具备，才能构成一个完整的美育体系。
对于少年儿童来说，学校美育则是重要的环节。
学校设置的所有课程，都与美育有关，学校美术教育更为学校美育的主要组成部份。
在多年的中小学美术教育实验中，我对以往的美术教学进行了一些尝试性教改，将美育贯穿整个美术教学，以培养学生素质为主导，取得了一定的收益。
现就此论述如下：1寓美术教育于德育、智育一个身心全面发展的学生应具备三方面基本的心理结构：1、政治道德结构（政治信念和道德情操的结构），2、知识智力结构（科学文化知识和智力结构），3、审美情趣结构（审美观念和艺术修养的结构）。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透作为一种普及性课程，美术教育不仅是培养学生审美意识、创造力和艺术技能的重要途径，同时也是推进学生全面发展的重要手段之一。
在新时代，如何深入挖掘美术教育中蕴含的德育功能，将德育渗透于美术教学中，不仅是提高美术教学水平的一种必要手段，更是推动学生全面发展的必要途径。
一、美术教育中德育的渗透美术教育与德育一直有密切的关系。
其实，美术教育的主要功能就是教育，既教授学生美术知识、技能，又促进学生身心健康和美好的人格品质的培养。
美术教学中的德育并不仅仅是通过鼓励学生良好的道德行为来实现的，更体现在美术教学的各个方面和环节。
比如，美术教学在课程的设计、教学方法、教学过程等方面，既要考虑到学生的审美素养的培养，又要兼顾他们道德心理、道德观念的塑造。
在此基础上，需要针对不同年龄段的学生，制定符合其认知水平和发展特点的德育教学策略。
从而使德育渗透于美术教学中，达到双重的教育效果。
二、美术教育中的德育渗透策略美术教育中蕴含的德育作用可以从以下三个方面进行有效的渗透：1. 美术教学中的课程培养美术教学中的德育渗透应该从整个课程的设计开始，具体体现在以下方面：（1）注重课堂文化营造。
为了使每个学生能够参与到美术教学中来，并确保课堂的秩序和安全，需要建立起良好的课堂文化氛围。
通过进行集体活动、组织文化课程、讨论有关伦理道德的话题等方式，逐渐培养学生的合作精神、尊重他人的态度、团队意识等。
（2）引导学生了解社会和文化价值观。
对于每一堂课，老师都应该带领学生一同探讨课题，从中引导学生了解社会和文化价值观。
通过学习不同的艺术作品、了解人物与事件背后的历史和文化背景，使学生能够了解不同地区、不同年代的文化，从而形成全球化的教育理念，培养学生的包容性和性。
（3）加强学生的思想道德教育。
在针对不同阶段的学生具体教学方案中，要注意将德育教育融入其中。
比如，在儿童时期，可以引导学生认识简单的道德概念，并建立人际关系；到了青少年时期，可以通过情境模拟、案例分析等教学方式引导学生理解人与人之间的关系；更成年之后，还可以通过分组讨论和自我评价等方式提升学生的创造力和思考能力。
美术教育的理解和认识
美术教育的理解和认识美术教学是学校素质教育不可缺少的重要组成部分，可谓是艺术课当中的“半壁江山”，担负着提高学生艺术修养及素质的重要任务。
在美术课中，我结合教学实践，借鉴他人的研究成果，谈谈自己的认识与体会。
一、素描基础教学最主要最根本的任务是解决造型和结构问题如果这个主要问题解决不好，那么在以后的学习中将会举步艰难，遇到几乎是难以克服的困难，而这恰恰又是在教学中最常遇到的问题。
所以，我们在教学中一定要遵循素描教育的规律去研究、掌握它，在工作中正确地运用它。
在具体教学中结合课程设置分阶段地向学生讲解素描中的一些概念和要求。
根据自身教学经验和其他著名画家的理论，我归纳为：线条、形体、结构、明暗、空间、质感。
（一）线条在线条讲解中理解色交界线、面交界线、外边线、轮廓线等基本概念。
让学生理解用线条造型。
比如用线条画物体，首先对物体的结构有一定的了解，从而可以用线条结成网和结成面的方法来表示物体体面结构的转折关系。
当一个面转到一定程度，那个面就成为一条线，也就是线条可以表现体面关系。
用一根线表示出其面的关系就应该在这根线的头尾用心刻画，同时注意线条的穿插关系和线条的轻重变化。
另外，通过指导欣赏一些用线造型的作品和透明物体的写生去感受它。
（二）形体形体就是物体的轮廓线。
掌握形与形的比例、体块与转折细节等。
掌握形的比例的几种基本校正法：A.垂直线与水平线的校正法。
B.斜线校正法。
C.点的校正法。
D.对比校正法等。
把各种形体分解归纳成几种比较简单的几何形体。
（三）结构结构即物体的骨架，物体的结构也可理解成物体的构造。
利用线条的穿插、轻重去表现形体、前后、虚实。
用水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线和曲线等分析手段来表现出物体的结构关系。
（四）明暗物体受光以后出现的明暗关系，要掌握明暗的形成、明暗五调子、明暗的观察方法和表现技法等。
要求学生在作画时，在涂明暗调子的过程中始终树立形体结构的观念。
（五）空间静物素描就是要求学生绘画时在一维空间的纸面上表现物体的三维空间。
浅谈美术教学中的“寓教于乐”
浅谈美术教学中的“寓教于乐”现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。
通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
一、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性科学实验证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用。
一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。
它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质、挖掘人类的潜力都具有深远的意义。
美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。
因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
二、初中美术愉快教学的具体措施美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
1.教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊，同时也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。
所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
小学美术教育的特点和教学方法
小学美术教育的特点和教学方法小学美术教育是培养孩子审美情趣、提高创造力、塑造情感的重要途径，其特点和教学方法对于孩子的成长和发展至关重要。
下面将分别从小学美术教育的特点和教学方法两个方面进行探讨。
一、小学美术教育的特点1. 寓教于乐小学美术教育注重创造性的表现和发挥，通过寓教于乐的方式，激发学生对美术的兴趣和热爱，培养学生主动参与美术学习的意愿和动力。
2. 个性化小学美术教育注重对学生个性的尊重和关注，鼓励学生表达自己的感受和想法，培养学生独特的审美情趣和创造能力。
3. 综合性小学美术教育涉及到绘画、雕塑、手工、书法等多种艺术表现形式，帮助学生全面发展自己的审美能力和艺术技能。
4. 开放性小学美术教育强调启发式教学和开放性的学习环境，鼓励学生自由表现和创作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 与生活紧密相连小学美术教育将艺术与生活联系起来，通过观察和表现生活中的事物和情感，使学生对身边的事物产生更深刻的认识和情感体验。
1. 启发式教学小学美术教学应该注重启发式教学方法，通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发学生的主动学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 鼓励性评价教师应该采用鼓励性评价的方式，注重对学生的努力和进步进行肯定，让学生在艺术学习中有所成就感和满足感，激发学生的学习积极性。
3. 融合课程小学美术教学应该与其他学科融合，将美术与语文、数学、科学等学科有机结合，使学生在美术学习中能够全面发展自己的认知和表现能力。
4. 实践性教学小学美术教学注重实践性教学方法，通过实际操作和创作，培养学生的艺术技能和审美能力，提高学生的艺术表现水平。
5. 情感教育小学美术教学应该注重情感教育，通过培养学生的情感表达和情感体验能力，使学生学会通过艺术表现自己内心的情感和想法。
6. 多媒体教学小学美术教学应该采用多媒体教学手段，结合图像、音频、视频等多种形式，使美术学习更加生动、形象和丰富。
在小学美术教育中，特点和教学方法是相辅相成的，既要注重培养学生的创造性表现和审美情趣，又要注重建立起寓教于乐、启发式教学的教学环境，同时也要注重实践性教学，全面提高学生的艺术表现水平。
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法语文教学是培养学生语言表达及逻辑思维能力的重要环节。
对于低年级的小学生来说，学习语文常常是一件困难而枯燥的事情。
如何在培养学生语文能力的使学习变得有趣，成为了很多小学教师关注的焦点。
下面将介绍几种实现寓教于乐的有效做法，以帮助低年级小学语文教学更加生动有趣。
一、故事教学法故事教学法是一种很常见的寓教于乐的教学方法，它通过讲故事的形式，帮助学生理解和记忆课文内容。
在教学中，教师可以选择寓意深刻、情节有趣的故事，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的想象力和创造力。
故事教学法不仅可以帮助学生更好地理解语文知识，还可以让他们在欣赏故事的过程中学习道德和价值观。
二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入到语文教学中的方法。
教师可以设计一些语文游戏，如字谜、词语接龙等，让学生通过游戏的方式学习语文知识。
游戏化教学可以增加学生的参与度和积极性，激发他们在学习语文中的兴趣，并培养他们的合作意识和竞争意识。
三、美术教学法美术教学法是将美术与语文教学相结合的方法。
通过让学生欣赏一些优秀的美术作品，如国画、漫画等，教师可以引导学生用语言来描绘和表达这些作品的内容和感受。
教师还可以设计一些与美术相关的绘画活动，让学生用自己的创作来表达对课文的理解和感受。
四、手工制作教学法手工制作教学法是通过手工制作活动来培养学生的语文能力。
教师可以引导学生根据课文内容进行手工制作，如制作手偶、剪纸、折纸等，让学生通过亲自动手的方式来表达对课文的理解和感受。
手工制作活动不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
五、自主阅读教学法自主阅读教学法是指让学生自主选择并阅读自己感兴趣的书籍，并通过读书笔记和口头表达的方式来理解和表达阅读内容。
教师可以设立一个小型图书馆，供学生选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍，鼓励他们阅读并分享自己的阅读体验和心得。
自主阅读活动不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的独立思考能力和阅读兴趣。
幼儿园美术教学活动的实施方法及案例展示
幼儿园美术教学活动的实施方法及案例展示01. 美术教育在幼儿园教学中扮演着至关重要的角色。
它不仅培养了孩子们的艺术细胞，更重要的是促进了他们的综合能力发展。
如何在幼儿园实施高质量的美术教学活动成为了一项重要的任务。
02. 实施方法一：寓教于乐，让孩子们在活动中感受美术的魅力。
通过开展丰富多彩的美术活动，让幼儿在快乐中感受到自己的艺术潜能。
可以组织孩子们进行手工制作，画画或是进行拼贴等活动，让他们在动手的过程中潜移默化地接受美术教育。
03. 实施方法二：注重观察和模仿，培养孩子们的艺术感知能力。
在美术教学中，观察和模仿是孩子们学习艺术的重要方式。
教师可以通过给孩子们展示一些优秀的艺术作品，让他们仔细观察并尝试模仿，从中培养他们对美术的感知能力。
04. 实施方法三：开展主题性的美术教学活动。
通过设置不同的主题，帮助孩子们深入了解并掌握相关的美术知识和技能。
在幼儿园可以组织“动物世界”、“四季之美”等主题的美术活动，让孩子们在体验中学习，从而丰富他们的艺术修养。
05. 实施方法四：注重亲子共创，促进家园共育。
家园共育是幼儿园美术教学的重要环节。
教师可以鼓励家长和孩子们一起参与美术创作活动，共同营造温馨的艺术氛围。
这不仅能够促进家庭教育的开展，也能够增强孩子们对美术的兴趣和感情。
06. 上述方法的实施可通过以下案例展示进一步阐释。
在“四季之美”主题的美术教学活动中，老师可以组织孩子们观察大自然中的不同景象，并引导他们用画笔将四季的美丽呈现在画纸上。
又如，在家园共育的美术活动中，老师可以邀请家长和孩子们一起制作节日的手工作品，让孩子们在亲子共创中感受艺术的快乐。
07. 总结而言，幼儿园美术教学活动的实施不仅需要丰富多彩的教学方法，更需要注重学生的全面发展。
希望通过本文的介绍，能让更多的人对幼儿园美术教学活动有着更深入的理解和关注。
美术教学的实施方法和案例的展示也需要与时俱进，不断探索创新，促进孩子们的艺术成长。
寓教于乐创新美术教育
不用 至疑 ， 确是 一堂 收获 巨大又十 分成 功 的美术课 。 这 美术课 的成 功取 决于 教 师教得 成 功与 学 生学得 成 功两 个 方 感 ， 面， 这是 辨 证 的两 个组 成 部分 ， 一 不可 ， 缺 只有 双 方和 谐 到 了极 五、 入科学 激励 的评价体 系 至 ， 么美 术课 的教 学就 能取 得成 功。 因此 ， 术教 师 必须 首先 那 美 叶圣 陶先 生说过 ：批 改不是挑 剔 ， 多鼓 励 ， “ 要 多指出优点 。 ” 从 “ 得 好 ” 带 动 “ 得 好 ”从 而 走 向 美 术课 教 学 完 美 的顶 新 课程 改 革 ， 我们 提 出 了严 峻 的挑 战 ， 教 来 学 ， 给 因此 ， 须客 观地 分 析 必 点。 现实， 同时必须 建立起 新 的评价体 系 。其 实每个 学生 都有一 定的 培养 学生学 习兴趣 闪光 点和 可取 之处 ，教 师应 十分 注 意发 现 孩子 身上 各种 不 同的 兴 趣 是最 好 的老 师 ， 高学 生 的 学 习兴 趣 ， 高教 学 效 率 ， 甚 至极其 细微 的优 点 和长 处 。 尽量 使其 放 大和 扩展 ， 力使 其 提 提 并 努 教 师进入 课 堂 ， 生动 幽默 的开 场 白 ， 给 学 生感 到轻 松 愉悦 ， 能得 到正 面 引导 与鼓励 ， 成进 步动 力 ， 而在 这 门功课 上能 得 用 能 形 继 很 快能 被 教师 的话所 吸 引 ， 入 自己的兴 趣 ， 言 之 即是 学生 到 发展 。“ 并注 换 你能动 脑思 考 ， 还 须进 一步 考虑 ”“ 真棒 ， 但 ，你 再想想 、 的思维 会 不 自觉 地被 教 师牵 引着往 纵 深走 去 。美术 教 师尤 具需 改 改 ， 定还 要好 ”“ 解 了 ， 总结 得 不太全 面 ， 再深 入一 点 肯 ，理 但 要 要 这种课 前导入 艺术 。 就会 更好 ” 相信 你再 下些 苦功 一定 能行 的 ” ， “ 等等 。这样 的评价 ， “ 色彩 中的三 原色 是什 么？” 新学期 的第一 节 美术课 中 ， 在 我 以鼓 励 为先导 ， 也 温和 亲切 ， 学生 能 时时感 到老 师的亲切 话语 使 这 样提 问。同学 们立 即纷纷 举手 。课 堂气 氛顿 时十分 活跃 ， 注意 与温 暖， 师对 自己 的关怀 。这 样 ， 老 才能使 学生 乐于 做作 业 ， 乐于 力高度 集 中 ， 轻松 愉悦 的气 氛 中 ， 家聚 精会 神 地 听着老 师 改 正作 业 中的缺 憾 与错 误 ， 时能促 使 其进 行 自我 反思 ， 到提 在这 大 同 达 上课。 当然 ， 今天老 师要 讲 的有关三 原色 的课堂 内容顺 理顺 章地 高 。新课程 改革 的这种评 价 ， 将使每 一个 学生 都努力 向“ 成功 ” 进 按备课准备的步骤一步步渐进 ， 课堂上有讲、 有问、 有答 ， 大家毫 军 ， 最后 成 为成 功 者 ， 样激 励 性 的评 价 ， 但能 促使 学生 的潜 这 不 不 拘束 ， 、 口， 得津 津有 味 。不知 不觉 中 ， 动脑 动 听 该授 的内容 已 能得 到最 大限 度 的发展 ， 能让 学生 知难 而进 。 攀登 一个 又～ 也 去 经 完成 ， 教学 目标 已经 达到 ， 时 ， 铃 响 了 ， 此 下课 然而 学生 们感 到 个高 峰。 这 节课 太 短 了 ， 感觉 到 言犹 未 尽 呢 ， 至于 这 堂课 的 质量 ， 就 不 那 六、 拓展 美 术第二 课堂 言 而喻 了。 经 常组织 学生 参观 美 术展 览 、 术 知识 讲 座 ， 术 、 法 比 美 美 书
寓教于乐的绘画技巧教学——让我们为快乐画画
实践篇誗经验交流寓教于乐的绘画技巧教学———让我们为快乐画画施凌（福建省三明市实验幼儿园，福建三明）喜欢绘画是幼儿的天性。
在那一双双稚嫩的手中绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。
成功的教育实践认为，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。
在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，能够培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力得到最大限度发展。
幼儿绘画的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。
对于幼儿园的孩子来说，由于其手指小肌肉动作灵活性、控制能力较弱，因此在学习绘画的初期，常因不能较好地掌握绘画技巧，而逐渐失去绘画的兴趣。
在多年的绘画教学过程中，我切身感受到：提高幼儿绘画能力的前提在于激发幼儿的绘画兴趣。
当幼儿产生绘画学习兴趣后，如果能适当地运用技能，幼儿就会更加流畅地进行创作了。
因此，我尝试用儿童化的语言、游戏化的方式引导幼儿主动学习绘画技能。
一、自编儿歌学握笔正确掌握握笔姿势是绘画活动的前提，也是锻炼幼儿手指小肌肉动作灵活性、控制能力的重要因素。
我在区域活动中和幼儿进行比赛，看看谁能用蜡笔画出一个大圆，结果我“赢”了。
我告诉孩子们，你们要想跟老师画得一样大，就要跟老师一样握笔哦，我将握笔的方法编成儿歌，便于幼儿掌握，孩子们纷纷模仿我的握笔姿势。
大拇哥，二拇弟，俩人一起来捏笔，中指后面顶住笔，画个圆来比一比。
二、自己小手当参照绘画是大多数幼儿都有的潜能，并非少数幼儿独有的能力。
而多数幼儿绘画时无法下笔，不是因为他们不会画，而是他们不知道要画得多大，应该画在纸的什么位置上。
因此，幼儿需要老师来引导他们把握画的东西的大小。
比如：小班绘画《小蜜蜂》（图1）。
我要求幼儿在绘画时把握两点位置：（1）在纸张的中间位置，手掌打开为“头”的大小；（2）紧靠着“头”，手掌握拳为“身体”的大小。
幼儿能把握这两点，“蜜蜂”的大致轮廓也就抓住了。
小学生美术教学中的趣味活动
小学生美术教学中的趣味活动美术教育对于小学生的艺术素养培养和创造力发展起着重要的作用。
为了让小学生对美术学科感兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，趣味活动在美术教学中扮演着极其重要的角色。
本文将介绍一些适合小学生美术教学的趣味活动，并探讨其在教学中的价值。
一、手工创作手工创作是小学生美术教学中常用的一种趣味活动。
通过手工创作，学生可以亲自动手制作各种艺术品，感受美术创作的乐趣和成就感。
比如，在学习绘画方面，老师可以布置让学生用彩纸剪纸、颜料等材料制作贺卡、立体画等作品。
这样的活动既培养了学生的动手能力，又增添了学习的趣味性。
二、素材收集在美术教学中，素材的选择和运用是非常重要的。
为了培养学生的观察能力和创造力，我们可以组织学生进行素材收集活动。
比如，在户外实地考察时，教师可以引导学生观察自然景色、建筑物、人物形象等，并要求学生将所观察到的素材进行记录和整理。
这样的活动不仅提高了学生的观察能力，还为他们的美术创作提供了丰富的素材来源。
三、绘画比赛绘画比赛是一种激发学生创造力和竞争意识的趣味活动。
教师可以定期组织绘画比赛，邀请学生参与。
比赛可以以主题或题材的方式进行，让学生根据自己的喜好和创作能力进行绘画创作。
通过比赛的形式，学生不仅能够展示自己的绘画技巧，还能够学会与他人交流、欣赏和评价作品，培养综合素质。
四、艺术展览艺术展览是一种展示和交流学生优秀作品的形式。
在小学生美术教学中，可以定期举办艺术展览，展示学生在美术学科上的成果。
艺术展览可以以班级为单位进行，也可以跨班级、跨年级举办。
学生在展览中可以自由欣赏其他同学的作品，并进行交流和互动，进一步激发学生对美术的兴趣和热爱。
五、艺术游戏艺术游戏是小学生美术教学中寓教于乐的一种方式。
游戏可以融入到美术教学之中，增加学生的参与度和注重力。
比如，老师可以组织学生玩绘画主题接龙游戏，要求每个学生在前一个学生的基础上进行创作，不断延伸和丰富画面。
这样的游戏不仅培养了学生的创造力，还促进了学生之间的合作和交流。
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美术教学与寓教于乐
纪台镇吴庙小学主讲人：孙建德2012年2月24日
美术教学与寓教于乐
小学美术教育是指在全面发展的素质教育指导下，学校教育体系中通过美术活动的方式，培养学生种种美术方面的能力，知识和个性品质。
其目的不是培养专业的美术家，而是提高儿童美术的审美文化素质。
排除了抓升学率的顾虑，美术教育受到越来越多的人的重视。
美术是体现儿童心灵的重要窗口，如何发挥学生的主观能动性去乐学爱学，是一个非常重要的课题。
以教育心理学的情感理论为基础，善用愉快这一种情绪体验，让实践性的教学目标与学生的兴趣爱好同步发展，在素质教育的指导下培养美的观察力、表现力和创造力，将是新时期美术素质教育的基本要求。
正因为兴趣情绪对于学科学习有着密不可分的关系，下面就从爱，美，兴趣，创造这四个方面来谈谈美术教学与寓教于乐的相关性。
一、爱
爱是儿童基本的心理需要，儿童渴望在充满爱的，愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。
作为美术教育者，教师不应把美术课看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要教学生学会爱。
这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。
一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。
如现在的独生子女聪明，自信，渴
望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。
其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。
孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
”
教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的审美情趣。
现行的美术教材中，无处不需老师通过美的教学内容的挖掘，对学生进行爱的教育。
爱是愉快的源泉，更是美术教学的基础，所以每一个美术教育者均不可忽视爱对儿童美术的促进作用。
二、美
现今的小学美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质。
事物的美或丑可以引起人的审美感。
寓教于乐可以加强儿童的愉快体验，而美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存于愉快，没有愉快，就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感，没有美感，也很难在生活、学习工作中充满愉快。
关于美感与愉快的关系，刘兆吉教授作了较为透彻的分析：通过审美过程而产生的一种生理、心理、精神上的愉快感，这就是美感。
它可以表现为三种审美境界一是感性愉悦的审美境界，也称为悦耳悦目的审美境界二是领悟愉悦的审美境界，也被称作悦心悦意的审美境界三是精神愉悦的审美境界，也被称作悦志悦神的审美境界。
这三个不同层次的审美境界，标志着审美教育和审美修养的成熟程度。
爱美，求美是人的天性，也是儿童基本的心理需
要。
特别是在促进学生个性完美，和谐发展过程中，更是不可缺少美育。
在学科美育、品德美育、环境美育和活动美育的实施过程中，我们不可忽视寓教于乐的重要性，充分利用美感和愉快这两种心理体验对学生进行教学教育。
(一)学科美育
新时期素质教育的教学策略是‘教师为达成教学目标而有意识地对教学进行计划、实施、调节，以求得最大教学效率的艺术、技巧或方法。
”学生的学习负担包括主观和客观两方面。
客观的学习负担已随教育改革、素质教育的深化逐渐减轻。
而主观方面是其对学习的心理感受。
主动、有趣味的学习或富有挑战的问题会引得学生废寝忘食而其乐无穷，所以确定学生的主体地位，调动他们的求知欲和学习兴趣成了美术教育教学的关键。
小学美术教学内容分为绘画、工艺、欣赏三大部分，主线是发展学生的审美文化素质。
教师用生动贴切的语言作引导，出示大量生动的形象的教具，采用灵活多样的教学方法，引导学生愉快探索的情感，促进他们主动积极地学习美术，体验美感，而不称其为负担。
(二)品德美育
德育应始终贯穿于美育之中，教师应合理利用每一篇教材深入浅出地进行道德教育，培养审美情趣，使学生在学美术的同时，思想品德上也能取得进步。
(三)环境美育
美术教育和物质生存环境密不可分，教师应教会学生以审美的眼
光去看自然环境，以审美的态度去改造环境，以敏锐的观察力去发现美创造美。
当儿童周围的环境呈现赏心悦目，勃勃向上的生机时，沐浴在美的阳光下的儿童，他们的精神世界就十分愉悦，而教师也巧妙地借助环境美育达到了寓教于乐的目的。
(四)活动美育
学校和教师可通过野外写生，参观作品展，开展各种展览和比赛等多种活动手段，寓教于乐，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高儿童的审美文化素质。
三、兴趣
兴趣总是和情感，愉快相联系的，没有情感的参与，愉快的支持，就不会有兴趣。
兴趣乃是引发情感，产生愉快的源泉。
兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力。
兴趣越浓，注意力就愈集中，观察愈仔细，反映也愈清晰，思维记忆等多种智力活动也最有成效。
兴趣是可以培养的，老师传授知识，培养能力常常从唤起兴趣开始。
要培养学生完美和谐的个性，也是从培养学生广泛而高尚的兴趣开始的，努力使学生对学习具有浓厚的兴趣。
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们要使学生在美术课上成为“乐之者”，就应引起学生兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。
首先，鼓励是激发兴趣的好方法。
小学生从低年级到高年级，兴趣由肤浅不稳定向深刻稳定发展，审美观念初步形成。
在学生画得不带劲或失败时，在活动进行中或干完以后，鼓励是批评和表扬以外最好的教学手段。
鼓励包含很丰富的心理内容，其
中主要有信任和期待。
古法有“取法乎上，得乎中”。
外国有“跳一跳摘到果子”的说法。
在美术教育中，教育者应熟知儿童心理特点，对不同的儿童，不同年龄层次的儿童因材施教，鼓励学生更上一层楼，激发他们的兴趣。
定一个适当的阶段目标，在达成目标过程中循序渐进，将使学生成为真正的“乐之者”。
其次，应消除思想负担，促进思维发展。
随着儿童年龄的发展及审美观的形成，他们的自我意识也日益鲜明。
部分学生觉得画画是长时间枯燥的活动，有的因绘画失败而日益失去兴趣。
在这里教师应将美术教育教学变苦为乐，“学海无涯乐作舟，书I—jJ有路趣为径”。
减轻学生的思维负担，让他们明白美育并不单纯指美术技能，培养学生宽容的审美心理，允许别人有与自己不同的审美选择。
最后，教师应用兴趣激励的方法，通过各种教学手段，围绕教学目的进行多样生动的引导，扩大课堂包容量，采取即兴竞争的方法，可以使学生在活泼牛动的环境中强化美术兴趣。
四、创造
任何工作都具有一定的创造成分，每——个人也具有—·定的创造能力。
创造能力的高低和智力因素，非智力因素都有关。
因此，作为非智力因素之一的情感对创造的作用自然是不言而喻的。
其关系可概括为：愉快促进创造，一个充满愉快心情的人，能够大大提高其创造欲。
另一方面，创造产生愉快，真正的创造过程和任何创造结果，都会使人的愉快感油然而生。
创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有创造的欲望，创造力是蕴藏在每个儿童身上最宝贵的资源。
美术绘画是儿童发挥其创造想
象力的沃土，而美术教育者恰似耕种者，通过教育使儿童创造性地学习，创造性地活动，这是教育成功的标志。
同时，在这些学习和活动中，儿童会真正领略到创造的愉快和欢乐。
教师应尊重儿童的主体地位，进行适当的引导和启发，挖掘学生潜力，更好地发挥其创造才能。
在教材中，有为数不少的想象画，这就要求教师在引导时充分发挥学生的想象力，善于引导学生思维共鸣，在其情绪反应处于高潮，创造欲望达到顶峰时要求他们进行发挥创造。
在其他内容的教材中也可要求学生在一定范围内进行创造，在抓、点、线面的基础上，要求学生在颜色、外形、花样上作创新。
21世纪是创造的时期，在美术教学中发挥学生的创造力，对于美术教学和审美情趣有着极其重要的作用。
以上从爱，美，兴趣，创造这四个因素谈了美术教学与寓教于乐的关系。
为了能让学生从小便能在一个充满美的环境中进行．审美活动，作为美术教育工作者，我们应努力营造一个美好而愉快的乐园，激发起学生喜爱美、感受美、创造美的热情。