九年级语文上册 第二单元 7《在烈风和暴雨下》备课全方案 苏教版(通用)
九年级语文上册 第7课《在烈日和暴雨下》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
在烈日和暴风雨下
一、设计理念
《在烈日和暴风雨下》编排在苏教版九年级上册第二单元。
依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，我的设计思路主要是让学生认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、掌握生字词的音、形、意。
2、掌握有关作者的文学常识。
过程与方法目标：
感知课文，分析情节结构。
体会人物的心里描写的作用
情感态度价值观目标：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
三、教学重难点：
学习对人物形象的描绘。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
四、教学用具多媒体课件。
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在烈日和暴雨下》教案
苏教版九年级语文上第2单元第7课《在骄阳和暴雨下》教课设计《在骄阳和暴雨下》教课设计教课目标：1．经过祥子的遭受，认识旧社会城市穷人的磨难生活，认识造成这类现象的社会本源，加深对新社会的热爱2．认识小说的三因素之一——环境描绘在小说中的作用3．学习详细仔细的描述人物形象的方法重难点：1．认识小说的三因素之一——环境描绘在小说中的作用2．学习详细仔细的描述人物形象的方法教课方法：采纳以思虑题指引学生各自阅读，理解文章，让学生回答，老师解说，指引学生深入理解文章的方式进行教课。
教课时间：3课时教课步骤：第一课时（作者介绍）导语：《在骄阳和暴雨下》选自老舍《骆驼祥子》第18章，标题是编者加的。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代有名作家。
他身世贫苦，长久与打拳的、卖唱的、黄包车夫等贫苦人来往，不单熟习他们，并且同他们成立了深沉的友情，他创作的小说，多取材于基层社会受压迫人们的生活，反应旧中国劳感人民的不幸，无情揭穿旧社会的罪恶。
小说有《老张的哲学》《赵子曰》《猫城记》《离婚等》此中以描绘旧中国城市洋车夫生活长篇小说《骆驼祥子》最为有名。
解放后，他致力于戏剧，曲艺等方面的创作，前后共写了23个剧本，此中《龙须沟》《荼馆》《全家福》等影响大，1951年他获取“人民艺术家”的荣耀称呼。
作品简介：（见人教版教参P131）正音解词：憋气（biē）砖窑（yáo）瞌睡（dǔn）新汲的水（jī）1/6苏教版九年级语文上第2单元第7课《在骄阳和暴雨下》教课设计发痧（shā）胆寒（qiè）空膛（táng）馊味（sōu）打嗝（gé）攥着（zuàn）砸（zá）顿足（duò）蹚水（tāng）解题：厌烦（nì）腥臭（xīng）幌子（huǎng）利飕（sōu）文章题目由几个词构成？构成一个什么构造？中心词是什么？（5个词，构成介宾短语，中心词是“骄阳”和“暴雨”）若将题目写成一个完好的主谓句，该补上什么？（“谁”——祥子，“干什么”——拉车）文章以此为题，作用是什么？（突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的难过和凄惨）阅读课文，依据题目给的提示给课文区分段落。
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）
九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版（含5篇）第一篇：九年级语文上册第7课《在烈日和暴雨下》教案苏教版在烈日和暴雨下教学目标1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2、了解自然环境描写的作用。
教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
代表作：小说《骆驼祥子》，《四世同堂》话剧《茶馆》，《龙须沟》。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2、文章以偏正短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。
——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
九年级语文上册第7课在烈日和暴雨下教案苏教版
高邮市卸甲初中集体备课专用纸年级九年级学科语文备课时间第周，星期教学内容在烈日和暴雨下教学目标1、熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2、学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。
3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。
教学重点学习自然环境的描写对烘托人物的作用。
教学难点感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运教学过程教学调整一、导入新课在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。
可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。
今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。
二、简介作者、作品1．学生介绍，教师补充。
本文选自《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊。
他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。
同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对“文革”的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．简要介绍《骆驼祥子》的内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀希望，想再挣一辆车的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
《在烈日和暴雨下》 教案教学设计(苏教版九年级上册)
《在烈日和暴雨下》教案教学设计(苏教版九年级上册)教学目标 1.学习课文，理解小说基本内容，感受祥子悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2.体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3.品味文章精妙传神的语言。
教学重、难点景物描写方法人物悲惨命运教、学具小黑板预习要求1．朗读课文，了解小说节选部分基本内容。
2．找出文中景物描写的语句，分析其特色。
3．初步体会人物的命运。
一、导入本课，揭题上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受了于勒这样一个小人物的悲惨命运。
今天我们再回过头来看看中国旧社会一个小人物人力车夫祥子的命运是怎样的。
二、简介作家、作品1、作家：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。
老舍一生写了约计800万字的作品。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
他以长篇小说和剧作著称于世。
作品大都取材于小市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
2、作品：《骆驼祥子》以20世纪初期北京动荡社会为背景，展现人力车夫祥子不幸的生活遭遇。
祥子原是乡下农民，进城后当了人力车夫。
他最大的愿望是拥有一辆属于自己的人力车。
为了这个愿望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用。
三、整体感知1、出示问题节选的这部分主要写什么内容，文章主要通过怎样的写法来表现的？文章语言上有些什么特点？2、指导朗读课文，注意正音。
憋气（）砖窑（）打盹（）胆怯（）汲水（）腻烦（）黏汗（）馊臭（）恶心（）冷飕飕（）跺脚（）蹚水（）3、交流上述问题从标题入手，补全题目，感受祥子的悲惨命运，同时弄清文章结构。
在烈日和暴雨下四、进一步讨论课文，把握文章景物描写方法及作用1、理解对烈日的描写（1）、先总写，后分写（先写各种景物，接着写动物、小贩的表现，还写了拉车人的不同情态，一步步写出了烈日之“烈”）。
(2)、写烈日，从天上到地下，从院内到街上，或是由上到下，或是由内到外，都能抓住其特征。
九年级语文上册7在烈日和暴雨下教案苏教版
《在烈日和暴雨下》讲课方案讲课目的1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感情。
2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。
3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。
4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时讲课过程第一课时一、导入由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。
1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。
老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会最基层的劳感人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。
故事梗概：贫穷农民出身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，逃回北京。
因这些受到，他得了绰号 " 骆驼祥子 " 。
回到北京后，祥子信心从零开始，靠" 拉包月 "车攒钱，希望再买辆车。
不料 " 包月 " 的主人又因闪躲债务而出走，祥子仅有的储藏也被侦探诈走了。
第7课《在烈日和暴雨下》教案(苏教版初三上)8doc初中语文
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）8doc初中语文江苏省海安县双溪初中刘志祥第一课时目标：1．能整体感知课文，把握小讲的故情况节，了解课文的结构2．能体会烈日之烈3．能初步体会景物描写和心理描写对刻画人物的作用4．能初步体会准确生动、精确传神的语言过程：1．导入、简介作者、背景2．读课文，要求完成①能正确朗读②画出你认为富有表现力的语句3．检查词语的把握情形4．按照〝在烈日下〞拉车和〝在暴雨下〞拉车的情节，将课文分为二段5．分析课文，重点讨论小讲是如何样写〝烈日〞和〝暴雨〞的6．分析第一段①故事发生的时刻是什么？当时的天气如何样？哪一句最能突出？用的是什么修辞？这是什么描写？总写〝太阳……下了火〞比喻正面描写②酷热、干燥还表现在哪儿？运用了什么修辞手法？这是什么描写？〝单调的丁丁当当〞运用什么手法？哪些动词准确生动？景物：柳树、马路、便道，总写老城：狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、排比、比喻、夸张、反复侧面描写以动写静，表现它在闷热天气里给人带来的焦躁心情人：三种人动词：奔、灌、栽A奔，灌→突出口渴之急，衬托天气的酷热、拉车的痛楚/酷热难耐B栽→讲明发病之凶险，进一步突出烈日给人带来的痛楚以及拉车的困难、危险/酷热之甚③主人公祥子在在这种天气下有什么感受？痛楚：空车、拉买卖④现在，他的心理是如何样的？这种心理表现出祥子如何样的品质？矛盾勤劳、坚强、好胜⑤中午的烈日是如何样的？从哪几个角度写烈日？祥子现在的感受紧扣哪个字？这段描写表现了祥子什么？视觉：阳光、听觉、嗅觉黏形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情形⑥祥子现在的感受是如何样的？如何样明白得〝骡马的生活〞？讲明人力车夫的生活是骡马的生活7．小结写景的角度和层次烈日：天上→地上，院内→街上8．布置作业：那么祥子在暴雨下会有什么感受和遭遇呢？请大伙儿熟读下文板书设计：祥子矛盾→勤劳、坚强、好胜第二课时目标：1、体会暴雨之〝暴〞2、能体会作者的思想感情3、连续体会景物描写和心理描写对刻画人物的作用4、连续体会准确生动、精确传神的语言过程：1．复习提咨询2．朗读课文杰出语段3．分析课文第二段分析第二段①阅读7—10节摸索作者是如何样写天气由烈日到暴雨的变化过程的？抓住风、柳枝/侧面写风、阳光和天色、云、雨/砸→力量的变化来写天气的变化②齐读，这些描写的作用是什么？展现了人物活动的的恶劣环境③在如此的环境中的祥子又有什么遭遇和感受呢？注意动词的运用动词：浇、裹、拽→生动、形象写出暴雨中拉车的艰巨④现在此刻，坐车人又有什么感想呢？作用是什么？/我们会想到什么呢？祥子面对这种情形的表现是什么？表现了什么？冷酷→揭示当时的社会环境/关系/剥削、压迫〝硬、咬上了牙〞→祥子的抵抗心理⑤祥子回家后的状态是如何样的？暗示了什么？〝抱……树叶〞人力车夫的遭遇/命运⑥由此可见抒发了作者什么思想感情？同情与控诉4．总结课文①归纳主题通过对祥子在烈日和暴雨下拉车的痛楚生活的描写，反映了旧社会宽敞人力车夫和劳动人民为了生活而受尽折磨的凄惨遭遇，揭露和控诉了旧社会的黑暗和残酷，表达了作者对劳动人民的深切同情。
九年级语文上册第二单元7《在烈风和暴雨下》备课全方案苏教版!
老舍《在烈风和暴雨下》备课全方案新课导入在旧北京城，生活着这样一群人：他们终日拉着黄包车，穿街走巷；在烈日下，在暴雨中，在严寒里，到处闪动着他们的身影。
你想了解这群人的生活吗?请读一读老舍的名作《骆驼祥子》。
字词积累1.生字注音打盹．（d ǔn ）憋．气（bi ē）汲．水（j í）腻．烦（n ì）攥（zu àn ）蹚（t āng ）2.多音字éè⎧⎨⎩h ng （横扫）横h ng （横暴）3．形近字４.词义解释打盹：打瞌睡。
蹚：从浅水里走过去。
无精打采：形容不高兴，不振作。
焦点：文中指光线的集中点。
腻烦：文中指感觉心烦。
汲：从下往上打水。
张罗买卖：筹划。
文中指想办法找（坐车的客人）。
作者介绍老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。
中国现代小说家、戏剧家、著名作家，曾任小学校长、中学教员、大学教授。
老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》《离婚》《猫城记》，剧本《残雾》《方珍珠》《龙须沟》《春华秋实》《青年突击队》《柳树井》《女店员》《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》《出口成章》，短篇小说集《赶集》《樱海集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。
主题总结本文通过对烈日的酷热和暴雨的凶猛的描绘，从侧面反映了人力车夫与烈日和暴雨相搏斗的情景，反映了主人公的悲惨命运及造成这种命运的社会根源。
结构图解问题探究1．课文节选自《骆驼祥子》，在本文中“骆驼”的具体含义及其在行文中的作用是什么?（1）“骆驼”是祥子勤劳的代名词。
因为祥子是个穷苦的人力车夫，勤快、好强的本性决定了他的悲剧命运是必然的——黎明时，他像一匹停不住的骡马拉着车上街了，“勤快”之形呼之欲出。
烈日里，狗和骡马都热得懒得动，而他却自我安慰：“坐着也是出汗，不如爽性出去试试。
九年级语文上册 第二单元《在烈日和暴雨下》说课稿及教案 苏教版
《在烈日和暴雨下》说课稿及教案一、导入（环视四周，待学生坐下）：同学们，在小说的王国里生活着形形色色的人，他们形象各异，却都个性鲜明。
今天我要走近的人物叫祥子，他是一个什么样的人呢？他生活在怎样的环境中呢？让我们走进烈日和暴雨下。
（板书：在烈日的暴雨下——老舍）二、授新复习：在烈日和暴雨下这个题目是编者加上去的，它强调了祥子拉车的环境。
上堂课我们学习了祥子在烈日下拉车的情景。
作者说烈日下拉车的祥子是一种什么样的状态呢？（就象骡马）．．．．那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？让我们通过这堂课来学习——暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？首先请大家观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。
（视频）电影是这样展现的，老舍又是怎样写的呢？请大家带着思考题朗读课文思考题：1、暴雨来临前，和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。
请你找出相关的语句。
2、祥子是怎样拉车的。
哪位同学能说一说你找到了什么。
大家找的都很准确，有风、天空等。
在这众多的景物当中，作者有没有重点描写的对象呢？●真是“山雨欲来风满楼”，但是风是无形的，看不见摸不着，作者又通过什么表现的风变化的呢？●风是雨的头，作者先写风由小到大的过程。
祥子身上“觉得一点凉风”，“不敢相信自己”，自然去看树。
“柳枝的确微微动了两下”，。
先写凉风送爽，大家的惬意，风大起来了，柳树象是得到了什么可喜的事，飘洒地摇摆。
最后写狂风的到来，“仿佛什么大难临头”，街上的一切“仿佛都被风卷走了。
通过柳树表现了风的由小变大。
请大家留意一下关于柳树的描写“柳树忽然变成了天使似的”“柳树象是得到了什么可喜的事，飘洒地摇摆”“随风狂舞”这些句子都用到了拟人的修辞。
表面上写天气，实际上是写人。
作者在小小的柳枝上寄寓了艺术匠心，通过柳枝来表情达意。
狂舞的柳枝预示着暴雨的来临，无法躲避暴雨袭击的除了柳树还有祥子。
作者有层次地表面了暴雨降临的场面。
九年级语文上册 第二单元 7《在烈日和暴雨下》教学案 (新版)苏教版
在烈日和暴雨下教学目标:1、理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2、学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
体会景物描写的魅力，把握其作用。
3、学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。
教学重点:1、体会人物的心里描写的作用。
2、学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3、学习对人物形象的描绘。
【课时安排】1课时【学习过程】第一课时导入新课：我们以前学过老舍先生的一篇课文，大家还记得吗? 《济南的冬天》简介作家作品：老舍原名舒庆春，字舍予。
中国现代著名作家。
简单介绍《骆驼祥子》的主要内容、祥子的性格及主题思想。
老舍的主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
一、默一默（能合上书本，会默写下列词语和拼音）无精打采憋．闷（）打盹．（）汲．水（）腻．烦（）馊．（）打嗝．（）攥．（）腥臊．（）幌．子（）冷飕飕．（）跺．脚（）蹚．水（）二、读一读请大家通读全文，划出小节数，用简洁的语言概括故事情节，并说出课文的线索（线索：指贯穿于整篇文章的思路脉络，可以是事、情、人、物）主要故事情节：课文线索：三：想一想1、作者用了哪些修辞手法来描写“烈日”之“烈”的？试举例说明2、划出祥子在“烈日”下拉车的经历，突出了什么？3、课文是如何描写暴雨的，找出你印象深刻的句子。
注意体会动词、叠词的运用，词语的色彩和声响。
4、划出祥子在“暴雨”下拉车的经历，突出了什么？5、课文是如何描写坐车的形象的？说明了什么?6、课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）7、小结课文记叙了北京夏季里最热的一天的天气变化，通过对旧社会人力车夫祥子在烈日和暴雨下挣扎着拉车的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情和对吃人的旧制度的强烈抗议。
通过本文的学习，学生不仅对旧社会下层人民的悲惨命运有了更多的了解，而且学到了运用自然环境烘托人物的写作方法。
苏教版初中语文九上第二单元第7课《在烈日和暴雨下》教学设计.docx
《在烈日和暴雨下》教学设计陆家中学曹英键【教学目标】知识目标：生词识记、写作手法和修辞手法的掌握。
能力目标：环境描写烘托人物命运的手法。
情感、价值目标：了解IH中国劳动人民的生活和悲惨遭遇。
【教学重点】环境描写烘托人物命运的手法。
【教学难点】了解旧中国劳动人民的生活和悲惨遭遇。
【教学时数】1课时【教学方法】欣赏教学法、愉快教学法、讲授法、合作探究法【教学过程】教师活动学生活动设计意图同学们，大家是否还记得那个美丽如画，温暖如春的济南的冬天。
它的作者是谁？那位作家就是我们非常熟悉的人民艺术家一一老舍。
今天我们就来学习一下他的长篇小说代表作《骆驼祥子》中的节选片段，《在烈曰和暴雨下》【作者简介】老舍（1899〜1966）现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予。
满族，北京人。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命” 初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。
主要著作有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
老舍以长篇小说和剧作著称于世。
【故事梗概】祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时他带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘于受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第-•辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
笫二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难屮的一个镜头。
以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
祥子的三起三落一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：连人带车被宪兵抓去当壮丁。
九年级语文上册 第二单元 7《在烈日和暴雨下》教案 苏教版
一.导入
曾经有一位著名的作家曾把济南的冬天描绘得俏丽秀美，如诗如画。这位作家就是我们非常熟悉的人民艺术家——老舍。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》曾被称为“时代的葬歌”自1935年问世以来，一直深受读者的喜爱。今天，我们一起学习其中的一个片段。
二、预习展示
1.读准字音，辨析字形。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）
出示老舍的话
“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界。”
“这是一本最使我自己满意的作品。……我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时间长，笔尖上便能滴出血与泪来。……”——老舍谈《骆驼祥子》
小组展示：
一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。小 Nhomakorabea展示：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”（赤日炎炎、热到极限、无法忍受）；
②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的。
盛夏街头具特征的景尤其人们的感受反应渲染（侧面烘托）
教师活动内容、方式
祥子的内心感受。（痛苦、艰辛、非人）
2、从文中寻找突出雨的迅疾和暴虐的语句。从哪些角度？用了哪些方法？
（重点在风雨交加，风停雨猛，短句急促可让学生读出人物生存的恶劣环境）
3、讨论：这些景物描写有何作用？
用恶劣的自然环境衬托了祥子拉车的痛苦和遭遇的悲惨
交流文学常识：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。
学生活动方式
备课札记
四、具体研讨
赏析“祥子”的形象（抓住文中刻画祥子的动作、心理活动等描写）
九年级语文上册在烈日和暴雨下教案教学设计苏教版
九年级语文上册在骄阳和暴雨下教课方案教课方案苏教版第 7 课在骄阳和暴雨下目标锁定1、理解祥子的性格特色；2、学习本文抓住特色、运用正确生动的语言描述景物，并经过光景衬托人物形象的写法；3、领会旧社会劳感人民的难过生活和凄惨遭受。
疆场点兵1、收集老舍及本文背景资料；阅读《骆驼祥子》。
2、利用工具书打扫字词阻碍，有感情地朗诵课文，并自配背景音乐录好音，准备参加朗诵竞赛。
讲堂在线（方案一）第一课时一、导入新课：同学们最喜爱什么样的天气，最不喜爱什么样的天气呢？为何？关于这一问题，学生能够自由回答，目的是让学生提早走入环境之中，便于快速进入课文所设情境中，更好地抓住主题，而后教师可经过“今日就让我们到骄阳和暴雨中走一趟，好吗？”这一句话来导入新课。
二、一读课文，设定目标[ 情形 ] 从前的课都是老师在研究学习任务，今日我想换个角度了。
你们感觉这篇文章中有哪些地方能够学习的呢？[ 活动 ] 学生快速阅读课文、思虑，班级议论，教师做指引、概括。
三、二读课文，体验生活[ 情形 ] 祥子在骄阳和暴雨中的经历和感觉是如何的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗诵课文，今日我们来个朗诵竞赛，先小组内轮番进行，以选举一名选手代表小组参赛，聆听同学要作好评论。
[ 活动 ] 学生做准备，教师提出评论标准，要重视于对祥子当时生活的体验第二课时一、导入新课：上一节课我们环绕学习任务，经过朗诵竞赛，初步体验了祥子当时的生活感觉，但要想真实读懂祥子，读出祥子生活的真理，我们还需要抓住“骄阳”和“暴雨”的描绘来研究。
二、头顶“骄阳”１、学生依据平时察看，说出“骄阳”下人的各种表现，而后其余同字说出听的感觉。
２、学生找出对“骄阳”的描绘，而后找一位朗诵特别好的学生把对“骄阳”的描绘读出，让其余学生做一回祥子，回忆一下从前的光阴，回忆后，学生谈感觉。
将前后两种感觉对照起来，让学生领会到只有加入自然环境描绘才能更好地突出人物的凄惨命运。
三、脚踏“暴雨”１、学生先从文中找出对“暴雨”及“狂风雨”中的“祥子”的描绘。
九年级语文上册 第二单元 第7课《在烈日和暴雨下》教学设计 苏教版
《在烈日和暴雨下》一、教学目的：1、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
二、教学重点：！、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源2、理解和运用环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”的方法三、教学时数：一课时。
四、教学方法：阅读法、圈点勾画法、点拨法五、教学内容和步骤：（一）导入新课让学生用一些词语或句子描绘在炎炎烈日和大雨中的感受，由此引入文中。
(二)介绍作家及与选文有关的原著情节。
1．作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。
生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
现在，让我们仔细阅读课文，看一看祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。
（三）阅读课文，整体感知。
1、用一句话概括本文的主要内容。
——例如祥子在烈日和暴雨下拉车。
2、理清故事情节，课文可分为两大部分。
第1—7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8—17节写祥子在暴雨下拉车的情景。
苏教版(版)九年级语文上第二单元第七课在烈日和暴雨下教案
七在烈日和暴雨下老舍教学目标：知识目标：1、理解小说表现的主题思想。
2、诵读精彩的描写段落，体味文中准确、生动、精妙传神的语言。
能力目标：1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色2、深入人物的心理层面，以景物描写（自然环境）烘托人物的艺术特色。
情感目标：认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。
教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。
教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。
课前准备：预习课本课时安排：2课时第一课时教学过程：一、视频导入这是电影《骆驼祥子》的片段，小说《骆驼祥子》的作者是老舍。
原名舒庆春，字舍予，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》、《龙须沟》等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。
在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。
教材选自《骆驼祥子》第十八章。
此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚，住在大杂院中。
虎妞原本好吃懒做，又有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼命拉车。
天气影响人力车夫的生计甚至生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。
（板书：在烈日和暴雨下）二、审析文题，明确学习的重点1.文题是什么短语？中心词是什么？2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？（谁----祥子）（干什么----拉车）3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）从题目中，你大致明确些什么？主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。
主要结构两大部分，烈日下，暴雨中。
主要写法——以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦三、整体感知迅速阅读课文，明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序（一）（1----6 ）写天气酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬。
时间顺序（二）（7----16 ）写祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。
三、研读课文1、研读第一部分——日之烈迅速地阅读文章的第一部分，思考：（1）在课文中找出描写天气酷热的句子，读一读。
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老舍《在烈风和暴雨下》备课全方案
新课导入
在旧北京城，生活着这样一群人：他们终日拉着黄包车，穿街走巷；在烈日下，在暴雨中，在严寒里，到处闪动着他们的身影。
你想了解这群人的生活吗?请读一读老舍的名作《骆驼祥子》。
字词积累
1.生字注音
打盹．（d ǔn ）憋．气（bi ē）汲．水（j í）腻．烦（n ì）攥（zu àn ）蹚（t āng ）
2.多音字
éè⎧⎨⎩h ng （横扫）横h ng （横暴）
3．形近字
４.词义解释
打盹：打瞌睡。
蹚：从浅水里走过去。
无精打采：形容不高兴，不振作。
焦点：文中指光线的集中点。
腻烦：文中指感觉心烦。
汲：从下往上打水。
张罗买卖：筹划。
文中指想办法找（坐车的客人）。
作者介绍
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。
中国现代小说家、戏剧家、著名作家，曾任小学校长、中学教员、大学教授。
老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》《离婚》《猫城记》，剧本《残雾》《方珍珠》《龙须沟》《春华秋实》《青年突击队》《柳树井》《女店员》《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》《出口成章》，短篇小说集《赶集》《樱海集》《蛤藻集》《火车集》《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。
主题总结
本文通过对烈日的酷热和暴雨的凶猛的描绘，从侧面反映了人力车夫与烈日和暴雨相搏斗的情景，反映了主人公的悲惨命运及造成这种命运的社会根源。
结构图解
问题探究
1．课文节选自《骆驼祥子》，在本文中“骆驼”的具体含义及其在行文中的作用是什么?
（1）“骆驼”是祥子勤劳的代名词。
因为祥子是个穷苦的人力车夫，勤快、好强的本性决定了他的悲剧命运是必然的——黎明时，他像一匹停不住的骡马拉着车上街了，“勤快”之形呼之欲出。
烈日里，狗和骡马都热得懒得动，而他却自我安慰：
“坐着也是出汗，不如爽性出去试试。
”农民敦厚的性格跃然纸上。
正午时，他身上挂着一层黏汗，发着馊臭的味儿，见到水就饮；暴雨里，他“浑身上下都流水”“咬上了牙，蹬着水”不管高低深浅地跑起来……祥子多么像一匹人格化的骆驼，他用“勤劳”描绘着他的希望，抗争着不平命运的折磨。
（2）“骆驼”在行文中的作用重在点明主题：“旧社会把人变成牲口，进而变成魔鬼。
”小说中，祥子雨中拉的那个客人铁心冷血、粗暴无礼、缺乏人性，令人愤懑，可祥子始终没有埋怨过那个“仿佛死在了车上”的客人一句。
祥子任劳任怨的美德铸造了一匹会说话、能忍辱负重、逆来顺受的“骆驼”，从而点明了小说的主题。
2．文章共七次写柳枝，请分别找出，并说说作者写柳枝的意义何在。
作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳枝：第一次：街上的柳枝像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
第二次：路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
第三次：路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。
第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
第五次：只剩下柳技随着风狂舞。
第六次：连柳树都惊疑不定地等着什么。
第七次：柳枝横着飞。
作者在小小的柳枝上寄寓了艺术匠心，通过柳枝来表情达意。
达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，第二、三、七次写风，第五、六次衬托暴风雨来势之猛；作者抓住了柳枝所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。
表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。
课文结尾处“他哆嗦得像风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。
写作特色
１.技法运用
本文运用了大量的自然环境描写，如：“马路上……”叮叮当当。
”“天上那层……令人害怕。
”极言天气炽热，突出祥子谋生的艰辛，揭示社会背景，烘托人物形象，渲染气氛；为后文描写暴雨推进故事情节，揭示主人公的悲惨命运作铺垫。
2．语言运用
（1）学习本文，可以借鉴动词和叠词的准确运用，体会其表达作用。
动词运用得好，能使人物“活”起来，使所描写的事物“动”起来。
文中车夫“见井就奔过去”“跟驴马同在水槽里灌一大气”，用“奔”不用“走”，用“灌”不用“喝”，可见口渴之甚，思水之切。
通过描写人物缺水之苦和得水之乐的敏捷动作，映衬出天气的酷热难耐。
“一头栽到地上”，用“栽”比用“倒”更能说明发病之猝，进一步突出酷热之甚。
“裤褂全裹在了身上”，一个“裹”字，极言出汗之多，有着丰富的表现力。
这些常见的、口语化的动词，运用得准确而自然。
“马路上……干巴巴地发着白光”“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”“那毒花花的太阳……”“都白亮亮的”等句中连用叠词“干巴巴”“处处”“毒花花”“白亮亮”作修饰语，把太阳之毒、天气之热写得具体可感、淋漓尽致。
（2）可以借鉴本文比喻、排比修辞的运用。
文章大量运用了比喻、排比等修辞方法，生动形象地描摹事物。
比如：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
”这里运用排比和比喻的修辞方法，形象地渲染了炎炎烈日，给人以炙热、窒息之感。
又如“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的”，描写了闪电划破天空时所呈现出的形状、色彩，鲜明地表现了作者对天气给穷人带来的灾难和痛苦的怨恨之情。
“他哆嗦得像风雨中的树叶”，这一比喻句写出了原本结实、健壮的祥子在冷酷的现实生活中的惨状，使作者对旧社会吃人制度的憎恨、对劳动人民的同情溢于言表，这样所产生的艺术效果，要好于客观地进行描述。