思维导图评价标准
学科思维导图的评价标准初探
二、思维导图在教学中的应用
1、教学内容的呈现：利用思维导图，教师可以更清晰、更有逻辑地展示教学 内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2、思维能力的培养：通过思维导图的绘制和使用，学生可以更好地培养自己 的思维能力，如逻辑分析能力、归纳总结能力等。
3、课堂讨论的引导：在课堂讨论中，教师可以利用思维导图引导学生进行深 入思考，帮助学生理清思路，提高讨论效果。
四、结论与展望
综上所述，思维导图在教学中的应用具有显著的优势和潜力。它不仅可以提高 教学效果和学生学习效率，还可以培养学生的思维能力和促进课堂互动。未来， 我们可以进一步探索和研究思维导图在教学方法、教学设计等方面的应用，以 期为教育事业的发展提供更多的启示和实践经验。思维导图在教学中的应用初 探
7、技术性：技术性的应用可以提高学科思维导图的制作效率和效果。在制作 过程中，应使用专业的软件工具进行绘制和编辑，提高思维导图的技术含量和 质量。
四、结论
本次演示从准确性、完整性、简洁性、色彩搭配、布局合理、个性化和技术性 等方面对学科思维导图的评价标准进行了探讨。通过对这些标准的理解和实践 应用，我们可以制作出更加优质的学科思维导图，帮助学生更好地学习和掌握 知识。随着技术的不断进步和教育需求的不断变化，我们还需要不断探索和完 善学科思维导图的评价标准，以适应教育发展的需要。
一、思维导图简介
思维导图，也称为心智图或思维地图，是一种以图形化方式呈现思维过程的工 具。它以一个中心主题为起点，从不同角度出发，通过线条、箭头、关键词等 元素将各个知识点连接起来，形成一个层级分明的知识网络。
二、思维导图在教学中的作用
1、帮助学生理清思路，把握重 点
在传统的教学过程中，教师往往按照教材的顺序逐一讲解知识点，这样容易导 致学生思维混乱，难以把握重点。而通过思维导图，教师可以把知识点按照它 们之间的逻辑关系进行整理和分类，帮助学生形成清晰的学习思路，明确重点。
义务教育美术课程标准思维导图
义务教育美术课程标准思维导图
一、目标与原则
1.培养学生的审美情趣和创造力
2.传承和弘扬中华优秀传统文化
3.培养学生的艺术修养和审美能力
4.培养学生的艺术表达和创新能力
二、课程内容
1.美术基础知识与技能的学习
-绘画技能
-色彩知识
-素描技法
-空间构图
-园林设计等
2.传统文化艺术的学习
-中国传统绘画
-中国传统工艺
-中国传统建筑
-中国传统艺术表演等
3.集体活动与比赛
-绘画展览
-创意设计比赛
-团队合作艺术项目等
4.艺术鉴赏与创作
-文艺欣赏
-艺术品鉴赏
-艺术创作基础等
三、教学重点
1.提高学生的观察力和表达能力
2.培养学生的创新思维和艺术创作能力
3.培养学生的艺术鉴赏能力和艺术鉴赏眼光
4.探索多媒体艺术与科技结合的教学方式
四、教学方法
1.观察与模仿
2.实践与创作
3.分析与鉴赏
4.合作与交流
五、评价系统
1.综合评价
-考察学生基础知识与技能的掌握程度
-考察学生的艺术创作和表达能力
-评价学生参与集体活动和比赛的表现
2.考试评价
-理论知识考试
-实际技能考核
-作品评定
六、其他要求
1.考虑学生的兴趣和特长，提供个性化的艺术教育
2.加强与其他学科的融合，促进跨学科学习
4.营造积极、和谐的艺术学习环境
总结：。
思维导图的评价量表
项目
具体标准说明
得分
内容
（50%）
1.正确性:正确表达本章节知识的多个概念及其关系，无明显的知识性错误；
2.完整性:尽可能全面反映主题的有关内容。
制作效果（30%）
1.简洁性：选择提炼关键词而不要使用长的句子；
2.结构性：结构清晰明了，中心概念下的各级副主题数量合理、讲究层次的布局；
3．合理运用符号、图示。
过程态度（15%）
1．制作过程是否认真、积极投入；
2．能否共享资源，团结协作；
3．选择的材质是否规范。
特色创新（5%）
1.有无原创的文字内容，自绘的图片、图表；
2.有无加强与题目的联系，能帮助到解题；
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
154
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化3源自5．文字书写工整简洁3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
151
152
(完整word版)思维导图评价标准
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
141
142
143
144
145
146
147
148
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）来自20其他10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
161
162
163
164
165
166
167
168
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
家乡古建筑评价思维导图及评价量规
学习态度
是否对学习充满兴趣，是否积极做好学前准备，是否按要求完成小组布置的任务
课堂作业情况
能否及时并正确的完成；大部分时间及时或正确完成；需要督促或修改多次才正确完成
模块6作业模板
作者姓名
学科
美术
年级
五年级
主题单元名称
家乡古建筑
单元评价方案的思维导图
家乡古建筑评价量规
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
优秀
（20分）
好
（18分）
一般
（15分）
需修改
（12分）
课堂活动参与情况
参与程度
能否主动参与，是否完成自己承担的任务
合作情况
能否听别人意见，是否与小组其他成员配合默契，是否与其他小组交换、共享信息，能否积极表达自己的意见
思维导图评价标准
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
161
162
163
164
165
166
167
168
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
初中物理《物态变化》单元评价思维导图及单元评价量规
20
实验器材操作规范准确熟练，实验现象明显，数据记录准确，实验后整理器材。
能在同伴、教师提示和帮助下注意实验器材的正确使用，数据记录准确，操作不熟，实验后没有整理器材的意识。
即使在同伴、教师提示和帮助下也难以完成实验，记录数据不准确，操作不熟，实验器材随手乱放，没有整理器材的意识。
分析论证
20
《物态变化》主单元学习评价
作者姓名
学科
物理
年级
九年级
主题单元名称
《物态变化》
单元评价方案的思维导图
评价量规
《物态变化》评价要素3——探究熔化和凝固实验评价量规
评价指标
权重
评价标准分级描述
学生自评
学生互评
教师评价
好（1—0.8）
合格（0.8—0.6）
需改进（0.6—0）
提出猜想
10
能够提出猜想，并指出猜想依据的经验或事实，说明猜想的思路。
报告论述清楚，有条理，证据充分，内容丰富完整，形式规范，语言流畅。
报告论述清楚，有条理，证据充分，形式规范，语言流畅。
评语和总分
10
在同伴、教师提示和帮助下，能够画出图像，得出结论，但难以认识和接受分析的思路、过程和结论。
组内：探究活动主要由一两位同学完成，其他同学很少参与，同伴之间很少形成沟通。
全班：很少在全班进行展示，发表观点，多数学生不参与。
组内：探究活动完全由一两位同学完成，其他同学不参与，同伴之间没有形成沟通。
全班：从不在全班进行展示，发表观点。
能够熟练根据记录数据画出图像，分析数据得出结论，思路清晰，分析过程和结论表述全面、准确。
能够在同伴、教师提示和帮助下，画出图像，分析数据得出结论，能够认识和接受分析的思路、分析过程和结论，但难以独立完成。
初中物理《物态变化》单元评价思维导图及单元评价量规1
参与程度
10
积极参与探究活动，积极与小组动，积极与小组内同学合作，参与讨论。
参与探究活动，与小组内同学合作。
合作精神
15
积极开展合作学习，与组员团结协作，配合默契。能在完成任务的同时，帮助他人完成任务。
《物态变化》评价要素3——探究液体沸腾条件评价量规
评价指标
权重
评价标准分级描述
学生自评
学生互评
教师评价
好（1—0.8）
合格（0.8—0.6）
需改进（0.6—0）
学习态度
10
能熟练地运用互联网搜索液体沸腾相关知识，形成比较丰富的液体沸腾相关知识的资料。
较好地利用互联网，找到一定的与主题有关的有效网站。能形成液体沸腾相关知识的资料。
参与探究活动。活动效率不高，能按时完成任务。
交流评价
15
能积极参加组内及组间的交流活动，善于发言，互相交流，能将自己的成果与他人分享。
能积极参加组内及组间的交流活动，善于发言，能将自己的成果与他人分享。
能参加组内及组间的交流活动，
学习成果
15
对所学知识有透彻的理解，能正确运用其解决实际问题。
对所学知识有正确的理解，能运用其解决实际问题。
《物态变化》单元学习评价
作者姓名
学科
物理
年级
九年级
主题单元名称
物态变化
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
《流程管理》思维导图
如认为人重要，事、文化不重要，就不会突出流程变革职能和企业文化职能
流程框架
一级、二级（IPD/ISC/SRM）、三级--流程体系 一般3类：战略流程、核心业务类流程+辅助赋能支持类流程
可借助行业内成熟的流程，来修订
职能级，本位主义（官本位、职能本位、经验主义等）普遍存在，流程粗放分散
规范级，规范化、标准化
确定流程优化目标、范围、组建团队
涉及哪些职能
当前问题
流程客户、输入、涉及角色、涉及活动、活动间关系、流程输出、各环节周期 对比流程评价标准
理解和描述现有的流程
步骤
根据流程评估结果，确定1-2个方面或关键子流程作为首要改进的重点
评估现有的流程、差距分析
关注全流程的成本和周期
简化、取消、合并、调整、自动化
责任部门、工具方法、管理制度 PDCA--管理评审
解决：人治--个人私欲和个人能力局限性导致的系列扭曲行为 打通：客户价值为中心的流程链条--端到端，纠正焦点定位
流程僵化，未及时更新，无价值动作存留
缺乏衡量和激励
流程运行产出低：效率、周期、成本方面
流程本身问题：界定不清、设计不合理、冗长繁琐、不增值多等
对事负责（流程计划 、精确执行），不是对人负责（事事请示）
对管理者约束
激励评价--问责制度（对照计划）对执行者约束 改进的依据
事事闭环--端到端--各司其职--齐动才成 非消极怠慢
降低检查成本
强化结果导向
其他三类：抵触型、观望型、服从型
把握好颗粒度 标准+模板
客户导向+好快省 不依赖于人，能客观管人
先僵化
过去案例和经验的总结
模板化 操作指南
新流程引入
初中数学《三角形》单元评价思维导图以及评价量规
1.小组有计划，有分工，但不明确。
2.小组汇报的探讨结果是主要是由一两位同学完成的。汇报内容较具体，研究方法科学，有一定的学习价值。
3.小组内有个别同学没有积极参与探讨。
1.小组无计划，无分工。
2.小组汇报的探讨结果是主要是由一两位同学完成的。汇报内容不具体，学习价值一般。
能够得出尺规作图的条件但时间较长且不够完整或得出完整结论但不能准确表没有得出尺规作图的条件需别人帮助动手操作能力能够通过观察分析操作交流研讨等活动完成种以上尺规作图并剪裁
三角形主题单元学习评价
作者姓名
学科
数学
年级
鲁教版六年级
主题单元名称
三角形
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
三角形主题单元“剪裁-尺规作图”评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
评价
好[1，0.8]
一般（0.8，0.6]
需要改进(0.6,0]
生评
师评
总分和评语
合作能力
（30分）
1.小组有详细计划，和研究目标，分工明确。
2.小组汇报的探究结果是按照分工计划集体合作完成的。汇报内容具体，研究方法科学，有学习价值，有吸引力。
能够完成2种尺规的作图并剪裁
只能完成1种尺规作图。
总分及评语
3.小组内有同学根本没有参与探讨。
思维能力
（35分）
思维导图评价标准
分类指标及评价标准分值形（美观，视觉效果好）1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出 3 2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同 3 3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化 3 4．有图标、符号，形象化 3 5．文字书写工整简洁 3神6．正确性（概念，关系是否正确）20 7．完整性（知识的全面性）208．简洁性（关键词的提取）159．结构性（层次清晰）20 其他10．标注日期，数量多 5 11．教师批阅 5班级1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总分141 142 143 144 145 146 147 148分类指标及评价标准分值形（美观，视觉效果好）1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出 3 2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同 3 3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化 3 4．有图标、符号，形象化 3 5．文字书写工整简洁 3神6．正确性（概念，关系是否正确）20 7．完整性（知识的全面性）208．简洁性（关键词的提取）159．结构性（层次清晰）20 其他10．标注日期，数量多 5 11．教师批阅 5班级1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总分151 152 153 154 155 156 157 158分类指标及评价标准分值形（美观，视觉效果好）1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出 3 2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同 3 3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化 3 4．有图标、符号，形象化 3 5．文字书写工整简洁 3神6．正确性（概念，关系是否正确）20 7．完整性（知识的全面性）208．简洁性（关键词的提取）159．结构性（层次清晰）20 其他10．标注日期，数量多 5 11．教师批阅 5班级1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 总分161 162 163 164 165 166 167 168。
初中英语《IlikemusicthatIcandance》单元评价设计思维导图及评价..
①能按照文 章大意谋篇 分段
②段落中连 接词运用欠
准确
1~2 分 2分
只达到一项 要求
1分
①没有段落 意识
②缺少必要 的连接词
0分
字数
1分
80 字左右 1分
80 字左右 （大概 8 个句子）
70 字左右 （大概 7 个
句子）
50~60 字（只 有 5~6 个句
子）
40 字以下 （字数明显
不足）
1分
0.5~1 分
I like music that I can dance
作Байду номын сангаас姓名
八年级下 学科 初中英语 年级
册
主题单元
I like music that I can dance to . 名称
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导
出为 jpeg 文件粘贴在下面框内）。
“我给冯小刚导演献计策”书面表达评价量表
②句式单 一、汉语式 英语现象普 遍出现
③ 没有词汇拼 写和语法错 误 3分
2~3 分
语法和拼写 错误
1~2 分
③有 3~4 处 语法和拼写 错误
③语法和拼 写错误层出 不穷
1分
0分
篇章 结构
2分
①作文整体篇章 结构合理 ② 段落中连接
词运用准确， 表达连贯
2分
①作文整 体篇章结 构合理
②段落中 连接词运 用准确，表 达连贯
评
生评
价
指
评价标准
师
标
细则
Excellent
Good
Work
评 互自
内
Just so so
harder
百分数思维导图评价
百分数思维导图评价
百分数的意义和写法
适用年级：六年级
所需时（说明：课内共用2课时，每周6课时；课外共用2课时）间主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）1、在已有的基础上，进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。
2、会比较小数、分数和百分数的大小。
3、进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示事物，并能进行交流。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。
过程与方法：总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力。
情感态度与价值观：培养学生的分析比较能力对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）（1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。
（2）会比较小数、分数和百分数的大小。
（3）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。
ISO9001：2015思维导图-9 绩效评价
策划、建立、实施和保持包括频次、方法、职责、策划要 求和报告的审核方案，
审核方案应考虑质量目标、有关过程的重要性、顾客反 馈、变更对组织的影响 和以往审核的结果
规定每次审核的准则和范围
选择审核员和实施审核应确保审核过程的客观性和公正性 确保审核结果报告给相关管理层
9.2.2 组织应
及时采取必要的纠正和纠正措施
保留作为审核方案和审核结果实施证据的文件信息
内部审核方案是什么？和内审计划的区别
内部审核结果实施证据有哪些？
理解要点
内部审核输出的什么，报告给谁看？
9.2 内部审核
ISO9001:2015 9 绩效 评价
9.1 监视、测量、分析和评价
需要监视和测量的对象
组织应确定
确保有效结果所需要的监视、测量、分析和评价方法 实施监视和测量的时机
资源需求
组织应保留作为管理评审结果证据的成文信息
9.3.3 管理评审输出
管理评审会议成为纸面会议，没有和组织的工作会议、总 结会议结合
有决议，没执行或未关注执行的结果
管理评审的常见问题
理解要点
9.3 管Leabharlann 评审组织自身的质量管理体系的要求 本标准的要求
符合
得到有效实施和保持
9.2.1 组织应按策划的时间间隔进行内部审核， 以提供关于质量管理体系的信息是否：
不符合和纠正措施(条款10.2) 监视和测量结果(条款9.1.1)
输入包括
理解要点
内审结果(条款9.2)
外部供方的结果(条款8.4)
资源充分性(条款7.1)
针对风险和机遇采取的措施的有效性(条款6.1)
改进的机会
改进机遇(条款10.1)
质量管理体系所需的变更
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
．有图标、符号，形象化
．文字书写工整简洁
神
．正确性（概念，关系是否正确）
．完整性（知识的全面性）
．简洁性（关键词的提取）
．结构性（层次清晰）
．完整性（知识的全面性）
．简洁性（关键词的提取）
．结构性（层次清晰）
其他
．标注日期，数量多
．教师批阅
班级
总分
其他
．标注日期，数量多
．教师批阅
班级
总分
思维导图评价标准
分类
指标及评标准
分值
形（美观，视觉效果好）
．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
．有图标、符号，形象化
．文字书写工整简洁
神
．正确性（概念，关系是否正确）
．完整性（知识的全面性）
．简洁性（关键词的提取）
．结构性（层次清晰）
其他
．标注日期，数量多
．教师批阅
班级
总分
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
．有图标、符号，形象化
．文字书写工整简洁
神
．正确性（概念，关系是否正确）
音乐新课标思维导图
音乐课程标准
课程定位
指导思想 课程基本理念 课程性质与价值 1力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神
2力图反映社会发展重视吸收国际音乐教育的优秀成果，3
力图切合我国中小学音乐教育的实际对国民相关素质的基1是人文学科的一个重要领域 2是学校实施美育的主要途径之一 3是基础教育阶段的一门必修课
审美体验价值，创造性发展价值 社会交往价值，文化传承价值 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性
发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音
乐，理解多元文化，完善评价机制 教学领域 感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文
课程标准目标 领域扩展、理念清晰、易于理解执行。
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8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
5
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总分
141
142
143
144
145
146
147
148
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
思维导图评价标准
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
154
155
156
157
158
思维导图评价标准
分类
指标及评价标准
分值
形（美观，视觉效果好）
1．整体布局合理，核心主题明确、居中，突出
3
2．颜色对比明显和谐，分支不同，颜色不同
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
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神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整性（知识的全面性）
3
3．线条流畅，体现粗细、宽窄变化
3
4．有图标、符号，形象化
3
5．文字书写工整简洁
3
神
6．正确性（概念，关系是否正确）
20
7．完整（知识的全面性）
20
8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
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其他
10．标注日期，数量多
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11．教师批阅
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8．简洁性（关键词的提取）
15
9．结构性（层次清晰）
20
其他
10．标注日期，数量多
5
11．教师批阅
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