幼儿教师语言
幼儿教师的语言表达与口头表达能力
幼儿教师的语言表达与口头表达能力作为幼儿教师，良好的语言表达与口头表达能力是至关重要的。
这不仅能够帮助教师与幼儿建立良好的沟通关系，还能够有效促进幼儿的语言发展和沟通能力的提高。
本文将从语言表达和口头表达两个方面探讨幼儿教师的能力要求以及相关的培养方法。
一、语言表达能力良好的语言表达能力是幼儿教师的基本素质，它要求教师能够准确、清晰地表达自己的意思，同时也需注意语调、语速和语气的运用。
具体而言，幼儿教师的语言表达能力主要包括以下几个方面：1.丰富的词汇量：幼儿教师需要具备广泛的词汇量，能够选择恰当的词语来表达自己的意思。
这样才能让幼儿理解教师的指导和要求，并能够通过模仿来学习和运用新的词汇。
2.准确的语法运用：正确的语法运用是表达清晰的基础，幼儿教师应该熟练运用语法规则，避免犯语法错误。
这有助于幼儿学习正确的语言模式。
3.生动的表达方式：幼儿教师应该能够运用生动、形象的语言来激发幼儿的兴趣，使学习更加有趣。
通过使用丰富的形容词和动词，教师可以描述事物的特征和动作，帮助幼儿建立更加鲜明的形象。
4.适度的语速和语调：教师应该根据幼儿的接受能力适度调节语速，使幼儿能够听懂教师的讲话。
同时，适当的语调可以增加语言的表现力，让幼儿更容易理解和接受。
幼儿教师可以通过以下方法来提升自己的语言表达能力：1.读书学习：广泛阅读有助于扩大词汇量和语言表达能力。
教师可以阅读各类教育专业书籍，提高自己的专业知识和表达能力。
2.多听多说：与他人进行交流，并且经常倾听别人的讲话，可以学习到不同的表达方式和语言技巧。
同时，多说可以提高自己的口头表达能力。
3.参加培训班和研讨会：幼儿教育领域有许多专门的培训班和研讨会，参加这些活动可以提升教师的专业知识和表达能力。
二、口头表达能力除了语言表达能力，幼儿教师的口头表达能力也是至关重要的。
口头表达主要指教师与幼儿的直接沟通和交流，它要求教师能够用清晰、简洁的语言准确表达自己的意思。
幼儿园教师语言文字知识答卷大全
幼儿园教师语言文字知识答卷大全1. 什么是幼儿园教师语言文字知识？幼儿园教师语言文字知识是指幼儿园教师在教育教学活动中所需具备的语言文字方面的知识和技能。
它包括对语言文字规范的了解和掌握，对幼儿语言发展规律的认识，以及如何运用语言文字进行幼儿教育的理论与实践等方面内容。
2. 幼儿园教师语言文字知识的重要性幼儿园教师语言文字知识的掌握对于教师的教育教学工作至关重要。
首先，教师需要用正确的语言文字来与幼儿进行有效的沟通和交流，确保教育教学目标的顺利实现。
其次，教师在指导幼儿进行语言文字学习和运用时，需要具备相应的知识和技能，能够根据幼儿的不同特点和发展阶段，合理地安排教学内容和活动，帮助幼儿顺利发展。
3. 幼儿园教师语言文字知识的内容与要求（1）语言文字规范的了解与掌握幼儿园教师需要熟悉并掌握语言文字规范，包括正确的语音、词汇、语法和语篇等方面的知识。
只有准确无误地使用语言文字，才能更好地与幼儿进行交流和沟通。
（2）幼儿语言发展规律的认识幼儿语言发展具有一定的规律性，教师需要了解幼儿语言发展的特点和规律，以便能够更好地引导和帮助幼儿进行语言能力的培养。
教师应根据幼儿的发展阶段和特点，选择适当的教学内容和方法，激发幼儿对语言的兴趣和积极性。
（3）幼儿语言教育的理论与实践幼儿语言教育是幼儿园教师工作的重要内容之一，教师需要了解和掌握幼儿语言教育的相关理论和实践技巧。
教师应注重培养幼儿的听、说、读、写等语言能力，通过丰富多样的教育活动，提高幼儿的语言表达和交流能力。
4. 如何提高幼儿园教师的语言文字知识？（1）提高自身的语言文字素养幼儿园教师应注重提高自身的语言文字素养，加强对语言文字规范的学习和掌握。
可以通过阅读相关的语言文字学习资料，参加专业培训等方式，不断提升自己的语言文字水平。
（2）加强教师的专业培训幼儿园教师可以参加专业培训，学习相关的语言文字教学理论和实践技巧。
通过与专家学者的交流和互动，了解最新的教育理念和方法，进一步提高教师的语言文字知识水平。
幼儿园教师的课堂语言规范要求 幼儿园教师规范要求
幼儿园教师的课堂语言规范要求在幼儿园教学工作中，语言是教师传递知识和情感的重要工具。
在幼儿园教师的教学过程中，言语规范对于培养学生的语言表达能力和思维能力至关重要。
幼儿园教师的课堂语言规范要求被提到了议事日程中。
为了让幼儿园教师更好地发挥自己的职业优势，提高教育教学质量，教育部也提出了具体的要求和标准。
幼儿园教师的课堂语言规范要求主要包括以下几个方面：一、语音语调规范1.1、语音清晰：教师在教学中应当以标准普通话为基准，清晰流畅地表达内容，避免口齿不清或者慢舌。
1.2、语调自然：教师的语调应当自然、生动、富有感染力，符合幼儿的认知特点，让幼儿对语言产生浓厚的兴趣。
二、用语规范2.1、符合幼儿认知水平：教师在授课过程中要根据幼儿的认知水平和语言发展阶段选择合适的用语，避免使用难以理解或者过于简单的词汇和句式。
2.2、严格控制粗口和不文明用语：在教学工作中，教师要严格控制自己的用语，严禁在课堂上使用粗口和不文明用语，要为幼儿树立良好的语言榜样。
三、表达规范3.1、积极向上：教师的表达应当积极向上，让幼儿在课堂上感受到正能量，建立积极的情感体验。
3.2、避免负面情绪：在教学中，教师要克制自己的情绪，避免在课堂上表现出焦虑、沮丧等负面情绪。
四、与幼儿沟通规范4.1、鼓励幼儿表达：教师要积极鼓励幼儿表达自己的想法和情感，给予充分的肯定和鼓励。
4.2、倾听和理解：教师要耐心倾听幼儿的话语，理解幼儿的心理活动，给予适当的回应和指导。
五、与家长沟通规范5.1、尊重家长意见：教师在与家长沟通时，要尊重家长的意见和建议，建立良好的师生家长关系。
5.2、客观公正：在课堂表现和学生评价等方面，教师要客观公正，不偏袒任何一方。
幼儿园教师的课堂语言规范要求是教师职业素养的具体体现，也是提高教学效果、培养学生良好人格的重要保障。
教师要不断提高自身的语言表达能力和素养，努力做到言传身教，为幼儿的健康成长提供良好的语言环境。
作为幼儿园教师，在课堂教学中，语言规范要求的落实是一项永恒而又重要的工作。
幼儿园教师语言教育心得体会(精选10篇)
幼儿园教师语言教育心得体会（精选10篇）幼儿园教师语言教育心得体会1紧张的一学年已经结束了，回顾这个学期幼儿在语言学习方面知识，还是有长进的，为了使幼儿的语言在今后的学习中更流畅，表达更具体。
我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话。
进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
现将本学期的语言课程总结如下：一、加强语言的基础训练。
本学期，为了培养幼儿语言表达，首先我从最基础的知识入手，让他们认真倾听别人说的话，怎样学会说普通话;再跟师配合回答家庭住址、成员、介绍自己、老师、学校，回答中口齿清晰、语言和声调准确;随后在鼓励他们相互学习说普通话。
二、要求幼儿继续学说普通话在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。
三、继续丰富词汇让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在，还，非常等）和连接词（和，跟，同等）能理解词义。
要求他们在日常生活中的灵活运用。
四、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。
不打断别人的话。
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。
五、要求幼儿养成先仔细观察图片后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。
要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。
其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
六、培养幼儿口头表达能力。
在本学期的学习生活中，我时常多与学生活动在一起，教他们说完整的话，内容要连贯，条例要清楚，和别人交谈要自然大方，语言文明，别人说话要认真听，不随意打断别人的话。
在平时的语言教学中，我特别重视幼儿的语言能力的培养，把平时学习的古诗、儿歌、故事每天都要进行复习巩固，已怕幼儿的遗忘。
幼儿教师的语言特点
幼儿教师的语言特点1.简单明了：幼儿教师在与幼儿们交流时，更注重使用简单明了的语言。
他们会用通俗易懂的词汇和简短的句子来表达自己的意思，以确保幼儿能够理解。
2.肢体语言丰富：幼儿教师会通过肢体语言来与幼儿沟通。
他们会运用手势、面部表情和身体动作等方式来增强沟通的效果，帮助幼儿理解自己的意图。
3.温和亲切：幼儿教师常常用亲切温和的语气与幼儿交流。
他们会带着微笑，用柔和而温暖的语调与幼儿进行互动，让幼儿感受到宽容和关爱。
4.趣味性：幼儿教师会在语言中注入趣味性，以吸引幼儿的注意力。
他们可能使用一些幽默或有趣的描述来激发幼儿的兴趣，并增强他们对学习的积极性。
5.重复强化：幼儿教师会经常使用重复和强化的方式来巩固幼儿的学习。
他们会重复使用一些关键词汇和短语，帮助幼儿记住重要的知识点，并加深他们对内容的理解。
6.鼓励和赞美：幼儿教师经常使用鼓励和赞美的话语来激发幼儿的积极性和自信心。
他们会用鼓励的语气鼓励幼儿尝试新事物，赞美他们的努力和成绩，从而建立正面的学习氛围。
7.慢而清晰：幼儿教师在朗读故事或解释概念时，会采用慢而清晰的语速。
他们会给幼儿足够的时间理解和消化所说的内容，确保幼儿能够听懂并理解。
8.频繁提问：幼儿教师善于提问来促进幼儿的思考和参与。
他们会用简单的问题引导幼儿思考和表达自己的观点，鼓励他们积极参与到学习中来。
9.关注倾听：幼儿教师注重聆听幼儿的发言，并给予积极的回应。
他们会倾听幼儿的想法和需求，尊重幼儿的个性，鼓励幼儿勇敢地表达自己。
10.接纳错误：幼儿教师在语言交流中接纳幼儿的错误，并引导他们发现并纠正错误。
他们会采用温和的方式指出幼儿的错误，并引导他们思考和改正，从而帮助幼儿进一步提高。
总之，幼儿教师的语言特点是简单明了、肢体语言丰富、温和亲切、趣味性、重复强化、鼓励和赞美、慢而清晰、频繁提问、关注倾听以及接纳错误。
这些特点能够帮助幼儿教师与幼儿建立良好的沟通和互动，促进幼儿的学习和发展。
幼儿教师的语言教育与语言表达
幼儿教师的语言教育与语言表达幼儿教师是承担着孩子成长过程中重要角色的人，他们不仅要关注孩子的智力发展，也需要注重孩子的语言教育和语言表达能力的培养。
在幼儿园教育中，语言教育和语言表达对于孩子的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿教师的语言教育和语言表达两个方面进行探讨。
一、幼儿教师的语言教育幼儿教师在教育过程中，扮演着启蒙者和引导者的角色。
在幼儿园中，语言教育是最基础和关键的环节之一。
幼儿教师应该注重孩子的语言培养，帮助他们从幼儿时期开始掌握正确的语音、词汇和语法。
首先，幼儿教师需要注重孩子的语音教育。
孩子在幼儿时期对语言的模仿能力非常敏感，幼儿教师可以通过朗读、模仿和歌唱等方式，让孩子熟悉正确的发音，并帮助他们纠正错误发音。
其次，幼儿教师需要培养孩子的词汇能力。
词汇是语言的基本单位，对于幼儿来说，扩大词汇量对于全面发展至关重要。
幼儿教师可以通过课堂活动、游戏和故事等手段，帮助孩子掌握更多的词汇，并运用到日常生活中。
最后，幼儿教师要注意语法的教育。
在孩子语言能力的发展中，语法起着重要的桥梁作用。
幼儿教师可以通过互动对话、语法小游戏等方式，帮助孩子理解和掌握基础的语法规则，从而提高他们的语言表达能力。
二、幼儿教师的语言表达幼儿教师的语言表达能力直接影响到教育效果和孩子的学习体验。
良好的语言表达可以帮助幼儿教师更好地与孩子进行有效沟通，并传递正确的信息。
首先，幼儿教师要注意语言的简练和准确。
幼儿的注意力很短暂，所以幼儿教师在与孩子交流时，应尽量用简单清晰的语言进行表达，避免使用复杂的词汇和长句子，以免孩子理解困难。
其次，幼儿教师要灵活运用语言表达技巧。
在与孩子互动时，幼儿教师可以通过音调、语速和手势等方式，增加语言的吸引力和趣味性，激发孩子的学习兴趣。
最后，幼儿教师要注重语言的正确性和规范性。
作为孩子的榜样，幼儿教师应该严格要求自己的语言表达，避免使用不恰当的语言或方言，以免给孩子带来不好的示范影响。
谈谈幼儿园教师的语言艺术
谈谈幼儿园教师的语言艺术
幼儿园教师的语言艺术是非常重要的，因为幼儿的语言发展和学习都需要教师的引导和启迪。
以下是一些幼儿园教师语言艺术的方面：
1.简洁明了：幼儿园教师的语言应该简洁明了，避免使用过于复
杂或晦涩的词汇和语法。
同时，教师还应该清晰地表达自己的
意图和要求，让幼儿容易理解和遵循。
2.抑扬顿挫：幼儿园教师的语言应该抑扬顿挫，适当加重语气和
改变声调，以吸引幼儿的注意力。
同时，教师还应该注意语言
的节奏和韵律，让幼儿感到愉悦和舒适。
3.温暖亲切：幼儿园教师的语言应该温暖亲切，表现出关心、爱
护和关注。
教师应该在语言中体现出对幼儿的尊重和欣赏，让
幼儿感到被关注和被接纳。
4.具体形象：幼儿园教师的语言应该具体形象，多使用生动有趣
的词汇和短语，让幼儿容易理解和记忆。
同时，教师还应该运
用描述性语言，让幼儿能够形成具体的形象和场景。
5.导向性强：幼儿园教师的语言应该导向性强，能够引导幼儿思
考和探索。
教师应该在语言中体现出对幼儿的期望和鼓励，激
发他们的学习热情和好奇心。
幼儿园教师语言教学技巧
幼儿园教师语言教学技巧幼儿园教师在幼儿语言教学中起到至关重要的作用。
幼儿在幼儿园阶段正经历着语言习得的关键时期，因此，教师应该掌握一系列的语言教学技巧，以便将正确的语言能力灌输给幼儿。
本篇文章将会阐述幼儿园教师在语言教学方面应该掌握的技巧。
一、清晰明了的发音教师在教导孩子时，必须使用清晰而明了的语音，否则孩子可能会对该语音产生误解，最终影响到孩子的学习效果。
因此，教师应该在每次上课前准备好教材，并朗读出来，确保自己的发音符合标准。
同时，教师还应该注意自己的语调、音调以及语速，这些都会影响孩子的学习效果。
二、鼓励孩子开口说话许多孩子害羞或缺乏自信心，不愿意在教室中开口说话。
因此，教师应该采取各种方法来鼓励孩子开口说话。
例如，教师可以与孩子们进行游戏，要求孩子们使用语言来描述游戏的规则或玩法。
另外，教师还可以给孩子们提供一个更宽松的环境，让孩子们更自由地表达自己的想法。
三、教授常用词汇和短语教师应该首先将常用的词汇和短语教授给幼儿。
这些词汇和短语必须是孩子们在日常中经常使用的，这样孩子们就能更快地掌握更加复杂的语言。
教师可以使用图片与幼儿交流，通过图片来帮助幼儿理解更复杂的单词。
四、举例说明在教授语法或句子结构时，教师可以通过举例来让孩子们更好地理解。
例如，教师可以让孩子们观察自己的周围，并找出不同的事物。
接着，教师可以用句子来描述这些事物，孩子们可以通过自己的实际经验来更好地理解这些语法规则。
五、鼓励孩子们阅读阅读是提高孩子语言能力的重要途径之一，教师应该鼓励孩子们多读一些适合自己的书籍，以便从中学习术语和固定表达方式。
教师同时应该帮助孩子们理解所读内容，确保他们能够理解书中的涵义。
六、在语言教学上采用多媒体技术幼儿对于新鲜事物非常感兴趣，因此，在教学时可以采用多媒体技术。
教师可以使用视觉、听觉等多种媒体手段来教授词汇、句式，从而激发孩子们的学习兴趣。
综上所述，幼儿园教师应该掌握各种语言教学技巧，以便更好地帮助孩子们学习语言。
幼儿教师的语言
幼儿教师的语言幼儿教师在教学过程中，语言的运用起着至关重要的作用。
优秀的幼儿教师应该具备良好的语言表达能力，能够准确、简洁地传递知识和信息，与孩子们进行有效的沟通。
本文将探讨幼儿教师的语言在教学中的重要性，并提出一些有效的语言运用策略。
一、理解和尊重孩子的语言幼儿教师应该理解并尊重孩子们自己的语言，包括他们的母语、方言和个别表达方式。
幼儿教师要耐心倾听孩子们的讲话，不打断他们，给予他们充分的表达机会。
当孩子们用自己的语言表达时，幼儿教师要认真倾听并适当予以回应，让孩子们感到被尊重和理解。
二、简洁明了的语言讲解在幼儿教学中，语言要求简洁明了，不过多使用专业术语，以便孩子们能够理解。
幼儿教师应该用简单而富有表现力的语言，将知识点讲解得清晰易懂。
同时，幼儿教师还可以结合生动形象的示范或实物展示，帮助孩子们更好地理解和记忆。
三、鼓励幼儿表达思想和情感幼儿教师应该鼓励幼儿主动表达自己的思想和情感，帮助他们建立自信和自尊心。
幼儿教师要善于引导幼儿用语言描述自己的感受和体验，用语言表达自己的想法和想象。
通过这种方式，幼儿能够更好地发展语言能力，培养创造力和表达能力。
四、积极肯定和鼓励在幼儿教学中，幼儿教师应该积极肯定和鼓励孩子们的努力和表现，给予他们正面、积极的反馈。
幼儿教师要用温暖、鼓励的语言，让幼儿感受到自己的努力和进步得到认可和赞赏。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们的学习积极性。
五、细心倾听和关心幼儿教师要细心倾听孩子们的话语，关心他们的需求和情绪变化。
倾听意味着幼儿教师要用心体会孩子们的话语背后的含义，及时回应他们的感受和需求。
幼儿教师还可以通过问问题、开展对话等方式，促进孩子们与教师之间的有效沟通。
六、创设语言环境幼儿教师可以通过创设丰富的语言环境，帮助孩子们更好地学习和使用语言。
幼儿教师可以提供各种有趣的语言游戏和活动，激发幼儿的兴趣，培养他们的语言表达能力。
同时，幼儿教师还可以提供与主题相关的课外读物和儿歌，扩大幼儿的语言视野和词汇量。
幼儿教师语言
幼儿教师语言幼儿教师是担负着培养、教育和引导幼儿成长的重要角色，他们的语言对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿教师语言的含义、重要性以及如何有效运用语言进行教学等方面进行论述，旨在帮助幼儿教师了解并提升自己的语言能力。
一、幼儿教师语言的含义幼儿教师语言是指在幼儿教育过程中与幼儿交流的语言表达方式。
它包括口头语言和非口头语言两个方面。
口头语言是幼儿教师通过说话、讲述、解释等方式与幼儿进行沟通和交流；非口头语言则包括身体语言、面部表情、姿势等非语言性的沟通方式。
幼儿教师语言应当简洁明了、生动有趣，能够引发幼儿的兴趣，并且能够传递正确的信息和价值观。
幼儿教师语言的准确性、亲和力和激励性是其最重要的特点。
二、幼儿教师语言的重要性幼儿教师语言在幼儿教育中具有不可替代的重要作用。
首先，幼儿教师语言是幼儿认识和理解世界的重要途径。
通过幼儿教师的语言表达，幼儿能够获得新的知识，了解新的事物，建立起对外界的认知。
其次，幼儿教师语言是幼儿学习的重要工具。
幼儿在学习过程中，通过听、说、读、写等语言技能的培养，能够更好地掌握学习内容，形成良好的学习习惯。
再次，幼儿教师语言是幼儿情感交流和社交能力培养的桥梁。
幼儿教师能够通过适当的语言表达，引发幼儿的情感共鸣，增强幼儿的自信心，并且培养幼儿的团队合作能力和人际交往技巧。
最后，幼儿教师语言是培养幼儿良好行为习惯和道德品质的重要手段。
通过积极的语言引导，幼儿能够形成良好的道德观念和行为规范，提升自身的道德素养。
三、如何有效运用语言进行教学1. 温暖亲切的语调和声音：幼儿教师应该用温暖亲切的语调和声音与幼儿交流，给予幼儿关爱和安全感。
2. 善于倾听：幼儿教师要充分尊重幼儿的观点和表达，倾听他们的意见和想法，并且耐心回应。
3. 使用简单明了的语言：幼儿教师应该用简单明了的语言与幼儿沟通，避免使用过于专业或难以理解的术语。
4. 生动有趣的故事和比喻：通过讲故事和使用比喻，幼儿教师能够吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解和记忆学习内容。
幼儿教师语言运用的基本要求和技巧
幼儿教师语言运用的基本要求和技巧一、基本要求：1.语言规范：幼儿教师在教学中应尽量使用规范、准确的语言表达，避免使用方言、口语和夹杂外来语的说法，以免产生干扰或误解。
2.语音语调：幼儿教师应注重语音语调的准确性和自然度，养成良好的发音习惯，确保语言表达的清晰易懂，音量适中，语调抑扬顿挫，能够引起幼儿的兴趣和注意力。
3.控制速度：幼儿教师要控制说话的速度，避免过快或过慢，以便幼儿能够听懂和理解。
同时要注意适度停顿和重音的运用，有助于幼儿理解和记忆。
4.语言简洁：幼儿教师应尽量使用简洁、明了的语言，避免长篇大论或术语晦涩，注意使用幼儿易懂的词汇和简单的句子结构，以便幼儿能够理解和学习。
5.考虑文化差异：在语言运用中，幼儿教师要注意尊重和体谅幼儿的文化差异，避免使用涉及敏感问题或冲突的侮辱性或歧视性语言，保持和谐的教学环境。
二、技巧：1.图文结合：幼儿教师可以使用图片、图表、实物等辅助教学工具，将抽象的内容转化为具体形象，帮助幼儿理解和记忆。
同时，可以使用肢体语言和面部表情来增强语言的表达力。
2.问答互动：幼儿教师可以通过提问和回答的形式来促进幼儿的参与和思考。
提问应适度，避免难度过高或过低，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，并及时肯定和鼓励幼儿的回答。
3.多媒体应用：幼儿教师可以利用多媒体技术，包括音频、视频、动画等形式，使课堂更加生动有趣。
同时，可以根据幼儿的学习需求，选择合适的电子课件和教学软件，增强语言教学的效果和趣味性。
4.反馈指导：幼儿教师应及时给予幼儿反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高语言运用的能力。
在纠正错误时，要注重方法和态度，提供正确的范例和解释，鼓励幼儿勇于表达和尝试，建立自信心和积极性。
5.教材选择：幼儿教师在语言教学中要选择适合幼儿年龄特点和学习需求的教材和教具，确保内容的连贯性和可操作性。
同时，要根据幼儿的不同能力和兴趣，灵活调整教学内容和难度，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
总之，幼儿教师语言运用是促进幼儿学习的重要环节，要求教师具备规范准确的语言表达能力，并运用恰当的技巧来引导幼儿学习。
幼儿教师语言的概念界定
幼儿教师语言的概念界定幼儿教师语言的概念界定是指幼儿教师在教学过程中使用的语言形式和方法。
语言是人类社会交流的基本工具，它在幼儿教学中起着至关重要的作用。
幼儿教师语言的概念界定包括以下几个方面：首先，幼儿教师语言的概念界定涵盖了语言形式。
语言形式包括语音、语法、词汇和表达方式等方面。
幼儿教师在教学中要用准确、规范的语言形式与幼儿进行交流，以保证信息的准确传递。
此外，幼儿教师还应该注重语音的准确性和流畅度，以及语法的正确性。
只有在语言形式上做到规范准确，才能更好地进行幼儿教学。
其次，幼儿教师语言的概念界定还包括了语言功能。
语言功能指的是幼儿教师使用语言实现教学目标的能力。
幼儿教师要能够根据不同的教学目标，灵活运用各种语言功能，如指令、询问、解释、评价等，以达到交流和教学的目的。
幼儿教师的语言功能决定了他们能否有效地与幼儿进行沟通和交流，促进幼儿的学习和发展。
第三，幼儿教师语言的概念界定还包括了语用能力。
语用能力是指幼儿教师运用语言进行交际的能力。
幼儿教师要根据不同的交际情境和对象，使用不同的语言策略和技巧。
他们需要了解幼儿的语言发展特点，根据幼儿的理解能力和表达能力，适时调整自己的用语和表达方式，使交流更加顺畅和有效。
语用能力的发展对于幼儿教师来说至关重要，它能够帮助他们更好地与幼儿建立起良好的沟通和互动关系。
最后，幼儿教师语言的概念界定还应该包括语言教学方法。
语言教学方法是指幼儿教师在教学中运用的语言教学策略和技巧。
幼儿教师要根据幼儿的语言发展阶段和个体差异，选择和运用合适的语言教学方法，如直接教导法、启发式教学法、情境教学法等。
通过合理选用语言教学方法，幼儿教师可以更好地引导和促进幼儿的语言学习和发展。
总之，幼儿教师语言的概念界定涵盖了语言形式、语言功能、语用能力和语言教学方法等多个方面。
幼儿教师的语言能力对于幼儿的学习和发展具有重要影响，因此，幼儿教师需要注重提高自身的语言能力，不断提升自己的语言教学水平，为幼儿教育事业做出更大的贡献。
幼儿教师的语言七大特征
幼儿教师的语言七大特征
规范准确：幼儿教师的语言应该符合普通话的标准，发音清楚、吐字准确，不念错字，不使用方言，以此促进幼儿语言的发展。
富有启发性：幼儿教师的语言应该能够启发幼儿的思维，引导幼儿探索和思考，鼓励幼儿积极表达自己的想法。
趣味性：幼儿教师的语言应该具有生动有趣的特点，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
情感性：幼儿教师的语言应该充满爱和关怀，能够让幼儿感受到温暖和安全感，建立起良好的师幼关系。
直观性：幼儿教师的语言应该直观形象，能够让幼儿理解并接受，避免使用抽象的语言和概念。
示范性：幼儿教师的语言对幼儿具有很强的示范作用，因此，教师必须使用标准的、规范的普通话，以此为幼儿提供正确的语言示范。
文化性：幼儿教师的语言应该与思想文化素质密切相关，能够传递正确的价值观和思想观念，促进幼儿的精神成长。
幼儿教师语言表达的基本要求和表达技巧
幼儿教师语言表达的基本要求和表达技巧幼儿教师语言表达的
基本要求和表达技巧
一、语言的基本要求
1.规范性
发音标准，用词准确，响亮清晰，符合表达惯
2.条理性
表达符合理解的逻辑，不紊乱
3.科学性
无知识性错误，符合客观规律
4.艺术性
生动形象，富有吸引力和感染力，通俗易懂
二、幼儿教师语言表达技巧
1.亲和友善
幼儿对社会生活缺乏基本认识，对陌生人或者事物会存在恐惧的心理，亲和友善是获取幼儿信任的最基本条件。
亲和友善来自：对职业的热爱，对孩子的喜欢，强烈的责任感，微笑和温柔
2.富有童趣，通俗
幼儿对大自然的一切充满好奇，教师的语言富有童趣，尽量满足他们的好奇心，才能吸引孩子，引起共鸣，培养孩子热爱大自然，热爱生活的品质。
富有童趣来自：关注幼儿的语言，熟悉幼儿的生活，了解幼儿的内心，多看幼儿的读物。
3.浅白易懂。
幼儿园教师语言优秀说课稿(优秀10篇)
幼儿园教师语言优秀说课稿（优秀10篇）篇一：幼儿园大班语言活动说课稿篇一一、设计意图春天来了，万物复苏，大自然呈现出一派生机勃勃的景象。
为了让幼儿观察，了解季节的变化以及由此所带来的动植物及周围环境的变化，引导幼儿去认识春天的特点，并用自己的喜欢的形式表达自己的感受，我选用《小狐狸画春天》语言活动，讲述了春天到来小动物们，为了留住美好的春天，分分想出好的点子在生活中我们常常会看到一些偷懒不认真的人，家长娇身冠养我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿情感上做勤劳认真的好孩子，又感受感知了解春天。
二、目标定位活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。
＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。
整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话2、知道春天的播种的季节3、懂得做事要认真、勤劳。
三、活动重点与难点重点：欣赏故事，理解故事，能说出故事中的简单对话难点：能够懂得做事情要认真，勤劳的好品质四、活动准备1、物质上的准备：小猴、小熊、小狐狸、和小刺猬的头饰。
故事磁带、多媒体课件。
2、空间上的准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
五、说教法学法纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、回忆设想法；t通过出示图片挂图引发有的回忆，回忆起春天到了怎样迎接春天。
2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《小狐狸画春天》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
幼儿园教师文明语言规范
幼儿园教师文明语言规范
教师对幼儿：
1.培养自信：你的回答真好。
2.培养自信：你喜欢动脑筋，我很高兴。
3.培养自主：请你回答这个问题，然后坐下。
4.培养自信：没关系，再仔细想想。
5.沟通交流：你愿意和老师做朋友吗？
6.培养自信：我相信你一定行。
7.沟通交流：我来帮你，好吗？
8.培养自信：不着急，我们一起试试。
9.培养自律：你认为这样做对吗？
教师对家长：
1.支持帮助：您好，需要我帮忙吗？
2.沟通交流：请放心，我们会照顾好您的孩子。
3.鼓励支持：感谢您对我们工作的支持。
4.沟通交流：您看，这样做好吗？
5.沟通交流：抱歉耽误您一点时间，我想和您交流一下孩子的情况。
6.沟通交流：对不起让您等了这么久。
7.支持帮助：您有什么困难，我可以帮助您吗？
教师对同事：
1.协商解决：对不起，我认为这个问题的解决办法是……
2.乐于助人：需要我帮忙吗？
3.互相研究：您的方法很值得我研究。
4.鼓励支持：别着急，再想一想，肯定有办法的。
5.协商解决：我可以说一下我的想法吗？
6.协商解决：看来我们在这个问题上有不同的看法，需要进一步商讨。
幼儿园教师语言文字教育案例 幼儿园教师教育
幼儿园教师语言文字教育案例一、概述幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而语言文字教育作为其中的重要一环，更是对幼儿智力发展的关键影响。
幼儿园教师在语言文字教育中的角色至关重要，他们的言行举止、语言表达，直接影响着幼儿的语言文字学习。
在教师语言文字教育中积极探索，寻找优秀的案例值得重视和借鉴。
二、案例1：言传身教，激发幼儿语言表达某幼儿园教师小张在幼儿的语言文字教育中，以身作则，言传身教，用心对待每一个幼儿的语言表达，让孩子们在感受中学习，激发了他们的语言表达能力。
1. 尊重每一个幼儿的语言表达小张在日常教学中，对待幼儿的语言表达，始终怀着尊重和耐心。
当幼儿们表达不清晰或者说错了字，小张总是用鼓励的语言指出错误，并帮助他们纠正，而不是直接给出答案。
2. 创造丰富多彩的语言环境小张在幼儿园教室中，布置了富有童趣的语言环境，精心制作了语音拼图、词语卡片等教具，吸引孩子们主动参与到语言文字学习中，激发了他们的好奇心和学习欲望。
3. 鼓励幼儿自由表达小张在教学中，鼓励幼儿自由表达，不强求孩子们按照固定的句式或者词语使用，而是在语言表达中引导他们学习。
这种方式不仅提高了幼儿的语言表达能力，更是培养了他们的自信心和独立思考能力。
三、案例2：因材施教，引导幼儿文学阅读另一位幼儿园教师小王，则在语言文字教育中，因材施教，注重引导幼儿进行文学阅读，开发了幼儿们的语感和文学修养。
1. 了解幼儿的兴趣爱好小王在教学中，细心观察每一个幼儿的兴趣爱好，倾听他们对于不同文学作品的喜好和感受，以此为依据，精心挑选适合幼儿阅读的文学作品。
2. 配备丰富多样的文学资源小王在幼儿园教室中，设置了阅读角，配备了大量儿童文学作品，包括童话故事、儿歌唱响、诗歌等，让幼儿在愉悦的氛围中主动参与到文学阅读中。
3. 引导幼儿参与文学活动小王在教学中，定期组织文学阅读活动，让幼儿们参与到朗读、表演等活动中，从中感受语言的魅力，激发对文学的热爱和表达欲望。
幼儿园教师语言教学心得
幼儿园教师语言教学心得作为一名幼儿园教师，我深知语言教学的重要性。
孩子们在幼儿园阶段是语言发展的关键时期，因此，作为教师，我们要用心的去引导、去培养，让每个孩子都能在愉快的氛围中感受到语言的魅力。
在这里，我想分享一些我在语言教学中的心得体会。
我想说的是，我们要用孩子们能理解的方式去教学。
幼儿园的孩子年龄小，理解能力有限，如果我们用复杂、难懂的语言去教学，孩子们是很难理解的。
因此，我们要用简单、易懂的语言，甚至是带有一点幽默的语言，让孩子们在欢笑中学习。
例如，在教孩子们学习动物名称的时候，我会模仿动物的叫声，让孩子们在听听、模仿的过程中，轻松记住动物的名称。
我们要注重培养孩子们的语言表达能力。
在教学过程中，我会鼓励孩子们大胆的发言，不管他们的说法是否正确，我都会给予肯定和鼓励。
有时候，我会组织一些小游戏，让孩子们在游戏中练习说话，比如“谁是最佳模仿者”的游戏，让孩子们模仿各种声音，既能锻炼他们的语言能力，又能让他们在游戏中感受到快乐。
再次，我们要注重培养孩子们的语言理解能力。
在教学过程中，我会通过讲故事、唱儿歌等方式，让孩子们在听听、看看的过程中，理解故事和儿歌的内容。
通过这种方式，孩子们不仅能听到有趣的故事，还能提高他们的语言理解能力。
我认为，作为幼儿园教师，我们要做到言传身教，用自己的言行去影响孩子们。
我们要用积极的语言去评价孩子们，让他们感受到语言的正能量。
例如，当孩子们完成了一幅画作时，我会用惊喜的语气说：“哇，你画得真好看！”这样的评价，既能让孩子们感受到我的喜悦，也能让他们感受到自己的成就感。
幼儿园教师的语言教学是一项富有挑战性的工作，需要我们用心去经营，用爱去呵护。
我相信，只要我们用心去做，就一定能看到孩子们在语言方面的进步和成长。
这也将是我们作为教师最大的幸福和满足。
在教学过程中，我还会运用一些实物教学道具，比如动物模型、水果模型等，让孩子们通过触摸、观察的方式，加深对词汇的理解和记忆。
幼儿教师的语言特点
幼儿教师的语言特点
1.简明清晰。
幼儿教师的语言应该简单、易懂、清晰流畅，不使用生僻的单词，避免使用大量复杂的长句和悬峈式的语句，以避免幼儿听不懂或理解错误。
2.亲和温和。
幼儿教师的语言应该亲和而温和，充满爱和关怀。
幼儿们天性柔美，情感丰富，善于感知，因此必须用充满温情的语言与他们沟通，从而建立良好的师生关系。
3.生动形象。
幼儿教师的语言要富有形象力和感染力，要能够为幼儿营造生动形象的教学氛围，引起幼儿的兴趣和想象力。
可以在讲授中加入一些有趣的事例或小故事，用丰富的手势、声音、表情等多种方式来与幼儿进行互动，让幼儿更好地理解和记忆。
4.表达简洁明了。
幼儿教师的语言要简洁明了，不要在同一个课程中重复讲授相同的内容，避免幼儿过度疲劳和不耐烦。
与此同时，教师在表达观点的同时也要明确，避免含糊不清。
5.随时倾听。
幼儿教师需要随时倾听幼儿的发言，并提供建设性的反馈，这样既能促进幼儿的口语表达能力，又能增强幼儿的自信心。
所以幼儿教师在语言交流上要重视对幼儿的回应和反馈，给予足够的时间和空间让幼儿自由表达。
幼儿园教师语言教学设计教案(精选7篇)
幼儿园教师语言教学设计教案(精选7篇)幼儿园教师语言教学设计教案(精选7篇)在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的幼儿园教师语言教学设计教案7篇，让我们一起来看看！幼儿园教师语言教学设计教案（篇1）活动目标：1、通过阅读活动理解故事，尝试根据画面内容讲述故事的主要情节。
2、认真观察画面，并大胆的发表自己的见解。
3、初步感受故事里花朵和绿叶的依存关系，懂得世界因丰富才更加美好。
活动准备：1．幼儿已了解春天的特征。
2．自制挂图一幅。
3．幼儿用书、磁带、CD，练习册。
活动过程：一、阅读、理解故事内容。
1．师：出示挂图一：小朋友，你们看看图上有谁？（向幼儿介绍故事角色，花仙子：头上戴着花朵一样的帽子，上面还有花蕊，穿着彩色裙子。
蓝精灵：头上有一片绿叶，穿着绿色衣服。
）2．图画上的花仙子和绿精灵在干什么？你是从哪里看出他们在争吵的？（引导幼儿观察他们的表情、手势，发现他们在争吵。
）3.师：它们为什么会争吵呢？结果怎么样呢？小朋友们想不想知道呢？下面就让我们一起来听听这个故事吧！故事的名字叫《花草精灵》。
4.教师提问：（1）故事的名字叫什么？故事里有谁？（2）花仙子和绿精灵为什么争吵？（3）他们一直吵个不停，谁来了？他们会对花仙子和绿精灵说什么呢？（4）最后花仙子和绿精灵明白了什么道理？他们一起参加了什么活动？教师引导幼儿运用故事中的语言回答问题，并重点学习故事中的对话。
二、边阅读图片，边讲述故事。
1．边看幼儿用书，边跟老师完整讲述故事。
2．分组讲述。
3．结伴自由的阅读与讲述故事。
4．教师指导幼儿讲述。
5．请个别讲述较好的幼儿到集体面前示范讲述。
三、初步感受故事里花朵和绿叶的依存关系，懂得世界因丰富才更加美好。
1．教师：故事最后，花仙子和绿精灵明白了一件什么事？为什么花仙子和绿精灵配在一起才漂亮呢？2．教师：花仙子和绿精灵明白了花盒绿叶要配在一起才会更漂亮，你觉得春天还有哪里很美呢？活动反思：1.尝试根据画面内容讲述故事的只要情节，这一点我做的还不够到位，一直以来，上语言课时尤其是讲故事，语速有些过快，不够生动，所以幼儿的兴趣不是很高，在讲述主要情节的时候就有点弱，只是个别孩子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教师语言
教师教书育人，为人师表，一言一行都能影响孩子。
语言是老师与学生交流的最直接最有效的方式。
对于幼儿园的老师来说，语言的运用尤为重要。
因为幼儿处于语言迅速发展阶段，语言的学习能力很强。
幼师伴随幼儿一日活动，随时随地都影响孩子。
老师的语言要能支配孩子。
让孩子愉快使孩子依赖你、喜欢你，保持积极向上的情绪，直至给孩子的语言发展奠定良好基础。
所以同孩子说话是很讲究的，需要一定的技巧。
我这里要说的语言主要是指幼师在组织幼儿一日活动中所能听得到的
口头语言和能看到的肢体语言。
幼儿园老师恰当地综合运用这两种语言，能充分调动孩子的积极性，让幼儿轻松愉快的体验活动。
口头语言应使用标准的普通话，用词准确，朴实生动，贴近幼儿心理，
让幼儿易学易懂；语调亲切、柔和，语速应随说话的内容决定快慢，适时地让语言抑扬顿挫，可以牵引孩子的注意力。
而据本人观察，部分幼师或多或少的存在一些语言问题或不太好的语言习惯，稍作总结、分析，归纳如下：
一、普通话不标准
1、某些字词发音不准确。
虽然很多老师都通过了普通话测试，但也许平时说话不太注意，也没多练习。
又或许语言环境的局限性［长沙或长沙地区方
言的影响］某些字词的音会调转不过来。
如平舌音和卷舌音的转换，鼻韵母（ing、wong eng、ong等）相混，花与发不分、扶与湖同音等，这也是本地方方言中普遍存在的问题。
受这些读音习惯的影响，有时一不注意就混为一谈。
另外，我们还要注意掌握和运
用音变。
音变是普通话中的一种比较复杂的现象如儿化音，啊字变音“一七八不”的变调等。
正确的掌握和运用音变，讲起话来就口语化，也流畅；相反，就会使语言“字化”、干涩。
所以我们一定要注意多练习这些字词的发音，平时同事之间互相督促，也要能及时纠正幼儿不准确的发音。
2、普通话中夹杂了方言字词和方言句式。
如“你坐好噻！”“吃饭不？” “这里好乱啊，谁来捡拾一下？” “我跑不你嬴。
”等，这种夹杂了方言字词和方言句式的普通话主要是出自长沙地区老师之口，与她平时的语言习惯相关，受思维的影响，是用方言思维转换成普通话思维，再用普通话表达。
说话是一连串音节的组合，不可能给思维转换留出时间，方言词语或方言句式就会随思维蹦出来。
所以我们要学会用普通话思维，用普通话自然流畅地表达。
我园的孩子很多都来自农村，有的孩子根本没学过说普通话，但语言适应能力很强，一到幼儿园就能跟着老师和小朋友说普通话。
城市里的孩子也有许多受方言的影响。
所以孩子们说话总有些可爱之处，就在于普通话中夹杂了方言字词和方言句式。
如“老师，我不晓得搂｛拉｝裤子。
” ‘他拌｛摔｝了一跤。
“你到我屋里玩去不？” 如果老师都能说出这种普通话，那孩子们就理所当然了。
我们都知道，孩子学习语言的基本方法是模仿，因此，成人语言的质量直接影响孩子的语言水平。
作为老师，我们有责任培养孩子说普通话的习惯及会说普通话。
所以我们要注意自身语言素质的提高，确保给孩子们提供发音正确、口语清晰的语言。
二、滥用语气词
恰到好处地的使用语气词可以增加口语化的色彩，使话语语气舒缓自然，但是不能滥用语气词，不要过多地用语气词来填补思维空白，形成一种不良的口语表达习惯，带上“嗯、啊、这个、那个”一类的话。
如有位老师组织小朋友看书：“小朋友都看自己的书啊，观察一下画面上的内容啊，呆会告诉老师你
看到什么啊”，几乎每句话都用一个“啊”字来强调，甚至在家长会上发言也是“我们
这个学期的活动安排有些调整啊希望家长能理解、支持我们的工作，啊”，这样表达出来的语气显得太过强烈，也给人一种累赘的感觉。
这位老师也不曾意识到，在不知不觉中已形成了习惯。
即使这样也不要紧，只要有人给她提出来，她就会意识到，就能改。
我自己也曾经有这样的说话习惯，想不起来的或一时不知如何表达词语就用‘那个’替代，来填补思维的空白。
有时候一段话里老出现
‘那个’，就有同行老师给我指出来，我就意识到这习惯确实不好，要改。
以后我说话时就特别注意，不让那些词语钻空子，只要留心、说话用心，什么样的问题都能解决。
三、声音、语调、语速处理不当
说话靠声音转达，我们要运用好自己的发声器官，用好气息，用好共鸣
腔使我们发出的声音甜美动听。
语调和语速能表达说话人的心情、态度。
幼儿教师每天面对的是天真无邪的孩子，我们从各个方面带给孩子美的感受。
以美的声音、美的语言来引导孩子、教育孩子。
教师的声音柔和、亲切，语调有起有落，抑扬顿挫，能使说话的内容生动活泼，能调整幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力。
我观摩过很多老师的教学活动，总是被老师们精彩语言所感动。
她们轻言细语、机智灵活吸引孩子们，真让他们如沐春风！当然，我们当中还是有一些老师不善于利用这种资源。
我们常听到某些老师组织教学活动时一个调儿一个频率地说下去，且声音洪亮。
让人听得替她说累，长此以往，嗓子嘶哑了，职业病来了。
虽然教师患这种职业病很常见，但嗓子条件好的可应注意保护。
如果不能适当的控制和调整语调和语速，也许那种声就近似嗓音了。
正确的利用、运用你的婉转动听声音，说者舒爽、听者舒心，何乐不为呢？
四、命令的词语使用不当幼儿园的孩子活动大多是集体活动，个体的活动就受
到一些约束，这些
约束的信号来自老师，老师的命令能有效地控制活动局势。
我们都知道，大部分孩子都
很聪明调皮，老师没有一定的方法是不能支配他们的。
我们首先就要抓好幼儿常规，常规的训练中老师发号施令“小手放好！” “请坐好！”,,幼儿会
接受命令做出相应的反应。
在表达命令的语言时，我们应本着礼貌、合理的原则。
教育幼儿讲礼貌是我们的职责，礼貌教育应无时无刻不在，因此，老师要注意自身礼貌语言的使用，在命令孩子时，多使用“请”字，如“小朋友请吃饭”、“请跟我读”等等，无形中对幼儿进行了礼貌的教育，让幼儿潜意识里有这种礼貌意识。
我在平时的观察中发现老师们有时这样命令孩子“都给我上厕所去！”“都给我坐好！” “小朋友们都给我听好了！”命令词“给我”在句中是虚词，没有任何意义，但加强了命令的语气，这种命令的语气是不是显得有些霸道而不礼貌呢？而且能给幼儿的礼貌语言造成不良的影响，有的孩子会命令同伴“给我站开点！”看来，礼貌教育该从老师自身做起。
肢体语言又可分为面部表情和身体动作。
表情丰富，动作优美、协调，或者夸张、有趣，或者可爱、调皮，某些语言配上合适的动作，可以有效地吸引幼儿的眼球，帮助幼儿生动、形象地理解活动内容。
同时一个眼神，一个手势，一个动作能传达你的感情，让幼儿感受你对他的关注、重视，激发他内心积极向上的因素。
表情动作，主要表现在眼神、头部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身形体动作几个方面。
1、眼神
“眼为神之苗”，“眼睛是心灵的窗户”，我们在说话时总是注视对方
的眼睛，老师面对孩子们时，孩子们注视着老师的一言一行，特别是注视老师的眼睛。
老师组织活动时，总是时时用眼睛注视着学生，不但用自己的眼睛去表达思想、内容，而且用自己的眼睛从幼儿的眼睛里了解幼儿的反映，达到交流的目的。
2、头部表情
头部表情中，眼睛是第一重要的，但其他器官也是不可缺少，配合眼神和手
势、形体动作，这些器官可以帮助表情的表达，如“那是一座很高很高的山” 除了用眼睛之外，你势必要配合一个抬头，仰脸的动作。
此外，眉毛的一皱，一扬，都能配合眼神作出不同的表情来。
3.手势和形体动作
手势是帮助人们语言表达的另一个重要途径，必须是内容和情绪的需要，要和语言有机结合，千万不能一字一动，一词一比划，那就不叫手势动作了，倒成哑语了。
有的老师手势和语言看来相配合，但不适合孩子且重复动作过多。
如有位新来的老师在同孩子说话甚至教孩子经典朗读时喜欢伸出食指指点，幼儿的模仿欲望和模仿能力很强，一段时间后孩子们在经典朗诵时也会伸出食指点节奏，但看着总不那么协调，如果改为拍手效果就好多了。
此外，形体动作的运用也很重要，要适合孩子说话或故事歌曲的内容，动作幅度不宜过大，便于孩子模仿、理解。
我们在组织小班的孩子欣赏音乐时，会鼓励孩子和老师一起做拍手、跺脚、扭腰等动作，唱歌时也会根据歌词做相应的动作，几次以后，孩子们听到音乐或歌曲事就会拍手甚至随节奏扭动起来。
可见我们在运用身体动作时要适合孩子，合理运用肢体语言，便于与孩子同步思维，产生强烈的感情共鸣和引人入胜的表达效果。
如何恰当地运用语言，是幼儿园老师不可忽视的问题，我们以上的种种经历和感受是我们语言的良药，能督促我们更好地运用口头语言和肢体语言。
幼儿园老师组织教学活动或常规训练，应注意自身语言与动作的协调搭配，声情并茂，语言优美，平易近人，带给孩子美的享受，陶冶孩子的情操，这种耳濡目染会给孩子学习语言和行为模仿打下良好的基础。