小学数学人教版一年级上册《6和7的认识》教学反思
数学上册《6和7的认识》的教学反思
数学上册《6和7的认识》的教学反思《数学上册《6和7的相识》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、数学上册《6和7的相识》的教学反思整节课下来，每个环节还算是清楚的；但从细微环节上面看，还是存在许多方面的缺乏。
教学内容方面，检查ppt没有做到谨慎细致导致ppt出现漏洞，原来应当是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使在讲这一内容的时候未能很好地到达预期的效果；板书摆圆片的摆法未能遵照教材的`要求，可能造成有的学生产生疑问，应当严格遵照书本左边5个的形式来摆；鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位教师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好承受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的相识的教学的，应当渐渐从平常中加强稳固；最终习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思索及完成。
个人本身方面，一节课声音始终处于一条直线，没能做到抑扬顿挫，在调到课堂气氛和吸引学生留意力方面有待加强；课堂时间方面驾驭还是不够底，面对突发状况的处理还比拟嫩。
既然存在缺乏就要改良，听取指导教师及其他教师的建议结合自身及班级的特点，一步一个脚印进展改良。
2、一年级数学上册《6～10的相识》教学反思本节主要由6、7的相识、8、9的相识、10的相识等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的相识最干脆的根底。
胜利之处：１、充分发挥主题图的作用。
教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，学生对每一幅图视察得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在视察主题的过程中，学生的视察实力，表达实力得到进一步的提高。
同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
２、重视视察实力和数学语言表达实力的造就。
小学数学6和7的认识教学反思
6和7的教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点还比较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单。
由于教材的内容比较多,而对于刚入学不久的的孩子来说,他们注意力集中的时间又相对比较短,如果我们在这节课呈现的形式,活动太多就更容易分散他们的注意力。
所以这节课以教材为中心,通过数宝宝这一条主线,设计了基本的一些教学环节,基本上达到了教学设想所期望的目标。
但也有不少需要反思的地方:
1、拿到主题图时,我的预设是让孩子们先数小朋友,但从多年的从教经验来看,孩子在倾听时肯定会有一定的问题,把老师也数在一起,所以我把老师盖了起来,本意是想方便孩子们的观察。
2、在巩固和教授序数和基数这一环节,孩子们参与的热情很高,对于基数和序数的区别也是能够区分,主要的问题还是出在孩子们对于方向的掌握不是很清楚,不能正确分别左右。
3、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程,但是忽略了孩子们数的过程中的方向问题。
4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用6和7来表示,所以我思来想去还是把这个作为拓展,放在了课的最后,效果还是不错的。
只是我觉得可能我结合孩子们给出的“教室里第一排有6张桌子,可以
用6来表示”,我如果让孩子们试着用自己喜欢的方式在练习本上表示一下,或许这样会取得更好的效果。
一年级数学上册《6和7的认识》的教学反思
一年级数学上册《6和7的认识》的教学反思关于人教版一年级数学上册《6和7的认识》的教学反思一、创设情境，生成问题同学们你们喜欢《白雪公主》的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。
师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。
）教师板书：7。
师：从这幅画里，你还观察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。
)板书：6。
今天我们就来认识一下6和7。
(出示完整课题：6和7)[设计说明：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
］二、探索交流，解决问题数数和认数。
师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。
（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。
）师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。
对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
］2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。
（课件相应演示）b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
《6和7的认识》课后反思
《6和7的认识》课后反思《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。
通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
在教学中我出示了计数器。
也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。
这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。
并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．3x-7错写成3（x-7），结果比原来（）。
A．多43 B．少3 C．少14 D．多142．在72的后面添上%，原数就（）。
A．扩大100倍 B．缩小100倍 C．大小不变 D．无法确定3．把一个图形顺时针旋转（），又回到了原来的位置。
A．90° B．180° C．360°4．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米5．2008年的1月份、2月份、3月份一共有（）天。
A．89 B．90 C．91 D．926．两根同样2米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米．余下部分（） A．无法比较 B．第一根长 C．第二根长 D．长度相等7．如下图，任意转动转盘指针，结果指针（）停在阴影部分。
一年级数学上册《6、7的认识》教学反思 新人教版
《6、7的认识》教学反思
1、紧紧围绕本人研究的子子课题《从主题图入手--指导低年级学生自学的方法》进行教学实践。
课前我已经设计了本课内容的自学［内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ。
Net］题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学,同时让学生的“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。
2、大量的游戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去吸收,消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，马上想到2和3,3和2，1和4，4和1，这几组数的组成,为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。
3、余文森教授说，“先学后教"是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非"的表面教学上，而是要体现数学独特的魅力和思维价值。
因此教学中，我尽量避免面面俱到,而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有一定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思《6和7的认识》教学反思1教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的动画人物情境。
用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参与意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成教学目标。
二、课堂环节设计合理，内容充实。
通过学具和计数器等地辅助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中掌握、巩固知识。
三、关注细节，注重学生行为习惯的养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。
”在教学过程中，我不仅仅关注学生知识的.获得，而且观察主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。
在小组活动中，我告诉孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。
在书写6、7时，适时纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。
一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌握。
二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。
《6和7的认识》教学反思2本课的教学目标是正确的输出数量是6和7的物体的个数，会读会写数字6和7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
我由5个磁铁贴一个变成数字6，再贴一个就是数字7引入，让学生在值日的情景图中找出数字6和7的为一体的个数。
这样就直接导入，目的明确，学生很快就找出很多，还有找到了连我都没发现的物体个数，真的不能小瞧我们的学生。
在学生汇报完后，寻找生活中的数，用6或7个圆片或小棒摆自己喜欢的图形。
接着出现数字宝宝5个小圆点，比较5，6，7的'大小。
把0-7进行排列。
这里学生都觉得很简单。
接着讲了2道练习进行巩固。
这里我用了小黑板处理，觉得效果不错。
学生对于文字的理解稍差，我就用卡片对着讲解。
在教学几和第几的时候，我针对第一次测验的情况提问掌握的不太好的学生，发现在讲解的时候学生有提高，且优生很想帮助差一点的小朋友。
2022新人教版一年级数学上册《6和7的认识》教学反思
2022新人教版一年级数学上册（6和7的认识）教学反思2022新人教版一年级数学上册（6和7的认识）教学反思国庆长假回来的这一周，轮到我们一年级教师开展同课异构听课活动，今天，总算到本人献丑了。
唉，这个词儿说得一点儿也不夸张，还真的是名符其实的“献丑〞呢——自己尽顾着给老师们灌输“高效课堂〞的四要素了，结果到了自个儿头上却也只是落了个残缺不全的结局。
这让我深感汗颜，同时也让我更深刻地领悟到了一年级“高效〞之路的艰巨。
反思今天的课堂，造成时间不够的最主要原因是一年级学生的自主学习能力过于低下。
具体表达在：1、因为学生的认知水平所限，导学案在他们手中根本等同于一张废纸，起不到导学、导向的作用；2、学生的各种能力都较为薄弱，自主学习收效甚微。
例如今天在教学中，我设计的第—个自学互动环节：让学生自主数主题图上各物品的数量，再说给组内同学听。
放眼看去各小组的同学根本上都在认真地数数、交流，然而反应起来的答案却让人大跌眼镜：好多同学原本该数的桌子、椅子没有数，却把参加劳动的6个同学分成几拨：擦黑板的1人、端水的1人、扫地的3人......虽然说得并没有错误，但却让人不得不产生一种啼笑皆非的感觉，而且如果要和白白流逝的时间比起来，那就可以称得上是欲哭无泪的感受了；3、小组长的组织、领导能力还需要进一步强化。
其次，在第二个自学互动环节“比大小〞中浪费了过多的时间。
其实从学生的练习中发觉许多学生都能够轻而易举地比拟出7以内各数的大小，但在今天的课堂上，在这一环节中投入的时间太多，这也是后面的内容不能够顺利完成的原因之一。
通过今天这节并不完美的课堂，再次让我深深地意识到：教师想到的与学生能够做到的完全是两码事。
所以，教师在课前的备课中要尽可能地立足于学生的实际情况，采取切实有效的教学手法，才有可能到达向课堂40分钟要质量的目标。
当然这一点对一年级学生是比拟具有操作性，而对于高年级的学生却是较为困难，因为无论是对于哪位老师老师，总不可能面对着六年级的学生却上着四、五年级的课程吧，而如果真要立足于学生实际的话，这却是大有可能的事情。
一年级上数学教案+反思-6和7的认识-人教版
人教版数学一年级6和7的认识案例与反思【背景与导读】6和7的认识是人教版一年级上册的教学内容。
数学教学是数学活动的教学。
教学时，要留给学生足够的时间和空间，让每一位学生都有参与学习活动的机会，使学生在动手、动脑的思维的过程中探索、研究、创新。
还要根据儿童的年龄特征，选择儿童身边的最熟悉的事物，从学生已有的经验和已有的知识出发，在探索与研究问题中学习数学、理解数学和发展数学。
教学目标：1、在观察、操作活动中，感受6和7的的意义，能用6和7表示物体，会比较它们的大小。
2、在练习活动中，培养合作、交流的意识以及自主探索的精神。
3、学习观察、操作和表达的数学方法。
片断一一、创设情境，引入新课师：（课件出示第42页情景图）图上画的什么？她们在干什么？说说教室里的劳动场面。
生：图上画的是同学们和老师一起打扫教室卫生。
她们把教室打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐。
师：数一数一共有几个人在打扫卫生？生：图上有一位老师和6位同学，一共是7个人。
师：从1数到7，然后再从7数到1。
数会数。
数数看。
（生：略）师：图上的同学可以用几表示？生：图上的同学可以用6表示。
师：如果再加上1位老师，一共是几？（生：一共是7）师：这节课我们就来认识6和7这两个数。
（板书课题：6和7的认识）片断二二、自主探索，学习新知1、创设情境，认识6和7师：请同学们再仔细的看一看情景图。
教室里还有哪些物体可以用6和7表示？生：教室里有6个同学，可以用6表示。
（课件出示：6个学生人头――6）生：教室里一共有6张学生用的桌子，也可以用6表示。
（课件出示：6张桌子――6）生：如果再加上一张讲桌，就是7张桌子。
可以用7表示。
（课件出示：7张桌子――7）生：教室里有7把椅子。
可以用7表示。
（课件出示：7把椅子――7）师：很好。
结合生活举例，说一说生活中哪些事物可以用6和7这两个数表示？说一句或一段话。
生：妈妈今天买了6个鸡蛋，可以用6表示。
生：别人的衣服上都只有5粒扣子，而我爸爸有一件衣服上是6粒扣子，可以用6表示。
2023年人教版数学一年级上册6和7的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的认识教学反思第【1】篇〗《6，7的认识》是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过观察，操作，演示，使学生学会从实际生活中抽象出数，熟练的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。
我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。
同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。
首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让学生复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。
接下来，让学生在情景图中找找我们学习的'数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。
这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维。
在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。
这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。
同时，学生从不同的角度去观察、思考，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。
课后，我思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。
这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。
达到在玩中学习，在学习中玩的目的。
教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。
小学一年级数学上册《6和7的认识》教学反思
小学一年级数学上册《6和7的认识》教学反思《小学一年级数学上册《6和7的相识》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、小学一年级数学上册《6和7的相识》教学反思1、紧紧围绕本人探究的子子课题《从主题图入手——指导低年级学生自学的方法》进展教学实践。
课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的`“先学”走在教师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。
2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的根底。
3、余文森教授说，“先学后教”是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。
因此教学中，我尽量幸免四平八稳，而是突出重点，突破难点地进展教学，还有设计了具有必须思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。
2、小学一年级数学上册《10的相识和组成》教学反思这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多：1．数学造就学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的效仿，记忆，浮于外表的东西。
在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多：1．数学造就学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的效仿，记忆，浮于外表的东西。
在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去造就学生的一种数感。
我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。
先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。
新课标人教版一年级上《6和7的认识》教案+教学反思
新课标人教版一年级上《6和7的认识》教案+教学反思教材分析：学生在研究5以后，开始研究6和7，这是数的扩展。
教科书在第42页提供了一幅主题图，丰富了学生数数的资源。
这个图可以从不同角度数数，例如在教室里数人数，可以从6数到7，或者先数出6个人，再加上一个打水的小朋友。
还可以数出6把椅子和1把椅子，得出总共有7把椅子。
教材还提供了人物图、点子图、数和摆小棒等内容，帮助学生抽象出数，并发现6和7之间的关系。
教学内容：教材第42-43页。
教学目标：1.能正确地数出数量为6和7的物体，会读、会写6和7，知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
2.掌握6和7的书写方法。
3.培养数感，让学生成为爱劳动、讲卫生的好孩子。
教学重难点：1.重点：能正确数出数量为6和7的物体，会读写6和7.2.难点：掌握7以内数的数序。
教学准备：课件、作业、口哨。
教学过程：一、复引入，揭示课题。
教师出示数字宝宝，并让学生读数。
教师让学生帮数字宝宝排队，并交流排法和数序。
教师出示数字宝宝6和7，让学生认识他们。
二、自学为主，探索新知。
1.认识6和7.教师出示一幅图，让学生观察并数数。
教师提醒学生劳动是一种美德，让他们数出打扫卫生的小朋友数量。
教师让学生数数，看看有几个小朋友在打扫卫生。
教师让一个学生上台数数，教师强制让学生停在5，然后教学生从5数到6.教师提醒学生，图上还有其他物体的数量可以用6表示。
教师让学生想象用圆片表示小朋友，让他们计算6个小朋友需要多少圆片。
教师提醒学生，计数器上也可以表示6.2.研究书写6和7.教师出示6和7的书写方法，让学生模仿。
教师让学生在纸上练书写6和7.3.培养数感和好惯。
教师让学生用口哨吹出6个声音和7个声音。
教师提醒学生，做个爱劳动、讲卫生的好孩子。
教师布置作业，让学生练书写6和7.教学反思：本节课通过多种方式帮助学生认识6和7，掌握其书写方法，并培养数感和好惯。
教师通过课件、口哨等多种教学手段，让学生主动参与，提高了课堂效果。
《6和7的认识》课后反思范文
《6和7的认识》课后反思范文
对于《6和7的认识》这节课，我认为我有很多可以反思和改进的地方。
首先，我发现我在这节课上对于两个数字的认识和区分还不够清晰。
在课堂上，老师提出了一系列关于数字6和数字7的问题，我在回答的过程中经常混淆和搞错这两个数字，没有准确地表达出自己的观点。
这个问题的根源可能是我平时对于数字的认知和理解还不够透彻，需要进一步加强数字的学习和理解。
其次，我在课堂上的积极性和主动性还有待提高。
在听到老师提出问题的时候，我经常没有主动举手回答，而是等待其他同学回答后再附和或者默默地思考，这样导致我与课堂的互动性变得较低，没有充分发挥自己的潜力。
我需要改变这样的被动态度，积极主动地参与课堂活动，提高自己的表达和思考能力。
此外，我还发现我在这节课上的注意力和集中力不够。
有时候，我会因为其他事情的分散而无法完全专注于老师的讲解内容，导致错过了一些重要的信息或者理解有误。
为了解决这个问题，我认为我需要增强集中精力的能力，培养良好的学习习惯，创造一个安静、整洁和舒适的学习环境。
综上所述，我在《6和7的认识》这节课上存在着一些问题和不足之处。
为了改进和提升自己，我需要加强对数字的认知，提高注意力和集中力，积极参与课堂活动。
只有不断学习和进步，才能提高自己的学习效果和综合能力。
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一年级上数学教学反思6和7的认识_人教新课标
一年级上数学教学反思6和7的认识_人教新课标《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；明白6、7表示的基数意义和序数意义。
其中明白6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
而其他几个知识点相关于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们差不多有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生差不多摆出6根小棒的情形下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。
让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是如何样摆的。
通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
并通过一把断尺，让学生明白7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体能够用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而关于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性。
通过学生动手操作，学习一个个新知识，学生体验到了成功，同更大胆的表达了自己的方法，增加了学生学习的自信心，取得较好的成效。
结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。
如此就能够使全班同学都参与到那个游戏中，来把那个重点突破。
达到在玩中学习，在学习中玩的目的。
但从叫学生回答问题时依照他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而关于学生来说却是苦恼。
他们并不明白得老师这么叫的意图，而且也不熟悉自己的组里的位置，因此在课堂上白费了许多的时刻，最终有部分学生也没弄清晰“6位同学”和“第6位同学”的本质区别。
我想在本环节中，我应该减少如此叫学生的次数，但能够先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，如此学生的明白得就有了层次性，把握也会更扎实。
新人教版一年级上《6和7的认识》教案 附反思
新人教版一年级上《6和7的认识》教案附反思6和7的认识教材分析：6和7的认识是学生已经认识0——5各数之后进行的，是一次数的扩充套件。
教科书在第42页安排了一幅主题图。
首先，画面为学生数数提供提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是数出教室里有6个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师，从6再数到7得出一共有7人，二是先数出教室里有6个人，门口又进来一个打水的小朋友，从6数到7得出一共有7个人。
还可以数出已经放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。
也可以先数出有6张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。
认数的内容教材将人物图，点子图，数，摆小棒等内容。
这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生髮现6和7两个数之间的关係。
教学内容：教材第42——43教学目标：1使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
2 掌握6和7的书写方法。
3 培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。
教学重难点：1 重点：能正确数出数量是6和7的物体，会读写6和72 难点：7以内数的数序。
教学準备：课件作业口哨一複习引入，揭示课题。
师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都是谁？课件出示数字宝宝，并让学生读数。
师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你帮他们排排队好吗？学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什幺数序排的。
还可以怎幺排？课件演示：又走来两个数字宝宝6，7师：咦，他们是谁呢？认识他们吗？（生读）师：同学们愿不愿意认识他们，和他们做个好朋友。
（愿意）师：今天我们就来认识6和7.课件出示主题板书：6和7的认识二自学为主，探索新知。
1 认识6和7。
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什幺？（打扫卫生）师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）师：你怎幺知道是6？（从1开始数）请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，师：5再往后面再数一个就是6.师：图上还有什幺物体的数量可以用6表示？师：如果一个圆片表示1位小朋友那6个小朋友需要摆几个圆片。
6和7的认识教学反思
6和7的认识教学反思在小学数学教学中，6和7的认识是基础且关键的部分，它不仅涉及到数字的识别和计数，还包括了对数的初步理解以及与日常生活的联系。
以下是对6和7的认识教学过程的反思。
教学目标的设定：首先，教学目标的设定需要全面而具体。
在教授6和7的认识时，目标不仅仅是让学生能够识别和正确数出这两个数字，更重要的是要让学生理解数字6和7代表的数量概念，以及它们在日常生活中的应用。
教学内容的安排：在教学内容的安排上，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣。
例如，通过实物展示、数字卡片、数数游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
然而，我发现仅仅依靠这些方法还不够，学生需要更多的实践机会来巩固他们对数字的认识。
教学方法的选择：在教学方法上，我采用了直观教学和互动教学相结合的方式。
直观教学帮助学生形成对数字的直观印象，而互动教学则让学生在参与中加深理解。
但是，我发现在实际操作中，学生的参与度并不均衡，部分学生在互动环节中表现得较为被动。
学生参与度的观察：在教学过程中，我注意到学生的参与度对于学习效果有很大的影响。
那些积极参与的学生往往能够更快地掌握知识，而那些较为被动的学生则需要更多的引导和鼓励。
因此，如何提高学生的参与度，是我需要深入思考的问题。
教学效果的评估：通过课堂观察和课后作业的检查，我发现学生对6和7的认识有了明显的提高。
但是，也存在一些问题，比如部分学生在数数时容易混淆数字，或者在实际应用中不能灵活运用所学知识。
教学策略的调整：针对发现的问题，我计划在接下来的教学中做出一些调整。
例如，增加更多的小组合作学习的机会，让学生在小组内部相互帮助和学习；同时，设计一些与生活实际相结合的练习题，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
教学资源的利用：在教学过程中，我发现合理利用教学资源对于提高教学效果至关重要。
除了传统的教学工具，如数字卡片、计数器等，还可以利用多媒体教学资源，如动画、视频等，来增加课堂的趣味性和互动性。
《6、7的认识》教学反思（精选15篇）
《6、7的认识》教学反思（精选15篇）《6、7的认识》篇1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。
课后，我及时进行了反思。
设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。
本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。
由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。
通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。
这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。
3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。
在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
3、人人学有价值的数学。
新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。
因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。
人教版数学一年级上册 《6和7的认识》教学反思
人教版小学数学精品资料《6和7的认识》教学反思《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。
因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。
一、生活需要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。
如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。
周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。
因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
二、让学生在生活中找数学。
一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。
为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。
我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。
人教版数学一年级上册《6和7的认识》教学反思
人教版数学一年级上册《6和7的认识》教学反思
一、教学目标分析
《6和7的认识》是人教版数学一年级上册的一篇重要内容，通过教学，学生
应该能够掌握数字6和数字7的认识、表示和计算方法。
具体包括：（1）能够准
确说出数字6和7；（2）能够用手指、物体、数字卡片等多种方式表示数字6和7；（3）能够进行简单的加法计算，掌握有关数字6和7的基本加法口诀。
二、教学过程反思
在教学过程中，我们采取了多种教学方法和手段，包括教师讲解、示范、生动
有趣的数字游戏等，以引起学生的兴趣，提高他们的参与度。
在教学活动中，我们也注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在互动中取得成功体验，增强学生对数学的信心。
三、教学效果评估
经过教学，大部分学生都能够正确区分数字6和数字7，并且掌握了表示和计
算数字6和7的基本方法，部分学生还能够灵活应用在日常生活中。
然而，也有
个别学生在数字6和数字7的认知上仍存在困难，需要进一步巩固和训练。
四、教学反思与改进
在后续的教学中，我们将重点关注那些在数字6和7的认知上存在困难的学生，采取更多的个性化辅导措施，帮助他们克服困难。
同时，我们也会更加注重课堂互动，鼓励学生提出问题、分享思考，激发学生的数学兴趣和学习激情。
五、教学总结
通过本次教学反思，我们认识到教师在教学中扮演着至关重要的角色，不能仅
仅是知识的传授者，更应该是学习的引导者和启发者。
只有让学生在轻松愉快的学习氛围中探索和发现，他们才能更好地掌握知识，培养良好的学习习惯。
我们会继续努力改进教学方法，不断提升教学质量，为每一个学生的成长进步贡献自己的力量。
6和7的认识教学反思
6和7的认识教学反思
在教学中，我发现学生对于6和7的认识存在一些困惑。
他们经常混淆这两个数字，
无法准确地区分它们。
为了帮助学生更好地理解和认识6和7，我进行了以下教学反
思和改进：
1. 清晰明确地介绍6和7：在教学一开始，我应该明确介绍和解释6和7的意义和区别。
我可以使用实际物品或图片来帮助学生形象地理解这两个数字。
2. 反复练习和巩固：在教学过程中，我应该让学生反复练习识别和书写6和7。
可以
使用游戏、歌曲或故事等方式让学生积极参与，加深对这两个数字的记忆和理解。
3. 创设情境让学生运用：在日常生活中，创设一些情境让学生主动运用6和7。
例如，在数学游戏中，让学生找出6个物品或数出7个数字等。
通过实际操作，学生能够更
好地掌握6和7的概念。
4. 引导学生进行比较：在教学中，可以让学生通过比较来区分6和7。
例如，让学生
观察两组物品，一组有6个，一组有7个，让他们找出区别和共同之处。
通过比较，
学生能够更加准确地区分这两个数字。
总的来说，帮助学生认识和理解6和7需要多种教学方法的综合运用。
除了教学内容
的明确和清晰外，注重反复练习、情境创设和比较分析等教学策略也是非常重要的。
通过这些改进，我相信学生对于6和7的认识会得到提高。
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小学数学人教版一年级上册
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。
通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
在教学中我出示了计数器。
也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。
这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在松弛的氛围中掌握、巩固知识。
并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。
而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗恨。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较松弛，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。
虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。
在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰盛了活动的形式，让知识的学习在松弛愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。