人教版新目标英语七年级上册说课稿
人教版新目标七年级英语上册Unit4SectionA(1a2c)说课稿
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。
七年级英语上册《Starter Unit1 Good morning!》说课稿 (新版)人教新目标版
七年级英语（Gofor it）上册Starter Unit 1 说课稿各位老师:大家好!我说课的内容是人教版七年级上册Starter Unit 1 ,课题是“Good morning.”本单元说课内容分五个步骤：一、说教材二、说目标三、说教法四、说学法五、说教学过程.一、说教材Go for it! 是以任务型语言教学为基础的英语教材，它体现"以学生为中心"和"以人为本"的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。
本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B 两部分。
Section A为目标句型提供分步事例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
每个单元还附有Self Check部分，此部分是让学生用来测试自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
Starter Unit 1是Go for it! 预备篇三个单元中的第一单元。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。
大部分学生在小学学习了，只是掌握的程度不同，所以我们可以灵活运用教材，可对教学内容进行调整和取舍。
本单元的教学内容为：学习Aa---Hh 8个字母。
学习hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等词汇。
学习不同时间见面时的问候语及其回答。
二、说目标1.知识目标字母：Aa---Hh单词: hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks句型：1).--Good morning, Alice! ---Good morning !2).--Hello, Frank!--Hi, Cindy! How are you?--I'm fine/OK, thanks.2. 能力目标训练学生听、说、读、写的能力。
(完整)人教版七年级上册英语说课稿.docx
人教版七年级上册Unit6 Do you like bananas?说课稿各位老、同学大家好！今天我要的是人教版新目英七年上册 Unit 6 Do you like bananas? 第一的教学。
一、教材分析(一) 教材的地位和作用本元学的是与学生生活密切相关的食物，由Section A , Section B和Self check 三个部分成。
本是第六元的第一，因此主要是 Section A 部分的内容。
教材内容着喜与不喜的食物展开，易于激学生的学趣。
本以听主，要求学生在学活中运用所学和句型行交，有助于培养学生的口表达能力和合言运用能力。
(二) 教学目《程准》中：英教学的目的是培养学生运用言行交的能力，用而学，在用中学，学了就用。
因此我把本的教学目定以下几个方面：1.知目1)通本的学，学生将能并掌握一些有关食物方面的，如hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli.2)能理解并正确使用以下句型： Do you lik e⋯? Yes, I do. /No, Idon’t.2.能力目1)能用本所学句型自由的喜喝不喜的食物。
2)能区分可数名和不可数名。
3.情感目1)在小合作中极参与，互相帮助，合作意增。
2)能养成健康合理的食，学会关心父母。
(三) 教学重点及点1.教学重点：掌握各种有关食物方面的名； like 一般在的疑是及其答。
2.教学点：如何自己的喜好和；区分可数名和不可数名。
二、学生分析初一学生性格特点是活好 ,表，参与活的情会很高。
面可塑性很的学生，作英教，我一定要保他英学的情。
所以，本，我要求学生以小活主，充分践，展示个性，学生运用所学知来解决。
同多行表和鼓励，增他英学的趣和信心。
三、教法依据新程所倡的理念，本主要采用任型教学法，并助于情景交教学法和互式教学法。
根据程的体并合教学内容，造性地一些近学生的任活，吸引和学生极参与。
同系，情景，引入主，学生在交中学英。
人教新目标版七年级英语上册《Unit4-Where's-my-schoolbag》公开课说课稿
Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿尊敬的各位老师您们好，我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。
一、说教材料（一）教材分析本单元的话题是谈论物品的位置。
通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where 引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。
通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（二）教学目标1、知识目标(1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under(2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag.Where’s my computer game? It’s under your bed.Where are t he books? They’re on the sofa.(3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。
（三）教学重点和难点1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。
代词it和they的正确使用。
（四）学情分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
七年级英语上册《Starter Unit 2 What’s this in English》说课稿 (新版)人教新目标版
Go for it! StarterUnit 2 What’s this in English?说课稿一、说教材1.教材的内容我说课的内容是七年级上册Starter Unit 2 What’s this in English? 第一课时Section A 1a—2c，Starter Unit 2是Go for it! 预备篇三个单元中的第二单元。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
Starte r U nit 2第一课时的主要内容是谈论话题：“What’s this in English?”即确认物体的问答对话，通过这个话题的学习，让学生能够在日常生活中进行简单的问答交流，以此培养学生在日常生活中使用英语交流的兴趣，同时锻炼学生的英语口语能力。
2.教学目标学生在小学时英语学习不规范，英语基础基本为零，鉴于此情况，在学习预备单元之前，我已将26个字母进行单独教学，在认真分析教材内容并借鉴相关参考书的基础上，将本课的教学目标及重点、难点确定如下：A、语言知识目标1.词汇：复习Letters Ii——Rr学习map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt等七个关于物体新单词2.句型：What is this in English?It is a map/an orange…B、语言技能目标通过师生、生生情景对话展示、小组单词PK、小组对话PK等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
情感目标：1.激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性；2.通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；3.教学重点、难点教学重点：1.关于物品的七个新单词map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt；2.What’s this in English? It’s a/an…句型.教学难点：不定冠词a/an 的初步感知与正确使用二、说学情本课的教学对象是刚从小学六年级升入初中的学生，在小学由于英语课程开设不规范、师生重视不够导致学习基础薄弱，又由于成长于中国这样的特殊环境，学生在日常生活中接触应用英语的机会少之又少，所以学生学习英语还是较为被动。
人教新目标七年级英语上册Unit9SectionA1a–2d说课稿
2.任务型教学法：设计一系列任务和活动，要求学生通过合作和交流来完成。这种方法的理论依据是，任务型教学能够促进学生的语言综合运用能力，提高学生的交际能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）方位介词in, on, under, behind, between, next to的准确理解和运用。
（2）询问某人位置的句型Where is he/she?及回答句型的掌握。
2.教学难点：
（1）方位介词在不同场景下的运用，如in the room, on the desk等。
1.采用多样的互动方式，如小组竞赛和角色扮演，提高学生的参与度。
2.提供更多的实物演示和场景模拟，帮助学生直观理解方位介词。
3.鼓励学生在课后练习中尝试使用所学知识，提高实际应用能力。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和课堂参与情况，了解他们的掌握程度和存在的困难。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）学生能够听懂并准确理解方位介词in, on, under, behind, between, next to的含义。
（2）学生能够运用所学方位介词和句型询问某人位置，并能给出正确回答。
（3）学生能够在实际情境中运用所学知识进行简单交流。
2.过程与方法目标：
（1）通过图片、实物和情景模拟等方式，引导学生主动参与学习，激发学习兴趣。
1.让学生自己总结本节课学到的知识点，并分享在实践活动中的体会和感受。
人教版新目标七年级英语上册4篇说课稿_江西省说课
新目标英语七年级上Unit 3 This is my sisterGood morning ladies and gentlemen,各位评委上午好！我是南昌大学科学技术学院德语专业的学生，再过一个月左右，我将彻底褪去学生的外衣。
今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister. 本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。
我要谈的是本单元Section A部分的教学。
下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析1、从教材编排上说，本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。
Is this your eraser? 很自然过度到Is this your sister? 以前学的What’s this?转变成Who is this?但本单元生词较多。
出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识语法现象复数。
本课时任务比较艰巨。
2、教学目标依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立以下三项目标：（1）、知识目标帮助学生学会、掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。
并对复数形式有初步了解。
（2）、能力目标通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。
并能用英语在脑子里对各家庭成员的关系进行思考。
例如，见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。
同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。
（3）、情感目标通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。
人教版新目标英语七年级上册说课稿_Unit_4
一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元地第一节课时.本单元地话题是谈论物品地位置.通过单元学习，要求学生在掌握物品名称地基础上用方位介词熟练地表达物品地位置，并能对问句进行提问并回答.本课分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维()、听力()、会话()三方面对’ …?句型进行训练.第二部分是通过谈论位置展开听力（—）、会话（）训练.我根据教材特点，将一些内容进行整合，把、和合起来训练学生地听力，和合起来训练学生地口头表达能力，让学生系统地学好本课地目标语言.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲地要求和学情(学生对感兴趣地话题较愿意表达)确立教学目标如下：、知识目标（）、掌握本课地重点词汇., , , , , .资料个人收集整理，勿做商业用途（）、掌握并灵活运用重点句型.’ ? ’ .? .（）、掌握方位介词, , 地用法.、能力目标（）、学会描述物品地位置，并能就物品位置进行提问和回答.（）、能对方位介词加以灵活运用.（）、培养学生地语言运用能力和绘画能力.、情感目标培养学生学习英语地兴趣，乐于参与课堂活动地积极情感.（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处地地位和作用，我确立本课地重难点如下：、重点：学习掌握用’ …?句型询问物品地位置和运用方位介词、、描述物品所在地位置.资料个人收集整理，勿做商业用途、难点：能够准确运用方位介词描述物品所在地位置.（四）、学情分析初中学生地抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散.因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩地画面，从而增强学生地兴趣和唤起他们地学习注意力，进而充分调动学生地学习积极性和主动性.资料个人收集整理，勿做商业用途二、说教法依据新课程所倡导地理念，本节课主要采用任务型教学法，并辅助于情景交际教学法和互动式教学法.根据课程地总体并结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际地任务活动，吸引和组织学生积极参与.同时联系实际，创设情景，引入讨论主题，让学生在交际中学英语资料个人收集整理，勿做商业用途三、说学法本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”地教学思想对学生进行学法指导.我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践.在课堂活动中把学生分成两人至四人一组地学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们地能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学地重点语言结构，培养了团队精神.资料个人收集整理，勿做商业用途四、说教学过程（热身）师生一同复习平时学过地英语歌曲.（通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然地状态投入到英语课堂学习中.）(导入)、用课件展示图片教授单词. .资料个人收集整理，勿做商业用途如：’ ?（展示图片）’ ?’ ? （展示图片）’ .运用同样地方式教授其他地单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读.、快速说单词游戏.在屏幕上用闪现地方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确.表现得最好地那位同学可以得到一份小礼品.（利用游戏地形式，吸引学生地学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词地能力.）资料个人收集整理，勿做商业用途、利用课件展示不同位置地图片引出方位介词和’ ? 句型.如：展示一个书包在桌子下面、一个棒球在梳妆台上和抽屉里.资料个人收集整理，勿做商业用途’ ? ’ ? (引导学生回答)资料个人收集整理，勿做商业用途: ’ ? : ’ .资料个人收集整理，勿做商业用途: ’ ? : ’ .然后展示几本书在沙发上和几个铅笔盒在椅子下，引出复数句型.…? ’ …?? ’ ? (引导学生回答)资料个人收集整理，勿做商业用途: ? ’ .资料个人收集整理，勿做商业用途接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型地用法. ’ ? ’ . 资料个人收集整理，勿做商业用途? ’ .、学生看屏幕上地图片用句型’ …? 相互问答.（通过师生相互问答引出本课地句型，使学生初步了解本课地语言目标，师生地问答及学生地练习，体现了师生互动和生生互动地教学理念.）资料个人收集整理，勿做商业用途、接龙游戏.让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品地位置，然后学生以小组为单位用’ …?句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快地小组获胜.（通过接龙游戏这项活动来巩固本课地语言目标，采取竞赛地形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生地学习热情.）资料个人收集整理，勿做商业用途（呈现）用课件展示中地画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着全班一起核对答案.（通过课件展示丰富多彩地画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课地目标语言，避免了枯燥乏味地说教，激发了学生地学习兴趣，让学生在轻松好奇地氛围中学习.）资料个人收集整理，勿做商业用途(、和)说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标地印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息地能力和听力能力.）资料个人收集整理，勿做商业用途( )学生两人一组看图；仿照、里地对话进行问答练习，然后编写自己地对话，叫几组同学在班上表演他们地对话.（这项活动，让学生再次熟悉本课地语言结构，加深对文中内容地理解，培养学生地口头表达能力，开发学生地创造性思维，体现了本课地重点.）资料个人收集整理，勿做商业用途任务扩展在屏幕上展示一间房间地画面，学生四人一小组观察房间分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记地东西多.如：学生可以运用这种形式描述物品地位置. .资料个人收集整理，勿做商业用途（以上地讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课地语言目标，又开拓了学生地思维，达到培养学生综合运用语言地能力，符合新课标倡导地“在用中学，学以致用”地教学理念.同时，引进竞争机制，培养自主学习地能力和合作能力.）资料个人收集整理，勿做商业用途总结在屏幕上呈现本课所学地重点词汇和句型、让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳.、作业布置设计自己理想中地房间，把它画出来，并向同伴描绘自己地房间.。
人教新目标版七年级英语上册第一单元说课稿
1.掌握26个英语字母的大小写及发音。
2.学会常见的问候语，如：“Hello!/Hi!”、“Good morning!”、“Good afternoon!”等。
3.能用英语进行简单的自我介绍，如：“My name's...”、“I'm from...”。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识。理论依据是建构主义，认为学生通过参与实践活动，能够主动构建知识体系。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设情境，帮助学生理解记忆。理论依据是情境认知理论，强调知识的学习与具体情境密切相关。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.布局：板书分为左、中、右三部分。左侧列出本节课的主要知识点，如字母、问候语等；中部展示本节课的重点句型和实例；右侧用于记录学生的疑问和解答。
2.主要内容：包括字母表、问候语、自我介绍句型、重点词汇等。
3.风格：简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，适当使用图表、箭头等符号表示知识间的联系。
板书在教学过程中的作用是：
2.完成一篇英文日记，记录自己在本节课的学习收获。
3.预习下一节课的内容，提前了解知识点。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的自主学习能力，为下一节课的学习做好准备。同时，通过作业的完成情况，教师可以了解学生的学习进度，为后续教学提供参考。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用以下布局和风格：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能具备的前置知识或技能包括：1.掌握了一些简单的英语单词，如“hello”、“good”等；2.能进行简单的英语对话，如“你好”、“再见”等。可能存在的学习障碍有：1.英语字母发音不准确，容易混淆；2.英语基本句型掌握不牢固，表达时容易出错；3.学生开口说英语的自信心不足，担心犯错。
人教版新目标英语七年级上册说课设计 Unit3 Is this your pencil说课稿
Unit3. Is this your pencil?（Section A 1a-1c.）说课稿一、说教材1、教学内容：人教版七年级《英语》上册第三单元Is this your pencil？第一课时Section A 1a-1c.2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。
本单元是在前面学习预备单元What’s this in English?辨认物品，第二单元确认人物关系的基础上，本单元以学生熟悉的学习用具为主题学习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词,名词性物主代词mine, yours, his, hers。
确认物主关系，进一步巩固指示代词this, that，these, those 的用法.并且为第四单元确认物品的位置关系打下基础。
而第一课时的学习又为本单元的学习起到奠基作用。
3、教学目标1）知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil box, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。
2)能力目标：a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
3）情感目标：A.通过寻找主人的活动, 倡导学生要保管好自己的学习用品。
培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格。
B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。
C. 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
人教版新目标英语七年级上册说课设...
人教版新目标英语七年级上册说课设...Unit3 Is this your pencil? (说课稿)各位评委，各位老师，上午好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元Is this your pencil? 的Section B 部分。
下面我将从教材分析这个方面来谈谈对这一课时的设计。
一、说教材初一上册第二单元围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写的多种教学活动。
本单元的教学内容主要：让学生掌握与学习、学校生活贴近的物品名称；让学生学会表述物品所有者的方法；让学生学习指示代词this和that的陈述句，一般疑问句及其简单的回答；让学生学习what，how 引导的特殊疑问句；同时让学生进一步学习物主代词your、my、her、his的用法。
本单元计划需要四个课时完成，本课时在本单元中为第三节课，是本单元的重点所在。
学生通过本单元的学习，掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养并提高学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能力，在日常生活中能够与别人进行简单的对话。
（1）语言知识目标：本课要掌握的生词是一些有关学习、学校生活贴近的词汇，共10个。
本课要掌握的语法是指示代词this和that的陈述句、一般疑问句以及其简单回答，及what和how引导的特殊疑问句，和物主代词your、my、her、his的用法。
本课要掌握的功能句型是一些用于询问、辨认的结构句型，有：Is this/that your pencil?Yes, it is. It’s my pencil.No/it isn’t. It’s her/his pencil.What’s this/that in English?It’s a/an…How do you spell it? P-E-N.（2）语言技能目标：本课的语言技能目标首先是培养说的能力，通过情景教学、唱歌、游戏等多种活动的方式再现、运用来培养学生发散思维、与人交际的能力。
七年级上册英语讲课
七年级上册英语讲课七年级英语上册说课稿篇1一、教材分析本单元是人教版《新目标》的第六单元。
这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。
本单元的主要话题food与日常生活密切相关，贴近学生生活，能引起学生的特别**，易激发学生学习英语的欲望和兴趣，是学生乐于参与各种英语实践活动，这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。
因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。
并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
二、教学目标1、教学目标⑴知识目标Section A主要话题是食物及偏好，其中主要涉及内容如下：A、Functions功能：谈论喜欢和不喜欢的食物。
B、Structures语法结构：动词like的肯定句，否定句，疑问句及其回答；主语是单数第三人称时like的用法，助动词do的用法。
C、Target Language日常交际用语：Do you like salad？Yes，I do、 No，I don’t。
I like bananas。
I don’t like apples。
Does he/she like salad？Yes，he/ she does、 No，he/ she doesn’t。
He/ She likes apples。
He/ She doesn’t like apples。
D、Vocabulary词汇：like，banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry等。
（2）能力目标培养学生运用所学句型谈论喜好和饮食习惯。
人教版七年级上册英语说课稿
人教版七年级上册英语说课稿第一篇：人教版七年级上册英语说课稿人教版七年级上册Unit6 Do you like bananas? 说课稿各位老师、同学大家好！今天我要谈的是人教版新目标英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas? 第一课时的教学。
一、教材分析(一)教材的地位和作用本单元学习的是与学生生活密切相关的话题食物，由Section A , Section B 和Self check三个部分组成。
本节课是第六单元的第一课时，因此主要是Section A 部分的内容。
教材内容围绕着谈论喜欢与不喜欢的食物展开，易于激发学生的学习兴趣。
本课时以听说为主，要求学生在学习活动中运用所学单词和句型进行交际，有助于培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
(二)教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。
因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：1.知识目标1)通过对本节课的学习，学生将能够认识并掌握一些有关食物方面的单词，如hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli.2)能理解并正确使用以下句型：Do you like…? Yes, I do./No,I don’t.2.能力目标1)能用本课所学句型自由的谈论喜欢喝不喜欢的食物。
2)能区分可数名词和不可数名词。
3.情感目标1)在小组合作中积极参与讨论，互相帮助，团队合作意识增强。
2)能够养成健康合理的饮食习惯，学会关心父母。
(三)教学重点及难点1.教学重点：掌握各种有关食物方面的名词；实义动词like一般现在时的疑问是及其答语。
2.教学难点：如何谈论自己的喜好和厌恶；区分可数名词和不可数名词。
二、学生分析初一学生性格特点是活泼好动,爱表现，参与活动的热情会很高。
面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他们对英语学习的热情。
人教版七年级上册英语说课稿
T: My favorite subject is science.
Step 3 Teaching new lesson.
1. Show teaching aims.
2. Watch pictures of different subjects and get the students to say whatthey are.
3.说教学目标
1)知识与技能
(1)能听、说、读、写关于各门学科的单词English, Chinese, math, history,science, biology, music, P.E., art, computer, geography, politics, subject和形容学科的形容词fun relaxing important useful interesting。
(2)能在创设的实际情景中灵活运用句型：
—What’s your favorite subject?—My favorite subject is ...
—Why do you like...?—Because it’s ...并能转换人称。
(3)谈论喜欢的学科并表述理由。
(4)能听懂简单的对话并能抓住关键词。
5.她最喜欢的科目是什么？
_______ ____ favorite ________?
6.她最喜欢的科目是美术。
_____ ________ subject is _____.
7.为什么鲍勃喜欢历史？
_____ _____ Bob like _______?
8.因为很有趣。
________ it’s ___________.
新目标英语七年级上册全部说课稿
Unit2 Topic3 SectionC说课稿Section C是Is he tall or short? 主要目的是让学生掌握形容词性物主代词、名词性物主代词以及名词所有格的使用。
主要通过大量的对话练习以达到学生能较熟练的使用这部分语言的目标。
教学目标如下：所布置的家庭作业也着重在强化形容词性物主代词以及名词性物主代词的使用。
Unit 5 I’m watching TV.Self-introductionGood afternoon, ladies and gentlemen. I’m from Number Sixteen MiddleSchool in the City of Shijiazhuang. My name is Liu Xiao. I’m very glad that I can meet you here and have a chance to learn about the best teaching methods from you. Today I’ll talk about Unit 5 I’m watching TV.Teaching material analysis1.Teaching itemsanB. Aim to the abilities:To improve the students’ communication ability, observation ability and judgment ability. The students can talk about what people are doing.C. Aim to the emotion:To get the students get on well with each other. And we hope that afterstudying this unit, the students are all interested in English, and are willing to read, talk and learn.3. Status and effect of this unitThis unit is composed of Section A, Section B and Self check. Listening practice, talking practice, reading practice, and composition practice runtheuse “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the conversation. And in this unit communication method, scene teaching method and CAI will be needed.2. Study methodI request the students to study English independently, cooperatively and investigatively. Each unit in Go for it contains pair work, group work and games. The students who sit at the same table and groups can make a discussion and learn from each other. It makes each student relaxed. They needn’t worry about making mistakes. It can arouse students to think and to saycan use this tense more and further in their daily life.The fourth period: 3a to 4 in Section B and Self checkI t’s reading and composition training. Each student should hand in a composition about what people are doing after class.Teaching stepsIn order to save time, I’ll talk about the first period as an example.Step 1: warming upSince it’s the first time for the students to learn about the Present Progressive Tense, at the beginning of the first period, I’ll show the students some photostowill study the new words on their own.Step 3: listening practiceIt’s 1b in Section A. This step can make the whole class quiet, and also provide practice in listening to and writing the target language. The students consolidate what they have learned.Step 4: gameOne of the students stands at the front of the classroom, back to the class. He acts out some actions, but the other students can’t see what he is doing. Then I divide the class into several teams, and guess what the student is doing. They must ask in this way: “Are you writing?” The student answers “yes” or “no”.theway, the students are the principal part of teaching. And they are clear what is their target, so they will try their best to get the target.2. English teaching should be close to daily life. After the students understand why they are studying English and how to use English, they will be more interested in it.3. In the teaching process, we should encourage the students to join, observe, practice, think independently and cooperate. Change their thought from “I have to study.” to “I want to study.”新目标英语七年级上Unit 3 This is my sister今起他们对家人的热爱。
人教版新目标《初中英语 七年级上册》教案说课稿
人教版新目标《初中英语七年级上册》教案说课稿-完整版
英语说课稿模板一（全英文） (2)英语说课稿模板二（全英文） (6)初中英语说课稿模板三 (7)初中英语说课稿模板四 (8)英语说课稿撰写的注意事项 (10)预备篇 (11)Starter Unit 1 Good morning! (11)Starter Unit 1 Good morning! 教学设计（及试题） (11)Starter Unit 1 Good morning!说课 (19)this in English? (23)Starter Unit 2 What’s教学设计（及试题） (23)Starter Unit 2 What’s this in English?说课 (29)Starter Unit 2 What’s this in English?Starter Unit 3 What color is it? (36)Starter Unit 3 What color is it? 教学设计 (36)Starter Unit 3 What color is it? 说课 (43)What color is it 说课二 (44)正课 (47)Unit 1 M y name’s Gina. (48)教学设计(及试题) (48)Unit 1 My name’s Gina.说课 (56)Unit 1 My name’s GinaUnit 2 Is this your pencil? (59)Unit 2 Is this your pencil? 教学设计 (59)Unit 2 Is this your pencil? 说课 (77)Unit 3 This is my sister. (89)Unit 3 This is my sister. 教学设计 (89)Unit 3 This is my sister.说课（英文版） (104)Unit 3 This is my sister.说课 (107)unit3 This is my sister( 第一课时)说课稿 (108)Unit 4 Where’s my backpack? (111)教学设计 (111)Unit 4 Where’s my backpack?说课 (122)Unit 4 Where’s my backpack?Unit 5 Do you have a soccer ball? (127)Unit 5 Do you have a soccer ball? 教学设计 (127)Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 说课稿 (143)Unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 说课稿（英文版） (145)Unit 5 Do you have a soccer ball? 第二课时说课稿 (149)Unit 6 Do you like bananas? (151)Unit 6 Do you like bananas? 教学设计 (151)Unit 6 Do you like bananas? 说课 (167)Unit 6 Do you like bananas? 说课二 (176)Unit 7 How much are these pants? (182)Unit 7 How much are these pants? 教学设计 (182)Unit 7 How much are these pants?第一部分说课 (195)Unit 7 How much are these pants? Section A第一课时说课 (196)Unit 7 How much are these pants?第一课时说课(英文版) (198)。
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Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。
本单元的话题是谈论物品的位置。
通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。
本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s/ Whereare…?句型进行训练。
第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。
我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。
（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under,on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。
2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。
（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。
2、难点：能够确凿运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
（四）、学情分析初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力简易分散。
因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、说教法为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。
我主要采用的教学法是：1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会。
本课我利用课件展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。
2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。
3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。
4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验胜利带来的欢乐。
5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。
为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
三、说学法本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。
我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。
在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。
四、说教学过程Step1.Warming-up（热身）师生一同复习平时学过的英语歌曲。
（通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以松弛、自然的状态投入到英语课堂学习中。
）Step2.Lead-in (导入)1、用课件展示图片教授单词。
chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.如：T:What’sthis ?（展示图片chair）Ss:It’s a chair ?T:What’sthis ?（展示图片sofa）Ss:It’s a sofa.运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读。
chair sofa plant bed table dresser bookcase2、快速说单词游戏。
在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又确凿。
表现得最佳的那位同学可以得到一份小礼品。
（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词的能力。
）3、利用课件展示例外位置的图片引出方位介词in/on/under和Where’s/where are ?句型。
如：展示一个书包在桌子下面、一个棒球在梳妆台上和抽屉里。
T:Where’s the backpack?Ss:It’s under the table?(引导学生回答)T: Where’s the baseball?Ss: It’s on the dresser.T: Where’s the baseball?Ss: It’s in the drawer.然后展示几本书在沙发上和几个铅笔盒在椅子下，引出复数句型。
Where are …? They’re …?T:Where are the books ?Ss:They’re on the sofa ?(引导学生回答)T: Where are the pencil cases?Ss:They’ re under the chair.接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。
Where’s the backpack?It’s under the table.Where are the books?They’re on the sofa.4、学生看屏幕上的图片用句型Where’s/ Where are…?相互问答。
（通过师生相互问答引出本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标，师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
）5、接龙游戏。
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用Where’s /are…?句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。
（通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生的学习热情。
）Step3 presentation （呈现）用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着全班一起核对答案。
（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在松弛奇怪的氛围中学习。
）Step 4 Listening (1b、2a和2b)说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息的能力和听力能力。
）Step 5 Practice (1c ,2c)学生两人一组看图；仿照1c、2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。
（这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。
）Step 6任务扩展在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。
如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。
The book is on the chair.（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
同时，引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。
）Step 7总结在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型、让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。
Step 8、作业布置设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。
五、说板书设计Unit 4Where’s my backpack ?Section A ( 1a---2c )chairsofaplant Where’s my backpack?bedtable It’s under the table.dresserbookcase Where are the books?whereon They’re on the sofa.underthey（整齐和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一系列的认识，同时培养学生有条理和爱整齐的习惯。
）。