语文高效课堂教学案例
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂摘要：初中语文教师借助读写结合教学模式开展课堂教学，可以使初中生对课文内容更深刻的解读，并且会更高效掌握其中的写作知识，提高阅读、理解、写作等能力，对于初中生取得更加优秀的语文成绩、提高综合能力具有非常重要的作用。
而且，还会使课堂效率明显提高，成功打造高效课堂。
教师要结合课文内容和初中生的实际水平，确定读写结合的方式，才会进一步促进课堂效率提高。
关键词：读写结合；初中语文；高效课堂；打造前言：读写结合是语文教学中行之有效的教学方法。
初中语文教师将其应用到课堂教学中，不仅可以成功打造高效课堂，还可以使初中生各方面的能力明显提高。
教师要灵活设计应用方案，才会使读写结合教学模式，在初中语文教学中发挥更大的作用，使初中生学习语文课程的积极性越来越浓厚。
一、注重培养学习兴趣，引导深度分析在语文课程的学习中，阅读和写作是两大重要的模块。
但部分初中生对阅读和写作的兴趣并不浓厚，往往仅对自己感兴趣的文章，才会主动去阅读和分析。
同时，也直接影响了初中生读写能力的提高。
对于初中生的语文成绩提高，也会有直接的影响。
究其原因，与初中生的学习兴趣不足，有重要的关系。
鉴于此，教师要想借助读写结合的方式，打造高效课堂，就需要注重培养初中生对语文课程的兴趣，让其可以全身心参与到课堂教学中，深度去分析课文，才会达到理想的教学目标。
另外，教师要注意在平时多去了解初中生的内心，进一步掌握其内心的想法、观点或是喜好等，才会行之有效培养初中生对语文课程的兴趣，从而有效提高课堂效率。
以“假如生活欺骗了你”这篇现代诗歌为例，诗歌的内容充满了正能量，而且也从正面阐述了，当面对生活中的困难时，应该要持有的态度。
对于正处于青期、思想不成熟容易迷惘的初中生而言，具有极大的吸引力，教师在授课时，就可以有效挖掘初中生的兴趣，让其在阅读学习后，结合自己的人生感悟，去仿写诗歌。
教师在抓住初中生的成长规律的情况下，引导初中生去练习写作，会有效激发初中生的写作热情。
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）
语文高效课堂教学实施方案（通用8篇）语文高效课堂教学实施方案篇1“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是每一位教师教书育人的原则和目标，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，让每一位学生都受益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。
这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。
为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：一、年级组内按六环节教学模式的“六个环节”进行研讨。
备课组长带领本组教师以讲读课文为主要研讨对象，按第一课时和第二课时中六个环节教学进行研讨，通过集体备课、上研讨课、同课异构课等形式，研究出本年语文课堂教学模式，并对课前预习、课前检测、(学习目标)、合作交流、学生展示、当堂检测每个环节进行研讨交流，最后形成一套适合本年级语文教学中的成功模式，教学中遇到哪些问题，采取什么方法和措施解决，效果如何，要认真做好记录，尤其是认真上好同课异构课，一节课一位教师主讲后，大家提出意见和建议，第二天安排另外一位教师按修改后上课，直到大家都满意为止。
二、精心打造亮点，上出别样风采备课组长是本年级本学科教学工作的引领者和负责人，要带领本组教师大胆改革，勇于创新，围绕打造高效课堂，提高教学质量，认真开展组内教研活动。
1、每天一节集体教研时间，各语文教研组要认真组织全体教师进行认真备课，提前一周研究处理教材，备出高质量的教案，其他教师要补充发言，共同备好的教案任课教师要进行二次加工即复备，根据本班学生实际及自己的教学风格进行批注，备好课之后必须按六环节教学要求进行上课。
小学二年级语文教学案例分析7篇
小学二班级语文教学案例分析7篇小学二班级语文教学案例分析7篇案例也是老师整理和记录自己教学生涯的好方法。
在学校和教室里，有许多值得思考、学习或回味的人和事下面是我为大家整理的关于小学二班级语文教学案例分析，欢迎大家来阅读。
小学二班级语文教学案例分析篇1——“语文主题学习”模式下的自主学习源汇区实验小学张景初接触“语文主题学习”，许多老师都会产生这样的怀疑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。
”他引导老师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、共享、诵读、比较和仿照来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。
”细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为动身点提出的，我也深有同感。
尤其是看了潍坊市李虹霞老师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。
以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版全部的小学教材课本，大家对自我感爱好的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感爱好，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。
之前各小组都进行了自主学习和讨论，此刻请展现一下你们的学习成果，好吗？生：好！（“凯若组”汇报展现。
）生1主持：我们小组讨论的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。
它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。
而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。
师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。
高中语文高效课堂初探
例作 者是 河 北 张 家 口市 第一 中学 的 尤立 哪些知识是新 出现 的 ， 哪些是 再现 的 ， 生 标 。 学 实现 了有效 的教 和有效 的学 。 读关 键 诵 增老 师 。再读 尤 老 师 的教 育 观点 ： 语 文 具备 了怎 样的学 习能力 ，哪些 问题是无 效 是要对学 生的诵读进 行科学 的指导 ，如纠 “
目标设 定应 该是 有链 接关 系 的 ， 每一 节课 中 的理性 武断背离 了文学鉴赏直 觉思维 的 的 心 灵 有 内在 的 飞跃 。
的教学 目标应该 是具体 明确 的。例如 文言 要 求 。
文教学 。“ 掌握文言实词和虚词” 掌握特殊 “ 特殊句式并没有确指 。
要 切实改善语 文教学 高成本低 成效 的
大多数 的同学 能按 照要求认 真阅读 。 也 因素很多 ， 但最根本 的一条就是 ， 教师 必须 生的生命 中意义是什 么？随着一 个个 问题 记 。
学 对写 作 有 的同学有畏难情 绪 ，还有 的认 为看 名著 提高 自己的文 本素 质 ； 而决 定教 师文 本素 的生成 和解 决 ， 生对文本 的解读 、
指导学生读 清句读 ， 读准 节 教 学 的核心重在 ‘ 转化 ’‘ ，转化率 ’ 是指语文 的 ，如何 能利 用 已有 的知识和能 力来分析 正学生 的读 音 ， 知识 、 语文能力 、 与语文 相关的语文 素养转 新的材料 ， 而实现知识 与能力 的提高 ， 奏 ， 从 从 理解 作 品的大 意 ， 知文 章 的思 路 ， 粗 进 化为学生 自己的语文素 质 比率 ，这是 提高 而得到较好 的转 化率 。 比如教学 《 我与地 而读 出语气 和情感 ， 出作 品的抑扬顿 挫 ， 读 语文教学 质量 、 全面 提高 学生语 文 素质 的 坛 》 一课 ， 先让 学生写一 写 自己熟悉 的 自然 跌宕起 伏 ， 和作者 给予文章 的喜怒哀乐 。 笔
学校语文高效课堂实施方案（三篇）
学校语文高效课堂实施方案随着高考竞争的日趋白热化，提高课堂效率势在必行。
商丘市一高校领导审时度势，适时提出了高效课堂理念，此语一出，全校上下云集响应，势如破竹。
我们高二年级组在陈主任的坚强领导下，更是走在了全校最前沿，作为一向想领导之所想，急领导之所急，以学校发展为己任的高二语文组的全体教师，我们决心以积极的心态，昂扬的斗志投入到学校的高效课堂活动中去，在现有的经验中不断摸索新方法，探索新路子，开拓新领域，力争做全校教师的表率，成为领头兵。
空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。
现将高效课堂实施方案汇报如下：第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。
向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。
环环相扣，丝丝不漏。
每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。
第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。
在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。
避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。
陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。
打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。
第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。
作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。
语文教学中提高课堂效率的案例
语文教学中提高课堂效率的案例课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师永远的追求。
高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握科学的学习方法，使学生“会学习”。
真正的高效课堂是学生会学基础上的学会。
然而，想实施高效课堂必须有一套可操作的科学的教学模式作支撑。
我县提出“十六字教学法”的教学模式的核心是教师要让学生学会自己经营课堂45分钟，并让它产生最大的效益。
教师一定要树立每一个学生都可以学会的观念，帮助学生制定自学方案，解答学生疑难，对于大多数同学通过自学能解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充，重点知识予以提升。
在短短45分钟的时间内，让学生由开始上课时的陌生，到下课时的熟悉，由开始上课时的一纸空白到下课时的满满当当。
并以当堂训练、来回巡视等手段督促学生自学，从而最大限度地反馈学生的自学情况，创建和谐高效的课堂。
的确高效课堂应该是教师可以少教，但是学生可以多学，在反复的教学实践中我发现合理利用学案，以“预习、点拨、展示、反馈”的教学思路为主，可以有效提高课堂教学效率，在学案设计中也应更多地考虑到学生的实际水平和需求，更多着眼于学习方法和学习过程的指导，以培养学生自学语文的能力，促使学生在自身的语文实践中学习语文、享受语文。
下面以课文《只有一个地球》的教学思路设计为例谈谈如何有效提高课堂教学效率：一、预习板块（一）学习目标1．整体把握文章内容，理清本文的说明顺序。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3．了解只有一个地球，增强环保意识，珍惜资源。
（二）资料链接全球生态环境情况的几个数字据《群众日报・海内版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯，表示在：23%的耕空中积严峻退步。
50%的江河水流量添加或被严峻净化。
25%的哺乳动物、12%的鸟类接近毁灭。
1/4人类所患疾病与环境恶化相关。
语文高效课堂教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教育工作者关注的焦点。
在语文教学中，如何构建高效课堂，提高学生的语文素养，成为教师亟待解决的问题。
本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨如何构建高效课堂。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《记念刘和珍君》。
这是一篇充满激情、饱含深情的散文，作者鲁迅先生通过对刘和珍君的赞美，表达了对烈士的敬意和对国民的期望。
本文重点分析文章的主旨、结构、语言特色等。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解鲁迅先生及其作品；掌握本文的主旨、结构、语言特色等。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流展示等方法，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的人生观、价值观。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于刘和珍君的视频，引导学生思考：视频中的人物是谁？她的事迹有哪些？从而引出本文的主题。
（2）自主学习学生自读课文，完成以下任务：①概括文章主要内容；②找出文章中的重点语句，并分析其表达效果；③梳理文章结构，归纳中心思想。
（3）合作探究教师组织学生进行小组讨论，围绕以下问题进行探究：①本文表达了作者怎样的情感？②文章在结构上有什么特点？③文章的语言有何特色？（4）交流展示各小组选派代表进行展示，其他同学补充、质疑。
教师对各小组的表现进行点评。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何传承和发扬刘和珍君的精神？（6）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调本文的主旨、结构、语言特色等。
三、案例分析1. 注重学生主体地位本节课教师充分尊重学生的主体地位，通过自主学习、合作探究、交流展示等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。
2. 体现语文教学特点教师注重语文教学的特点，引导学生品味语言、感悟情感，提高学生的审美能力和人文素养。
3. 融入德育教育教师将德育教育融入语文教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀。
一课一研,打造“3+1”模式语文高效课堂
一课一研,打造“3+1”模式语文高效课堂随着社会的不断发展，语文教育也在不断变革中探索。
如今，“一课一研”教学模式越来越受到教师的重视和推崇，因其能够提高学生的学习效率和语文素养。
而在此基础上又出现了“3+1”模式的教学，它是将一课一研模式进一步细化和深化的产物。
下面就来探讨一下如何打造“3+1”模式语文高效课堂。
“3+1”模式即：预习课，复习课，检测课和研究性学习课。
“3”表示的是进行预习、复习和检测的三个时间节点，“1”则是表示进行研究性学习的时间节点。
这样的教学模式可以帮助教师更好地把握学生的学情，有助于促进学生的学习进度和学习效率提升。
预习课是为了让学生在课堂上更好地学习课程内容而设置的，让学生先阅读文本内容，从中抽取出重点并理解其中的意思。
在预习的过程中，教师应该根据内容的难度进行适当的引导和提示，帮助学生建立起一个基本的学习框架和思路。
复习课就是在课堂上进行的回顾和总结，教师应该帮助学生将课上学习的知识点或技巧再次进行深入的解析和讲解，夯实学生的基础，同时也能帮助学生很好的巩固所学知识，从而达到加深理解的效果。
检测课是提升学生学习能力和检验其学习效果的关键课堂环节，同时对于教师而言更是一次对教学成果的检验和评估。
教师应合理地安排考试形式和考试内容，包括选择题、填空题、阅读理解等多种形式的题目，以达到全面测试学生的目的。
研究性学习课则是培养学生自主学习的能力，通过带研究性质的学习任务和作业，激发学生学习的主动性和创造性。
学生在独立完成任务的过程中，既能为他们梳理知识，又可以扩展学习视野，还可以让他们在一定程度上培养自主学习的思维能力。
以上就是“3+1”模式语文高效课堂的总体措施，具体来说，教师应从教学方法、教学手段和学生成长等方面进行具体实践。
比如，针对不同的学生，可以采用不同的教学方法，如多媒体教学、案例教学等，同时利用课堂互动、游戏、小组合作等教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
论小学语文高效课堂的构建方法8篇
论小学语文高效课堂的构建方法8篇第1篇示例：小学语文是学生基础教育的重要组成部分，语文课堂的高效构建对于学生语文水平的提升至关重要。
那么，如何构建一节高效的小学语文课堂呢？本文将通过以下几个方面进行探讨。
一、明确教学目标构建一堂高效的小学语文课堂，首要的一点是明确教学目标。
教师应该清楚地知道本节课想要达到的教学目标是什么，以及如何让学生在这节课中获得最大的收获。
根据学生的实际水平和课程要求，设定合理的目标，能够帮助教师更好地组织教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
二、设计多样化的教学活动构建小学语文课堂的高效方法之一是设计多样化的教学活动。
传统的语文课堂往往是以讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们应该引入更多互动式的教学活动，比如问题解答、小组讨论、角色扮演等，让学生参与积极思考和表达，从而更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣也是构建高效语文课堂的重要方法之一。
尤其是对于小学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，只要教师能够善于引导，就能让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
比如通过讲述有趣的故事、进行趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
四、合理安排时间和任务在构建高效语文课堂的过程中，合理安排时间和任务也是至关重要的。
教师要根据课时长度和学生学习情况，合理安排每个环节的时间，确保每个任务都能够在规定的时间内完成。
也要注意任务的难易程度，适当调整任务难度，让每个学生都能够有所收获，提高课堂教学的效果。
五、及时进行评估和反馈构建高效语文课堂的方法还包括及时进行评估和反馈。
教师在课堂教学中要及时检查学生的学习情况，看到学生存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。
也要鼓励学生多向教师反馈，让教师了解学生的学习需求，有针对性地调整教学内容和方法。
构建一堂高效的小学语文课堂需要教师在教学目标、教学活动设计、学生学习兴趣的激发、时间和任务的合理安排以及及时进行评估和反馈等方面进行全方位的考虑和布局。
语文高效课堂教学案例
语文高效课堂教学案例【篇一：语文高效课堂教学案例】高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小智慧语文组徐婷课堂上的小智慧语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来：下大雨了！所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：风，今天，我是否可以让学生以雨为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以雨为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对雨的精神、意义的思考，由雨扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
语文智慧课堂案例分析
聚沙未必成塔——谈高效课堂下的“积累”方法“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
”冰冻三尺，非一日之寒，古之先贤留给我们太多的经验与忠告——聚沙方会成塔，积少才能成多。
然而，在与学生接触的教学实践中，现实一次次的带给我这样的思考：“聚沙”一定能“成塔”吗？尤其是在大力倡导高效课堂，以学生为本的课堂模式下，如果是无方法、无系统的盲目积累，会不会反倒浪费了时间，事倍功半呢？绵绵细雨中，我目送学生走进了中考考场，几个学生留下了他们宝贵的积累本作为给我的纪念，翻阅着一页页笔记，隽秀的字体，工整的格式记录着他们一路的成长。
从初一的稚嫩细心到初二的锋芒个性，再到初三的洒脱自信，欣喜无法掩饰。
然而遗憾也随之悄然而至：初一、初二的笔记工整认真、类别繁多，却很少被翻及（从干净平整的纸张不难看出）；初三的笔记数量庞大，各种“易错字大集合”、“名句归纳”、“名著综合”……超大的任务量，缺少每个学生个体的针对性，纵使学生日日记诵，恐怕也只能是囫囵吞枣，真正掌握的又有多少呢？为何初中头两年的笔记成了“过眼云烟”？如何提高学生课堂笔记的效率，让“沙”真正成“塔”？有这样一个例子，此时讲来最为合适。
两个孩子在海边堆沙堡，一个孩子喜欢用模具装细沙，搭成壮观的堡垒，另一个孩子却不管不顾地向模具里装了许多沙子、碎贝壳等杂物。
一波轻微的海浪，两座堡垒都无大碍，接着，一波又一波海浪袭来，那个用细沙堆成的堡垒仍安然无恙，可那个用掺杂着贝壳堆成的堡垒早成了断壁残垣。
这难道还不足以引起我们的思考吗？有杂质的墙壁沙土的结合不紧密，经不起海浪的连番冲击；而细沙墙壁却因为细沙土之间紧密的结合，哪怕有水渗入也只会填充空隙，让沙土之间结合得更牢固，自然更能经受得住冲击。
积累也是这样，有的人“聚沙”讲途径，讲方法，自然能“成塔”，也能经得起推敲；而有的人不过是将“一盘散沙”聚成了“一盆散沙”，只有量变，却始终达不到“成塔”的质变。
学校“高效课堂教学模式”案例参考
一、石家庄精英中学“高效 6+1 课堂教学模式”（一）课堂教学流程高效6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1 课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6 个环节。
第二部分是高效6+1 课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。
1.导，课堂起点。
包括“导入”和“导学”。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
2.思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
3.议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
4.展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
5.评，点评精讲。
“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
6.检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
（二）高效6+1 课堂教学模式的创新点第一是课堂模式创新。
高效6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究，魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合，形成了一种新的课堂模式。
小学语文高效课堂教学策略探究——以《将相和》为例
小学语文高效课堂教学策略探究——以《将相和》为例摘要伴随着我国新课程改革的不断深化，小学语文课堂教学作为开展素质教育的重要平台，其高效课堂教学的构建逐渐受到广泛的重视。
在小学语文的课堂实践教学中，文化感悟和情感熏陶一直都是语文学科的教学特色之一，这也成为小学语文学科开展素质教育活动的先天优势。
因此，教师在构建高效课堂教学时除了要确保学生掌握基础知识以外，还要注重提升学生的语文综合素养。
本文笔者以《将相和》一课为例，浅析如何在有效培养学生核心素养的前提下，结合笔者的教学实际，从而构建高效的小学语文课堂教学。
关键词小学语文将相和课堂教学策略探究前言基于新课程改革的背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足新课标所提出的教学要求，因此，教师在开展课堂实践教学活动时，要注重创新与改进课堂教学模式，进而打造高效化的课堂。
以人教版五年级上册《将相和》这篇课文为例，这篇课文的故事性很强，容易激发学生的阅读兴趣，所以教师在教学时，可以根据学生的兴趣所在以及认知能力，为学生创设多样化的课堂教学活动，充分调动学生自主学习的积极性。
还可以引导学生从不同角度去挖掘人物形象，进而领略人物形象的独特魅力，促使学生能够通过阅读深切地感悟不同人物魅力，学习人物精神，从而通过教师的引申与启发，帮助学生更好地理解与掌握课程内容，提高学生的课堂学习效率。
一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣对于小学语文学科教学来说，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂教学的关键所在。
俗话说，兴趣是最好的老师，所以教师在课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围。
《将相和》这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，课文中通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的故事，学生对于有趣味性的故事容易产生浓厚的兴趣。
所以，教师可以通过创设多媒体教学情境的方式，在正式授课之前为学生播放《将相和》这一历史故事的视频资料，进而促使学生能够更加直观的了解故事内容，有助于提升学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的印象。
《桥》教学案例：打造高效课堂氛围
《桥》教学案例：打造高效课堂氛围教育是人类最为重要的事业之一，教师是教育事业的中坚力量，其教学水平和教育态度直接影响学生的成长和未来。
在当今快速发展的时代，以前的课堂模式已经无法适应现代教育的需求。
如何打造高效课堂氛围成为各位教师亟需解决的问题。
如何营造高效课堂氛围？教师应具备专业素养和教育理论的知识，掌握课程的内容、期望目标和教学方法，善于针对学生的实际情况进行教学设计和方案制定，从而充分挖掘学生的潜力，激发学生学习兴趣。
在课堂中，教师更应以学生为中心，关注学生的思维和学习过程，尽量减少教师讲解的时间，尽可能地让学生参与到课堂中来。
将知识融入活动和游戏中，促进学生思考和交流，让学生们在互相交流中吸取知识。
例如，在教学英语时，我们可以用游戏的方式让学生积极参与，例如卡片游戏、口语交流等，从而更好地提高学生的英语水平。
教师应当注重课堂管理和教学规范，确保整个课堂营造出积极、美好的氛围，增强学生自觉性和责任感，保证课堂纪律和秩序，使得课堂氛围更为美好和高效。
重要性的案例研究-《桥》在提高学生阅读和写作能力方面，小说《桥》具有很高的参考价值。
其故事情节动人、人物生动，情感深刻，是一本很好的阅读教材。
通过《桥》，我们可以启发学生读书的思考，让他们从故事中感知人文情怀、形成独立思考和发自内心的思维感悟，从而提高学生的写作和表达能力。
在教学《桥》的过程中，老师可以将课程内容与日常生活结合，让学生更好地理解和消化。
通过充分发掘学生的想象力，引导学生广泛展开思考和讨论，以活跃课堂气氛，让学生带着愉悦的心情和好奇的态度来学习。
同时，教师还应注重提高学生的文化素质和人文素养，培养学生的情感和道德思考能力。
《桥》中所包含的人文情感和人生哲理，都可以让学生受益终身，成长为具有内涵的人。
总结在教育过程中，注重营造高效课堂氛围，提高教学质量是教育工作者必须要解决的重要问题。
教师应提高专业水平和教育理论素养，注重学生的实际情况，通过合适的教学方法和教学手段，培养学生的兴趣和潜能，从而打造出良好的课堂氛围，提高教学质量和教育效果。
教育云平台组织小学语文课堂教学的应用案例
2器黑|U li 教育云平台组织小学语文课堂教学的应用案例张晓君(甘肃省武威市凉州区发展街小学，甘肃武威733000)扌商要：在小学语文教学中，教师如果能熟练掌握一种或多种教育云平台的功能，就可以精选教育云平台中的不同模块，针对不同水平的学生精心组织分层施教；可以充分运用"互联网+”、大数据、云计算方面的研究成果，把小学语文课堂教学中形成的数据，运用到小学语文课堂教学的反思修正中，给小学语文教学提供科学指导。
关键词：教育云平台；小学语文；课堂教学；组织中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-9192(20⑼31-0059-02引言小学语文课堂教学的组织直接影响着语文教学知识、能力、情感三维教学目标的实现，也影响着学生参与知识的内化过程。
在教育信息化2.0时代如何打造小学语文高效课堂，如何将教育信息化2.0行动计划落实到小学语文课堂教学的实施过程中，如何充分运用“互联网+”、大数据、云计算方面的研究成果使当前的小学语文课堂教学组织工作有一个突破性的进展，创造性地开展小学语文课堂教学的组织工作，随着教育云平台的出现和运用，这些目标的实现已经变得非常容易叫利用教育云平台做好课堂准备环节课堂准备环节非常重要，教师既要熟悉教材、熟悉学生，还要熟悉多个教育云平台。
熟悉教材的过程，就是对教材进行二次加工包装的过程，熟悉学生的过程，就是要号准学生的“脉”，针对教材内容把学生进行粗略的分类，对不同层次的学生组织不同的问题，争取让成绩优异的学生不无聊，让中等学生能跟上，让学困生努力一下也能够掌握所讲授的知识。
课堂准备环节，教师对多个教育云平台的各个模块、各种功能、各类资源的熟悉程度，对于成功地组织一堂小学语文教学非常重要，教师只有熟练掌握一种和多种教育云平台的功能，才能灵活运用教育云平台把教材与学生结合起来、组织起来，从而打造高效的小学语文课堂。
二、利用教育云平台创设必要的情景利用教育云平台提供的图片、视频和动画创设必要的教OOOOOOOOOOOOOOOOOXXXXXXXXXXXXXXxXXXXXXXXXXXXXXXXXXXOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO过程中，已经亲身经历了关于余数的知识，只是在还没学习的时候不知道剩余的数叫作余数而已。
用好“小先生制”，构建语文高效课堂
用好“小先生制”，构建语文高效课堂作者：郁伟来源：《语文世界(教师版)》2020年第09期陶行知先生关于教育教学理论的本质核心就是杜威先生所倡导的“儿童本位论”。
陶行知先生结合我国国情，将这一理论与我国的教育进行了有机的统整和延伸。
其中，“小先生制”就是陶行知关于儿童阐述和教育教学的重要理论。
“小先生制”的根本，就是要充分尊重每个儿童，激发他们的认知动力，将学习主动权全部交还给他们，给予他们广阔的自主空间，在愿学、乐学、善学和真学的状态下，促进儿童能力的不断发展。
语文教学说到底，本质上是教师与学生双方围绕着文本展开深入对话的过程。
师生之间角色的定位，对于教师与学生在课堂中的言行有着重要的影响。
在课堂中教师要理清自身的导学定位，将学生的认知置放于认知性的状态中，形成师生之间的平等、和谐、公平的角色关系，让学生敢于学习，乐于表达，善于分享，营造契合“小先生制”推行的实施情境。
比如教学统编版教材四上《西门豹治邺》这篇课文时，教师将简要复述作为教学的重点，但这种训练仅仅凭借教师所谓的方法渗透是低效的，必须要将权利和空间交还给学生，鼓励学生站起来成为“小先生”，为其他学生做好榜样和表率。
为此，教师从两个方面进行了情境的创设。
首先是外显层面。
通过黑板板帖、多媒体课件等多种方式，营造出鲜活可感的故事情境。
其次是内在心理的认知氛围。
为了让学生讲述好“西门豹是如何惩治恶人”这一板块的内容，教师引导学生进行了角色的置换，巧妙地设定了这样的讲述情境：如果原本已经逃离邺县的乡亲们现在又重新回来了，对西门豹大人惩治恶人的经过非常感兴趣，想要你讲述给他们听，你会怎样讲呢？随后，教师还鼓励学生做第一个“吃螃蟹的人”，并由这名同学分享自己的讲述方法和经历，承担起“小先生”的职责。
在这一案例中，教师分别从内外两个层面对课堂氛围进行了营造，使学生将身心浸润在真切的情境之中，逐步摆脱了学习任务的压力，从而使得课堂实践成为一种内在需要。
学校“高效课堂教学模式”案例参考
一、石家庄精英中学“高效 6+1 课堂教学模式”（一）课堂教学流程高效 6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效 6+1 课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6 个环节。
第二部分是高效 6+1 课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。
1.导，课堂起点。
包括“导入”和“导学”。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
2.思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
3.议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
4.展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
5.评，点评精讲。
“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
6.检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
（二）高效6+1 课堂教学模式的创新点第一是课堂模式创新。
高效 6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究，魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合，形成了一种新的课堂模式。
关注点拨艺术铸造高效课堂——以《海滨小城》的教学为例
［摘要］由于认知能力的限制，学生在自主性、探究性的学习过程中，总会遇到一些疑难的问题，这就需要教师充分发挥自身点拨、引导的效能，启发学生解决问题的思路。
但纵观当下的语文教学实践，教师的点拨引导无视时机和学生的认知学情，要么全盘告知，要么启而不发。
对此，教师可搭建支点，把握点拨的时机；紧扣困惑，把握点拨的思路；凸显发散，彰显点拨的价值；赏析评价，强化点拨的后劲。
［关键词］搭建支点；紧扣困惑；凸显发散；点拨艺术［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）16-0075-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要将学习的主动权完全交付给学生。
由于认知能力的限制，学生在自主性、探究性的学习过程中，总会遇到一些疑难的问题，这就需要教师充分发挥自身点拨、引导的效能，启发学生解决问题的思路。
但纵观当下的语文教学实践，教师的点拨引导无视时机和学生的认知学情，要么全盘告知，要么启而不发。
究竟怎样才能发挥教师点拨作用，为学生核心能力的生长奠基呢？笔者结合统编版教材三上《海滨小城》一文的教学来谈谈自己的实践与思考。
一、搭建支点，把握点拨的时机语文课堂教师的点拨与引领，并不是在任何时候都适合开展，而是要让学生在深入思考的基础上，紧扣点拨的时机，才能将点拨与引领作用于学生思维缺失之处。
如在教学《海滨小城》整体感知环节时，教师设置了这样的思考题：作者围绕着“海滨小城”主要描写了哪些内容？在布置这一思考任务之后教师没有立即进行点拨，而是引导学生进行了以下的思维历程：第一，整体性朗读课文，对海滨小城的整体概括进行初步体验式了解；第二，鼓励学生对课文中分写内容进行感知，整体认识作者分别是从“海滨”和“小城”两个角度展开描写的。
在学生形成了整体性的初步体验和思维逻辑的基础上，教师再进行点拨：首先，要求学生结合文本内容，对作者所描写的内容进行概括，并将概括出来的“海面、海滩、公园、街道、庭院”以板帖的形式张贴在黑板上；其次，教师引导学生从课题中“海滨”和“小城”这两个核心词语对描写的内容归类与排序，将“海面、海滩”归结为课题中“海滨”维度，将“庭院、公园、街道”归类为课题中的“小城”部分。
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语文高效课堂教学案例
教学《白杨》一课，朗读指导该如何进行呢？初步想法是：所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。
具体做法是：
1.指名读题:说说你眼中白杨的样子。
2.默读课文，根据自己对课文的了解填空。
在去（）的火车上，我们看到了（）。
3.看文中的插图：学生默看一分钟，让生长在茫茫大戈壁的白杨清晰地呈现在学生脑海中。
然后让学生轻轻地闭上眼睛，我开始范读课文，将学生带到遥远的边疆，让学生看到某一节车厢里有这么一位凝神望着窗外的白杨而出神的父亲，听到他的两个孩子为窗外的白杨争论的话。
4.小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
5.男、女同学分角色朗读兄妹的对话。
6.是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12
自然段，想想：多么（）的白杨！
（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。
）
（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。
（个别读→评读→品读→齐读）
这样换地点有感情地朗读，使学生对白杨品格逐步有个认识。
7.朗读指导
（1）用作者之心感受作品，理解文章内含的思想和感情。
（2）仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此转化为自己的真切感受。
（3）读出文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，对某些特殊句式，如文中的反问句、排比句、设问句、比喻句，先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
8.以小组的形式展示朗读。
第一组展示：读1至3自然段，读出白杨的生长环境。
第二组展示：读4至9自然段，读出兄妹争论的语句。
第三组展示：读12自然段，读出爸爸介绍白杨特点的句子。
第四组展示：读13至15自然段，读出爸爸所要表达的心。
第五组展示：读16自然段，读出爸爸所看到的几棵正在成长的小白杨。
第六组展示：读文中的比喻句、排比句、设问和反问句。
案例分析：
1.思想重视。
在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。
在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。
2.制定计划。
在制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。
全书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。
在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。
只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。
3.重视指导。
教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。
朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。
理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。
技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
4.认真听读。
组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。
教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
5.学生点评：在朗读中，重视学生点评，其实就是把课堂还给学生，当然在这之前要教会学生方法，当学生学会了朗读点评的方法，老师就少了琐碎的分析，课堂学生的声音多了，气氛活跃了，不仅使学生的朗读能力得以提高，而且学生的说话能力、写作能力、理解能力都会得以同步提高。
总之，在构造高效课堂的教学实践中，依然要激发学生的朗读兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高。