户外建构案例

中班户外建构案例
潘雅静
2015.4 案例实录：户外建构游戏作为一种建筑活动，当然是离不开建筑材料的，建筑材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。

本次户外建构的结构游戏材料有：由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的木质结构积木。

在活动时，我发现很多孩子常常是独立的在搭建一些小型的场景，如：独木桥、小路、小房子等。

有些孩子玩了一会就全无兴趣，发现孩子们在拼搭这些独立个体的时候并不懂得把这些东西组合在一起构成一个社区，第一次，我尝试让孩子们把这些东西放在一起，我的初衷是要让孩子们感受看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。

果然，当这些独立的个体放在一起组成一个整体城堡时，我发现，孩子们是兴奋的。

“哇哈哈！这是我们的城堡！”晨晨小朋友高兴的大叫。

“小朋友们喜欢城堡吗？”我试探地问。

“喜欢！”孩子们几乎是一口同声的回答。

“老师，我们建一个城堡吧？”孩子的眼神里充满了喜悦和渴望。

接下来的时间，我们开始讨论城堡要怎么建？城堡里有什么？孩子们积极地开动脑筋，只要是孩子们想得到的，说出来的，我都让他们尝试着搭建出来，尽管有的我怎么看都不知道是什么东西，但只要是孩子们做出来的，我都让他们摆出来，目的只有一个——满足他们的成就感，激发他们更多的创作激情，从而为游戏的合作提供更好的机会。

当然，这一次也还不算是一种合作，因为他们只是
把各自做的东西放在一起而已，虽然他们是有分工的，但并没有交流协商，称不上是一种交往。

所以当孩子们第二次把东西放在一起要构成一个城堡时，孩子们明显没有第一次兴奋和喜悦，也许出现在他们眼前的城堡跟他们脑袋里想的城堡太不像了，什么原因呢？城堡的整体感不够突出，但什么原因不够突出呢？孩子们表达不出来，如果这时候有孩子能从中发现问题，可能最兴奋的那个人是我。

我应该怎样为孩子提供合作的机会呢？第三次建构城堡时，我负责给城堡搭建了一个大门，我让几个孩子们帮我搭建城堡的围墙，等城堡的围墙建起来后，再把城堡里面的东西放进去，这时候，搭建围墙的几个孩子就自然而然的合作起来，他们把适合搭建围墙的材料选出来，接成长条，然后几个人连在一起，就围成了一个大大的圆圈，我看到组织能力比较好的孩子负责连接，能力较弱的孩子负责搬运积木之类的材料，他们的合作成果让全班小朋友又一次兴奋起来，也突然豁然开朗：原来城堡有围墙是这个样子的？这才像围墙嘛？如果城堡的围墙要一个人来搭建可能会不成功，因为城堡的轮廓需要较大，孩子的视线有限，合作就成了必然。

这是我给孩子们的一个小小的提示，希望他们能从中受到启发，得到发展。

接下来的第四次、第五次游戏，孩子们慢慢地懂得了合作，比如，孩子们各做给城堡搭建公路，合作的两个人一人一头开始搭建，一直搭建到连接在一起。

“哦，成功了”孩子们高兴的叫着，又是一次不同的体验，那是合作带来的快乐。

案例分析：
在户外建构活动中教师与幼儿交往的过程中，教师自身的言行、对幼儿的态度等会直接影响幼儿的交往态度和合作技能的习得以及活动的成功与否。

由于幼儿的知识能力有限，手部小肌肉尚未发育好，再加上建构物结构的复杂性，幼儿在建造过程中会遇到种种困难。

我经常发现有的男孩急得抓耳挠腮，女孩急得默默掉泪，我们看到这种情况总是及时给以关心引导，增强其克服困难的信心，注意夸奖其作品，分享其成功的快乐，使他们获得自信，培养他们在困难面前积极
开动脑筋，坚持到底的良好习惯。

更重要的是我们要通过建构游戏并努力营造一种友好、和谐的氛围，给孩子创造一种轻松、愉快、无拘无束、自然亲切的气氛，使幼儿产生亲切感和安全感，让他们能主动与老师交往，而不是等老师发现再去解决。

大部分的孩子在家里唯我独尊，合作意识这个词的概念在家里似乎没有发挥的余地，孩子除了在家里的时间，可以说其他们的时间都是在幼儿园渡过，因此，培养孩子合作意识的重任落到了幼儿园老师的身上，而游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。

反思与调整：
我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。

由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。

现在的孩子基本上是独生子女，家长的过度呵护溺爱，再加上大多数家长缺乏基本的心理学知识，使孩子变得越来越以自我为中心，表现出不会与人合作，缺乏合作意识等。

当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。

因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。

特别是现在的独生子女，唯我独尊的性格非常明显，从小在家里当惯“小皇帝”，但孩子总是会长大的，终归是要走上社会这个大家庭的，社会上形形色色的人、交错复杂的社会关系让他们不能再一味的当着“小皇帝”的角色，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力势在必行。

中班下学期幼儿的建构游戏不再以单独游戏为主，而更趋向与群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。

要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。

在幼儿结伴共同建造某一组复杂的建筑群时，教师要培养他们的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当组内出现不同意见时，要及时进行疏导，让幼儿学会协商，学习一些交往的技巧。

在《城堡》建构中有一组小朋友建造了一个体育馆，
我引导他们自由分工后，有的建足球馆，有的架双杠，有的搭乒乓台，……。

当发现一个小朋友搭建的足球场比另一个小朋友搭建的单杠还要小出许多时，我便引导他们自己观察发现这一不合理的地方，启发他们想出修改办法。

一个小朋友马上想出了主意：“我把足球场再搭的大一些，你把乒乓台变小一点好伐？”另一个说：“对，好办法！”他们边修改还边议论，怎样搭得更好。

经过指导，这组幼儿配合默契，一幢热闹的体育馆呈现在大家面前，他们高兴地又鼓掌又叫好。

这是他们合作建造的成果，孩子们共同分享着团结协作成功后的欢乐。