初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究
初中英语教学中相关问题分析及措施研究
初中英语教学中相关问题分析及措施研究作者：葛俐来源：《中学时代》2013年第11期【摘要】随着全球化趋势的加强，英语受到了广泛的重视，对英语的学习也在不断地加强。
作为初中生，各方面的能力还不完善，在这一时期加强英语的学习，可以使学生的英语基本功更加牢固，为以后的学习奠定良好的基础。
本文通过对初中英语教学中的问题进行分析，研究了解决问题的方法。
【关键词】初中英语教学问题措施学习英语不是为了考试成绩，而是为了提高学生英语听、说、读、写的技能，为以后的发展奠定良好的基础。
所以教师要完善教学的各方面措施，为学生的学习和发展起到促进作用。
一、初中英语教学中存在的问题1.英语教学的观念落后。
新课程的改革在不断推进，但是在目前的英语教学中，还存在许多落后的观念和想法，部分教师依然沿用传统的灌输式的教学模式，在教学中教师作为主导，对教材中的理论知识进行枯燥的讲解，学生不仅不愿意听，还容易出现厌学的心理。
而且灌输式的教学方法阻碍了学生主体作用的发挥，不利于学生思维能力、创造能力的培养。
2.教师自身能力素质偏低。
要想使学生学好英语，教师作为主要的知识传授者，也需要具备较高的能力素质。
但是目前的英语教学中，教师的各方面能力素质都不高，而且对英语教学也没有准确的定位，这就使得学生在学习时出现的各种问题得不到有效的解决。
初中阶段，对于英语学习有较高的要求，对于英语的发音、语法的掌握都要十分重视，否则在以后的学习中会遇到更多的麻烦。
然而教师能力素质偏低，所教的学生也就很难达到理想的效果。
3.学生的学习能力较差。
大部分学生受到传统教学模式的影响，自主学习能力比较差，在学习时，学生只是照搬照抄地把教师讲解的内容记下来，并没有真正的理解与领会，在实际的运用时仍然存在许多问题。
例如在做习题时，学生只知道习题涉及的相关语法和理论，但是不会把理论应用到习题中去，这就使学习效果受到了较大的影响。
4.教学内容的设置忽视了学生的实际能力。
对于一些初中英语教师来讲，他们在设置教学内容时，没有结合学生的实际接受情况，英语知识过于理论化，学生很难理解，而且学生也没有兴趣去听。
初中英语教师课堂评价实施现状研究
初中英语教师课堂评价实施现状研究一、本文概述本研究旨在深入探讨初中英语教师课堂评价的实施现状。
课堂评价作为教学过程中的重要环节，对于提升教学质量、促进学生学习以及指导教师教学策略的调整具有不可或缺的作用。
随着教育改革的不断深入，初中英语课堂评价的理念和实践也在不断更新和发展。
现实中初中英语教师在课堂评价实施中仍面临诸多挑战和问题，如评价方式单评价标准模糊、评价反馈不及时等。
本研究通过实证调查和分析，旨在揭示初中英语教师课堂评价实施的现状，发现问题，并提出相应的改进建议，以期为提升初中英语课堂评价的有效性和促进英语教学质量的提升提供有益的参考。
本研究首先通过文献综述，梳理国内外关于初中英语课堂评价的相关研究，明确研究的理论基础和现状。
采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，收集初中英语教师课堂评价实施的一手数据，分析评价实施的现状、存在的问题及其原因。
结合理论分析和实证研究结果，提出改进初中英语课堂评价实施的具体策略和建议，以期对初中英语教师的课堂评价实践提供指导和帮助。
二、研究背景与意义随着教育改革的深入，英语课堂教学评价作为提高教学质量、促进教师专业发展的重要手段，越来越受到教育界的关注。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，英语教师的课堂评价对于激发学生学习兴趣、提高教学效果具有重要意义。
在实际教学中，许多初中英语教师的课堂评价方式单一，缺乏针对性和实效性，评价结果往往不能真实反映学生的学习状况和教师的教学水平。
研究初中英语教师课堂评价的实施现状，找出存在的问题，提出改进措施，对于提高初中英语教学质量具有重要意义。
（1）理论意义：本研究旨在丰富和完善我国初中英语课堂教学评价的理论体系，为英语教师提供理论指导和借鉴，有助于提高英语教师的课堂评价能力，促进英语教师的专业发展。
（2）实践意义：通过本研究，可以了解我国初中英语教师课堂评价的现状，找出存在的问题，为英语教师改进课堂评价提供实证依据和参考，有助于提高英语教师的教学效果，提升学生的英语学习水平。
《初中英语“话题式”复习课实践研究》结题报告
探索出一种高效的复习课教学模式，引导学生快乐学习。
经过我们课题组组员的潜力研究，发现“话题式”复习是一个复习法宝,可以高效优化教学。
所以我们将初中英语“话题式”复习课实践研究作为我们的研究方向。
二、理论依据及意义：研究的理论、实践、政策依据1.“话题式”复习遵循《初中英语新课程标准》，体现英语学科核心素养，以话题为中心，让学生在一定情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性强，学生在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，快乐高效学习。
2.建构主义理论：J. Piaget提出的建构主义，其核心思想是以学生为中心，在整个教学中，教师是一名组织中、指导者和促进者，通过情景学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生对所学知识建构的目的。
在教学中，我采用了初中英语“话题式”复习三步法教学模式，就是对以学生为中心的一种尝试。
3.西安市教育科学研究所王兰英老师主编的《中考英语话题复习新突破--话题.思维.能力.》指引了九年级英语中考快乐复习。
同时为我们小课题研究提供了理论依据。
在日常教学中，我尝试把“话题式”复习课用于初中的各年级英语教学。
所以我们课题组以《初中英语“话题式”复习课实践研究》作为本次的研究课题，试图探索出“话题式”复习课高效模式，从而促进教师自身成长，达到优化英语教学的目的。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标本课题将采用理论研究与实践研究相结合的方法，在广泛查阅文献资料的基础上，通过教学实践探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式，形成完善的初中英语“话题式”复习课体系。
（二）研究的内容通过初中英语七、八和九年级“话题式”复习课实践研究，探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式。
（三）研究的方法1.加强理论学习。
组织课题组成员阅读相关书目，了解初中英语“话题式”复习的先进理论知识，了解当前国内、国际该话题研究状况，为课题研究提供理论依据，以先进的教育理念来指导小课题的研究工作；2．进行专题调研。
初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践
初中英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究与实践摘要：初中英语的教育及学科核心素养体系包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，是作为一种现代思维语言体系在实现语言逻辑性、批判性、创造性地表达思想等多个方面所表现的能力和水平。
核心素养目标已开始被国家教育部明确并纳入初中英语学科的教育要求中，意味着初中英语学科的教学不再是单一的培养学生语言能力，而是要全面发展。
如何对初中英语学科核心素养的课堂教学与学业质量进行评价，如何完善这一机制，如何进一步研究与实践，下面将对此进行浅析。
关键词：初中英语；核心素养；课堂教学；学业质量；研究实践前言：在当前新时代教育改革核心素养的大形势背景下，传道授业已经不再是我们教育办学的唯一目的，立德、修身、树人成为教育的根本任务。
拓展学生的语言能力、思维品质、文化品格素养和实践学习能力，也成为教育追求的目标之一。
因此，开拓初中英语学科核心素养，并将其参与课堂教学评价与学业质量评价，成为当前教育改革下传道授业、立德树人的一把利刃。
一、何为初中英语学科核心素养教育课题旨在探索：根据基础教育现阶段学生个体英语的语言认知及成长过程、特点、规律，反映当前社会实际需要对各类英语人才学习成长中的实际客观知识需求,对现阶段学生贯彻德、智、体、美、劳一体化总体要求和社会主义核心价值观的有关内容进行细化，从而规范制定和归纳概括出现阶段义务教育课程各学段学生个体全面发展阶段核心素养体系。
初中英语义务教育阶段学科核心素养体系则主要内容应该包括下列四个核心方面:语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
语言能力强调英语使用者在进行真实和社会情境之间对话互动中如何主动并借助各种自然语言,以获得包括使用听、说、读、写、看图理解等五种综合表达方式，求达到理解英语学科的综合学习能力。
外语学习能力就是强调学生都能在积极地调整适应自身的现代英语学习方法、努力有效地提升英语学科的学习以及英语效率方面的能力、自主创新意识水平、学习和应用语言能力。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语课堂教学中实施“教-学-评”一体化设计的研究和实践
初中英语课堂教学中实施“教-学-评”一体化设计的研究和实践摘要：本文基于“教-学-评”一体化设计理念，从初中英语课堂教学设计中存在的主要问题入手，阐述了“教-学-评”一体化在英语课堂教学中的意义和实施策略，并以人教版Go for it 九年级Unit 7 Section A, 3a, Reading教学设计为例，探讨如何在初中英语课堂教学中实施“教-学-评”一体化设计，实现学生英语学科核心素养的全面发展。
关键词：“教-学-评”一体化；初中英语；课堂教学；教学设计引言《义务教育英语课程标准 (2022年版) 》在课程理念中提出: 注重“教-学-评”一体化设计。
坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
因此，在英语课堂教学中，注重“教-学-评”一体化设计是课标对我们进行课程实施的一个基本要求。
本文将结合教学案例，探究课堂教学中的“教-学-评”一体化设计与实施策略。
一、初中英语课堂教学设计中存在的主要问题随着《义务教育英语课程标准（2022版）》的颁布和实施，广大初中英语教师虽然意识到教学评一体化对促进学生核心素养的发展具有重要作用，但在实际教学中，很多教师依然受传统教学观的影响，在教学任务设计和实施中仍存在以下亟待解决的问题。
1. 以老师为中心设定教学目标、过程与方法和教学评价教师在设计教学任务时，往往从教师的角度出发，以教师为中心设定教学目标、过程方法和教学评价，评价的结果也是由教师单独评定。
教学需要解决的3个问题是：教师要去哪里（教学目标）？教师如何去那里（教学过程与方法）？教师怎么判断自己已经到达那里（教学评价）? 这种理念指导下的教学导致学生缺乏主动参与课堂活动的热情和兴趣，学生的学习积极性、主动性、创造性发挥受到很大限制，从而使课堂教学效果大打折扣。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
初中英语课堂教学评价方法研究
初中英语课堂教学评价方法研究作者：郭世芳来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第11期【内容摘要】教学评价的方法是多种多样的，但是不能否认的一点是必须要结合学生发展的实际来做最确切、合理的评价，为今后完善教学系统提供更多有效的依据，这才是评价的目的，也是教学活动不断进步的途径。
【关键词】初中英语教学评价方法教学评价是一项对教学活动负责的活动，在所有的教学中，“评价”不仅是衡量教学质量的方法，更是一种促进教学者与学习者之间关系的途径，教学评价的方法也非常多，对于初中英语课堂的教学评价来说要采取合适的评价方式才能够保证教学效率和教学质量的稳定，从而加强学生的学习能力以及教师的教学能力。
一、增进交流，加强学生对教师授课方式的评价学生是教师的教学对象，教师是学生的引导者。
在所有的教学活动中，尤其是在课堂上，师生之间要时刻保持和谐的交流关系。
学生在这样和谐的交流环境中才可能及时对教师的授课方式做出评价，而教师也要注意在课堂上留出一定的时间来与学生做教学交流，与学生之间形成良好的沟通。
例如在学习牛津版初中英语七年级下册Unit5 “Abilities”这一课，教师首先要给学生说明这一课大家需要学习什么内容，并且学习的步骤是怎样的。
比如教师会首先对“Abilities”这一课的单词进行学习，然后再进行课文的讲解，接着学习课文中的语法现象，最后让学生根据Abilities这个话题进行即兴演讲。
在课堂实践的过程中，学生就可以根据自己的体会来对教师的教学方式进行思考，以便在课堂结束时能够对教师的教学方式做出合理的评价。
还比如在口语训练课堂上，教师通常为了鼓励学生能够开口说英语，便会自己在开始上课时就全程使用英语进行教学。
虽然这样的初衷非常好，但是教师也要结合学生学习的实际情况来进行课堂活动。
教师全程讲英语的过程中，学生并不是每一句都能够明白，甚至教师说的大部分内容都是学生无法接受的，所以这就给教学效率带来不利影响。
初中英语课堂教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的核心素养，即学生在学习过程中所形成的知识、技能、态度和价值观的综合体现。
初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要阵地，其教学模式的研究与探索显得尤为重要。
本文以“基于核心素养的互动式教学模式探索”为主题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为初中英语课堂教学提供有益的参考。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高学生的语言运用能力。
2. 技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的语言交际能力。
3. 态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，树立自信心。
4. 价值观目标：培养学生的跨文化意识，提高学生的国际视野，增强民族自豪感。
三、教学内容1. 词汇教学：注重词汇的实用性，围绕生活、学习、工作等场景，引导学生进行词汇积累。
2. 语法教学：遵循由浅入深、循序渐进的原则，帮助学生掌握英语语法知识。
3. 阅读教学：精选适合初中生的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 写作教学：指导学生掌握英语写作的基本技巧，提高学生的写作水平。
5. 听力教学：通过多样化的听力材料，提高学生的听力理解能力。
6. 口语教学：创设真实的语言环境，培养学生的口语交际能力。
四、教学方法1. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 任务型教学：以任务为导向，引导学生通过完成任务来学习知识，提高学生的实际应用能力。
3. 合作学习：分组进行学习，培养学生团队协作精神和沟通能力。
4. 情境教学：创设真实、生动的教学情境，提高学生的语言运用能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
6. 情感教育：关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
任务型教学法在初中英语课堂教学中的应用研究的开题报告
任务型教学法在初中英语课堂教学中的应用研究的开题报告一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，不同的教学方法和策略逐渐被引入到教学实践之中，以寻求更好的教学效果。
任务型教学法是近年来被广泛使用的一种教育教学方法，它强调学习者的参与、自主、实践和创新，以帮助学生主动参与教学过程，增强他们的语言能力和提高综合素质。
在初中英语课堂教学中，如何在教学方法上更有效地应用任务型教学法，提高学生的英语学习效果和兴趣，是一个值得探讨的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨任务型教学法在初中英语课堂教学中的应用，以提高学生的学习效果和兴趣为出发点，具体目的如下：1.阐述任务型教学法的概念、原理和特征，并分析其在英语教学中的应用优势。
2.研究初中英语课堂教学的实际问题，找出现有教学模式的不足之处。
3.探索任务型教学法在初中英语课堂教学中的具体应用，设计不同层次的任务，并分析任务型教学法对学生学习的促进作用。
4.提出合理的任务型教学法实施策略，帮助教师更有效地将其运用到实际教学工作中。
三、研究内容和方法本研究将以初中英语课堂教学中任务型教学法的应用为研究内容，采用文献研究、实验研究和问卷调查等方法进行。
具体内容包括：1. 文献研究：通过查阅相关学术文献和教育杂志，了解任务型教学法的概念、原理、特点和在教学上的应用。
2. 实验研究：对比传统教学方法和任务型教学法，设计不同类型的任务，根据学生的表现评估任务型教学法的效果。
3. 问卷调查：通过发放问卷，调查学生和教师对任务型教学法的认知度和接受度，以及对其应用效果的评价。
四、研究意义本研究旨在对初中英语课堂教学中任务型教学法的应用进行深入研究和探讨，可以促进教育教学改革和教学质量的提高，具有以下意义：1. 有助于了解任务型教学法的特点和优势，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
2. 探索任务型教学法在初中英语课堂教学中的具体应用，发现其蕴含的教育教学方法和策略，以及对学生学习的促进作用，对教师实际工作中的教学方法和策略提供参考。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究1. 引言1.1 研究背景初中英语课堂导入方法的研究背景主要包括以下几个方面：一是随着我国教育改革的不断深化，对于课堂教学方法的改进和创新已成为教育工作者们亟需解决的问题。
而作为学科之一的英语教学在初中阶段尤为重要，因此如何有效地进行课堂导入成为了教师们关注的焦点。
二是传统的课堂导入方法在一定程度上已经不能满足学生多样化的学习需求，需要不断寻求更新和改进。
三是初中英语课堂导入方法的研究，对于提高学生学习兴趣、激发学习潜能、促进教学效果的提升具有积极的意义。
综合以上背景，本文将针对初中英语课堂导入方法进行深入探讨，旨在为教师在实践中提供一些可行的方法和策略，以创造更好的教学效果和学习氛围。
1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the various methods of introducing topics in middle school English classrooms and to examine their impact on students' learning outcomes. By identifying effective and engaging ways to introduce new material in English classes, teachers can better support their students' comprehension and retention of information.1.3 研究意义The significance of researching methods for introducing English lessons in middle school classrooms lies in the potential impact it can have on student learning outcomes. Effective introduction methods can set the tone for the entire lesson, engage students from the beginning, and facilitate a smooth transition into new material. By studying and understanding different approaches to lesson introductions, teachers can enhance the overall learning experience for their students and create a more conducive environment for language acquisition.2. 正文2.1 初中英语课堂导入的概念IntroductionIn the field of education, the way we introduce a lesson in the classroom plays a crucial role in setting the tone for the entire learning experience. This is especially true in the context of teaching English to middle school students. The method used to introduce a lesson can greatly impact students' engagement, understanding, and retention of the material. In this article, we will explore the concept of introducing a lesson in a middle school English class, the effects of different introduction methods on student learning, common strategies used in middle school English classrooms, how to choose and applyintroduction methods effectively, as well as reflections and practical considerations.Concept of introducing a lesson in middle school English classes2.2 导入方法对学生学习的影响导入方法对学生学习的影响是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和学习态度。
初中英语教师的教学方法(优秀5篇)
初中英语教师的教学方法（优秀5篇）初中英语教学工作计划篇一在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。
为此，特制定工作计划如下：一、学生情况分析初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。
二、本学期教育教学具体工作教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。
教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。
多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法。
教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。
听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。
务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3、钻研教材，认真备课。
认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。
首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。
在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。
传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。
另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。
教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。
综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。
教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。
初中英语课堂教学行动研究
初中英语课堂教学行动研究一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一门国际性语言，在教育中的地位日益凸显。
初中英语课堂是培养学生英语能力的重要场所，如何提高课堂教学效率，提升学生的英语应用能力，是当前需要解决的重要问题。
本文以行动研究的方法，对初中英语课堂教学进行探讨，以期找到改进课堂教学的方法。
二、研究背景行动研究是一种自我反思的研究方法，旨在解决实际问题，提高教学质量。
它通过观察、反思、计划、实施等步骤，不断改进实践，使问题得到解决。
这种方法适用于本研究，可以发现初中英语课堂教学中存在的问题，提出改进方案，提高教学质量。
三、研究问题本研究的主要问题是：如何提高初中英语课堂教学效率？具体表现为：如何激发学生的学习兴趣？如何提高学生的口语表达能力？如何培养学生的自主学习能力？如何增强学生的跨文化意识？四、研究方法本研究采用行动研究法，通过观察、反思、计划、实施等步骤，对初中英语课堂教学进行改进。
首先，对课堂教学进行观察，了解学生的学习状态和问题；其次，对观察结果进行反思，分析问题的原因；然后，制定改进计划，包括调整教学内容、改进教学方法等；最后，实施改进计划，并对实施效果进行评估。
五、研究结果通过观察和反思，我们发现初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教学方法单一，缺乏趣味性；二是学生参与度低，缺乏口语表达机会；三是缺乏文化背景知识，学生难以理解；四是课堂氛围沉闷，缺乏活力。
针对这些问题，我们提出了以下改进方案：一是引入情境教学、角色扮演等多样化教学方法；二是组织口语角活动，提供口语表达机会；三是引入文化背景知识，帮助学生理解；四是开展课堂互动活动，活跃课堂氛围。
实施这些改进方案后，我们发现学生的英语学习积极性提高了，口语表达能力也有所提升。
同时，学生也表现出了更高的自主学习能力和跨文化意识。
六、结论与建议本研究通过行动研究的方法，对初中英语课堂教学进行了改进。
结果表明，改进后的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的口语表达能力和自主学习能力，增强学生的跨文化意识。
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初中英语课堂教学中考试方法的教学与研究
摘要：考试作为人类有意识、有目的的反身评价活动，是人类存在和发展的一
种方式，也是人类社会演进发展的重要机制。
它不仅集中反映人类社会历史、现
实与未来的关系，而且充当社会人才系统育才与用才的中介，与人才培养、人才
使用、社会利益分配密不可分。
这正是中华民族所创科举考试西传东渐，以至被
世界学者誉为“中国第五大发明”的原因。
关键词：初中英语；重点改革；大力改革；着实改革
基于上因，长期以来，考试，成为了人们争相角逐的目标，追求希望视线的
焦点。
从而“恶性补习”、“升学至上”、“高分低能”、“智能偏枯”、“文凭贬值”等育
人弊端也就随之产生。
根据新课程的评价特点，教者着力改变“一张试卷”的陈旧
模式，积极探索新型评价方法，促进学生自主发展，具体实施办法如下：
一、重点改革考试内容。
1.注重基础，增加学生知识底蕴。
各种能力的培养均需要书本知识的储备。
记忆、掌握书本知识不但是运用技
能的关键，也是创新能力培养的基础。
因此，考题中基础题是不可替代的。
但是
考题要有利于发挥学生的潜能，命题要创新。
如英语试题中，一些单词、词组的
翻译题，以及语法的简单应用是必不可少的，这点尤其体现在低年级段的考试中。
2.注重运用，丰富学生实际内涵。
运用已学课本知识是学习的根本目标，这点无庸质疑。
因此，在夯实基础的
前提下，考试内容更应向学生应用能力方面延深。
在考题中，可多设计一些比较
灵活的题目。
比如，改革传统的中英互译，将句型融入文章中，思维贯穿上下文，着重考查学生的理解能力以及应变能力。
3.注重感悟，着眼学生素养提高。
新课程标准中，明确提出对于学生情感素质培养的要求，因此在设计考试题
目中，要提高旨在培养学生“情感素质”题目所占比例。
如英语作文，可将传统命
题作文，改为对情景话题的讨论，不限体裁，不限语法范围，让学生将所学知识
融会贯通，着重考查学生对于形象的感受和情感的体验，真正体现考试的实际推
动作用。
4.注重差异，凸显学生个性差异。
健全考试模式，使之趋于合理化，使考试竞争产生的“两极分化”变成“多极发展”。
现代教育更提倡张扬个性、面向学生的因材施教。
对于不同的学生可采取不同难度的考题。
如：设计一些适当的附加题，既能在保证试卷难度适当的前提下，满足部分学生“以考促学”的目标。
二、大力改革考试形式。
1.分层考试与统一考试相结合。
每个学生都有着差异性，在进行统一尺度的量化考试后，根据学生的不同背
景和特点，再出2--3套难度各异的试卷供学生选择。
这样，每位学生都拥有获得
成功的机会。
2.实践能力和理论基础考试相结合。
改变传统单一的笔试考试，根据文理科目的不同，将考试改为“笔试+口试”和“笔试+实验”。
如化学，可采取“观察、实验、小发明”等各种等级考核形式，提高
学生兴趣，促进学生发展。
3.被动配合考试和主动参与考试相结合。
在每个单元教学工作完成之后，让学生根据本单元的重点、难点，分组自行设计一套试卷，并备有正确答案。
最后，总结评选出优秀试题。
让学生的主观能动性充分发挥，化“被动”为“主动”，成为学习的主任。
三、着实改革考试评价方式。
1.突出评价发展性。
突出评价的发展性功能是评价改革的核心。
考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。
开学初，就让学生制作“考试自我评价表”。
每次考完试后填写一次。
这样，不仅让学生即时认识自我。
发现问题，并且也能促进学生在原有水平提高的基础上建立自信。
2.体现评价过程性。
任何评价方法都不可能一簇而就，均需要一个渐变的过程。
因此改变传统的“分数名次”评价方法，增加过程积极性评价。
对于学生进行“评语鼓励”，给学生创造一个宽松和谐的氛围。
总之，评价改革需要教师和家长、学校及时沟通、密切配合；教师应正确处理教学和评价的关系；形成评价性要持之以恒。
本文从重点改革；大力改革；着实改革；等方面进行论述，紧密结合初中英语教学实际，详细介绍了初中英语改革评价的研究过程，对英语教师的教学实践有一定的指导意义。
灵活掌握各种考试形式，强调考试的过程性，发挥考试的能动性已是大势所驱，必将在教育改革中起到重要作用。
参考文献
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