古诗两首说课稿

古诗两首说课稿

老师们：

你们好！今天我说课的内容是义务教育六年制小学课本第七册第五课《古诗两首》。

一、教材分析：

古代教育家孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练，情感强烈，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对于语言文字的兴趣与敏感度。

我们教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不是很多，但全是名篇佳作，是我们学生进行语言文字训练和审美教育的材料。本课我们将学习北宋诗人苏轼的《题西林壁》和南宋诗人陆游的《游山西村》。这两首古诗紧紧围绕本专题“观察与发现”进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。相较于低年级学习到的古诗有一定的难度，但也为之后高年级段学习作了铺垫。我准备按顺序先教学《题西林壁》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《游山西村》。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。第一教时，把《题西林壁》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示教学的过程；第二教时，引导学生自学《游山西村》。

在《题西林壁》和《游山西村》中的教学目标：

1、认识3个生词，会写4个生字；

2、学会背诵《题西林壁》、《游山西村》；

3、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：体会诗人诗中的哲学思想，说说自己的感受。

下面我重点来分析一下《题西林壁》这首古诗（出示课件并板书：题西林壁）大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木，流泉飞瀑，山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学重点：借助以前读诗的方法，理解诗句的意思，并体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：体会诗人中“当局者迷，旁观者清”的哲学思想，让学生说说自己的感受。

根据教材特点和大纲的要求，通过对教材的分析，结合课后练习题，我制定了第一课时的五个教学目标：

1、掌握2个生字：题，缘；着重理解“西林”的意思（智能目标）；

2、能说出这首古诗的意思（智能目标）；

3、有感情地朗读古诗，并熟练背诵（技能目标）；

4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力（技能目标）；

5、体会诗中所含的哲理，说说自己的感受（情感目标）；

为了更好地完成教学目标，我做了以下的课前准备：

1、布置学生先预习古诗，尽自己的能力去弄懂古诗；

2、制作好讲解的课件；

二、说教法学法：

1、教法：充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习，同

时运用“解诗题，知作者；抓字眼，明大意；多诵读，悟诗情”三个步骤来

学习。

2、学法：分学习小组。

三、基本教学过程：

1、解诗题、知作者：首先进行对同学们的引导，生活中的事物丰富多彩，美不

貹收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。首先出示《题西林壁》的ppt，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“题西林壁”的意思。教师在教学的过程中适当地点拨，同时对“题”、“西林”进行解释。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目不懂的古诗，一般先理解诗题。比如像“题西林壁”中对“题”

“西林”“壁”可分别进行解释，然后连起来对整个题目进行解释，这样子方便学生对于诗中内容的解读。接着向学生介绍作者苏轼及写作的背景，引申唐宋八大家。

2、抓字眼，明大意：我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课堂外掌握

了哪些古诗，再回忆学习古诗应该掌握哪些知识，所以通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，就请学生自由地读诗句，简单谈谈初读的感受和发现。教师的备课不仅关注自己的教，更关注学生的学，并尝试理解字义。在自学的基础上，请他们讨论学懂了哪些，哪些字词不懂。估计学生对“横”“岭”“侧”“峰”等字词解释有一定的困难，需要教师进行点拨。就拿第一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句话来说，对于其中的“横”“侧”“岭”“峰”等字词需要解释，可由学生小组交流解释并抽查翻译，由这中知道学生的不足。（其他同学一边听一边思考，你们从中读懂了什么，四人交流合作）。同时进行朗读的教学，读出气势，“远”

重音，“近”低音，“高”重音，“低”低音。思考前两句在苏轼眼中，为什么会有那么多的变化（苏轼站在不同的角度观察庐山，再引申哲理）

剩下的诗句也可以用此类的教学法进行教学，让学生自学以及教师点拨解决字义。然后串讲诗句的意思，这是教学的重点。

3、多诵读，多悟诗：、

以自己喜爱的方式读诗，作者喜爱庐山，从多角度细致地观察了庐山，简洁而生