小学英语课堂教学方式初探

小学英语课堂教学方式初探

摘要：新课标指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；形成一定的综合语言运用能力。”因此，笔者在长期的英语教学中探索出了几种教学方式，并取得了良好的教学效果。

关键词：教学方式；游戏；暗示；图文并茂

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）11-0255-01

教学方式是为完成教学任务而采用的一系列教学方法和形式。小学3—6年级学生的年龄大约在9—12岁之间，这个年龄段的学生具有好奇、好表现和善模仿的特点。他们学习的基本形式是模仿。针对低年级学生的心理特点和认知规律，教师在教学设计上应采用学生乐于接受的教学手段和方式，在愉快的环境下活跃学生的身心，发展学生智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，并能掌握课程标准要求的小学生应学习的知识和技能。

一、游戏方式。小学生的语言大多是从玩、演、做、唱以及视听等方式获得的。因此，教师应根据小学生外显性极强的特点，以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和应用其所学的语言知识和技能。游戏不仅是师生共同的活动，也是学生在老师的指导下探索和发现知识的过程。学生只有在宽松的氛围下，才能学得快，学得活，也能增强求知的欲望。例如，在教学了“what can you see ？ i can

see…”这个句型后，教师可以设计一个“小小侦查员”的游戏。具体做法是学生以小组为单位，把事先准备好的纸筒“望远镜”分发给学生，要求小组成员合作完成对教室内外或对同学的观察，然后要求学生用“i can see…”来表达自己观察到的事物。游戏活动的目的不是让学生单纯地玩，而是引导和帮助他们掌握知识，完成学习任务。一般来说，儿童的注意力容易分散，因此游戏的设计要注意多变性和可操作性，各类游戏要交叉进行。

二、暗示方式。暗示方式是一种以学生为中心、以活动为主线的教学模式。对学生来说，学习的暗示要建立在良好的心理状态之下，这种了良好的心里状态主要表现为积极参与教学活动，勇于表达，不怕犯错，对老师信赖和亲近，喜欢学习英语。对教师来说，暗示的成功要建立在良好的师生关系和浓厚的英语学习气氛的基

础之上。运用暗示的教学方式要求教师能抓住小学生的心理特点，注重启发学生思考，并结合多件辅助教学，让学生先专注地看，并根据已有的只是判断和记忆，再根据画面上的提示和暗示，试着模仿说出相应的复数形式。例如，里面呈现一个红苹果，跳出“one apple”在呈现两个红苹果，跳出“two apples”，以此类推。此时，复数—s出现的形式要新奇，比如，可以设计为一个卡通人物把它拖出来，先找位置，然后入座。最后再举例one pear ，two pears ，three pears等，再点击—s，强调复数形式。教师应启发学生在观看时会利用画面的暗示，观察复数的形式。又如，教学进行时态时，

教师可以利用动作和表情等体态语的暗示，边演示便呈现，并配以适当的板书和领读，让学生感知和领悟其含义和用法。在这样的学习气氛下，学生会用心去体验学习的内容，从而能很快地掌握所学的知识。

三、图文并茂方式。小学生的认知和理解水平大都停留在表层理解的层面。不少学生孤立的词语说得很好，单纯的背诵还行，但是连词成句或看图说话显得困难。因为他们缺乏新旧知识的联系和互补，缺乏形象思维向抽象思维的过度，语言连接能力还不强。要帮助学生提高这方面的技能，培养其口头表达能力，色彩鲜亮的教学挂图可以助一臂之力。教学挂图可以通过画面的人物、动作、场景和时间等提示学生说话的内容和顺序，并帮助学生进行完整地表达。例如把一张“全家福”的教学挂图呈现在黑板上，学生就会自然的说出grandpa， grandma， father ，mother ，brother ，sister 等词汇。教师不妨板书这些单词，然后学生把这些单词与画中人物连接，再进行师生的问答。教师提问时应由浅入深，由表及里，从描述性的问题“who is he ？ is she old？ what’s she wearing？”，逐步过渡到发散性的问题“what does grandpa often do every day ？ why is he happy today？”并引导和帮助学生得出创新性的答案。围绕挂图，配以简笔画，在引导学生扩句连篇，从人物的外貌年龄开始，最后说到日常起居和爱好。教师采用的操练形式要多样，如小组竞赛、男女生分说和说话接龙等。教师对学

生要多赞扬和多夸奖，让学生获得自信和成功的体验，这种情感能极大地激发学生的学习兴趣和学习热情。

教学是师生之间情感和思想的交流。小学英语教师要把情感放在中心位置，做到情知结合，行知结合，充满童心和爱心。教师在选择教学方式时，要重视学生的主体地位，重视学生的心理特征，注重教学方式的综合性、开放性和递补性，真正把教学转化为快乐的活动，让学生在高昂的情绪中学习和运用语言。