历史情景剧知识交流
历史情景剧——精选推荐
巴黎和会五国联合记者见面会旁白：首先上台的是法国总理克里蒙梭，是一个典型的复仇主义者，人称“老虎总理”。
接着是英国首相劳合﹒乔治，是一个阴险、狡猾的政治家，人称“狡猾的狐狸”。
其后面的是美国总统威尔逊，因能言善辩人称“百灵鸟”。
后面跟着的是日本的内阁大臣，有“沉默的小伙伴”之称的牧野伸显，最后上场的是才气纵横的中国著名外交家顾维钧，而且他非常年轻哦，只有31岁。
（用不同的方式和大家打个招呼：握紧拳头、点头、挥手，等体现个人的性格）记者提问1、法新社记者：大家好，我是法新社记者，克里孟梭总理，大家知道，法国在一战中蒙受最大的损失，请问在巴黎和会上你想让法国得到怎样的补偿？克里蒙梭：德国是一战的罪魁祸首，也是我们的宿敌，我们要求肢解德国，一雪前耻，收复失地。
这一次我拼了老命也要彻底地整垮德国，让它永世不得翻身。
我们法国才是欧洲的主人！2、《泰晤士报》记者：大家好，我是《泰晤士报》，劳合·乔治先生，请您谈谈您在巴黎和会上您想为大英帝国争取到什么权益？劳合·乔治：世界上没有永久的友谊，只有永恒的利益。
虽然战争时期我与法国是盟国，但是我不同意肢解德国，我可不想让法国做欧洲的老大。
但是为了我们的世界霸权地位，我要尽可能地削弱德国的海军！3、《华盛顿邮报》记者：大家好，我是《华盛顿邮报》记者，威尔逊总统，美国现在是世界经济实力最强的国家，你觉得一战后应该建立一种什么样的国际秩序，请谈谈你的想法。
威尔逊：我这次到巴黎来，是要给世界送来和平，我反对过分削弱德国，我要建立国联，美国要成为这一组织的领袖。
我们美国拥有世界40%的黄金，经济最发达。
谁有资格领导整个世界？当然是我们美国。
4、《朝日新闻社》记者：大家好，我是《朝日新闻社》记者，牧野男爵阁下，请您谈谈日本希望在这次会议上最想获得的是什么权益？牧野伸显：我们大日本帝国对欧洲的争夺没有胃口，我们只是想把一战期间从德国手中夺取的中国山东和太平洋地区的全部权利合法化，做亚洲的老大！而且我要说中国是未出一兵一卒的战胜国，无权在这次会议上提出任何要求。
历史情景剧模拟心得体会
历史情景剧模拟心得体会在历史教育中，情景剧一直是一种比较受欢迎的教学方式。
它通过剧情重现历史场景，让学生身临其境，更好地理解历史事件和历史人物。
最近我参加了一次历史情景剧模拟活动，深刻地体会到了这种教学方式的优缺点。
第一次参加历史情景剧模拟，我感受到最深刻的就是身临其境的感觉。
在场景的布置、服装的打扮、角色的扮演等方面，都非常地真实，仿佛我置身于历史的现场。
这种感觉让我更好地理解了历史事件和历史人物，让我记忆深刻。
例如，在模拟中扮演一个普通的工人，我从中了解到了当时工人的艰辛生活和反抗斗争，更能够理解当时的社会矛盾和历史背景。
其次，历史情景剧模拟还可以增强学生的参与度和积极性。
在模拟中，我们不仅是观众，还可以成为其中的一部分，扮演不同的角色，与其他人互动。
这种互动不仅增强了学生的参与感，还可以促进交流和合作，锻炼社交能力。
在与其他人的互动中，我意识到历史事件的多样性和复杂性，更加深入地思考了不同角色之间的矛盾和利益，理解了历史事件在当时背景下的复杂性。
然而，历史情景剧模拟也存在一些缺点。
首先，它往往需要花费较多的时间和精力进行准备。
对于学生而言，需要自己研究历史事件和背景，准备服装、道具、台词等。
由于历史情景剧模拟的成功与否非常依赖于模拟者的准备程度，因此如果准备不充分，则可能会失去效果。
其次，历史情景剧模拟往往只能针对一小部分事件或人物进行模拟，而难以完整地呈现历史进程。
因此，在使用历史情景剧模拟时，需要结合其他教学方式，更全面地让学生了解历史。
总体而言，历史情景剧模拟是一种相对于传统的历史教学方式而言更加生动、丰富、有趣的教学方式。
通过参与其中，学生可以深刻地了解历史事件和人物，增强参与感和合作能力。
尽管它需要耗费一定时间和精力进行准备，并且难以完整地呈现历史进程，但其独特的魅力和生动的场景，使得它仍然是一种值得学生和教师尝试的教学方式。
历史情景剧---冯白驹
第一幕总论一：“能够设身处地为人民服务固然好，但是他的党龄未满一年独白；1973年7月19日，冯白驹逝世于北京。
毛泽东说；‘还是冯白驹当领导好啊’。
周恩来说；‘冯白驹同志是琼崖人民的一面旗帜’。
不可否认的说他真正是一面能够代表海南军民的不倒红旗。
配乐；我爱五指山，我爱万泉河。
镜头；故居镜头加追悼逝世镜头加图片放映。
第一幕完第二幕勇独白；1927年4月琼崖国民党反动派辉起屠刀，杀害了大批共产党人，琼山县书记李爱春英勇就义。
这时，入党不满一年的冯白驹临危受命。
琼山党支部，两高层领导谈话。
领导一：“李爱春同志牺牲了，着实令人悲痛啊！”领导二：“是啊，他是位好同志”(作悲痛状）一：“更要紧的是现在琼山群龙无首，没人管啊”二：“说得对啊，现在急需一个使人民信服的同志接替李爱春同志的职务啊”领导一：“那上级有木有什么合适人选”二：“目前看来，上级认为冯白驹同志是个不错人选”一：“何以见得”二：“他毕竟是无产阶级出身，能明白怎样才是对老百姓好，能深切体会人民的酸甜苦辣啊”，资历尚浅，能担此大任吗”二：“这个是无须担心的，其能力是没话说的，而且农民群众对他的拥护性还是蛮高的”一：“既然如此，就姑且让他试试吧！”警卫员：“冯白驹同志到”领导：“进！”领导：“老冯啊！来啦”冯：“嗯，首长找我有什么事吗？”领导：“老冯啊，你的入党介绍人牺牲了，你是知道的”冯：“嗯！我晓得”（悲痛状）领导：“现在琼山县没人管了，就像一盘散沙”冯：“是啊，琼山人民面对这白色恐怖也是很恐慌啊”领导：“所以很想让你负责重组琼山县委并任书记，你看如何？”冯：“首长，这恐怕不妥吧！我经验不足，恐怕会辜负党的厚望啊！”领导：“老冯啊，我知道这项任务很艰巨，但是经过我们的深思熟虑，你确实是不二人选呐。
况且琼山人民很需要一根主心骨，难道你想看着百姓们整天在惶恐中过日子吗？”冯：（犹豫了一会儿，眉头紧锁，最后眼神坚定）“好，我可以”独白；后来他把琼山的组织工作和武装斗争搞的有声有色，得到了琼山人民的拥护。
中国现代史 历史情景剧 课程总结与反思
中国现代史历史情景剧课程总结与反思
在参与中国现代史历史情景剧的课程中，我深入了解了中国的现代历史，收获了丰富的知识和深刻的体验。
以下是我对这门课程的总结和反思。
首先，这门课程的内容丰富多样，涵盖了从辛亥革命到二十一世纪初的中国历史。
我们通过观看历史影片、阅读文献资料，以及进行角色扮演和讨论等方式，全面了解了这段历史的发展轨迹。
其次，我对这门课程的反思主要集中在以下几个方面：
1. 深入理解历史：通过角色扮演和讨论，我得以深入理解历史事件的发生背景、过程和影响。
这不仅增强了我的历史知识，也提升了我对历史的感悟和批判性思维。
2. 文化意识觉醒：在学习过程中，我意识到自身对本土文化的认知和尊重不足。
我开始更深入地理解和欣赏中国的传统文化和现代文化的价值，并认识到保护和传承这些文化的重要性。
3. 学习和成长：通过参与课程活动，我不仅学到了历史知识，还锻炼了我的团队合作、演讲和批判性思维能力。
我认识到，学习历史不仅可以了解过去，还可以帮助我们更好地理解现在和塑造未来。
4. 对中国近现代史的看法：我深刻认识到中国近现代史的复杂性和多面性。
这段历史既包含了民族的苦难和屈辱，也包含了人民的抗争和进步。
它既是中国从封建社会向现代化转型的痛苦过程，也是中国人民不断追求自由、平等和繁荣的奋斗历程。
最后，这门课程对我未来的学习和生活有着深远的影响。
我将继续深入学习和研究中国现代史，以更全面、更深入地理解我国的过去和现在。
我希望通过我
的努力，能够帮助我们国家走向更加美好的未来。
历史情景剧剧本
历史情景剧剧本剧本：《刀光剑影：大明王朝的争斗》人物角色：明太祖朱棣魏忠贤李时中徐渭冯保韩信刘备诸葛亮刘邦项羽场景一：明太祖朱棣登基〔舞台中央，明太祖朱棣周围是朝臣〕朱棣：众位大臣，今日我登上大明王朝的皇位，希望能得到你们的忠心耿耿之力，共同建立繁荣富强的国家。
魏忠贤：陛下，我朝才刚刚完毕内战，国家还很脆弱，外患不断，如何确保国家的稳定？朱棣：魏大人所言极是，我将任命你为首席大臣，辅佐我共同治理国家。
李时中：陛下，这不可行！魏忠贤素来奸诈，必然会危及国家安危！朱棣：诸位有何建议？徐渭：陛下，我建议您选拔人才，组建一个专责朝政的内阁，以确保国家稳定，同时也能充分发扬人才。
朱棣：徐先生所言甚是，我决定根据徐先生的建议成立内阁，请徐先生担任内阁首席大臣。
〔众人齐声称颂〕场景二：朝廷内的争____势〔宫廷内，魏忠贤在李时中面前设计陷害徐渭〕魏忠贤：李时中，你好大胆子，竟敢背叛本官！快将徐渭拿下！李时中：魏忠贤，你这个奸佞之徒，想要我怎么样？〔魏忠贤手下上来将李时中拿下〕场景三：投机者的困境〔朝廷边上，冯保正在与韩信商量〕冯保：韩信，我觉得明朝的政治斗争太剧烈了，我们可不能在这个混乱的时候插手。
韩信：冯保，你忘了我们是奉大汉的遗志而来的吗？我们应该支持正义的一方。
冯保：可是如今两方你中有我，我中有你的，我们难以判断谁才是正义的一方啊。
韩信：我们可以通过观察朝廷的动向，来判断哪一方更有可能让国家安定下来。
冯保：这个主意不错，我们来注意观察一下。
场景四：英雄的崛起〔宫廷中，刘备和诸葛亮匆匆进入〕刘备：这个朝廷的斗争真是令人头痛啊，不知道该如何是好。
诸葛亮：刘备，我们可不能坐视不管，我们有责任帮助这个国家走上正轨。
刘备：那你有什么方案呢？诸葛亮：我们可以先从政治斗争内，寻找到适宜的人才，一起来改变这个国家，真正为百姓谋福祉。
刘备：好，我们就一起来找到那些志同道合的人。
场景五：国家命运的抉择〔战场上，项羽和刘邦面对面〕项羽：刘邦，你真以为你会是那个最后登上王位的人吗？刘邦：项羽，你以为你能永远压制住我吗？〔两人开场剧烈的战斗〕场景六：国泰民安〔明朝的宫廷中，朱棣与徐渭面对面〕朱棣：徐先生，我成认，我错了。
历史情景剧
历史情景剧《立木取信》1.故事背景：战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。
贴邻的魏国就比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。
公元前361年，秦国的新君秦孝公即位。
他下决心发愤图强，首先搜罗人才。
他下了一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。
” 秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。
有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，在魏国宰相公叔痤手下当官，公叔痤临终前将他推荐给魏惠王，但没有得到重用。
商鞅便来到秦国，托秦孝公宠臣景监的引荐，得到秦孝公的接见。
商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士；要打算把国家治好，必须有赏有罚。
有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。
” 秦孝公完全同意商鞅的主张。
可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。
秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
过了两年，秦孝公的君位坐稳了想起了改革，改革制度的事全由左庶长拿主意。
” 商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。
就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。
”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。
有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。
” 大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。
没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。
正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。
”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。
这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。
老百姓说：左庶长的命令不含糊。
”商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。
初中历史教学中情景剧的运用
初中历史教学中情景剧的运用一、有利于提高学生学习效率学习效率的提高，有赖于学生学习主动性的提升，只有学生把学习当作是一种乐趣，能够积极主动地去参与到历史学习中来，才能真正提高学习效率，达到良好的学习效果。
这就需要教师在教学过程中逐步将学生的主体地位凸显出来，将学生的被动学习转变为主动学习，引导学生在学习的过程中去体会并且享受学习历史知识的乐趣。
这还需要教师在教学过程中正确运用教学方法，做到课堂教学既能吸引学生注意，又能让学生在愉快的教学氛围中学习和掌握历史知识。
例如，在对学生进行“鸦片战争”一课的教学时，教师巧妙运用了历史情景剧进行教学，收到了良好的教学效果。
在教学过程中，教师在让学生熟悉教材相关内容之后，引导学生进行即兴表演，既要表现出清政府的腐败无能，又要表现出林则徐的英雄壮举。
学生们都非常兴奋，马上分组讨论并且组织素材，积极讨论台词和表演动作。
课堂剩余15分钟时间时，同学们争相上台表演，有的同学表演清政府的对外妥协和签订不平等条约的情景，有的同学表演林则徐大义凛然销毁鸦片的场景，同学们在台下为台上的同学不断鼓掌，演到精彩之处更是群情激奋。
通过这样的教学，鸦片战争的相关历史事件和历史人物形象就像是学生亲身经历的事件一样，在学生心中留下了深刻的印象，收到了良好的教学效果。
二、有利于激发学生学习兴趣巧妙运用历史情景剧进行教学还在于能够有效激发学生对历史学科学习的兴趣。
教学实践已经证明，教师只有在教学过程中激发起学生强烈的求知欲望，并且为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，才能实现教学预期目标。
历史情景剧在历史教学中的巧妙运用，其目的就是要激发学生学习的兴趣，为学生创设适合学习的氛围，而不能是简单地照抄照搬和人物对话，更不能弄成一部乏陈无味的电影，让学生失去兴趣。
例如，在对学生进行“社会生活的变迁”这一课程的教学过程中，为了让学生们更加深刻地感受到我国人民在十一届三中全会后在社会生活方面的巨大变化，尤其是吃穿住行等方面的变化，我安排学生将春晚小品《昨天•今天•明天》在课堂中表演一遍。
初中历史教学中情景剧[论文]
![初中历史教学中情景剧[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a2fd0383d0d233d4b14e6970.png)
浅析初中历史教学中的情景剧摘要：历史情景剧又叫历史角色扮演，是指通过运用虚拟的场景和人物的表演，呈现历史的活动。
教师由课堂的表演者转变为观众，学生由课堂的观众转变为表演者。
新颁布的2011年版初中历史课标认为历史课程应充分体现育人为本的教育理念，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，倡导教师创新教学方式，使全体学生得到发展。
采用历史情景剧的方式教学既改变了传统单一的教学方式和教学目标，又让全体学生都高度地参与到课堂教学中。
关键词：初中历史教学情景剧角色扮演历史情景剧又叫历史角色扮演，是指通过运用虚拟的场景和人物的表演，呈现历史的活动。
在教学实践中，我发现扮演历史角色可以极大地调动学生的学习积极性，流露真实情感。
教师由课堂的表演者转变为观众，学生由课堂的观众转变为表演者。
新颁布的2011年版初中历史课标提出历史课程应充分体现育人为本的教育理念，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，倡导教师创新教学方式，使全体学生得到发展。
采用历史情景剧既改变了传统单一的教学方式和教学目标，又让全体学生高度地参与到课堂教学中。
下面我结合教学实践，总结历史角色扮演运用的方式、体会和反思。
一、历史情景剧实施的步骤1.前提条件。
营造民主、和谐的教学氛围是组织历史情景剧表演的前提条件。
教师和学生在人格上是平等的。
“以人为本”、“以学生的发展为本”、“师生平等”这些教育理念早已得到师生的广泛认同。
平等、和谐的历史学习氛围和良好的师生关系是历史角色扮演筹划实施的前提条件，在促使学生发挥主体作用方面会达到良好的效果。
2.准备阶段。
在历史教学中，历史情景剧的扮演要有充分的准备，包括：选定主题（根据教学目标和教学实际需要）→确定基本构思、创设历史情境→讨论、指导学生分配角色和编写剧本→模拟彩排角色扮演→反馈意见、修改剧本等过程。
3.实施阶段。
由学生正式上台表演，教师组织观众观看。
表演的过程可以根据不同的教学实际需要，作为课堂的导入或者教学重难点的情境创设，也可以贯穿课堂的始终。
学生玩穿越,重现历史剧—浅谈历史之情景教学
学生玩穿越，重现历史剧—浅谈历史之情景教学四川省天全县第二初级中学舒月记得刚参加工作时，我除了执教一个班的数学外，还兼任两个班的历史教学工作。
对于一个理科毕生的我而言，就是一个极大的考验。
基于自己学生时代对历史犹存的兴趣，我边学习历史教科书，边在书籍、网络当中去获取历史的相关知识，边学边教，边教边学。
在教学过程中，我积累了从无到有，从有到多，从多到精的历史教学经验。
至今回忆，心生感慨：时间飞逝，逝者如斯，学在当下，参与更美。
在此与大家分享一下我在历史教学生涯中的几个怡然时光。
教学《秦王扫六合》，讲到秦始皇的统一中国的措施时，我让各小组先自主预习并在网上收集相关资料。
课堂上的四十五分钟，我先用五分钟时间讲解了“秦王扫六合”的时间和背景，随后便和学生一同穿越来到秦韩：商人甲（来自原赵国）将收购的大米买到南方（以前的楚国），因为度量工具不一致，十六进制和十进制的差异，及战国时各国用的度量工具标准不一样而造成亏本的结局，由三名同学表演。
在我的精心编导下，女生第一小组的情景剧《半斤八两》粉墨登场。
看着孩子们的表演，我如痴如醉，没想到生硬难懂的知识，在他们的一笑一颦中画上了圆满的句号。
来不及感慨的我趁热打铁：国家统一后，会遇到哪些难题？怎样去解决这些问题？秦始皇是怎么做的？同学们讨论得出结论：统一度量衡的必要性和作用。
然后我用两分钟进行了小结，学生很快就将这一知识点牢牢记住。
自古男儿当自强，男生也不示弱，接着表演了小品《焚书坑儒》，全班同学激情高涨，认真参与，乐享其成。
教学时另辟蹊径，收到了意想不到的效果。
最终我们评选出了最佳演员黎敏、袁雪等同学。
正在这时铃声悄然而至，孩子们都恋恋不舍，希望下次再显身手。
历史教学原来还能这么着。
讲到西周灭亡时，我组织学生表演了《烽火戏诸侯》和《狼来了》两个情景剧，让同学们感同身受，他们分析故事，得出灭亡的原因及做人的道理。
既完成了历史教学，更对学生进行了诚信教育，何乐而不为呢！抛开传统的死记硬背，勾勾写写背背的教学模式，表演情景剧，让历史重现，与学生一起穿越，爱上历史。
通过情景剧学习历史事件的历史教案
通过情景剧学习历史事件的历史教案引言历史是人类宝贵的财富，通过学习历史，我们可以了解过去的经验教训，理解现实世界的运作方式。
然而，对于许多学生来说，历史教育往往被视为枯燥无味的抽象概念。
为了激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养，教师们需要创造一种积极参与的学习环境。
其中，通过情景剧的形式来学习历史事件是一种生动有趣的教学方法。
本文将探讨如何制定一份有效的情景剧历史教案，以帮助学生更好地理解和记忆历史事件。
1. 情景剧在历史教育中的作用情景剧是一种表演形式，通过学生扮演历史人物，模拟历史场景来展示历史事件。
情景剧有许多优点，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和动手能力。
同时，情景剧也能够培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的表达和演讲能力。
通过扮演历史人物，学生们可以更加深入地理解历史事件的背景和内涵，并从中获得身临其境的体验。
2. 设计情景剧历史教案的基本原则2.1 明确教学目标制定情景剧历史教案的第一步是明确教学目标。
教师需要考虑学生应该学会的具体历史知识和技能，并将其转化为有针对性的教学目标。
例如，教师可以设定目标让学生了解某个历史事件的背景、原因、过程和影响，同时培养学生的团队合作和表达能力。
2.2 选择适当的历史事件在设计情景剧历史教案时，教师需要选择适合学生年龄和学习能力的历史事件。
如果历史事件太复杂或难以理解，学生可能会失去兴趣。
因此，选择与学生熟悉的历史事件，或是具有重要意义的事件，可以增加学生的参与度和兴趣。
2.3 分配角色和编写剧本在情景剧历史教案中，教师需要为学生分配角色，并编写相应的剧本。
角色分配要公平合理，每个学生都有机会扮演一个有关键性的角色。
剧本应该准确再现历史事件的背景和过程，同时具有一定的教育意义和情感吸引力。
教师可以参考历史教科书和其他资源来编写剧本。
2.4 设置场景和服装情景剧需要逼真的场景和适当的服装，以增强学生的参与感和体验感。
教师可以在教室内设置一个小舞台或使用背景布来展示历史场景。
近现代史情景剧
近现代史情景剧可以通过舞台表演、角色扮演和对话等形式，生动地展现历史事件和人物，使观众更好地理解和感受历史的发展过程。
以下是一个近现代史情景剧的示例，以二战期间的抗日战争为主题：
剧名：《浴血奋战》
剧情简介：
本剧以抗日战争期间的中国为背景，通过几个主要人物的故事，展现了中国人民浴血奋战、团结抗击侵略者的精神和斗争历程。
角色设置：
李明：年轻的中国士兵，具有坚定的抗战信念。
张敏：李明的姐姐，勇敢的地下抗日组织成员。
陈老师：李明和张敏的老师，积极组织抗日宣传活动。
高级将领：代表中国军队的将领，领导着抗日战斗。
日本侵略者：代表日本军队的将领，展现敌人的残忍和侵略行为。
平民百姓：代表中国各阶层的平民百姓，展现他们在战争中的遭遇和抗争。
关键情节：
抗战爆发：展示九一八事变、淞沪抗战等抗战爆发的历史事件，表现中国人民的愤怒和决心。
抗战宣传：陈老师组织学生和百姓进行抗战宣传活动，呼吁团结起来。
地下斗争：张敏作为地下抗日组织成员，执行任务并与日军展开斗争。
剿敌行动：李明作为中国士兵，参与抗日战斗，与日军进行激烈交战。
苦难和牺牲：展示战争带来的苦难和牺牲，通过平民百姓的角色，呈现他们在战火中的生活。
高潮情节：
抗战胜利：通过中国军队和人民的努力，最终击败日本侵略者，抗战胜利。
总结和展望：通过主要角色的对话和总结，展望中国的未来，并呼吁人民保卫和平。
历史情景剧
历史情景剧《立木取信》1.故事背景：战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。
贴邻的魏国就比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。
公元前361年，秦国的新君秦孝公即位。
他下决心发愤图强，首先搜罗人才。
他下了一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。
” 秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。
有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，在魏国宰相公叔痤手下当官，公叔痤临终前将他推荐给魏惠王，但没有得到重用。
商鞅便来到秦国，托秦孝公宠臣景监的引荐，得到秦孝公的接见。
商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士；要打算把国家治好，必须有赏有罚。
有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。
” 秦孝公完全同意商鞅的主张。
可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。
秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
过了两年，秦孝公的君位坐稳了想起了改革，改革制度的事全由左庶长拿主意。
” 商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。
就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。
”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。
有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。
” 大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。
没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。
正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。
”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。
这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。
老百姓说：左庶长的命令不含糊。
”商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。
浅析初中历史教学中的情景剧
３ ． 实施 阶段 。
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民 【 人等 自述 的 式
小 游介绍义 物 １ Ｉ 迹的 ｊ 五 １ １ Ｊ Ｊ内择多跨 俊 以 当 代 人 观 伯 编 写 式、 小 历 史 家 解 疑 的 方 式 大的 历 史 事 件 ， 剧 本 历 史情 境 感 不 强 ． 学 生
角 色活 动 记者穿越采 访历史 、 事 人 创作难度小 、 灵 活 易 想 象 卒问 小 的 方 式 操作
三、 关 于历 史 情 景 剧 运 用 的 反 思
１ ． 不 强 行 假 设 历 史 人 物 和 历 史 事 件
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创 作历史 情景 剧是 一 门艺术 ， 我们 可 以进 行 艺术 的夸 张 和假 设 。但是 ， 剧本 不 能强 行假 设历 史 人物 ， 不能 强行 假设 历 史事 件 。 假设 应 当是合 情 合理 的 ，假 设应 当是适 度 的 。这 种 对剧 本 的 把 握， 要求 师 生将 自己置 身 于 历史 情境 当巾实 践 ， 在 实践 巾发 现 和 解 决历 史 剧本 中存 在 的 问题 。历 史 是一 门以 客观 实 在 为研 究 对 象 的科 学 。 历 史课 堂必 须坚 持 历史 的客 观真 实性 。 在进 行 角色 扮 演时。 师生 因 为过 于 注重 角 色扮 演形 式 的新 颖 、 内容 的喜 感 而 脱 离 了历 史 的实 际。 历 史 教学使 用 情景 剧 的 目的是 拉 近学生 与历 史 的距 离 ， 使 学生 亲近 历史 ， 感触 历史 ， 发 现 历史 ， 但 不违 背历 史 。
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矍 鬯 圈
Байду номын сангаас
浅 析 初 中 历 史 教 学 中 的 情 景 剧
情景剧表演1
改革系列报道第一站——纪念党的十一届三中全会召开３4周年大会记者：我现在位于人民大会堂纪念十一届三中全会34周年的大会会场。
大家可以看到，前面坐着许多曾今参加过十一届三中全会的代表。
下面我们针对十一届三中全会，采访一位代表。
这位代表您好！请问十一届三中全会上做出的指导思想是什么？代表：解放思想、实事求是记者：党和国家的工作重心做了怎样的转移？请你说一下会议做出了什么伟大决策？代表：进行社会主义现代化建设，实行改革开放记者：这次会议还形成了新的党中央领导集体，它的核心是谁？代表：形成以邓小平为核心的党中央第二代领导集体记者：可见，十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的转折，犹如一声春雷，拉开了改革开放的序幕。
改革开放系列报道第二站——安徽凤阳小岗村记者：我现在所处的位置是被誉为中国第一村——安徽凤阳小岗村，前面怎么这么热闹，过去看看。
我们来采访一个大伯。
大伯，你们这是在举行什么活动呀？怎么这么热闹。
大伯：哦，我们在举行民间灯队踩街表演活动，纪念我们小岗翻天覆地的变化。
记者：谢谢，那就不耽误您时间了，自从1978年2月凤阳县小岗村18位农民在“大包干”生死契上按下十八颗鲜红的手印那一刻起，迄今不知不觉已过去34年了，那么改革给凤阳带来了哪些翻天覆地的变化呢？我们现场采访几个凤阳的朋友。
老奶奶你觉得今天的凤阳和30多年前相比有何不同？老奶奶：家家户户住上了大楼房，再也不用担心漏雨了。
老奶奶：吃的也好了，以前只能吃地瓜填饱肚子，现在也讲究营养搭配啦。
记者：说的太好了！小伙子，你觉得呢？青年人：穿的也好了，再也不用穿补丁了，你瞧我们一家穿着亲子装来看表演，耶！青年人：以前出门最好的交通工具是自行车，今天我们是开轿车来看表演的。
记者：可以听出来，小岗的人民生活的幸福指数还是蛮高的。
我想今天凤阳人民一定会进一步弘扬“大包干”精神，在中国共产党的领导下建设更加和谐的凤阳，续写社会主义新农村建设的新篇章，祝愿小岗的明天更美好。
与革命先烈对话情景剧报幕词
与革命先烈对话情景剧报幕词
主持人（报幕）：各位观众朋友们，大家好！欢迎来到我们今天
的情景剧表演。
在接下来的时间里，我们将为大家呈现一台特别的节目——与革命先烈对话情景剧。
革命先烈，他们是我们伟大的前辈，为了民族独立和国家发展，
他们浴血奋战，英勇牺牲。
而今天，我们有幸与这些英雄相遇、对话，了解他们的想法和决心。
剧中将有多个场景，我们将通过对话的方式，穿越时空，与英烈
们面对面交流。
这场剧的目的，旨在铭记历史，弘扬英雄精神，让我
们牢记前人的奉献和牺牲。
通过情景剧的形式，我们将重温那个动荡年代的历史，感受英雄
们的不屈和勇敢。
剧中的每个情节，都承载着深刻的意义和情感。
希
望通过这样的表演，能够让观众更好地理解和尊重革命先烈们的伟大。
现在，请大家静静地坐下来，准备好迎接这场触动心灵的情景剧吧！让我们一同回顾历史、敬仰英烈、传承红色基因！谢谢大家！。
历史情景剧在历史课堂中的应用——以《军机处的设立》历史情景剧为例
课程篇一、案例展示在教授人教版初中历史七年级下册第20课《清朝君主专制的强化》的第一子目《军机处的设立》时，我设计了历史情景剧。
学生在课前进行排练，上课时表演给其他同学看，同学们要把剧中明显的错误找出来。
剧本如下：背景：清朝××皇帝在位时，有几艘不明身份的外国战船突然出现在天津江面，战争随时可能爆发。
一位天津官员乘快马把紧急公文送入京师……第一幕：顺治帝时期旁白：顺治、南书房行走、军机大臣们都在办公，突然一个声音打破了京城的平静……天津官员：报……，有外国不明船只入侵我国……（把文书递给南书房行走）南书房行走：待我呈报给皇上。
……报告皇上，有紧急公务从天津传来。
顺治：呈上来，（查看公文后……）什么，尽然有这等事情，传议政王大臣。
南书房行走：传议政王大臣。
议政王大臣：启禀皇上，经过议政王大臣会议慎重讨论，我们认为现在敌人情况尚不明朗，还是暂不出兵，静观其变好。
顺治：不出兵？那岂不是表示我们很懦弱，不行，一定要出兵，让这些外国人知道我们的厉害。
传我圣旨，马上出兵，把外国入侵船只击沉。
天津官员领着议政王大臣草拟的圣旨就返回天津了。
第二幕：雍正帝时期旁白：雍正、南书房行走、军机大臣都在办公，突然一个声音打破了京城的平静……天津官员：报……有外国不明船只入侵我国……（把文书递到军机处）军机大臣将文书呈递给皇帝。
雍正：外国人欺人太甚，我决定马上出兵，打他个落花流水。
军机大臣：启禀皇上，这些外国人来路不明，还是暂不出兵好。
雍正帝：什么时候轮到你军机大臣说话了？我让你怎么做就怎么做。
军机大臣去请议政王大臣和南书房行走帮忙，他们共同去说服皇帝。
雍正迫于无奈，改变了主意，下旨按兵不动。
天津官员领着南书房行走草拟的圣旨就返回天津了。
二、历史情景剧的作用（一）落实基础知识通过对历史情景剧本的创作，教师可以把基础知识巧妙融入剧本，学生在观看历史剧时可以掌握基础知识。
在本次课例中，学生通过历史情景剧的方式，把议政王大臣会议、军机处的职能等基础知识掌握了。
历史情景剧展示
联军司令官们的合影
自主学习
1、设计出八国联军侵略路线简 图；
2、简述廊坊大捷的经过；
3、讲述天津和北京失陷的 经过。
被捕的义和团民
听命于联军的巡捕将义和团团民押往刑场
八国联军在北京紫禁城前
被八国联军摧毁的北纷进宫。 坐在乾清宫的龙椅上，过了片刻皇帝瘾。
④惩办反帝官吏，保证严禁人民 参加反帝 组织；
④清政府进一步成为帝 国主义的帮凶；
中国的半殖民地半封建社会完全形成了
填表
时间
条约
影响
时间
条约
影响
1842年
《南京条约》
中国开始沦为半殖 民地半封建社会
1895年
《马关条约》
大大加深了中国的 半殖民地化
1901年
《辛丑条约》
中国完全沦为半殖 民地半封建社会
议一议： 近代中国逐步沦为半殖民
地半封建社会的原因有哪些呢？
主观上：清政府的腐朽统治
客观上：资本主义列强的侵略
帝国主义列强侵略
八
背景 义和团反帝爱国运动
国
联 军
时间：1900年6月
侵 华
经过 国家：英、美、俄、日、法、德、意、奥
战
争
路线：大沽—天津—廊坊—北京
结果：《辛丑条约》
1901年 内容： 影响：
课外交流
同学们，将你的感慨写 下来，参加以“振兴中华” 为主题的演讲比赛吧！
历史情景剧展示
第5课
八国联军侵华战争
一、瓜分狂潮
义和团破坏铁路阻击侵略者
英国海军司令西摩尔
一、义和团运动
时间： 地点： 口号： 领导： 结果：
二、八国联军发动侵华战争
时间： 八国： 司令： 罪行：
近现代史情景剧
近现代史情景剧近现代史情景剧》是一部以近现代史为主题的情景剧。
该剧通过具体的情境和场景刻画，展示了近现代史的重要事件和人物，深入挖掘历史内涵，传达历史的宗旨。
该情景剧旨在简要介绍近现代史的主题、背景和宗旨。
通过生动的剧情和角色，观众可以更加直观地了解近现代史中的重要内容。
同时，该剧的目标是通过简洁明快的语言和剧情，引起观众对近现代史的兴趣和思考，促进历史文化的传承和传播。
通过情景剧的形式介绍近现代史的主题、背景和宗旨营造生动、形象的剧情和角色，使观众更直观地了解近现代史引起观众对近现代史的思考和兴趣促进历史文化的传承和传播本剧以近现代史为背景，通过刻画主要角色和故事线索，展现了一个引人入胜的情景剧。
主要角色___：一位勇敢坚毅，具有领导才能的员，他在抗日战争中起到了重要的作用。
___：一位聪明才智，坚强勇敢的女性，是一个充满活力的大学生。
她在战争中成为了一名护士，为了保护伤员，她冒着生命危险。
___：一位善良正直，有责任心的普通市民，他被日军迫害但从不屈服。
他与___一起组织民兵，为保卫家园而奋战。
故事线索故事发生在抗日战争时期的一个小城镇。
日军侵略者占领了这个城镇，压迫和迫害当地居民。
___、___和___等主要角色都受到了日军的迫害。
___决定组织起一支民兵来抵抗日军，并呼吁全城居民团结起来。
___勇敢地加入了护士队并秘密协助___的行动。
与此同时，___坚守自己的信念，积极参与抵抗活动。
故事紧张而引人入胜，展现了主人公们的勇气和对家园的无限热爱。
他们战胜了一系列困难和挑战，最终成功解放了这座城镇，并为近现代史留下了辉煌的一页。
本文档旨在说明《近现代史情景剧》的创作过程，包括剧本撰写、角色塑造和舞台布置。
剧本撰写在创作《近现代史情景剧》的剧本时，需要深入研究近现代史的相关事件和人物，确保剧本内容准确且具有历史真实性。
同时，要注意剧本的结构和情节设置，以保持观众的兴趣和紧张感。
角色塑造角色塑造是剧目创作中的重要部分。
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历史情景剧《立木取信》1.故事背景：战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。
贴邻的魏国就比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。
公元前361年，秦国的新君秦孝公即位。
他下决心发愤图强，首先搜罗人才。
他下了一道命令，说：“不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封他做官。
” 秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。
有一个叫公孙鞅（就是后来的商鞅）的卫国人，在魏国宰相公叔痤手下当官，公叔痤临终前将他推荐给魏惠王，但没有得到重用。
商鞅便来到秦国，托秦孝公宠臣景监的引荐，得到秦孝公的接见。
商鞅对秦孝公说：“一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士；要打算把国家治好，必须有赏有罚。
有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。
” 秦孝公完全同意商鞅的主张。
可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。
秦孝公一看反对的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
过了两年，秦孝公的君位坐稳了想起了改革，改革制度的事全由左庶长拿主意。
” 商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。
就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金子。
”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。
有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。
” 大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。
商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。
没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。
正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。
”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。
商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。
这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。
老百姓说：左庶长的命令不含糊。
”商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。
新法令赏罚分明，规定官职的大小和爵位的高低以打仗立功为标准。
贵族没有军功的就没有爵位；多生产粮食和布帛的，免除官差；凡是为了做买卖和因为懒惰而贫穷的，连同妻子儿女都罚做官府的奴婢。
秦国自从商鞅变法以后，农业生产增加了，军事力量也强大了。
不久，秦国进攻魏国的西部，从河西打到河东，把魏国的都城安邑也打了下来。
2.剧本角色统计主要演员（2人）：秦孝公、商鞅。
次要演员（9人）：公孙贾、公子虔、市民1、市民2、市民3、市民4、小伙子、侍卫、仆役。
群众演员（4人）：大臣4人（其中1人扮演刑部官员）。
幕后道白：1人（不出场）注：上场人数15人，旁白1人。
道具准备演员服饰：15套（君主1套、文臣4套、武将4套、仆役1套、市民5套：2个中年壮汉、1位老头、1位老太太、1位年轻人）官员手持的笏（竹片、木片）：6个。
佩剑1把，佩刀1把。
软榻1张。
告示揭示板1张。
木棒1根。
（特制：易打断、打碎）酒壶1只，酒杯1个，花生米1盘。
桌子1张。
红缎1块。
金锭5枚（长方体木棍，用金纸包裹）。
水盆1个，瓢1个，清水半盆，食盐、辣椒粉若干。
西红柿、棉花若干、特制纸袋一个、塑料薄膜一块。
打狗棍1根。
序幕大屏幕：突然，一声凄厉的鹰叫狼嚎（音频）划破苍穹。
随后，战鼓咚咚，铁马嘶鸣，旌旗猎猎，剑来戟往。
（视频：极泷战国七雄MV主题曲）旁白：纵观历史，风云变幻，成王败寇，自有天意。
然——战国七雄，秦本弱旅，商鞅变法，天下归一。
是天意？不错；无疑，更是人为。
正是商鞅立木取信，树起法治的权威，才缔造了大秦帝国恢弘霸业。
（音乐渐小）上朝——第一幕大屏幕：（切换）秦宫大殿（秦孝公霸气出场，端坐软榻之上，扫视群臣。
文武大臣双手执笏，颔首低眉，诚惶诚恐，跪坐左右。
突然，孝公不悦）秦孝公：大胆商鞅今日何故又不上朝！承诺寡人拟定一部富国强兵的新法令，却迟迟不见呈上。
难道让寡人定他欺君之罪不成！（大怒，右掌拍击软榻）公孙贾：（太子驷之师，持笏，上前）主公息怒！臣早就看出这家伙不是什么好饼。
三天前，在国库门口，看见他支出一大笔金锭，臣怀疑这小子图谋不轨，于是，派手下奴才暗暗跟踪，奴才禀报说：这家伙整天在都城北门一带闲逛，吃喝玩乐，挥霍无度，还一掷千金，慷国家之慨，正拿国库的金银收买人心呢！秦孝公：（震惊，群臣交头接耳，议论纷纷）哦，竟然有这等事儿？来人，快快去北门捉拿归来！（带刀侍卫得令而去）第二幕大屏幕：（切换）都城栎阳南门（城墙上贴一纸告示，告示旁立三丈高木棒。
市民们拥挤围观）市民1：这告示都张贴三天啦！我就说哪有这等天上掉馅饼的好事，怎么样？看看，没人敢揭吧！切~~（装作一副智者，面带一丝不屑）市民2：不对，这是今天新出的告示。
头几天，告示上明明写着：把木棒搬到北门者赏十金，我记得准准的！（身体前倾，擦拭眼睛）哇塞——（惊喜，眼冒金星）今天，竟然赏五十金！（伸出左手五指）妈的，来，让一让，就算是陷阱、是圈套，（故意大声，麻痹众人，怕被抢了先）今天，老子也认了！（这壮汉挤进人群，揭了榜，扛起木棒，心神忐忑奔北门而去）大屏幕：（切换）繁华街市市民们：（兴冲冲地尾随在壮汉身后，边走边相互打趣、相互奚落着）市民3：（指着身旁一位小伙子）年轻人，真完蛋！就这么根破木棒，能有多沉？看看人家轻飘飘的，一点不费劲。
再说，南门到北门顶多四五里地，也没说中途不准歇一歇，我这一把年纪的糟老头子，一口气估计也能搬过去。
等一会儿，人家捧着五十两黄金，看你眼红不眼红！（面带轻蔑，但掩不住一丝懊悔）小伙子：（正悔恨不已，没好气地反击道）你不完蛋，你怎么不搬？！市民3：（自我解嘲道）人老喽——没有冲劲啦。
倒退几十年，早就冲上去了，还轮到那小子！市民4：（小伙子娘，小脚深一步浅一步，气喘吁吁，指责儿子道）这孩子，怎么跟长辈说话！俺家这鳖羔子，就是胆小，可好，走哪儿都放心。
这年月，撑死胆大的。
话说回来，俺不偷也不抢，官府又能怎样？就算告示熊人，不给金子，不给银子，也累不坏人，权当锻炼身体了。
唉！啧——啧——（一脸无奈，不住摇头）小伙子：（低声嘀咕道）就马后炮！昨天俺就想上去搬，生撕拉拽着衣角不让上，这会儿，倒怨起俺啦！市民1：（仍顽固地认为）别吵了，省省气力吧，看这小子有什么好果子吃！！（满脸幸灾乐祸）市民2：（大汗淋漓，不住东张西望，生怕杀出一队官兵直奔自己而来。
回头看看尾随的市民，似乎看到了强大的后盾。
自我安慰道）跟的好啊，有你们作目击证人，相信官府不敢拿俺怎么着，你们就无偿地作本大爷心灵保镖吧！旁白：这就是我们的国民，看客太多，践行的太少。
吃不到葡萄，就诅咒葡萄酸，巴不得吃葡萄的，嘴巴酸脱臼了才好呢！（冷笑）第三幕大屏幕：（切换）都城栎阳北门（市民聚集在城墙之下，仰望城楼）（商鞅稳坐城楼之上，喝着小酒，吃着花生米。
案头右侧，红缎之上，堆叠着明晃晃的金锭）（仆役匆匆上，报——）商鞅：什么情况？鱼这会儿该咬钩了吧。
仆役：报大人，有一壮士已把木棒搬到门前，正等着领赏呢。
商鞅：好！把金锭捧下去，隆重颁奖。
旁白：商鞅从城楼拾（she四声）级而下，身后仆役捧着红缎，红缎之上是明晃晃的金锭。
百姓们忍着脖子的僵硬，（几位老者手捂脖子）贪婪的目光一路追随，齐刷刷的把金锭擦拭得锃亮。
那壮汉渴望掉下的自然是甜美的馅饼，而尾随的众人期盼的却是飞来横祸，借此，调剂一下失衡的心灵。
市民们：哇——这辈子头一次见过这么多金子！（脖子努力前伸，目光呆滞，搓着手，异口同声）商鞅：大家稍安勿躁！此刻，大家的心情想必很忐忑，很疑惑。
你们的忐忑，你们的疑惑，恰恰暴露了对大秦王朝的不信任。
这份可怕的不信任，正是朝廷政令下行时可怕的拦路虎。
百姓顾虑不除，朝廷政令难行。
（表情坚毅）今天，我要做的，就是解除朝廷信任危机，给百姓一剂定心丸：朝廷政令一旦下达，绝无儿戏，任何人必须无条件执行。
在此，我要衷心感谢这位壮士，感谢你对我本人的信任！感谢你对大秦王朝的信任！我商鞅在此有礼了！（抱拳，弯腰）这份信任，弥足珍贵，为了答谢，特奉上黄金五十两。
黄金有价，诚信无价。
请这位壮士上前领取。
秦孝公：说得好！（鼓掌，上，身后众臣随）（臣民皆惊，立即跪地叩拜）秦孝公：众爱卿、子民们平身。
（摊开左手）哈哈哈！看来寡人不虚此行，来得早不如来得巧，那就让寡人给这位壮士颁奖吧！（壮汉碎步上，双手跪接，叩拜：谢主隆恩！小心翼翼退）（壮汉左掌托着五根沉甸甸、明晃晃的金锭，右手抚摸不已。
市民们围拢过来，想伸手触摸沾沾喜气，被壮汉转身护住）秦孝公：（脸色陡变，佯装生气）逆臣商鞅，你可知罪？（右手食指指点商鞅）商鞅：（匆忙跪下，颔首）微臣知罪！秦孝公：一介流民，如丧家之犬，看在你精通法学，寡人不弃，封你商地，委以重用，责令你颁布新法，改革图强，你却在此一掷千金，慷国家之慨，居心何在？从实招来！商鞅：微臣知罪！草民流亡于秦，无德无能，主公不弃，结为雷电之交。
为报答这份知遇之恩，草民夜不能寐，思来想去，痛下决心：押上身家性命，也要锐意改革，打造强秦，成就霸业，不枉男子汉天地之间走一遭，更不枉明主贤君的浩荡厚意。
（大有以死报国之悲壮）秦孝公：（困惑不解）哦——这话有点耸人听闻了！为寡人革新变法，竟然需搭上身家性命？！妖言惑众，罪该万死！（气愤）商鞅：（毅然起身，慷慨悲壮）大丈夫死有何惧！“碎尸政坛君莫笑，古来革新谁善终”。
吴起变法，楚国势富强，楚悼王尸骨未寒，吴起就被乱箭穿心。
这悲惨的一幕，在微臣脑海里时时浮现。
要么甘心平庸保全身家性命，要么锐意改革押上身家性命。
这道二选一的选择题困扰了微臣好多个不眠之夜！（声音哽咽，眼含泪花）既然承诺为大秦王朝改革图强，身家性命早已抛到脑后。
（视死如归状）旁白：商鞅不幸言中，岂不知，自己死得惨烈比吴起有过之而无不及。
秦孝公死后，太子驷即位，即秦惠文王。
公孙贾、公子虔为报私仇，诬陷商鞅图谋造反，商鞅被杀，尸被车裂，诛灭全族。
但他的法治思想却流传后世，影响深远。
其实，秦孝公比谁都清楚商鞅的处境，也似乎预感到他未来的命运，但，必须安抚他，为我所用。
同时，也着实被他的大无畏深深折服。
秦孝公：（上前，抱住商鞅，拍着后背，沉默良久）寡人果然没有看错，爱卿真丈夫也！得爱卿实乃我大秦之福分，是上苍对寡人的眷顾啊！（孝公、商鞅皆哽咽）爱卿不必伤感，不要拿历史的个案以及虚拟的场景恐吓自己，没你想象的那么可怕。
再说了，大丈夫如果畏手畏脚、瞻前顾后，还能干出一番事业吗？比如寡人吧，简直压力山大。
周围尽是虎狼之邦，说不定何时，项上人头就会被刺客拿去邀功受赏；说不准哪一天，就会城破人亡。
若整天杞人忧天，寡人这一国之主还能干下去吗？一切尽有寡人做主，爱卿只管放心大胆去施展吧。
（两人相拥落泪）商鞅：（拭泪，坚毅）改革没有回头箭！微臣既然心意已决，脑海的字典里就不再有“怕”字了！暗流涌动也好，劈面刀枪也罢，对微臣都构不成威胁。