创建特色学校中的思与行

创建特色学校中的思与行

什么是特色学校？我个人认为，所谓特色学校，其本质内涵是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，不仅表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。这种精神和文化是学校的立足之本、创新之源，是学校长期办学经验的积淀，办学优势的弘扬和办学个性的彰显。在教育竞争日趋激烈的今天，特色越来越成为中小学“立校之本”。校长在整个学校发展与建设中起着举足轻重的作用，在由“学校特色”到“特色学校”这个复杂而曲折的发展过程中，校长的“思”与“做”至关重要。创建特色学校，校长应当如何去“思”，又当怎样去“做”呢?

一、创建的“思考”

（一）与时俱进树立全新的领导观念

校长对学校的领导，首先体现在教育思想上，其次才是行政上。因此，创建特色学校，校长必须清楚认识到：在深化教育改革的今天，要去挖掘学生潜能、开发学生智力、培养高素质复合型创新人才。校长应该转变旧有观念，并深刻认识到创办特色学校的重要意义，从而切实贯彻素质教育，促进学生全面、协调发展。

（二）形成具有鲜明特色的的校园文化

校长在一所学校中作为学校的灵魂存在，那么校长的层次就决定了学校的层次，校长的理念就决定了学校的理念，校长的特色也就决定着学校的特色。

1.校长应是一个思想者

校长是学校管理的决策者和组织者，一个学校的办学特色实际上就是校长办学思想个性化的体现。因此，校长要能结合本校实际特点，大胆提出自己的办学主张，找到办学优势和突破口，形成独特的教育信念，从而形成自己的办学特色。

2.校长应是一个学习者

特色学校的创建需要校长谋篇布局，并引领师生将具有特色的教育理念转化为实际行动，这就要求校长具有一定的感召力。而这种感召力，既有校长自身权力的影响，更主要的是来自于校长的良好素养。特色学校的校长，无论在知识广度，还是深度上都要比普通校长更胜一筹，他们见多识广、治学严谨，不仅拥有扎实的基本功，而且善于学习新教育理论、教学思想和管理方法。知识渊博才能遇事不慌，镇定自如地应付环境变化；思维活跃、才思敏捷，才能透过学校工作展示自己的创造性才华。因此，在创建特色学校的过程中，校长应当有渊博的知识储备。

3.校长应是一个实践者

校长不仅仅是特色学校创建的“举旗人”，更应该是一名踏踏实实的实践者。校长通过学校规划、计划，将特色学校创建工作落实到各部门和个人身上，同时自己也要身体力行。校长要与教师一起研究学校具体情况，落实创建措施，努力使每一个人都能主动和谐地发展。

（三）打造一支个性突出的教师队伍

教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学方略，只有通过全体教师的努力才能产生实际效果。培养大批个性特色突出的教师，是创办特色学校的重要前提。近年来，我校采取了一系列措施提升教师整体素质，建立“教师学习共同体”，探索独具魅力的校本培训模式，加强校本培训和校本教研，改进和完善教学研究制度、工作方式，建立理论学习制度、对话交流制度、教研评价制度，使教师的潜能得到充分发挥，促进其专业化成长，整体提升教师素质，进而全面提高学校教学质量。同时，我校充分调动教师的自主性、积极性，倡导自主学习、终身学习，培育一大批有思想、有潜力、有创造力的研究型教师、学习型教师。

二、创建的“策略”

1．更新教师的理念为“先”

思想是行动的先导。学校管理目标是要促进学校的发展、适应新世纪对教育的需要，这就要求学校管理者首先必须树立新的管理理念。

首先，特色学校创建必须做到整体转型。整体转型主要是指学校教育的整体形态、内在基质和日常教育实践的整体转型，具体表现在学校管理的价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化等方面，这需要管理者综合、有机、系统地考虑学校各项管理工作。整体转型应围绕学校的核心价值观进行学校长期的、系统的和整体性的规划，通过规划让学校活动处处浸润着自身的特色，在特色中实现学校的整体转型。

其次，人是学校变革发展的核心力量。学校中每个人都是变革的动力，学校管理者要组织多种力量和资源，呼唤多元主体的投入，多层面的有效互动，推进特色学校的创建。在管理中做到以人为本，彰显人的个性特长，实现人的生命价值。因此，在特色学校创建的每一项管理工作中，学校应为每位学生、教师成长提供教育支持，为每位管理者提供展示才华的平台，体现自己的特色，以满足其自我价值实现的需要。

2．苦练内功为“本”

在创建特色学校过程中，学校的领导班子是管理变革的主体，必须苦练内功，提高自身素质。校长作为学校领导班子的核心人物，其办学理念和教育思想就是预设性的学校办学特色，在创建中具有独特的、不可替代的作用。

首先，校长要有鲜明独特的符合学校发展需要的办学理念和教育思想，做学

校创建的综合策划者、动态组织者、反思者与重建者，同时做好教职工思想上的领导，让员工和学校有着共同愿景，为创建特色学校而共同奋斗。其次，校长要抓好班子建设，带领和管理好一班人，在合作中工作，在对话中发展，在互助中成事，使每一位管理人员在各自工作岗位上达到最佳状态。再次，校长要转变思维方式，学会运用主体介入性思维、动态生成性思维和整体综合性思维来谋划学校特色发展，积极创造条件，有效推动学校整体转型。最后，校长要改进管理行为方式，每位管理者要以研究的态度对待每一项工作，积极自觉地思考问题的解决方案，调动各方力量汇聚于具体工作的特色目标，并通过阶段性的反思与重建，最终实现学校的整体转型，成为特色学校。

3．制度重建是“纲”

制度是办学理念的具体化，在执行中有很强的刚性，是特色学校创建的主要保障力量。制度能规范学校的教育行为，是推动学校发展的重要力量，是特色学校创建的行动大纲。在新的理念指导下创建特色学校，要重新审视学校已有的制度，即学校的管理体制和运行机制。在学校管理体制方面，特色学校要有合理的组织机构，“合理的组织机构是实现组织浅谈特色学校创建策略和治校方略目标，适应外界环境变化和发挥组织效能的保证，是创建特色学校的必要条件，又是学校特色的有机组成部分”，主要目标是按需设置、减少管理层次和消冗提效；在学校运行机制方面，特色学校应建立学校与教师发展的内在动力机制、教师民主参与机制、从“决策—实施到反馈—反思重建”的发展性工作机制以及“梯级推进，中心扩散，群体互动，个体主动”发挥不同层面主动性发展机制。只有完善制度建设，才能集思广益，充分发挥员工的积极性，调动多元力量参与，持续有效地进行创建活动，并使学校特色保持长久、扩散全面。

4．文化塑造是“魂”

“学校文化是一所学校中人的生存方式与思维方式，它是学校中的人浸润其中、获得滋养，并同时在学校生活中体现、为着人的生命质量的提升而存在着的一种内在基质”，是学生精神文化成长的基础性资源。特色学校的创建需要管理者按照学校的核心价值观和自身特色，对校园环境文化、课堂教学文化、教研文化、班级文化、制度文化和管理文化按照新的要求进行重塑，将校园文化外化为学校的环境与活动建设，内化到学校的组织制度和人的生存方式与行为方式之中，使其真正融入到学校特色创建变革之中，发挥其所特有的“灵魂”作用，起到“润物细无声”的效果。

总之，特色学校创建应适应新时期社会对学校发展的需要，是学校管理变革的价值追求，学校管理者只有从更新办学理念、苦练管理内功、重建适宜的制度、塑造优秀的校园文化四个方面入手，做好精细的工作，才能保证学校整体转型的顺利进行。