工作报告之专业调研报告评语

专业调研报告评语【篇一：调研报告点评】小结1、本报告结构完整，格式规范，主题突出，层次清楚，逻辑性强，文笔流畅。

2、本报告体现了调查研究的全过程，有明确的调查计划，调查对象选取科学，调查目的明确，调查内容充实，并设计了合理的调查问卷，保证了调查的顺利进行；设计好调查问卷，并进行了测试，测试结束分析了问卷的信度，对调查数据通过spss13.0进行了统计分析；将分析结果通过图表的形式表现出来，图表直观形象，整体感觉明晰，从而对数据有个更准确的认识。

3、作者对资源需求的各个方面的数据都进行了合理分析，得出了每种类型资源的需求程度、学生喜欢的资源内容形式及资源的媒体呈现方式，并给出对远程学习平台资源建设的启示，接着提出了对免费师范生远程学习平台建设的三个合理化建议，具有很强的操作性和实践性，对实现免费师范生职前职后一体化的教育和培训体系建设有重要意义。

篇二：撰写调研报告评价标准撰写调研报告评价标准篇三：新闻评论调研报告湖北省日语专业大学生就业现状分析 2010年5月起，我与同学们组成课题小组着手开展对《湖北省日语专业大学生就业现状分析》的调研。

本次调研分为三个阶段。

在第一阶段工作中，我们通过文献查阅、资料搜索等多种途径，了解理论信息，探究理论联系，分析高校日语专业大学生培养和大学生就业的辩证关系，思考新形势下日语专业课程设置改革、日语专业应用型人才培养，积极探索为促进日语专业大学生就业的理论基础和理论根据。

这些工作为课题的开展奠定了理论基础。

同时，在第一阶段，我们也为课题的开展做了大量准备工作，包括数据资料查阅、高校信息查询等理论准备，也包括制定课题研究详细计划、课题组工作分工、课题任务分配等等课题工作的前期准备，全力保障课题的顺利有序开展。

第二阶段工作以问卷调研和咨询访谈为主，是本次课题的核心重点工作。

2010年5月起，课题组着手开展问卷的设计、策划，问卷分为三套，分别是《湖北省高校小语种专业教学就业现状及学生综合情况问卷调查（日语专业）》；《湖北省高校小语种专业教学就业现状及学生综合情况问卷调查（非日语小语种专业）》；《企业小语种人才需求问卷调查》。

课题组在负责老师的亲临指导下，通过预调查的模式，三套问卷经多次试行实践，多次修改，最终定版。

并且于2010年5月起，课题组开始开展日资企业等小语种专业就业单位调研联络工作以及湖北省主要高校调研联络工作，通过多种渠道，联系多个日资企业等小语种人才招聘负责人、联系湖北省主要高校日语等小语种专业一线教师、就业负责领导老师等，预约访谈。

合理设置访谈对象，企业模块，分为大、中、小型企业；在汉日企、非在汉日企，多方联系；高校模块，分为一本类、二本类、三本类主要高校；师范类、非师范类高校；偏重文科类高校、偏重理科类高校等等，全方位设置课题，提高调研的普遍性、典型性和客观性，促进调研结果全面、深刻、科学地反映当前社会现实。

总结第二阶段工作，主要如下：①开展针对日资企业等小语种专业毕业生就业单位进行抽样问卷调查 2010年6-7月，课题组积极联络企业，全面发放已设计好的调研问卷，集中开展了针对日资企业等小语种专业毕业生就业单位的抽样问卷调查，共计发放问卷20套，发放单位涉及协卓联合贸易有限公司、立恒贸易有限公司、欣纺进出口有限公司、诺海进出口有限公司、捷利进出口有限责任公司、朝晖贸易有限公司、新兴海南进出口公司等；②开展针对湖北省各高校日语专业在校大学生和毕业生进行抽样问卷调查2010年7-9月，课题组通过多种渠道在湖北省主要高校以及部分外省份高校发放已设计好的日语专业大学生调查问卷，大范围开展了针对日语专业在校大学生和毕业生的问卷调查，共计发放问卷500份，发放学校涉及武汉理工大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、江汉大学、中南民族大学、湖北第二师范学院、长江大学、福州大学等；③开展针对湖北省各高校非日语小语种专业在校大学生和毕业生进行抽样问卷调查 2010年7-9月，课题组通过多种渠道在湖北省主要高校以及部分外省份高校发放已设计好的非日语小语种专业大学生调查问卷，大范围开展了针对非日语小语种专业在校大学生和毕业生的问卷调查；共计发放问卷400份，发放学校涉及武汉理工大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、江汉大学、湖北第二师范学院、长江大学等；④访谈湖北省高校外语学院大学生就业指导负责领导和老师2010年5-7月，课题组积极联系湖北省主要高校小语种专业就业指导领导和老师，咨询信息，预约访谈，集中开展了湖北省高校外语学院大学生就业指导负责领导和老师的访谈工作，主要咨询访谈了武汉大学外国语学院党委副书记贾玉敏、长江大学外国语学院就业指导老师周杰以及江汉大学等高校外语学院就业指导负责领导和老师；⑤访谈湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师2010年5-7月，课题组积极联系湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师，咨询信息，预约访谈，集中开展了湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师的访谈工作，主要咨询访谈了武汉大学日语系王宣琦教授；华中科技大学日语系张道宝教授；长江大学外国语学院副院长兼日语系主任邹文老师；江汉大学外院日语系主任陈刚老师；湖北大学外院日语系副主任吕端、唐芙蓉老师；华中师范大学日语系李雪芬老师等湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师；⑥访谈部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位负责人 2010年7月，课题组走访了部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位负责人，开展了相关的信息咨询访谈工作。

主要访谈对象包括武汉剑锋进出口贸易有限公司李军董事长等。

其中本次课题相关信息和数据：①湖北省主要高校外国语学院日语等小语种专业基本信息：主要高校包括：武汉理工大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中南民族大学、中南财经政法大学、湖北大学、长江大学、江汉大学、湖北第二师范学院、黄冈师范学院等；基本信息包括：年招生人数、开设班级数、在校学生人数、毕业生人数、专业师资力量、教师结构、人才培养计划、课程设置、课程改革、人才培养目标、毕业生走向、招生生源结构、与日本等国家友好交流现状、专业学生应试等培养要求、小语种专业学生双学位选择和学习现状等②湖北省主要高校小语种专业学生就业基本信息：包括：近年小语种学生毕业走向（直接就业、考研、留学等情况）、小语种专业学生就业走向、小语种专业毕业生就业遇到的困难、高校在促进小语种专业学生就业方面采取的措施、主要高校人才培养创新举措及创新效果、高校毕业生就业信息收集和反馈情况本次课题所使用具体的研究方法（附实验报告、实习报告、调查报告等大纲）具体的研究方法有：①文献法：广泛查阅国内外有关文献资料，学习了解高校就业、人才培养、人力资本、劳动力市场与供求等理论知识，获取相关信息，梳理已有的调研成果，并进行文献分析和文献综述。

通过检索、收集、鉴别和分析，探究影响湖北省日语专业大学生就业的相关因素，并对原有文献加以重新组合、升华，思考促进日语专业大学生就业的新模式、新途径。

查阅的文献资料主要涉及高校日语专业大学生就业、日资企业的管理和人才招聘、政府政策、后金融危机社会背景，日语专业教学和课程设置、应用型创新人才的培养、以及有关研究机构，专家对人才培养等方面的相关总结和点评。

②问卷法：以书面问卷调查为主要形式，通过设置各类有针对性的问题，对湖北省日语专业大学生就业现状、湖北省日语专业教学现状进行较为全面了解认识，并以此为参考依据，结合理论知识进行分析。

问卷调查共有三套，分别是《湖北省高校小语种专业教学就业现状及学生综合情况问卷调查（日语专业）》；《湖北省高校小语种专业教学就业现状及学生综合情况问卷调查（非日语小语种专业）》；《企业小语种人才需求问卷调查》。

同时分为两部分，一部分是预调查，各发放 50-100份问卷；另一部分是大规模的正式调查，发放1000份左右的问卷，问卷一部分通过邮寄，一部分通过现场发放。

问卷中的内容采用借鉴和自编相结合。

通过问卷的回收，数据的归纳整理，统计分析，来得出所需信息。

③访谈法：访谈分为三部分，访谈湖北省高校外语学院大学生就业指导负责领导和老师、访谈湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师、访谈部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位负责人。

通过对负责领导、教学老师的访谈，了解其对湖北省日语专业大学生就业现状的见解和分析，了解促进湖北省日语专业大学生就业的经验和方法，有针对性的收集相关信息和数据，结合文献查阅和问卷调查的结果，整理信息，进行相关的探讨和合统计，以大量真实可靠数据的基础进行必要的定量分析，而为促进日语专业大学生就业的对策探索科学必要的依据。

本次调研所取得的阶段性成果①湖北省主要高校小语种专业及专业毕业生就业基本信息数据②湖北省主要高校日语专业系主任或主要一线教学老师访谈信息记录③湖北省高校外语学院大学生就业指导负责领导和老师访谈信息记录④部分在鄂日资企业等小语种专业毕业生就业单位访谈信息记录⑤湖北省各高校日语专业在校大学生和毕业生、湖北省各高校非日语小语种专业在校大学生和毕业生、日资企业等小语种专业毕业生就业单位进行抽样问卷调查信息⑥课题项目前期总结⑦课题项目中前期工作六点总结湖北省各高校日语专业毕业生就业信息反馈情况对比图湖北地区各高校日语专业最新就业情况湖北地区各高校日语专业毕业生走向情况对比图：湖北省主要高校日语专业学生双学位选择情况对比图篇四：调查报告评价基于化学史实的探究教学对学生科学素养发展的影响的调查研究学院化学化工学院专业姓名学号基于化学史实的探究教学对学生科学素养发展的影响的调查研究研究设计分析及评价摘要: 培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本性目标。

化学史既是认识史，又是方法史，还是蕴涵着丰富精神财富的宝库。

化学史教育在课堂教学中对培养学生科学素养有它自己特殊的功能它不仅能够活跃课堂气氛, 引起学生的好奇心, 更有利于加深学生对所学知识的理解。

同时, 适当讲述化学史知识, 还可以激发学生对于化学学科的热爱, 对培养学生的科学素养和综合素质同样具有重要意义。

关键词：化学教学，化学史教育，科学探究一、研究设计的基本内容 1、研究目的跟研究对象（1）研究目的新化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，努力使学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展，科学探究是提高学生科学素养的突破口，而化学史教育就是实现这一目标的重要切入点。

基于化学史实的探究教学对以上三方面发展有效的，学生能够全面理解地科学的本质，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，受到情绪情感的熏陶。

基于以上理解，笔者选取人教版必修模块2第三章的第二节—来自石油和煤的两种基本化工原料的第二课时《苯》为例，采用行动研究的方法，进行了三次既有化学探究实验，又有化学史实的化学教学。