《花的勇气》教育教学设计详
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花的勇气》优质教案
《花的勇气》优质教案《花的勇气》教案一：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?二、预习探究1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?三、合作交流1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、品读体验1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、巩固延伸1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
《花的勇气》的教案
《花的勇气》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对花的兴趣，培养学生的观察能力。
（2）运用多媒体手段，展示花的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）教育学生勇于面对困难，坚定信念，克服困难。
（3）培养学生勤奋学习、自主探究的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程及其特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所蕴含的哲理。
1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3. 教学材料：课文文本、生字词卡片等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示花朵图片，引导学生观察并说出花的名称。
（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。
2. 学习课文：（1）让学生跟随多媒体动画朗读课文，感受课文的美妙。
（2）教师带领学生学习生字词，并进行实际情景的运用。
（3）学生自读课文，理解课文大意。
3. 探究讨论：（1）分组讨论课文中所描述的花的生长过程及其特点。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中体会到花的勇气，勇于面对困难。
（2）让学生联系自己的生活，谈谈自己在面对困难时如何勇敢坚持。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的花朵，了解它们的生长过程，并结合课文所学，谈谈自己的感悟。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 课文理解评估：通过提问学生对课文内容的理解程度，检查学生对课文大意的掌握。
花的勇气教学设计优秀4篇
花的勇气教学设计8教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。
领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
课时安排：1课时。
教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。
要求：⑴把字读准，把句子读通顺。
⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。
重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇气!”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。
《花的勇气》的课堂教学设计
《花的勇气》的课堂教学设计《花的勇气》的教学设计3篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面整理的花的勇气的教学设计，仅供参考。
花的勇气的教学设计篇1【学习目的】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学习难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】1课时。
【学习过程】一、自读课文，归纳大意1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报：刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
花的勇气教案
花的勇气教案教案一：《花的勇气》一、教学目标：1. 了解故事《花的勇气》的故事情节。
2. 理解故事传递的勇气和坚持不懈的价值。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点：1. 故事情节及主要人物。
2. 故事传递的主题价值。
三、教学难点：学生对故事中勇气和坚持的理解。
四、教学准备：课本《花的勇气》材料。
五、教学过程：Step 1：导入1. 向学生展示一朵美丽的花，并引导学生谈论对花的了解和看法，激发学生对花的兴趣。
2. 引导学生思考，你认为花有勇气吗？在什么时候会有勇气呢？Step 2：阅读理解1. 分发故事《花的勇气》，让学生读故事并回答问题。
问题：a）故事中的主人公是谁？b）故事中的花遇到了什么困难？c）主人公是如何帮助花克服困难的？d）故事的结局如何？2. 让学生互相讨论他们的答案，并给出正确答案。
3. 再次让学生读故事，然后总结故事中的主题。
Step 3：课堂讨论1. 引导学生回顾故事中的情节和主题，然后进行讨论。
问题：a）你认为花的勇气体现在哪里？b）你认为主人公是如何帮助花克服困难的？c）为什么要坚持到最后？2. 让学生互相交流他们的答案，并展示出不同的观点。
Step 4：展示1. 引导学生思考，你有没有遇到过困难？你是如何克服困难的？你觉得你是否有花的勇气？2. 鼓励学生分享自己的故事和想法。
Step 5：作业(完成书面作业)请你写一篇文章，以《花的勇气》为题，描述一个你认识的人遇到困难时的表现，并谈谈你对他（她）的看法。
六、板书设计《花的勇气》主人公：花困难：没有水帮助：用勇气和毅力战胜困难结局：花茁壮成长七、教后反思通过本节课的教学，学生对《花的勇气》这个故事有了更深入的了解，并且理解了勇气和坚持的价值。
通过讨论和分享，学生的阅读理解和表达能力得到了提高。
教学目标较为明确，学生的参与积极性较高。
《花的勇气》的教案优秀9篇
《花的勇气》的教案优秀9篇花的勇气教案篇一［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的。
意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震（1）齐读；①指名读②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示: 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师:作者一开始就有这样的感受吗？（没有）⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头( ），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
花的勇气教学设计(精品3篇)
花的勇气教学设计（精品3篇）【花的勇气教学设计第1篇】四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！花的勇气——教案学习目标：1、认识4个生字。
四年级《花的勇气》教案
四年级《花的勇气》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对花的兴趣。
（2）运用多媒体展示花的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）教育学生勇于面对困难，树立信心。
（3）培养学生珍惜时间、珍惜生命的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中花的生长过程及其特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中花的勇气所蕴含的深层含义。
1. 情境教学法：通过展示图片、播放多媒体等方式，营造生动有趣的学习氛围。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教学课件：包括课文插图、生字词、多媒体素材等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示花的图片，引导学生观察花的特点。
（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。
（3）简介课文《花的勇气》的内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解并运用到实际情景中。
（3）学生分段朗读课文，教师引导学生思考课文中所描述的花的生长过程及其特点。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：课文中的花在面对困难时表现出了怎样的勇气？（2）布置作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于勇气的作文。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
花的勇气教学设计合集6篇
花的勇气教学设计合集6篇【花的勇气教学设计第1篇】教学目标：1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
《花的勇气》的教学设计
《花的勇气》的教学设计《花的勇气》的教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《花的勇气》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花的勇气》的教学设计 1教学目标1、初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学过程一、谈话揭题课件出示勇气：同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，（大屏幕出示词语：勇气）一起来响亮地读一读。
生齐读。
（板书：勇气）师：认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。
……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情？（学游泳、跳绳、跑步……）评价1：（点头）真了不起，勇敢面对失败就是勇气。
评价2：你将事情的经过说得很清楚。
师：看来大家对“勇气”有很多理解。
作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。
（板书补充课题：花的）一起来读一读课题。
学生齐读课题。
二、整体感知，梳理作者心情（1）整体感知师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。
先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。
边读边思考：作者在维也纳经历了一件什么事。
（生自由朗读课文。
师巡视。
）师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。
我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。
生1：作者他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。
他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。
文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。
花的勇气教案（通用7篇）
花的勇气教案（通用7篇）花的勇气篇1一、导入，揭示课题春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔，它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你棉队千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时又会有怎样的感受呢？（板书课题并齐读课题）二、初读，整体感知快速阅读并思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？三、交流：1.如果你刚才认真读了课文，听了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
请同学来说说。
（没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野）2.“没有花的绿地”究竟是怎样一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让你眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
绿色到处泛滥，见不到花儿。
）3.那绿色泛滥的草地上果真没有花吗？（不是）那花在哪儿呢？（千万朵小花藏身在草地下）（cai：欣赏画面一“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦惊奇之情。
）师：那前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的？你找到了吗？cai出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……引读：当他用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有----它们---此刻你最想看到什么？生反馈4.师：谁也不说不准在四月的维也纳这些花什么时候会开放，因为--（四月的维也纳可说不准，一天一个样儿）师：可就在我要离开的时候那些小花却奇迹般地开了。
（有感情的齐读第6自然段。
）5.欣赏画面二“花的原野”，感受作者的心情。
这会儿那片绿色泛滥的草地成了一片花的原野，让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，齐读这段话看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在哪几个词下加上点。
出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
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《花的勇气》教学设计详————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《花的勇气》教学设计◆教学内容：《花的勇气》的小学语文人教版四年级下册第五组的略读课文。
◆教材分析：《花的勇气》是单元中的选读课文，是在学生们学习了本单元中《触摸春天》和《生命生命》和另一篇略读课文之后的内容，已经为本堂课的学习提供了一定的内容基础。
课文是作者冯骥才先生到维也纳之后先觉得四月的维也纳风景不够亮丽，但几天后却又见到一簇簇小花盛放的模样，从而感悟到生命的意味的一篇优美文章。
◆学情分析：《花的勇气》是本单元最后的一课，学生在学习过前面的课文之后对本单元的“生命的意义”已经有了比较深刻的理解，能够较快理解作者的意图。
◆教学目标：1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
◆教学重难点：1、认识课后“吕、滥、厘、刷”4个生字。
2、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者情感的变化，在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的认识，并有自己的感悟。
◆教学准备：PPT◆教学过程：一、课前目标明确所学师：同学们，在学习过前面的课文之后，面对花朵，你会有什么想法，或者说你有什么话想对盛开的花朵们说的呢？预设1：你们很有活力。
预设2：生命真的很顽强！师：这是大家在学习过前面的课文之后得出的属于自己的想法，那我们来看看这位作家：冯骥才先生到了维也纳，又看到什么，感悟到了什么。
当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。
于是他写下了这篇文章，我们一起来齐读课题。
预设：花的勇气。
师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。
略读课文给我们更多自主的学习空间。
要学习略读课文，首先我们得先读什么？预设：课文前面的一段话。
【师出示PPT—题目之上的一段话】师：谁愿意来读一读？【生念书本上一段话】师：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。
会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。
生：读。
【师板书—读】师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？生：想。
【师板书—想】师：我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。
那第三步要干什么？生：说。
【师板书—说】师：现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。
二、进入课文自主学习师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。
读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，现在老师希望大家用默读的方法来看这篇文章。
同学们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。
【生默读并做笔记】师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。
生：作者到维也纳看不到花朵很失望遗憾，后来发现花朵都开了，感觉很惊奇，感受到花朵的勇气之后又觉得怦然一震。
师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。
师：老师真为你感到骄傲。
他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。
大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？预设：写作者的心情。
师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。
同桌之间试着抓住作者的情感变化线，来说说课文讲了一件什么事。
【生同桌之间练习说】师：同学们都有自己的想法了吧，那师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同桌或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。
再全班交流。
【生同桌或小组交流】师：大家讨论得怎么样？我们一起来看一看几道填空，根据课文把它们补充完整。
【师出示PPT—填空内容：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；扒开草看到小花时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
】三、品读欣赏由景及情师：接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
【师出示PPT—一幅只有绿草没有花朵的图片】师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。
【师出示PPT—课文第一段课文】师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。
师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。
生：草地上，见不到小花。
师：“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花那么是哪里无花呢？生：草地。
师：用四个字概括就是“草地无花”【师板书—“草地无花”】师：你们真会读书，学会概括了。
把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。
那老师在第一段里发现了一个词，叫做“泛滥”。
“泛滥”是什么意思呢？在这个语境中它的意思和原先的一样吗？同学们先思考思考，找找课文中的句子，理解一下。
预设1:“泛滥”有一个意思是指(江河或湖泊的）水慢慢溢出。
预设2：除了前面这个意思以外，“泛滥”还可以有比喻坏的事物不受限制地流行和事物漫延兴起，这样的意思。
师：同学们有在上课之前做了预习，老师非常开心，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续坚持下去。
回到课文，作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，大家觉得这里面的感情色彩一样吗？预设：不太一样，老舍先生用的“一碧千里”让人觉得非常舒服，让人非常喜欢的感觉，而这里有点不太喜欢，令人讨厌的感觉。
师：哦，是这样。
同一种意思，但用不同的词语来表达就会给人不一样的情感。
同学们再以后的阅读和写作中都要注意这一点。
“泛滥”有这种意思，那在课文中，你还能找到这样表达的词语，来触摸到作者的情感？我们一起来交流一下！预设1：“寂寞”预设2：“乏味”……师：词语本身会有一些情感，好好理解运用，会让我们更好理解作者的意图。
作者到了维也纳原先很期待的心情变得怎样啊？预设：失落。
师：哦，是失落，课本上用了作者的一句话，谁愿意来读一读，读出那种失落可惜。
【生读第一自然段最后一句】从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。
那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？【师出示PPT--一幅带有点点小花的绿地】师：请同学朗读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。
出示句子【生自由朗读】师:课本中说“白的、黄的、紫的”就是说颜色——？预设：颜色很多。
师：这样的画面可以说是——？预设1：万紫千红。
预设2：五彩缤纷、色彩斑斓。
师：那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。
我们可以说——？预设1:千姿百态。
预设2：姿态万千。
师：这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——？预设1：很多很密，数不胜数。
预设：不可计数。
师：刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。
那老师把这段话改一下。
【师出示PPT--句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！】请大家读一读什么感觉？预设：太简单了，作者的欣喜之情好像没有表达出来。
师：简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。
一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！让我们再读一遍第二自然段的第二句，读出作者的欣喜之情！【生齐读】师：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。
谁来读？【师指名读】师：这段把花写得这么美，我们再把这句话齐读一遍，积累下来！第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括【师板书—“草下藏花”】师：作者多么期待这些花能从草下冒出啊！那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。
预设：第七自然段。
师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。
我们先来看看这段中有哪些关于“花”的句子。
哪个词让你感受到了草地发生了巨大的变化？预设：改天换地。
师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。
师指板书预设：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。
师：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
瞧，这就是改天换地的情景！【师出示PPT—一幅开满花朵的绿地】师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。
你想用哪四个字来概括作者看到的景象？预设1：草上开花。
预设2：花的原野。
师（引读）：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——？预设：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。
那他会像谁说些什么呢？预设：我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢! 师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。
挺起腰板再读读这句话吧！【生朗读】师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！【生响亮地读】师：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。
【生轻轻地读】师：让我们在内心，默默地称赞他们吧！【生默读】师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。
作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。
你发现花的勇气了吗？【师出示PPT--花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。