狼王梦读书交流课案例设计

《狼王梦》读书交流课案例设计

浙江省慈溪市第四实验小学潘雯

阅读推荐理由：

《狼王梦》是一部动物小说，动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。人类文化和社会文明会随着时代的变迁而不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。

《狼王梦》是一部以自然主义观点写的动物小说。它以尕玛尔草原和日曲卡雪山为背景,讲述了母狼紫岚如何培育三只小狼成为狼王的经过，把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”,刻画得淋漓尽致。

适读年级：六年级

交流活动目标：

1.通过畅聊整本书，了解主人公紫岚为实现丈夫的遗愿——“狼王梦”的奋斗历程。

2.尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。

3.结合生活中的事例，学会用辩证的思维看待紫岚这样追逐梦想的做法。

课前准备：

1.按照6人为一组进行分组，共5组,30名学生。选派好一名学生为组长，交代组长职责和任务。

（引导同学们讨论、具体落实阅读任务，统筹安排小组内开展阅读活动。）

2.准备好阅读记录单（每人一张）。

3.每组小便利贴一刀，小组阅读记录单一张。

活动设计：

一、了解沈石溪以及他的动物小说

（【设计意图】一开课，从孩子们熟悉的作家——沈石溪，喜欢的作品谈起，一下子拉近了孩子们与作家、《狼王梦》之间的距离，在这种轻松、愉悦的交谈氛围中开始分享阅读的快乐，为整节课奠定了敞开心扉畅聊动物小说的基调。）

1.出示：沈石溪（照片和名字）

师：同学们，有一名作家大家一定不陌生，他就是——沈石溪。你了解关于他的哪些讯息？（请四位孩子回答）

2.沈石溪简介

师：老师把刚才同学们的一些重要讯息整理在一起，就是沈石溪的简介了，谁来介绍介绍他？

（沈石溪，祖籍浙江慈溪，著有《狼王梦》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》等、其中《斑羚飞渡》、《最后一头战象》被选入人教版语文课本。至今为止，个人文学成就无数，被誉为“中国动物小说大王”，深受孩子们的喜爱。）师：暑假里，我们已经阅读了其中的一部作品——《狼王梦》，相信大家也和我一样被这本书

深深地吸引了。现在我们来聊聊这本书吧！你觉得这是一本怎么样的书？

二、畅聊对作品的整体感觉，确立梦想这一话题。

（【设计意图】《狼王梦》中可以提取的话题非常多，“梦想”只是其中的一部分。在和孩子交流时，不能约束孩子们发散的思维而很牵强地把他们直接引入“梦想”的话题，所以一开始我放手让孩子们畅聊对整本书的感觉，然后从孩子们众多的发言中提取和“梦想”有关的话题，这也是整节课的主线。）

1.师：放开胆子，聊吧！（畅聊，如果学生用了一个词语来概括，需要点拨进去，在畅聊的过程中，随机提炼“梦想”的话题。点拨的时候关注角色、情节、思想价值、语言等）（动物、梦想、生命、母爱、人格等等的小说。）

2.小结：这些感觉都是很珍贵的。不同的人，读《狼王梦》，会读出一个不同的“狼王梦”，这就是这本书的魅力！刚才同学们在交流的过程中都谈到了紫岚为了实现已故公狼黑桑做狼王的梦想，带着狼崽们在追逐梦想的时候，遇到了许许多多的折磨。

三、研究关键事件与追逐梦想的结果

（【设计意图】：这是本次活动的第一次阅读要求，关注的是整本书中能够推动整篇小说发展的关键事件。采用先独立思考，再小组合作的形式，为的就是让学生先有一个独立思考的过程，在思考的基础上，进行小组合作，这样的合作是有效的，扩大小组合作的参与面。）

1.出示“阅读提示”：

①借助目录，自己独立地回忆狼王梦中所描写的情节，提炼出紫岚在追逐梦想过程中发生的

关键事件及其结果。

②把你独立思考的结果在小组内讨论，组长派同学填写在小组的阅读记录单上。

2.交流

师：每一组派出一名代表说一件事情吧！其余组仔细地听，待会儿有什么需要补充的，再请你们来说吧！

过渡：同学们很会读书，大家所提到的这几次挫败，就是整篇小说推波助澜的关键事件。这些关键事件中的好些瞬间令人震撼，令人揪心，一起来看第二次阅读提示。

四、抓揪心或震撼的瞬间，谈感受

（【设计意图】：这是本次活动中的第二次阅读提示，关注的是整篇小说中的语言形式。这一环节为学生提供了静心默读的平台，思维火花的喷射出现在交流令学生震撼或揪心的原因时，这是他们自主阅读后的收获，应该放手让学生谈，不要去约束他们的思维。）

1.阅读提示：

①翻到你印象最深的那个事件，采用“回忆——跳读——标记（粘便利贴）”的方式，找出他们在追逐梦想的过程中，最令你震撼或揪心的瞬间。

②用简洁的语句或关键词的形式在便利贴上写下令你震撼或揪心的原因。

③温馨提示：便利贴在粘贴时，其中的一端可以伸出书本的外面，便于等下寻找和交流。（教师拿出书做示范）

2.班级交流

师：来，和大家交流交流吧！哪些地方令我们揪心、震撼的，告诉大家在第几页，第几段，然后说说理由！

3.教师选取语段交流

①师：老师发现同学们有几处地方贴得比较多，我把它们找出来了，一起来听听吧！（播放录音）

A、（内心矛盾的片段）怎么办？怎么办？紫岚心乱如麻，拿不准主意。也许，它应该钻进松软的积雪里，把自己隐藏起来，等猎人走近捕兽铁夹时，冷不防蹿出来，咬断猎人的喉管，咬死一个够本，咬死两个赚一个。但这办法似乎也很难行得通，倒不是它紫岚怕死，而是不等它蹿跳，机警的猎狗便会在积雪下找到它，把它团团围困住，它最多只能和一条狗同归于尽。也许，它应该紧紧守卫在蓝魂儿身边，不让猎人和猎狗接近捕兽铁夹，不，这主意更愚蠢，非但救不了蓝魂儿，还会白白送掉自己的生命。双毛和媚媚还没成年，需要它去养育，它不能送死的。

B、（奋发向上，不屈服的片段）它在同命运的抗争中又输了一个回合，输得够惨的。不，它紫岚是不会服输的，优秀的狼是永远不会在厄运面前屈服的。黑仔死了，现在该轮到你了，蓝魂儿，来，过来！把这副獐心獐肝吃掉！

C、（壮美的片段）“砰” 一声巨响，紫岚紧抱着老雕坠落在阴暗而又荒凉的乱石滩上。紫岚处在老雕的下方，它的脊背先落地，正好砸在尖尖的岩石角上，所有的肋骨都被折断了，心脏也停止了跳动，但四条狼爪仍紧紧地拥抱着老雕。

（把三个语段一起放在一个屏幕上）

②听着这些语段，你想说些什么？

过渡：是呀，我们关注吸引人的情节描写的同时，还要关注精彩的语言描写，这样的读书才有提升。老师就被《狼王梦》中的语言描写深深地吸引了。我一遍又一遍地问自己：作者为什么要这样描写？

③儿童文学作家、研究家韦苇的一段话给了我们最好的解释，我们合作着来读一读吧！

沈石溪动物小说中主客观的对立和人物内心矛盾都非常激烈；痛苦，凶险，狂狷，粗犷，野趣，一切都如此强烈；冲撞，锤击，淬砺，一切都如此壮烈！它向时代和心灵的纵深处召唤壮美的感觉，召唤思索和奋发。

五、探讨梦想的价值，升华《狼王梦》的内涵价值

（【设计意图】这是整节课的精华所在，所有前面畅谈的阅读感受都将化作孩子们读书后对人生梦想的哲理性思考。不要强求这样的探讨话题有标准答案，还孩子一个自我意识决定的机会，无论他们觉得值得与否，作为引导者的我们都应该理解和尊重，让我们在一旁静静地听，微微地笑吧！）

1.交流到这里，你有了什么新的思索呢？我们一起来探讨梦想的价值吧！紫岚为了追逐狼王