输血与血型 生物优秀教学设计 教案
人教版七年级生物下册《输血与血型》教案
第四节《输血与血型》教案一、设计思想：我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。
本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。
二、教材分析：通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。
《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。
三、学生分析：本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。
因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。
四、教学策略与手段：1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、分析等一系列认知活动。
2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独立学习的能力和学习的主动性。
3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。
课前准备：教师：多媒体课件五、教学目标：知识目标：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。
2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标：通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。
情感态度目标：1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。
2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点难点：重点：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。
人教版七年级生物4.4.4 输血和血型教案
《输血与血型》教学设计【教学目标】1.知识与技能〔1〕掌握人体的血量与输血的关系。
〔2〕掌握ABO血型的类型和平安输血的原则。
〔3〕掌握无偿献血的原则。
2.过程与方法〔1〕通过观看视频，掌握人类ABO血型和有关无偿献血的知识。
〔2〕通过RH血型系统、血型遗传规律、无偿献血政策等资料，拓展学生的知识面。
3.情感态度和价值观〔1〕认同无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学重点】ABO血型类型和平安输血原则。
【教学难点】了解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识。
【教学方法】师生互问互答教学；多媒体教学；知识拓展开阔视野；培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
【课前准备】1.教师准备：教学课件；视频：血型发现、血型鉴定、无偿献血；血型遗传规律表格、无偿献血政策简介的有关知识。
2.学生准备：预习教材。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反响，甚至死亡。
这是为什么呢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输血与血型》的知识。
二、新课讲解〔一〕血量与输血教师讲述：人体内的血量共有多少？一次失血多少才需要输血？组织学生阅读教材，答复下列问题：1、血量：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%—8%，体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。
2、输血少量失血时所丧失的血浆成分和血细胞可以在短时间内得到补充而恢复正常；一次失血超过800—1000毫升会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等病症；一次失血1200—1500毫升会发生生命危险，需要及时输血。
〔二〕血型【血型发现】1900年奥地利科学家卡尔兰德，斯坦纳在实验中发现血液有凝集现象。
经过进一步的研究发现，血液有不同的血型有不同的类型，他将他们分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。
输血与血型 生物优秀教学设计 教案
《输血与血型》教学设计《输血与血型》是人教版七年级《生物》下册第四章第四节的课题。
本课在血液、血管、心脏等知识内容的基础上，进一步讲授血型的发现、血型及其与输血的关系、无偿献血等知识。
本课既巩固和加深了学生对血液循环系统的认识，又密切地联系了生活实际，在全章占有十分重要的地位。
新教材将本课程单独成节，全方位地体现了新课程目标中情感态度与价值培养目标。
本课是养成学生自主探究的科学精神、树立学生质疑求实的科学态度以及形成“关爱生命、关心他人”的优秀品质的人文教育的极好素材。
二、学校及学生情况分析我所面对的学生生活在市区，具备良好的上网条件，对生活中输血献血也有着一定的感性体验，渴望获得相关知识的欲望很强烈。
学校教学条件良好，设施齐全，教师有较强的课件制作能力，日常的信息课程、生物兴趣小组等让学生具备了一定的上网技能、实践技能、合作意识。
本课内容与生活密切相关，重点难点地突破更离不开学生的主动性参于和体验。
三、设计理念新课程要求教育要使学生得到终身发展，引导学生学会学习，倡导以学生为主体，“自主——合作——探究”的教学思想，让学生通过师生之间、生生之间的交流合作，在积极主动的体验学习中关注生活、关注社会。
结合课程内容、重难点及学生具体情况，本课宜采取完全开放性地课堂教学模式。
鼓励、支持学生课前通过上网、去图书馆查找相关图书期刊、调查等多种途径查阅、收集和了解有关血型与输血的知识，进行课堂讨论和交流，以期通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
概括地说主要从教师角色的转变、学生学习方式的变化及课堂情景的创设等几个方面来体现新课程的新理念。
基于这种理念，本节课的教学方法主要采用：1、情境教学法：在教学过程中创设特定的教学环境，给学生以指导，突出学生的主体地位，使知识在合作中生成，思想在交流中提高，情感在探究中升华。
2、角色体验法：通过情景设计和角色的表演，再现重点、难点内容，提高运用知识解决实际问题能力，既突破重点和难点又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，并加强了学生自我教育。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计
一、教材分析
学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学目标
⑴能说出ABO血型的类型；
⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
三、教学重难点
(1)重点
1.ABO血型
2.输血同血型、血量的关系；'
3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
(2)难点
输血同血型的关系；
四、课时安排
1课时
六、板书设计
第四节输血和血血型
一、血型的发现
二、同型输血
三、血量和输血
四、无偿献血
七、教学反思
学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。
本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。
人教版生物七年级下册《输血与血型》教案
输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
探究过程
织引导，常识”
：输血时为什么要先
系”。
初中生物《输血与血型》教案
初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
4.4输血与血型优秀教学案例人教版生物七年级下册
1.教师详细讲解ABO血型系统和Rh血型系统的分类、特点及其意义；
2.通过示例，讲解输血原则，即同型相输，以及在紧急情况下的输血选择；
3.利用图示、模型等教具，直观地展示血型鉴定方法，如抗A、抗B血清鉴定法；
4.教师在讲授过程中，注意启发学生思维，引导学生提出问题，如“为什么我不能接受特定血型的输血？”；
4.4输血与血型优秀教学案例人教版生物七年级下册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册的“4.4输血与血型”，是学生在学习了细胞、组织、器官和系统等基础知识后，对生物学进行的更深入探究。血型知识与每个人的生活息息相关，对于培养学生的生物兴趣，提高其生物科学素养具有重要意义。
在案例背景中，我以一名在农村担任小学教师的志愿者为例，她了解到所教学生普遍存在对血型的认识盲区，学生在生活中遇到亲人受伤需要输血时，往往因为对血型的不了解而陷入困境。这位志愿者决定利用课余时间，组织学生进行一次关于血型的科普活动，以提高学生对血型的认识，增强其生活能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于血型知识的科普文章，普及血型知识，提高他人的生物科学素养；
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和反馈，激发学生的学习动力；
3.教师根据学生的作业完成情况，了解学生的学习效果，为下一步教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活实际紧密结合：本案例以农村小学教师志愿者为例，关注学生生活中对血型的实际需求，将血型知识与学生的生活实际紧密结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
4.教学内容与过程详细具体：本案例详细阐述了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节，每个环节都紧密结合学科和课本内容，使学生在每一步学习中都能得到明确的指导和帮助。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
输血与血型教学设计
输血与血型教学设计第1篇：输血与血型教学设计教案第四节输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
4.4.4输血与血型教学设计人教版生物七年级下册
为了巩固本章节“输血与血型”的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.知识梳理：请学生绘制本章节的知识结构图，包括血液的组成、血型系统、输血原则等核心概念，并用自己的话简要描述每个概念的含义。
2.实践报告：要求学生撰写一份血型鉴定实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和结论。鼓励学生反思实验过程中可能存在的问题，并提出改进意见。
3.多媒体展示：播放血液组成和功能的相关动画，让学生直观地了解血液的神秘之处，为接下来的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.血液的组成和功能：介绍血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板，并详细讲解它们的功能。
2. ABO血型系统和Rh血型系统：讲解ABO血型的分类、特点以及Rh血型的分类，通过实例说明不同血型之间的相容性。
-将学生分为小组，进行血型鉴定实验。
-通过实验，掌握血型鉴定的基本方法，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.利用案例分析，让学生了解输血在实际应用中的重要性，提高解决问题的能力。
-分析具体的输血案例，让学生了解输血的原则、方法和注意事项。
-通过案例讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
3.实践题：让学生结合实验过程，回答如何进行血型鉴定、注意事项等问题。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将从以下方面进行：
1.回顾本节课所学知识，强调血液的组成与功能、血型系统、输血原则等关键点。
2.总结学生在实验过程中遇到的问题和解决方法，强化学生对知识点的掌握。
3.强调关爱他人、尊重生命的重要性，倡导学生积极参与献血活动，将所学知识运用到实际生活中。
-输血原则是教学的重点，学生需理解同型输血的重要性，以及血型不符可能导致的严重后果。
4.4.4血型与输血优秀教学案例人教版生物七年级下册
此外，我还注重课堂氛围的营造，以平等、民主的态度对待学生，鼓励他们提出问题、发表见解，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识。在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
5.作业小结：布置一道关于血型与输血的综合练习题，让学生巩固所学知识；要求学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，引导学生深入思考。
本节课以学生为主体，注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生的综合素质。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，运用多种教学方法和策略，努力提高课堂教学质量，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
3.通过讲述真实的输血成功案例，激发学生的学习兴趣，引发学生对血型与输血的思考。
4.创设问题情境，如“如果在手术中出现了血液不足的情况，我们应该如何应对？”引导学生主动探究血型与输血的知识。
（二）问题导向
1.设计一系列递进式的问题，引导学生从血型的分类、特点到输血的原则，系统地掌握血型与输血的知识。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，引导学生总结血型与输血的知识点。
2.强调输血原则和注意事项，让学生明白遵守科学规律、尊重生命的重要性。
3.通过总结归纳，使学生对血型与输血的知识有一个全面、系统的认识。
（五）作业小结
1.布置一道关于血型与输血的综合练习题，让学生巩固所学知识。
2.要求学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，引导学生深入思考。
血量输血和血型的教案（通用5篇）
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
第四节 输血与血型教案 (优秀)
适时点拨
你都知道有关血型的什么知识？
思考 ，回答
展开思考 引发兴趣，交流
指导 点拨
有关血型你有什么疑 问？
准备探究
1． 解决 ABO 血型的分类。 2． 指导学生总结输血关系表，了解同型
输血 3． 指导学生了解，输血除了 要解决血型
问题，还要注意血量知识的应用 我国的无偿献血制度
展开讨论，交流 感情体验教学过程Fra bibliotek教师活动
教 学内容
学生活动
引入话题
17 世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入 人体的血管，有的病人输入 了别人的血液 后能够起死回生，多 数病人输血后却会产 生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？
导入 新授
提出问题
我们今天就来研究输血和血型
出示课题
你知道你的血型吗？
引导学生展开讨论， 你是怎么知道的？
评价
创设情境
除了输血外，血型还有什么应用？ 亲子鉴定等……
讲述
课后练习，目标
讨论 练习
指导
课题名称 内容分析
第四节 输血与血型
第四节 输血与血型
课型 新授
授课人
本节是与现实生活关系密切的一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并 通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
教学 目标
重点 难点 策略 方法 教学 媒体
1、 说出 ABO 血型的类型。 2、 举例说明输血的关系，认同输血的原则。 3、 确立公民无偿献血的意识。 重点：说出 ABO 血型的类型。举例说明输血的关系，认同输血的原则。 难点：说明输血的关系 引导学生进行小 组合作、自主的进行探究性学习。 创设环境，引导学生进入情境，乐于自主探究。 课本图片 课件
《第四节 输血与血型》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
第四节《输血与血型》教学设计◆教学目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2．学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
3．通过资料的分析和讨论以及对结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
4．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学重难点【教学重点】1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学准备1．多媒体课件。
2．相关视频图片素材。
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
提出问题：这种情况应该如何进行急救？（建议播放视频：【情境素材】输血与血型）二、讲授新课【教师】交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
那么在什么情况下伤者才需要输血？【学生】思考后回答问题。
【教师】总结：失血≤血液总量的10%（400 mL)，对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200 mL)，影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
【学生】听讲，认识到血液的重要性。
【教师】课件展示：输血技术的探索。
【学生】直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
【教师】提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？【学生】根据已有知识回答。
【教师】除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
【教师】课件展示：ABO血型系统分型的依据。
【学生】聆听。
【教师】课件展示：红细胞凝集成团。
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
4.4.4输血和血型教学设计七年级生物下册(人教版)
1.教师发放课堂练习题，内容包括：
-判断题：血型遗传规律、输血原则等；
-选择题：血型的特点、输血注意事项等；
-填空题：血型与输血的相关知识。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师针对学生的答题情况进行点评，解答学生的疑问。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的知识点进行梳理，帮助学生形成完整的知识体系。
3.强调输血原则，阐述如何进行安全输血，以及输血反应的类型及预防措施。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
-血型是如何影响输血效果的？
-输血时，为什么首先要进行血型鉴定？
-如果不按照输血原则进行输血，可能会出现哪些问题？
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的看法和观点，通过合作学习，深化对血型与输血知识的理解。
6.结合所学知识，思考以下问题并撰写解答：
-在紧急情况下，如果无法立即进行血型鉴定，如何确保输血安全？
-如果患者需要大量输血，为什么有时会选择输注浓缩红细胞悬液而不是全血？
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保书写规范、答案正确。
2.作业提交前，可与同学互相交流、讨论，共同提高。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法。
2.强调血型与输血在生活中的重要性，提醒学生关爱生命，遵循输血原则。
3.鼓励学生在课后继续关注血型与输血的相关知识，将所学应用于实际生活。
五、作业的独立思考能力和实践技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于血型与输血的小论文，要求观点明确、论述清晰，不少于500字。
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构与功能、人体的基本组织等知识。在此基础上，学生对血液的相关知识已有初步了解，但对于血型系统、输血原则等深入知识点尚未掌握。因此，在本章节教学中，教师需关注以下几点：
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
（二）讲授新知
1.教师详细讲解血型的分类、遗传规律以及各种血型的特点，通过生动的动画和图表，帮助学生更好地理解血型知识。
2.讲解输血的原则和方法，强调同型输血的重要性，解释为什么输血时要注意血型选择，以及输血不当可能导致的严重后果。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液的组成和功能，掌握血型的分类及特点，了解输血的原则和方法。
2.学会使用显微镜观察血涂片，识别不同血细胞，提高观察和实验操作能力。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如为什么输血时要注意血型选择等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.通过实验观察和数据分析，提高学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重他人生命的情感态度，认识到输血在救治伤病员中的重要性。
2.增强学生的环保意识，了解无偿献血的意义，培养积极参与公益活动的价值观。
三、教学评价
1.课堂提问：检查学生对血型知识、输血原则的理解程度。
2.实验报告：评估学生在观察血涂片实验中的表现。
3.课后作业：布置与Biblioteka 型、输血相关的练习题，巩固所学知识。
4.情感态度与价值观评价：观察学生在课堂讨论和课后活动中的表现，了解他们的情感态度和价值观。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究欲望。在生物学科方面，学生们已经学习了人体的基本结构和功能，具备了一定的生物学基础。但在血型及输血知识方面，大部分学生可能还较为陌生，需要通过本节课的学习来建立相关知识体系。
初中生物输血与血型教案
初中生物输血与血型教案
教学目标：
1.了解人类常见的血型及其遗传规律。
2.理解血型不匹配会引发的输血反应。
3.掌握输血原理及注意事项。
教学重点：
1.血型的概念和分类。
2.输血时的注意事项和风险。
教学难点：
1.理解血型遗传规律。
2.掌握输血原理及注意事项。
教学准备：
1.教学课件：包含血型分类和输血原理的PPT。
2.实验工具：玻璃管、不同血型的血液模型。
3.实验材料：血型配型板、输血管等。
教学过程：
一、导入
引导学生讨论血型对人类有何重要意义。
二、学习血型
1.呈现不同的血型图示，让学生了解ABO血型和Rh血型的分类及遗传规律。
2.讲解不同血型对输血匹配的重要性，引导学生思考为何要进行血型配型。
三、探究输血原理
1.介绍输血的定义和原理，让学生了解输血的目的和过程。
2.示范不同血型之间的输血实验，让学生观察不同血型之间的反应。
四、总结与讨论
让学生总结血型对人类的重要意义和输血的注意事项，引导他们思考如何正确应对输血相关的问题。
五、作业
布置作业：写一篇关于血型与输血的小结，包括血型的分类、输血的原理及注意事项等。
教学反馈：
结合学生的作业、课堂讨论和实验结果，及时纠正学生的错误理解，加深对血型与输血知识的理解。
教学延伸：
邀请专业医务人员或献血者来校进行讲解和实践操作，让学生亲身体验输血过程，加深对血型和输血的认识。
教学评估：
通过课堂讨论、实验操作和作业答辩等形式，评价学生对血型与输血知识的掌握情况，并制定相应的改进措施。
人教版生物七年级下册4.4.4输血与血型优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本案例通过展示输血抢救现场的真实案例，让学生身临其境地感受输血的重要性，使学生能够更加深刻地理解血型知识，提高他们的学习兴趣。
2.问题导向的有效性：本案例中的一系列问题，引导学生深入探究血型知识，培养他们的问题发现、提出和解决的能力。通过提问，让学生思考输血过程中可能出现的并发症及预防措施，提高他们的问题解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示输血抢救现场的真实案例，让学生身临其境地感受输血的重要性。
2.创设医院输血科实的场景，让学生扮演医生、护士等角色，进行模拟输血操作。
3.结合现实生活中出现的输血新闻，引发学生对血型知识的关注，激发他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探究血型的分类、特点以及输血的原则。
5.教学内容的全面性：本案例涵盖了血型的分类、特点、输血的原则以及输血过程中的注意事项等知识点，内容全面，既有理论知识的讲解，又有实际案例的分析，使学生能够全面、深入地掌握血型知识，提高他们的实际应用能力。
本案例的亮点主要体现在情景创设的真实性、问题导向的有效性、小组合作的实践性、反思与评价的深刻性和教学内容的全面性等方面。这些亮点使本案例具有较高的教学价值，能够有效地提高学生的生物学素养，培养他们的实践操作能力和团队协作精神。
（二）讲授新知
输血与血型 初中生物优秀教学设计教案
2/3
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反应的基本原理。 三、小品 表演(输血 原则) 1．展示输血关系 表。 2．通过提问，让 学生明白输血原 则。 1．学生表演，分 别扮演医生、病人、 护士，给病人输入不 同血型的血液，导致 不同的结果。 2．小组讨论，分 析原因。 四、关于 血液制品 与人类生 活关系的 调查 结果 组织学生汇报调查 1．第一组主题： 献血，输血与传染 病。 2．第二组主题： 无偿献血教育。 3．第三组主题： 明星怎样看待献血？ 4．第四组主题： 广州市需血和献血情 况调查。 五、无偿 献血 1．播放与无偿献 血相关的影片。 2．提出问题：同 学们长大后愿意参加无 偿献血吗？ 六、课外 阅读 置 指导阅读，作业布 阅读资料：心血 管病与心血管病医 生。 七、总结 提出问题：我们这 节课学习了什么内容？ 能用自己的语言概括 吗？ 思考，回答 锻炼学生总结能力 和语言描述能力。 命。 扩展知识，关注生 报。 1．观看影片，思 考问题。 2．进行思想汇 认识到无偿献血的 重要性和光荣性。 让学生充分发挥自 主、合作、探索的学习 精神，培养学生资料搜 集、整理和分析能力。 创设情景，把理论 知识生活化。
输血与血型
【教学目标】
1．例举 ABO 血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2．参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 3．认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应 当积极参加无偿献血的观念。
【教学重难点】
1．说出 ABO 血型的类型及输血的原则； 2．认同我国的无偿献血制度。
【教学准备】
凝集原和凝集素的模型
【教学方法】
小品表演、谈话法、讨论法
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
教学内容 一、引入 教师活动 创设情景： 发生在 一百多年前欧洲战场上 的怪事… 二、ABO 血 型划分 展出自制的凝集 原、凝集素的模型(如 图)，介绍 ABO 血型。 观察、思考 利用模型辅助教学， 既增强了学习的乐趣，又 能较好地解决了下面几个 问题：①四种血型及其划 分的依据；②凝集原和凝 集素的对抗关；③凝集 1/3 题。 学生活动 思考、回答问 设计意图 设置悬念，引起学 生的兴趣。
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知识点
编号
学习目
标层次
具体描述语句
1
了解
了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则
2
了解
了解人体的血量以及输血与血型的关系
3
运用
学会运用所学的ABO血型知识，通过“献爱心”游戏，加强对知识的理解与运用。
4
运用
通过对游戏结果总结，培养学生的合作能力及语言表达能力。
认真观看视频总结输血的原则并完成小游戏
利用多媒体播放视频教学资料
培养学生自主探究学习和应用知识的能力
播放献血视频
观看视频后发表想法
利用多媒体播放视频教学资料
引导学生认同并积极参与无偿献血
开放性总结
引导学生对本节课所学知识进行总结
学生小组讨论后，派代表进行总结
利用多媒体进行知识点的归纳和总结
培养学生合作探究的能力和语言表达能力
学习
新知
设计问题引导学生阅读课文“血量与输血的关系”
根据问题认真阅读课本
先展示课文内容，等学生阅读课文后说出血量与输血的关系，再利用多媒体总结归纳展示
培养学生自主阅读并找到关键信息的能力
播放血型发现过程的教学视频
认真观看视频
利用多媒体播放视频教学资料
视频资料能更直观生动的教授知识
播放关于输血原则的实验视频，组织“献爱心”游戏
课堂教学设计表
章节名称
第四章 第四节 输血与血型
学科
生物学（人教版）
授课年级
七年级（下册）
授课时数
一课时
依据标准
课程标准：知道人体的血量与输血的关系；知道ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同我国无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教育技术标准：能帮助学生完成本节课的课程目标。
本节（课）教学目标
知识和技能：1、了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2、了解人体的血量以及输血与血型的关系；3、学会运用所学的ABO血型知识，通过“献爱心”游戏，加强对知识的理解与运用。4、通过对游戏结果总结，培养学生的合作能力及语言表达能力。
过程和方法：1、通过播放“血型介绍”的视频，让学生了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3、通过公益广告，让学生了解我国的无偿献血制度。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
第4章第四节输血与血型
一、血量与输血
1）、约4800毫升(占体重的7%-8%)
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
引导学生阅读课本69页“想一想，议一议”提出问题
先自主阅读课本69页“想一想，议一议”然后小组讨论各自发表想法
用“畅言”交互式多媒体教育系统展示课本本节内容
把学习过程设计成探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣
情感态度和价值观：1、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；2、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习者特征分析
学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己构建了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本来自农村，大多连自己的血型都不知道，生活中也几乎没有接触过无偿献血的人，更没见过献血站或流动献血车，故对输血和血型缺乏生活经验。
2）、一次失血1200—1500毫升——危及生命
一次失血 800—1000 毫升——头晕 心跳 眼发黑 出冷汗
一次失血小于400 毫升——2-3 周得到补充而恢复
二、血型
1）、发现：奥地利科学家兰德斯坦纳
2）、血型：ABO血型（A型、B型、AB型、O型）
三、输血的原则
同型输血为前提；
紧急情况下，异型血只能输入少量；
12
网络
5
运用
视频
展示献血活动
I
H
生动形象
5
网络
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
文字
展示课本内容
B
B
清晰明确
2
“畅言”交互式多媒体教育系统
2
了解
文字
展示课本内容
A
F
清晰明确
8
“畅言”交互式多媒体教育系统
3
运用
视频
展示发现过程
H
G
生动形象
3
网络
4
运用
视频
展示知识要点
C
F
生动形象
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
ABO血型的类型以及安全输血的原则
通过视频资料和小游戏形象的进行教学，帮助学生理解，加深他们的记忆。
教学难点
认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
通过视频资料进行形象教学
课前对学生的要求
预习课本第69-71页的内容，收集一些关于输血和血型的知识，记录一下自己关于这方面内容的一些疑问。
大力开展成分输血，做到有目的使用血液。
四、无Байду номын сангаас献血
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。故本人选择以学生自主探究为主，利用多媒体形象生动的特性播放相关教学视频帮助学生较好的理解知识要点，教师适时作出点拨，帮助学生对知识点进行归纳总结的教学方式进行教学。教学环境设计本人选择了多媒体教室。
本节（课）教学内容分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康的生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要的意义。