医学遗传学实验课程改革的实践与探索
遗传学课程教学改革探索
遗传学课程教学改革探索一、遗传学课程教学改革的必要性1. 时代背景的要求随着现代分子生物学、生物技术和基因编辑技术的飞速发展，遗传学研究的内容和方法发生了翻天覆地的变化，传统的遗传学课程内容和教学方法已经难以适应时代的发展需求。
对遗传学课程进行教学改革已成为当务之急。
2. 学生的需求当今社会，越来越多的学生对遗传学产生了浓厚的兴趣，他们希望通过遗传学课程的学习，能够更好地了解自己的遗传特征，更好地应用遗传学知识解决实际问题。
对遗传学课程进行改革，使其更贴近现实生活，更有趣味性和实用性，能够更好地满足学生的需求。
3. 人才培养需求随着生命科学和生物技术领域的迅速发展，对遗传学专业人才的需求也越来越大。
对遗传学课程进行改革，培养更具有创新精神和实践能力的遗传学专业人才，已经成为当今高校教育的重要任务。
1. 强化实践环节传统的遗传学课程教学往往过于注重理论知识的灌输，安排的实验环节较少且内容单一。
而现代生命科学研究已经越来越强调实践能力的培养，遗传学课程教学改革的方向之一是要更加强化实践环节，丰富实验内容，提高学生的实验能力。
2. 引入前沿研究成果遗传学研究是一个日新月异的领域，每天都有大量的研究成果问世。
对遗传学课程进行改革，将前沿的研究成果及时引入课堂，可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的创新精神和探索精神。
3. 多元化教学内容传统的遗传学课程教学内容较为单一，通常局限在基因的传递规律、基因组结构和功能等方面。
而对遗传学课程进行改革，应该着眼于未来社会对人才的需求，引入更多的遗传学应用领域的知识，如医学遗传学、农业遗传学、生物技术等方面的内容，使课程的内容更加全面、丰富和贴近生活。
1. 教学内容的设计对遗传学课程进行改革的第一步是要对教学内容进行精心设计。
教学内容应该既包括遗传学的基本理论知识，又要包括前沿的研究成果和应用领域的知识，使学生在学习遗传学的过程中，既能够了解遗传学的基础知识，又能够了解遗传学在各个领域的实际应用，增强学生的学习兴趣和学习动力。
新形势下医学遗传学教学若干问题的思考
新形势下医学遗传学教学若干问题的思考【摘要】在新形势下，医学遗传学教学面临着诸多挑战和问题。
传统医学遗传学教学模式存在着僵化和滞后的现象，需要及时进行改革和创新。
如何将先进技术与医学遗传学教学相结合，以病例为基础进行教学，是当前亟待解决的问题之一。
教学方法的创新与改进也是提升学生学习效果和提高教学质量的重要途径。
针对这些问题和挑战，本文对医学遗传学教学提出了一些建议，展望了未来的发展方向，并总结回顾了本文的主要内容。
通过不断地探讨和实践，医学遗传学教学有望迎来新的发展机遇，为培养更加优秀的医学遗传学人才做出更大的贡献。
【关键词】医学遗传学、教学、新形势、问题、挑战、先进技术、病例、创新、建议、发展展望、总结回顾1. 引言1.1 背景介绍医学遗传学是研究遗传因素在人类健康和疾病中的作用的一门学科，其教学内容涉及基因的结构和功能、遗传变异、遗传疾病的发病机制等方面。
随着基因测序技术、基因编辑技术等先进技术的不断发展，医学遗传学领域也面临着新的挑战和机遇。
传统医学遗传学教学模式主要以课堂教学和实验教学为主，学生对理论知识掌握较多，但实际操作能力和解决实际问题的能力有待提高。
新形势下患病基因的快速诊断和个性化治疗要求医学遗传学教学与临床实践更加紧密地结合起来。
在这样的背景下，如何将先进技术与医学遗传学教学相结合，充分发挥教学资源的优势成为亟待解决的问题。
以病例为基础的教学方法能够引导学生从实际临床案例出发，加深对医学遗传学知识的理解和应用能力。
教学方法的创新与改进也是提升教学效果的关键，如采用多媒体辅助教学、开展课程设计等手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
新形势下医学遗传学教学面临着诸多问题和挑战，需要教育部门、教学单位、教师以及学生共同努力，共同探索医学遗传学教学的新模式和新路径。
1.2 问题意义随着基因组学、生物信息学等先进技术的不断发展，传统的医学遗传学教学模式存在的问题日益凸显。
传统教学模式注重理论知识传授，而缺乏对先进技术的引导和应用。
医学遗传学教学模式改革的探索与成效
增加 ， 及我 国优 生优育 人 口政策 的开 展 ， 为 医学专 作
生换位 教学 、 案例 式教 学等 。 １１ 教 师精 讲 ． 在 本课 程教 学过 程 中 ， 第一 部分 是 医学遗 传学基 础 ， 要是 介 绍 疾 病 发 生 的遗 传 学 基 主 础 ， 及 的内容包 括人 类基 因 、 因突变及 产生 的细 涉 基 胞 效应 、 单基 因疾 病 的遗 传 、 基 因遗 传 、 体 遗 传 多 群 和人 类染 色体及 畸 变 的相 关 理 论 知识 ， 分析 各 种 是 遗传 病 的理论 基础 ， 是本课 程 的根本 。这 部分 内容 ，
中 图分 类 号 ： １ ９ 文 献 标 志 码 ： Ａ １ ４ ３ 文章编号 ： ２９ ０５—１５ （０ ２ ０ ０ ６ ４ ０ ２ １ ） ８— ５ ４—０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ２ ９ ２ Ｏ ：０ ３ ６ ／．ＳＮ．０ ５—１５ ．０ ２０ ．２ ４ ０ ２ １ ． ８０
医学 遗 传 学 是 研 究 人 类 遗 传 性 疾 病 的 发 病 机
学 习过 医学 细胞 生物 学 、 医学生 物化 学等基 础课 程 ，
并 且 已经过 短暂 的 临床 见 习 ， 临 床 病例 有 少 许 的 对 接触 。本课 程选 用教 材为 人 民卫 生 出版社 出 版的 由
疗 、 询及 预 防 ， 解 决 临 床 工 作 中 面 临 的 实 际 问 咨 是
分析 后 面的 内容打下 扎 实 的基 础 。 多元 教学模 式 源于 哈佛 大学加 德纳 提 出的多元 １２ 学生 主讲 ． 第二 部分 主要 是介 绍各 种遗 传病 ，
基础医学专业医学遗传学教学改革探讨
才培养过程 中值 得推广 的教学模式之一 。
参考文献 ：
［ ］ 刘儒德． １ 问题式学 习： 一条集中体现建构主义思想 的教学改革
思 路 ［ ］教 育 理 论 与 实践 ，０ １ （ ）５ ５ ． Ｊ． ２０ ，５ ：３— ６ ［ ］ 王 燕 ， 波 ， 雪 青 ， ． 例 讨论 法 在 医 学 遗 传 学 教 学 中 的应 ２ 章 许 等 病 用 ［ ］现 代 教 育 技 术 ，０７，７ ９ ：１— ４ Ｊ． ２０ １ （ ） ３ ３ ．
下深 刻印象 。学 生在病 例分 析过程 中可 以系统地 复
习所学 过 的 知识 ， 时 翻 阅 大 量 相 关 资 料 ， 过 整 同 通
理 、 择 、 合与 判断 ， 学 的 知识 得 到 进 一步 的巩 选 综 所 固和加强 ， 是一 个较 好 的巩 固 以前 所 学 知识 的阶 也
段复 习方法 。
利于提 高学 生的医学素质和课堂教 学质量 ， 医学人 是
学质 量 。病 例分 析涉 及 内容 多 ， 用 医 学 遗传 学 的 运
基本 理论 、 基本知 识和基 本概 念较 为完整 ， 学生需 要
根据 自己的所学选 择 防治对策 。而 且临床 病例 与理
论知识 相 比 ， 直观 生 动 ， 具有 吸引 力 ， 于 给学 生 留 易
知识体 系 。让学 生在 有 限的时 间里学 好这 门课程 的 基本 知识 ， 为今 后 的实际运 用打 下坚 实的基 础 。 １ 制定合 适 的教 学 指导思 想和教 学 内容
着讲 授人类 基 因的功 能 及 突 变造 成 人 类 遗传 病 ， 包
支学 科 的出现 ， 帮助 建 立 一 个基 本 的理 论框 架 。接
的基 础 ， 出了本 课 程 的学 习指 导思想 ： 提 搭建 基本 知 识框 架 ， 深入理解 基 本 概 念 ， 泛建 立 信 息 网络 ， 广 灵 活掌握实 际运 用 ， 合 归 纳建 立 合 理 的 医学 遗 传学 综
遗传学实验课程改革的实践与探索
关键词 ： 遗传实验 ； 创新 ； 教学质 量 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ １ ０ １ — ０ ２
遗传实验课程历史悠久 ， 随着科技的进步和科学的发 展， 实验 内容在不断地扩充 、 更新与深化 ， 从早期的细胞遗 传学实验 、 微生物遗传学实验发展到现代的分子遗传学实
基础。
四、 加强实验指导 。 提升实验教学要求
遗传学实验是遗传学课程 的重要 内容和重要环节 ， 为 了凸显遗传学实验课程的重要性 ， 我们将遗传学实验作为 门独立 的必修课程 ， 放在与遗传学理论课程同样重要 的 位置 ， 而且要求理论课程教学的老师必须上实验课 ， 与专 门从事实验教学的老师一起确定实验课程 内容、 制订授课 计 划、 准备实验材料和进行预实验 ， 很好地实现了理论课 与实验课 的衔接。除任课老师外 ， 每个实验组还配备 ２～ ３ 名从事教育实习的研究生 ， 协助老师在学生实验过程中对
求， 我们 布置了一个 “ 人体身高遗传度调查 与分 析” 的实 验， 要求学生调查 自己家庭的身高情况 、 自己周 围家庭的 身高情况和全班同学的身高情况 ， 让学生从查 阅相关资料 开始 ， 设计实验方案 ， 试、 分析数据， 构建 回归方程 ， 估算人 体身高的遗传力 ， 并写出小论文式的实验报告。通过这个 研究型实验 ， 学生们熟悉 了查阅资料 ， 获取 、 整理和分析数 据， 总结问题 和解决问题等科学研究 的基本过程 ， 为将来 完成本科阶段 的毕业论文（ 或设计 ） 的工作打下 了良好的
一
、
精 选经 典 实验 。 培 养创 新 能力
医学遗传学实验教学改革效果调查和分析
喜欢（%）一般（%）不喜欢（%）传统实验教学28.8859.2511.88结合多媒体54.3841.39 4.23分步式43.7848.228.00自学讨论式43.0048.138.88Vol.28No.4Apr.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第4期（上）2012年4月医学遗传学既是医学领域中十分活跃的前沿学科，又是一门实践性很强的基础学科.在整个医学遗传学教学中实验教学是其重要的一环，在培养学生的动手能力、分析解决问题的能力以及养成严谨的科学习惯方面具有重要的作用.针对目前高校扩招带来的学生多、课时少、经费不足与提高学生的学习能力和创新能力之间的现实矛盾，我们对医学遗传学实验进行了综合改革：实施分步式实验教学法以提高教学效率，将多媒体技术应用于实验教学以提高教学效果，实验中通过学生自主学习、讨论、实验小论文的撰写以增强学生的创新意识，等等.为进一步提高医学遗传学教学质量，我们用问卷法调查了学生对实验改革的看法，以有的放矢的改进实验教学方法，培养学生的综合素质.1调查对象与方法调查对象为皖南医学院本科二年级学生890人，其中临床医学专业800人，法医专业90人.调查采取不记名问卷方式，在教师指导下，由学生当场填写.共发出问卷表890份，回收800份，回收率89.9%，数据分析经计算机处理.2结果2.1教师在整个实验中作用的调查2.2学生对实验教学的评价2.3对教学方法的调查2.4实验教学中学生能力的提升调查结果显示：教师在整个实验过程中能合理的安排实验，活跃课堂气氛并发挥积极的指导作用；90%以上的学生对实验内容的安排、实验手段以及考核制度方面比较满意；在教学过程中结合多媒体、分步式、自学讨论式实验教学深受学生喜欢；90%以上学生认为自己的动手能力、自学能力和思维能力有不同程度的提高，60%左右的同学认为创新能力和科研能力有一定提升.在调查中我们还发现，实验前学生的准备不充分，只有35%的同学实验前进行了实验准备，这部分同学中有95%认为实验前准备对整个实验的顺利操作起重要作用.综合以上的调查结果我们可以发现实验前准备，实验教学方法改进在提高实验教学水平上发挥着重要的作用.3分析与讨论3.1课前准备是提高实验教学效果的前提实验教学重在能力的培养，要培养学生的实验技能，促进其实践能力的提高，实验前学生准备与教师准备相结合是至关重要的一环.对于学生，由于实验学时有限，内容多，时间紧，实验课前的预习是学生独立完成实验的基本保障医学遗传学实验教学改革效果调查和分析林爱琴，杜少陵，赵跃华，徐思斌（皖南医学院生物学教研室，安徽芜湖241000）摘要：为加强大学生综合素质的培养，对医学遗传学实验教学进行了综合改革，并通过问卷法调查学生对实验教学改革的反馈意见，以进一步提高实验教学质量.关键词：医学遗传学；实验改革；综合素质中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）04-0262-02很好（%）较好（%）一般（%）实验安排合理68.1328.63 3.24指导作用63.2329.657.21带动课堂气氛58.9632.588.46点评、总结恰当75.8822.251.88满意（%）一般（%）不满意（%）实验内容43.0048.128.88实验手段60.1335.38 4.50考核制度54.8841.753.37增强（%）一般（%）不增强（%）自学能力62.3835.38 2.25动手能力71.1825.98 2.84思维能力51.7541.48 6.77创新能力20.0041.0539.95科研能力33.1031.6636.24262--[1]；而且实验课前的预习能充分发挥学生的主观能动性，有助于学生自学能力和独立工作能力的提高，所以老师在理论课上应要求学生提前预习实验内容，并写出预习报告，使每个同学都能重视预习.对于教师，一方面要有高度的责任感，掌握多种实验技能，严格执行实验前的预试制度和集体备课制度，做到课堂所讲内容心中有数；另一方面要不断地提升自身素质，尤其是科研水平，以科研促教学.只有这样，教师才能在整个实验过程中发挥积极的指导作用，不断提高实验教学效果.3.2多媒体辅助是促进实验教学水平的有效手段传统实验教学方法是把实验有关理论、步骤、注意事项、实验报告书写要求等内容全部讲授以后，并辅以一定的示范教学，再指导学生操作的一种教学方法[2].由于实验步骤繁琐，学生对示范操作的可视性差，无法达到良好的实验效果.为此我们对部分实验实行分步式教学法，即将整个操作过程分解成几个步骤，在学生实验等待的过程中，再进行下一步骤的讲解，让学生能够有明确的实验印象，而不是慌乱的进行实验[2].如小鼠骨髓细胞染色体制备和观察以及兔肾DNA的提取等实验都是采取分步式教学法.另一方面我们将多媒体辅助教学应用于实验教学中，使其与传统教学相辅相成，弥补传统实验教学的不足[3].其优势在于，不受学生人数的限制，能向学生演示最规范的实验操作和最理想的实验结果，很大程度上解决了教师讲解实验操作的难度，并能随意的控制实验进程，增强实验的可见度；有利于节约课堂时间，提高教学效率，激发了学生的学习兴趣.3.3虚拟实验是拓展实验教学内容的有效途径实验教学过程中的多媒体应用一定程度上拓展了实验教学内容.由于经费不足，一些新的分子实验内容无法在课堂上开设，因此在实验中可以将多媒体技术与计算机相结合，制作虚拟的实验操作系统，实现人机交互式教学.引人人机交互式教学后，在教师讲解实验内容过程中，学生可以同步在这一虚拟实验操作中完成如现实一样的实验操作.这种虚拟的实验操作不仅可以解决实验成本高的问题，更重要的是它能实现学生与虚拟系统的直接对话，使学生能更直观的了解整个实验操作过程，既能拓展学生的知识面，提高学习兴趣，又能发现学习中存在的问题[4].3.4第二课堂是提升学生实验能力的有效补充第一课堂主要是对所有学生实施的一项基础性教育，它在培养学生基本技能上具有不可替代的作用，而第二课堂的目标在于帮助学生根据自己的兴趣和需要培养或拓展多方面的技能和素质.调查结果显示第一课堂的实验教学无论是实验内容、教学方法还是实验手段都是能满足大部分学生的需求，但在在实际教学中其教学时空、教学形式等方面存在不足.因此，需要第二课堂以灵活多变的教学形式来弥补.如通过网络多媒体技术向同学演示一些最新的分子遗传技术；开放实验室，学生结合教师科研课题，根据自己的兴趣自由组合成立课外兴趣小组，亲自查阅文献资料，小组内讨论后设计出一套实验方案，经教师修改批准后独立完成实验，实验结束后分析实验结果并撰写实验论文[5].由于整个过程都是学生亲自参与的，同时将网络、图书馆、实验室较好的结合与利用，使得他们的自学能力、科研能力、分析问题和解决问题的能力、团结合作能力得到很大的提升.第二课堂是第一课堂的有机延伸，是保证教学质量提高的有机组织形式，是寻求提升大学生科研创新能力的有效手段. 3.5综合考核是促进学生能力培养的重要环节考试是检验学生学习和教学效果的重要手段.我们改革了传统的考试方式，将预习报告、实验态度、实验操作、实验报告、实验考核和实验小论文的撰写纳入实验考试范畴，其中预习报告、实验态度、实验操作占30%，实验作业占20%，实验考核占30%，实验小论文占20%.从多个侧面反映学生在本门课程的认知情况，全面地、综合地考核学生学习情况，使考试真正成为学习过程中的“加油站”.调查显示有96.63%的学生认同改革后的考核方式.4结语为了医学遗传学实验课的开展能满足更多学生的需要，我们还要不断的深化改革，力求做到“精益求精”，即精于准备、益于内容、求于过程、精于结果，使学生的综合素质得到更大程度的提高.———————————————————参考文献：〔1〕李玉侠.医学遗传学实验教学改革的尝试与初探[J].中国优生与遗传杂志，1999，7（2）：77-78.〔2〕刘丹，朴贤玉，岳丽玲，等.医学遗传学实验课分步式教学法的研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2006，27（11）：1351.〔3〕余红，陈绍坤，李洁.医学遗传学应用多媒体教学的思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11(3)：351-353.〔4〕安英，沈楠，赵丽晶，等.全面改革提高机能实验教学层次[J].教育论坛，2009，1（6）：3.〔5〕何邦平，盛春泉，等.开放设计性实验教学探讨[J].药学教育，2007，23（2）：49-50.263--。
中医院校研究生医学遗传学实验教学改革与探索
作者简介 ： 龙石银 ， ，９ ３—１ 女 １７ ０生 ， 士 ， 博 副教授．
［ 收稿 日期 ： ２ １ —０ ０ １ ９—０ ］ ９
高 教 论 坛 ，０ ６， ：６— ９ ２０ １４ ４ ．
［ ］ 白玲 ， ６ 廖锦锋 ， 马春涛 ， 医学院校生物 技术专业实 践教学体 等． 系的构建与实施 ［ ］ 中国高等 医学教 育， １ ，２ ：３ １ ． Ｊ． ２ ０ （ ） ｌ — ４ ０
［ 林 国平 ， ７］ 唐圣松 ， 田英 ， 教学与科研相 结合培养高层 次创新 等．
［ ］ 涂春花． ９ 本科生导师制 ： 高校教书育人 的新载体 ［ ］ 教育理 论 Ｊ．
与 实 践 ，０ ９， ３ ２０ ３：９—４ ． １
［ ］ 刘德胜 ， ３ 张秀丽 ， 吕青志 ， 地方 高校应用型 特色专业建设 的 等． 思考 ［ ］ 基础医学教育 ， １ ， （ ） ３ １ ３ ４ Ｊ． ２ １１ ３ ： — ０ ． ０ ３ ０
中 图 分 类 号 ： Ｒ ９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ９ ３４ ０ ５—１５ ２ １ ）０— ９ ６—０ Ｄ ：０ ３６ ／ ．Ｓ Ｎ．０ ５—１５ ．０ １ １． ３ ４ ０（０ １ １ ０ ０ ３ ＯＩ１ ．９ ９ ． ＩＳ ２ ９ １ ４ ０ ２ １ ．０ １
医学遗 传学 是 一 门前 沿 的 医学 基 础 课 程 ， 细 从
来讲 ， 不管 是 临床 型还 是科 研 型 ， 将来 都要 从事 一 其 部 分 的科 研工 作 ； 中医 院校 的研 究生 ， 而 在本 科 时较 少接 触 现代生 命 学科 ， 对科 研更 是 接触 不深 ， 以培 所
养科 研 思路对 他 们来 说尤 为重 要 。本 教研 室成 员把
医学遗传学课程建设的探索与实践
基金项目： 甘肃省高等学校创新创业教育改革基金资助项目；甘肃省高等学校教学成果培育基金资助项目作者简介： 王强，男，１９８２－０５生，硕士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：２５１４０６７７４＠ｑｑ．ｃｏｍ收稿日期： ２０２１－０１－２８医学遗传学课程建设的探索与实践王 强，周凤娟△，谢文美，赵小荣，刘丽琼 （甘肃医学院基础医学院生物教研室， 平凉 ７４４０００； △通讯作者）摘要： 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，在现代医学教育中占有重要地位。
文章介绍了国家级一流本科课程医学遗传学在教学理念、教学内容、教学体系、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行的探索与实践过程，以期为今后的教学实践和同类院校医学遗传学课程教学提供参考和借鉴。
关键词： 医学遗传学； 课程建设； 教学改革中图分类号： Ｒ３９４ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０３－０１５１－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０３．０２ 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，主要研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发生机制、遗传特点以及诊断、治疗和预防，它与内科、儿科、产科等临床学科有着密切的交叉联系，集合了分子遗传学、基因组学等诸多现代生物医学发展技术。
因此，医学遗传学课程在现代医学教育中占有重要地位。
课程组在多年的教学实践中，立足应用型医学人才培养定位，服务专业建设，持续推进教学改革，使得教学质量稳步提高，课程建设取得了显著成效。
２０２０年，医学遗传学课程被教育部评为首批国家级一流本科课程（线下一流）。
本文通过对医学遗传学课程建设过程中，明确教学理念、优化教学内容、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行总结，以期为今后的教学实践以及同类院校的课程教学提供参考和借鉴。
１ 明确教学理念，构建教学体系根据临床医学、医学检验技术和护理等专业人才培养方案，课程组逐步梳理和明确了教学理念，即教学内容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力相联系，培养具有敬畏生命、珍重健康的医学终极价值观，能够熟练应用医学遗传学知识，开展常见遗传病诊断、治疗和遗传咨询，提高人口遗传素质的应用型医学人才，构建了以课堂教学为基础，以社会实践补充教学，以科学研究提升教学，以临床应用促进教学的教学、实践、科研、临床四位一体的课程教学体系（图１）［１，２］，图１ “四位一体”教学体系２ 紧跟学科发展，优化教学内容教学内容是课程建设的核心。
医学遗传学设计性实验课教学改革探讨
智、 个性 得到充 分尊 重 ， 改变 了千人 一面 的传统教学
验， 如皮纹 分析 、Ｔ Ｐ Ｃ尝味 能力实 验 、 系谱 分析 等。
从实 验的性 质来看 ， 一般 多属 于验 证性 实验 ， 而
模 式 。有利 于创新 人 才 的培 养 ， 现 了以人 为 本 的 体 教 育思想 ， 也是 深化 实验教学 改革 ， 提高教 学质量 的
大 学生 的创新 能力 培 养 ， 实施 素 质 教育 的重 是
要 内容 ， 这就要 求教 师也要 以创新 的精神 、 创新 的理 念、 创新 的思 维和方法 ， 对所 开设 的课程做 适 当的变 革， 以实 现高 等教育有 效 的发展 。 医学 遗传 学实验 作为 医学院校 的一 门重要基 础
想， 近年来 ， 各高校 已经相 继开展 了遗传 学实验 教学
的改 革 ， 并且 取得 了一定 的效果 。
２ 开 设 设 计 性 实 验 的 必 要 性
实验课程 ， 为适 应新 世 纪对 培 养 高素 质 专业 人 才 的 需要 ， 应对其 教学 内容和方 法 、 学模式 等进行 创 也 教
３ １ 教 学形式 方法 的改革 ． ３ １ １ 课 内教 学 与课 外 实验 相 结合 教 师 在课 堂 ．．
和创新 性且教 学效 果不佳 。
收稿 日期 ：０ ９—１ ２ ２０ １— Ｏ
作者 简 介 ： 艳 鸽 （ ９８一） 女 ， 南省 巩 义 市 人 ， 士 ， 师 ， 事 医 学 细胞 生 物 学 与遗 传 学 教 学 工 作 。 王 １７ ， 河 硕 讲 从
来 看 ， 多高校根 据各 自的专业 要求 及设备 条件 ， 很 开 设 的医学 遗传学 实 验 主要 包 括两 大 内容 ： 是 与遗 一
临床遗传学实验教学体系的改革与实践
究疾病发生的遗传病因、 遗传机制为背景 ， 以遗传病 的临床诊断为主要内容的临床遗传学， 已成为医学生 从 医学 基础跨人 临床医学 的重要桥 梁课程 Ｊ 。 在美 国、 加拿大等国家临床遗传学 已建设得 比 较正规并且具有相 当的规模 ， 医学院校普遍设置临
治疗和预防遗传病有很大帮助， 是将来从事临床工 作 、 供 医疗 服务 的基本 要求 ｌ。 提 ４ 』
然而 ， 目前在 医 学 院校 所 开设 的 医学 遗 传学 课 程多偏 重 于基础 理论 ， 主要 教 授 医 学遗 传 学 的基 本 理论 ， 缺乏 对遗传 性疾病 的认 识 。根据 我们 的调查 ，
・
２ ７８ ・
Ｂ ｓｃＭｅ ｉａ ｕ ａｉｎ， ｒ２ １ Ｖｏ． ４ Ｎ ． ａｉ ｄｃ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ Ａｐ． ０ ２， １１ ｏ ４
临床 遗传 学 实 验教 学体 系 的 改革 与 实践
章意亮， 郭瀛军， 王 芳 ， 颜宏利 ， 张 毅， 孙树汉 （ 第二军医 大学基础部医 学遗 传学教研室， 上海
这样 可 以让 学 生深 入 科 学研 究 的细 节 中 ， 且 能 够 并 学 习到大 量 的实验技 术 ， 提高 科学 思维 能力 ， 为学 生 以后 的职业 发展 提 供 帮助 。通 过 这 些 方 法 ， 以提 可 高学 生的 学 习兴 趣 ， 些 学 生会 选择 考 取 本 教 研 室 一 的研究 生 ， 一些 已经 毕 业 的学 生 也会 就 工 作 中遇 到
传 学 的重要性 ， 校也从 ２０ 我 ０４级临 床 医学 八 年制起
表２
八 年制学生对临床遗传实验教学方法的意见
医学遗传学实验课程改革探索与实践
进行 分离 ， 进行 柱层 析 条 件 的筛选 、 需 湿法 硅 胶 装 柱 、 干法拌 样上样 、 梯度 洗脱 、 流分 收集 和流 分合并 等 一系 列 操作 ， 最后 分离得 到 穿 心 莲 内酯 、 穿 心 莲 内酯 、 新 去 氧穿心莲 内酯 和高 穿 心莲 内酯 ， 测 定 四个 化 合 物 的 再
［］ ２胡
聪， 吕美娜 ， 周立颖． 天然药 物化学 实验课教学 改革初
探 ［ ］ 卫生职业教育 ，０ ８ ２ （ ） １７—１８ Ｊ． ２０ ，６ ８ ：３ ３． ［ ］ 习锋 ． ３盛 天然药物化学实验课 内容改革探 索 ［ ］ 中医药导 Ｊ．
报 ，０ ８ １ （ ） １２—１３ ２ ０ ，４ ２ ：０ ０．
生 涯奠定 良好 的基 础 。
参考文献 ：
步 强化 了学生 的系 统 理论 知 识 ， 将 理论 ２０ ，０６两届 学生 中开展 中药 化 学综 合 ０ ５２０
设 计性实 验 ， 取得 了较 好 的效 果 。学生 普 遍 认 为 做 都
好设 计性 实验 不仅是 对 平 时 学 习 的一 个 检 测 ， 且 学 而 生 还学 习 了文 献 的检 索 、 阅 ， 查 开题 报 告 的 书写 与 汇 报， 实验方 案 的设 计 与实 施 以及 科研 论 文 的写 作 等知
前 期准备 。
理化常数、 用硅胶薄层进行检识并测定这些化合物的 ｕ、 ＶＩ Ｒ光谱等操作。⑥每组学生需独立完成实验全过 程 ， 出结果 ， 写 出实验研 究论 文 。并 在 实验完 成后 给 并 进行 总结 ， 每小组 派代 表 汇 报 自己小 组 的实 验 结果 及
分析 报告 ， 全体学 生在 听取 汇 报 时 可 以 自己 比较不 同 方法 的优缺 点 ， 师再做 总结 。通 过这 种实验 方式 ， 教 进
《医学遗传学》课程内容改革之我见
第 １ 卷 第 ５期 ９
２０ ０ ６年 ９月
华
夏 医
学
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ５ １ １ ．
Ｓｅ ２ ０６ ｐ． ０
Ａｃ ａ Ｍ ｅ ｉｉ ａ Ｓｉ ｃ ｔ ｄｃｎ ｅ ｎｉａ
《 医学 遗传 学 》 程 内容 改革 之我 见 课
５ ００ ） １ ９ ０
医学 院 校 的 医 学 遗 传 学 课 程 ， 课 对 象 涉及 临床 医 学 、 授 医
２ 根据 专 业调 整教 学重 点
目前在大多 数医学院校为 临床 医学 生和护理 学 生开设有 医学遗 传学课 程 ， 着重强 调基础理论 知识 ， 不适 合护理 专业人
才培养 ， 理学专业应侧 重以优生优育为 主。 护
学 内容 ， 老 师 拟 出 思考 题 ， 导 学 生 学 习 。 医 学遗 传 学 的 一 由 指
于上述 认 识 ， 者认 为护理 专业最 好 以遗 传与优 生 作为课 程 笔 主要内 容。本课 程力争体 现护理 学 科特 点 ， 遗传学 理 论 以够
用 、 用为度 。 适
个 主要 任务是 研究人 类疾病 与遗传 的关 系 ， 括遗 传病 的形 包 成机理 、 传递 方式 、 诊断、 治疗 、 预后 。因此 ， 所确 定的主要讲授 课 内容有 ： 基 因遗 传病 、 单 多基 因遗 传病 、 色 体病 、 体遗 染 群 传、 遗传病的 防治 以及 遗传 咨询等章节 ｌ。然而 ， ｌ ｊ 还应当 把握
来 ， 应 从 教 学 对 实 践 的 指 Байду номын сангаас 性 考 虑 课 程 设 置 、 程 结 构 来 突 还 课
而转 移到基 因水 平。从这个角度看 ， 教学 的内容还包 括 ： 因 基
关于医学遗传学实验教学改革与创新的思考
用 ， 设 部 分科 研 性 较 强 或 技 术 较 新 的 综 合 性 实 验 和设 计 性 开 实 验是 当前 教 学 改 革 的 重 要 内容 。如 突 变 基 因 的检 测 、 Ｆ Ｒ Ｉ Ｐ 连 锁 分 析 、 色 体 畸 变 分 析 、 Ｉ Ｈ 等 均 可 列 入 ， 些 方 法 已 染 ＦＳ 这 成 为遗 传 病 常 规 诊 断 手段 。这 样 既 可 以 让学 生 尽 可 能 多 地 了
１ 实验 教 学 改 革与 创 新 的 必 要性
性 、 离 实 践 性 、 视 学 生 主 体 性 等 现 象 。像 传 统 的 Ａ Ｏ 血 脱 忽 Ｂ
型测 定 、 苯硫 脲 尝 味实 验 等 。这 些实 验 虽 然 有 较 强 的操 作 性 ， 但 由 于 内容 陈 旧 ， 新 思 维 力 不 强 ， 实 验 效 果 很 有 限 。其 创 其 次 ， 些 实验 也 忽 视 了 学 科 发 展 的 新 成 果 、 技 术 、 方 法 。 这 新 新 再次 ， 实验 内容 没 有 紧 密 的 结合 临床 医学 遗 传 学 ， 生 缺乏 解 学 决 实 际 问 题 的 锻 炼 机 会 。所 以 ， 的 医 学 遗 传 学 实 验 教 学 要 新
【 键 词】 医学 遗传 学 实验 关
教 学 改 革 创 新 思 考 学 应 有 的 作用 。 ２ ２ 及 时调 整 实验教 学 内容 ， 建 实验 教 学 新 体 系 在 医 学 ． 构 遗 传 学实 验 教 学 中 ． 学 内容 往 往 存 在 严 重 的 验 证 性 、 后 教 滞
医学 遗 传 学 是 遗 传 学 和 医 学 结 合 起 来 的 交 叉 学 科 ， 横 是 跨 基础 医学 和 临 床 医学 的 桥 梁 课 程 ， 是 现 代 医 学 中 的 一 个 也
遗传学探究性实验教学模式的研究与实践
开大量的实验设计与研究。遗传学实验课不仅为学 生提供了一个验证理论知识 、 学习遗传学领域 中相 关实验技术的机会 ， 给学生提供了一个锻炼动手 也 能力和培养创新能力的机会。因为实践教学对培养 学生的实践能力、 创新精神和创新能力有着理论课 不可替代的特殊作用 ， 是创新人才培养过程 中贯穿 始终 的 、 不可 或缺 的重 要组成 部分 ｌ 。 ， 传统教学 中更重视理论课教学 ， 理论考核所 占 的 比例也 高 ， 实验课 教 学多侧 重基 本理论 的验 证 ， 设
了有力 的依 据 。副 嗜沫 嗜血 杆菌 导致 感染性 心 内膜
［］ ２洪秀 华 ． 临床微 生物 学检 验 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 国 医药 科 技 出版 社 ， 中
２ ０ ２ ２． ０ ２： ９
［］ ３ 叶应妩 ， 王毓三 ， 申子瑜 ＋ 全国临床检验操作规程 ［ ］ 第三版 ． Ｍ ． 南
参考文献 ：
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２０ ，５ ４ ：５ ． ０２２ （）２ １
嗜血杆菌 ， 但在不含血液的标本培养 中可能会导致 假阴性ｌ。 目 ３ ｊ 前各种苛养 菌引起的感染越来越多， 重视此类细菌的检 出非常重要 ， 而苛养菌的检 出既 体现了一个实验室的水平也给临床感染的诊治提供
Ｃ ｉ ａ ａ ｎ １ ２ １ 、 １ Ｎｏ． ｃｏｅ ｈｎＪＬ ｂＤｉｇ ，０，０１ ， ５， Ｏ ｔｂｒ
院在近 １ 年的血培养中都未检 出嗜血杆菌 ， ０ 我们也
曾经用 流感 嗜血 杆 菌 菌液 直 接 接 种 血 培养 瓶 ， 果 结
炎尽 管少 见 ， 也 应 引起 检 验 人员 和 临床 医 生 的 高 但
医学遗传学实验教学改革的探索与实践
遗传学 相结合 的交叉 学科 。随着现代 分子 生物学 和 分 子遗传 学 的迅 猛 发展 ， 医学 遗 传 学 在 医学 院 校本
科 和研究生 教 学 中占有越来越 重 要的地 位 。如何 在
在与 生物化 学 、 胞 生物 学 等 实 验课 程 任课 教 师 进 细
行交 流的 基 础上 ， 遗 传 学 的实 验 内容 进 行 调整 。 对 具 体包括 ： 除 Ｄ Ａ酶切 和琼脂 糖 电泳 等重 复性 实 删 Ｎ 验 ， 留 Ｓ Ｒ多 态位 点 分 析 、 丙烯 酰胺 凝 胶 电泳 保 Ｔ 聚 等具 有遗 传学 特色 的实验 和 分 析方 法 ， 学 生有 充 让 足 的时 间学 习遗 传 学 的重 点 和难 点 ， 在 实验 操 作 并 过程 中进 一步领 会和掌 握 。 现 代分 子遗 传学 的发 展 借助 了很 多新 兴 技术 ， 虽 然不 可能将 这些 技 术 都拿 到实 验课 上 进 行 教学 ，
组 和数 据分 析方法 ， 然后 引导 学生 自己进行 讨论 ， 体
生命 科学快 速发 展 的新 形势 下进行 医学 遗传学 教学
改革 ， 提升教 学质量 ， 也成 为 医学遗 传学专 业教 师 面 临 的核 心任 务 。由于 医 学专 业 的特 殊性 ， 实验 课 在
医学基础 课程 教育 中 占据重 要 地 位 ， 与理 论 课 教 学
并 行并直 接影 响课程 的整 体 教 学质 量 ， 因此 医 学 遗
议， 并在 自己的教 学实践 中进行 了初 步尝试 。 １ 实验 教学 内容 的调整和 更新
内容 ， 在经 历 了分子遗 传学 的 冲击 之后 ， 现在借 助分
分子生 物学 技术 的兴起 带动 了生命科 学各 学科
医学院校生物科学专业《医学遗传学》教学改革和实践
（ 文编 辑 本
章新生）
［ 文章编号 ］１０ －２０ ２ １ ）２０ ８ －３ ０ ０２ ０ （０ １ ０ －１９０
・医 学教 育 ・
医 学 院校 生 物 科 学 专 业 《 学 遗 传 学 》 学 改 革 和实 践 医 教
张 静 ， 守伟 ， 明洁 吴 胡
［ 摘要］目的： 探索适合 医学 院校生物科学专业《 医学遗传学》 课程教学新模 式 。方法 ： 通过优化 教学 内容 、 改革教学方法 、 改进
的， 因此 在 内容 上有 着过 多 的生物 学基 本知识 ， 并且
学 习 ， 仅使 生物 科 学 学 生 掌握 遗 传 学 基 本 的原 理 不
和规律 ， 还要 着重 培 养 学 生 对 临 床上 常见 遗 传 性 疾 病 的诊 断 、 防 、 疗 及 遗 传 咨 询 的 实 际 应 用 能 预 治
蚌 埠 医学 院学报 ２ １ 年 ２月第 ３ ０１ ６卷 第 ２期
需要 我们 不断 地探 索 和 改 进 ， 以更 好 地 为 我 校各 专
业学 生 的形 态 学实 验服 务 。
［ 参 考 文 献 ］
［ ］ 池 明 哲 ． 于 护理 专 业 学 生 形 态 学 实 验 教 学 现 状 的 探 讨 ［ ］ １ 关 Ｊ． 教 育 与 职 业 ，０ ０２ （ ６ ） １ １—１２ ２ １ ，６ ６ ６ ：６ ６． ［ ］ 马亚萍 ， 建军． ２ 杨 对实 验 教 学 的几 点 看 法 ［ ］ 山 西 医 科 大 学 学 Ｊ．
力 ＿ 。该课 程 在我 校开设 已有 ２ 年 的历史 ， 主 ２ Ｊ ０多 但
要是 面对 临床 医学 专 业 所 开 设 的 ， 对 生 物 科 学 专 在 业 医学遗 传 学授课 过程 中发 现传 统 的教 学 已经不 适 宜 了 ， 提高 生物 科学 专业 医学 遗传 学教 学质 量 ， 为 我 们对该 课 程教 学进 行 了改 革 与 实 践 ， 以期 构 建 出适
临床医学实验课程体系改革探索与实践
育体系 ， 确保医学教育质量。但是 ， 前 中国医学教 目
育课 程设 置 现状 调查 分 析 表 明 ， 国的 医学 教 育 课 中 程 体系及 设 置存 在很 多与 医学本 科教育 标 准不相 适
应 的 问题 。
和 方 法
基于 医学 实验 课程 中存 在 的问题 ， 学 校 ｌ 对 临床 医学 专业 的实 验课 程 体 系 、 验课 程 内容 和 实验 教 实 学方 式等 方面 进行 了改革 。
（ ） 一 改革 的思 路
在 目前医学教育总体模式不变的条件下 ， 实行
以器 官系统 为 主线 的课 程设 置 模式 ， 制定 和实 施 新 的教 学大 纲 和 教 学 计 划 ， 组 织 学 和 病 理 学 ， 理 把 生 学 、 理生 理学 和 药理 学 ， 病 细胞 生 物学 、 物化 学 和 生 医学 遗传 学 ， 疫学 和微 生 物 学等 基 础 医 学各 个 学 免 科 的课程 ， 照系统 和器 官为 主线 的模 式 ， 按 安排 与相
西南科技 大学《 高教研 究》
２１ 第１ （ ０２年 期 总第 １２期 ） ０
临床 医学 实验 课 程 体 系
改 革探 索 与 实践
江 华
（ 成都 医学院 四川成都 ６０８ ） １０ ３
摘 要 ： 中国本科 医学教 育标准 为指针 ， 以 以组 织 学、 理 学、 病 生理 学、 病理 生理 学 、 细胞 生物 学、
、
医学课程体 系设 、 口径 窄 ，附属 于各 专 业课 的实 验课 程 就 显 得 零 乱 ，各 自为政 ， 要 问题 主 表 现为 相互脱 节 和 重 复设 置 。例 如 ， 胚 学 安 排 在 组 第 二学 期 ， 理学 安排在 第 四学期 ， 病 使得 相互需 要 支 撑 的学 科 脱 节 。最 简 单 的 显 微 镜 使 用 方 法 ，在 生 物、 组胚 、 病理 、 病原 和检 验 等 不 同专 业 的实 验 课 中 都 要重 复 ；动物 实验方 法在 生理 、 理 生理 、 理 和 病 药
医学遗传学实验课程内容教学改革论文
医学遗传学实验课程内容的教学改革【摘要】实验教学改革是高等医学院校面临的一项重要任务,其中实验课内容的更新优化是实验教学改革的重要方面,我们根据实际情况和课时安排精心选择和设置具有代表性医学遗传学实验,以期进一步推动医学遗传学实验教学质量的提高【关键词】医学遗传学实验教学教学改革【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0009-01医学遗传学是遗传学和医学结合起来的交叉学科,是横跨基础医学和临床医学的桥梁课程,是高等医学院校的一门基础课,它的地位也随着科学发展和人类疾病谱的变化而不断提高。
这对我们的教学也提出了新的要求[1]。
实验教学改革是当前教学改革的重要组成部分,高校中多以实验教学内容的设置和教学手段、方法改革为突破口,培养学生的综合实验能力,启发创造性思维[2]。
我校在二年级医学生开设医学遗传学,性质为任意选修课,理论授课与实验课组成本科生医学遗传学的教学内容。
后者是该课程教学的重要组成部分,是不断从感性到理性认识的过程,是验证遗传学理论、提高医学遗传学教学质量密不可分隔的一部分。
但我校实验课时只有6个学时,长期以来开设实验课的学时不足,其实验内容的改革受到极大的限制,如何在有限的教学时数选择实验内容是我校医学遗传学实验教学改革的重点。
我们以培养学生的综合创新思维和实践能力为目标,更新实验教学内容为突破口积极实施实验教学改革。
1 实验课内容选择原则实验目的是通过实验使学生获取对这类实验的总体认识,而不是这个实验的认识,也就是说,侧重于建立起一种实验、实践的能力,而不是具体的某一实验本身。
根据这一原则,我们确立的实验课内容选择的原则是不求全但求精2 加强学生独立操作能力选取学生感兴趣的、实用性强、有代表性的实验内容是课程开设成功的首要条件。
由于受教学时数、教学实验室条件的制约,有选择地开展部分实验来培养学生的实际操作能力。
在此我们选择x 染色质制备与观察实验[3],要求学生课前预习实验指导,独立完成实验操作,并写出实验报告。
课程标准下医学遗传学教学改革与实践
儿科学等相关学科 同事讨 论 ， 征求 意见 ， 突 出本 学科 的基础 与桥梁作用 ， 同时认 真听取 本校专 家 的意见 ， 在 充分论 证 的
基础上制定 了临床 医学专科 、 护理学专业 及医学检 验技术专 业 的医学遗传学课程标准 。课程标 准制定 时分为知识 目标 、 能力 目标和素质 目标 三个方 面。在课 程标准 的指导下 ， 针对 不 同章节制定课 堂 目标 ， 课 堂 目标 中根 据各 章节 工作 任务 ，
结合 漯河医学高等专科学校的培养 目标和办 学特色 ， 培 养面向基 层高素质的综合性医学人才 ， 形成知识 、 能力 、 职业 素质与职业道德并重 的人才 培养 观 Ｊ 。医学遗 传学 作为基
础科 学 ， 是 临床专业 课程 的桥梁 ， 在 培养综 合 素质 型医学人 才中起着 重要作用。在以往教学中 ， 医学遗传学 教学 中与临 床相关课程结合较少 ， 没 有 突出基础 和桥 梁作用 ， 各 门课程 之间很少交流和沟通 ， 授 课都 是根据 本课 程特 点安排 教学 ， 学生在学习过 程 中不 知道 各科 之 间 的衔 接 ， 学 习 目标不 明
张群 芝
（ 漯河医学高等专科学校 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 根据医学专科学校培养 目标要求 ， 设 置医学遗传学课程标准 ， 使 医学 遗传学更贴 近Ｉ 床 ， 明确
学校 目标 ， 充分发挥基础和桥梁作用 ， 通过多种 形式的活动 引起 学生学 习的兴趣 ， 加深学 生对本 门课程 的理解 ， 变被动学习为主动学 习。
【 关键词】 医学遗传学 ； 课程标准 ； 教学改革 ； 目 标学 习 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ２ ０ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ４ － ６ ７ ６ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ － ０ ０ ９ ６ － ０ ２
医学遗传学研究性实验教学探索及思考
供 如 何科 研 选 题 、 何 查 新 等 科 研 讲 座 ， 学 生 在 思 想 上 和 指 如 给 南上 提供 基 础 知 识 ； 次 为 提 出 问题 及 初 步 设 计 实 验 ， 对 理 其 通
论 知 识 的 学 习 ， 学 生 自行 组 队选 择 自己 感 兴 趣 的 研 究 性 实 如
通 过 近 ห้องสมุดไป่ตู้ 年 的 实 践 ， 们 在 开 设 医 学 遗 传 学 研 究 性 实 验 我
中 已经 取得 了 一 定 的 进 展 ， 先 是 学 生 反 响 热 烈 ， 大 的调 动 首 极 了 学 习 积极 性 ， 再 是 应 付 性 的 参 与 实 验 ， 动 性 增 强 ； 次 不 主 其 是 对 学 生 的 能力 培养 有 了很 大 的 促 进 作 用 ， 究 性 实 验 使 得 研 每 人 都 动脑 动手 ， 需 要 提 出 问 题 、 决 问 题 和 分 析 总 结 ， 都 解 不 但 提 升 了 医学 科 研 思 维 ， 提 升 了从 理 论 到 实 践 的 转 化 思 维 ； 也
师 、 同学 讨 论 ， 一 步 查 阅 文 献 ， 化 实 验 步 骤 ， 成 书 面 实 进 细 形
为 将 来 的科 研 和 临 床 工 作 打 好 基 础 。作 为 担 负着 培养 医 学 生 理 论 基 础 和科 学 发 展 重 任 的 学 科 ， 何 优 化 改 革 实 验 教 学 适 如
能 力 的培 养 ， 不 能 吸 引 学 生 的 兴 趣 ， 成 学 生 的 被 动 学 习 ， 也 造 因此进行改革势 在必行。 ２ 研 究 性 实 验 教 学 的 实践 在 转 化 医学 的大 背 景 下 ， 学 遗 传 学 实 验 教 学 应 该 从 培 医 养 学 生 创 新 能 力 、 考 能 力 和 解 决 问题 能 力 为着 眼 点 ， 到 提 思 达
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医学遗传学实验课程改革的实践与探索
医学遗传学是医学与遗传相互结合、相互渗透的一门交叉学科，主要研究人类遗传性疾病的发病机制、传递规律、诊断方法以及治疗与预防措施，为改善人类健康素质作出贡献。
医学遗传学是一门实验性很强的学科，在现代医学中占据着重要地位，是医学院校的重要专业基础课程。
如何上好大学的遗传学实验课程，最大限度地使学生在遗传学实验过程中获取知识以达到良好的教学效果是所有医学遗传学教师和学生共同关心的问题。
经过多年教学实践，认真总结在实验课堂上学生存在的主要问题，对实验教学过程和实验内容进行合理优化可以达到教学效果的提高。
一、医学遗传学实验课改革的具体措施
1.重编实验指导，筛选实验内容
实验课教学目的是培养学生动手操作能力、实践和创新能力，但在实际教学中发现学生普遍存在“重理论轻实验、重原理轻操作、重实验报告轻实验过程”的思想。
针对这一问题，我院及时重编实验指导，结合理论教学，精选实验教学内容，将《医学细胞生物学》和《医学遗传学》实验指导书合二为一，出版了《医学细胞生物学》与《医学遗传学》实验指导。
在《医学遗传学》实验指导这一部分内容中，共有7个实验，实验内容保留了遗传学中经典的实验项目，例如正常人G显带染色体核型分析，通过动手操作配对染色体和分组，学生能较好的理解并记忆核型及核型分析的概念和意义；人类皮纹分析也是学生非常感兴趣的实验项目，借助印泥在实验报告上清晰的印出指纹和掌纹并加以分析，学生掌握了皮纹的类型及人类皮纹的多态性。
与此同时又增加了能培养学生解决分析问题能力和实践能力的设计性实验，例如以4～6人为一个实验小组，自主选择一个实验内容，例如人类单基因遗传性状的群体分析、人类遗传病分析（单基因病、多基因病、染色体病）等，完成实验设计方案并进行文献查阅及案例查找，最终制作幻灯片汇报。
在学生完成实验报告過程中增强学生的科研意识和解决实际问题的能力。
2.改革教学方法，突出学生主体
随着多媒体辅助教学的不断推广应用和完善，在医学遗传学实验课上通过PPT演示、播放动画短片的形式将实验操作的具体过程和步骤展示出来，可以增强学生的学习兴趣，但仍然没有走出“以教师为中心”的教学模式。
通过不断地实践与探索，在实际授课过程中，选择合适的实验内容，例如系谱分析和人类21三体综合征患者染色体分析这两个实验，让学生自由、大胆地走上讲台，参与、探索和相互交流，不断地激发学生的学习主动性和积极性，突出以学生为主体的理念。
3.量化实验考核，规范学生操作
以往的实验课考核只是单纯的依靠实验报告的质量和出勤率，而这种考核方式往往只是流于形式，不能完全真实地反映学生的实验操作能力，也会使很多学生放松对实验课的学习。
这种形式的考核也会使得实验结果出现误差或者错误时，学生不分析实验操作从而照抄实验指导上的结果。
为切实增强学生对实验课的重要性的认识，提高动手能力和分析能力，在学生实验操作期间，分组指导，对不认真或操作不规范的同学及时纠正并要求其反复操练达到熟练程度，要求学生详细记录实验过程的每一步操作，得出实验结果后让学生踊跃的进行分组讨论，分析实验成功或者失败可能出现的原因，最后结合出勤率、课堂态度、操作情况、实验报告和结果分析等进行综合评判，给学生打出一个客观公正的实验成绩。
二、医学遗传学实验课改革的未来设想
1.不断更新实验，增加实验设备
遗传实验课程历史悠久，随着科技的进步和科学的发展，实验内容在不断地扩充、更新与深化。
在遗传史上的一些经典实验仍需要保留，但是保留这些传统实验不是要几十年甚至几百年机械地简单重复。
由于目前实验室条件有限，未开设分子遗传学实验，而分子遗传学正处于飞速发展期，这是我院医学遗传学实验课的短板。
努力争取学院的支持，争取逐渐购买所需实验仪器和设备，来满足学生实验和教师科研的需要。
除此之外，与当地医院联系，达成合作，争取实验课内容给学生增加临床遗传与优生咨询门诊见习，使学生通过见习了解遗传咨询的一般过程和步骤，熟悉一些遗传病的临床检查和遗传学检查方法。
2.教师不断学习，打造优秀团队
遗传学是一门既有悠久历史，又发展迅猛的前沿学科，遗传学的高速发展离不开大量的实验与研究。
这就要求教师不断学习，做到“活到老，学到老”，通过查阅专业书籍、国内外优秀学术论文，紧跟学科发展前沿；收集、梳理、总结与自身实验教学有关的资料，及时与教学团队其他教师交流经验，分享心得，教师才有可能提高遗传学实验课的教学质量，打造一支优秀的教学团队，共同努力进步，更好的为提高学生的实验技能服务。
3.鼓励学生科研，培养科研意识
教师可以鼓励引导学生参与到教师的相关科学研究中，例如做课题组教师的科研助手、积极参加大学生科研训练计划（SRTP）等。
教师还可以组织学生利用课余时间参加学术讲座，开阔视野和激发科研兴趣，接触遗传领域前沿的知识和技术，可以有效地促进学生科技创新意识和科学思维的培养以及实验技能的提升。
三、结语
遗传学实验课教学改革是一门内涵广泛的科学，我们的改革也仅仅是开始，
诸多教学改革内容尚需进一步补充完善和尝试。
通过这几年的教学实践和思考，体会实验课程改革的必要性和迫切性，因为实验教学的质量与创新型人才培养息息相关。
当今医学遗传学迅猛发展，作为一名教师，必须充分认识自身现状并结合实际情况，积极进行医学遗传学实验课改革的探索，借鉴优秀教师的经验和教学方法，参考其他院校的教学理念，努力做到激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的观察和操作能力、分析解决问题能力和科研创新思维，做到与时俱进，做到改革永远在路上，为培养新型医学人才不懈努力奋斗。
通讯作者：任芳。