健康评估第三章习题讲课教案
健康评估教案10
1．详细询问黄疸发生的情况：发生的病因及诱因、出血程度、粪便与尿液颜色、皮肤是否瘙痒缩；饮食和用药情况。
2．黄疸病因的评估：临床上将黄疸分为：溶血性黄疸、肝细胞性黄疸与胆汁淤积性黄疸三类。
表3-4三种黄疸的胆红素代谢功能试验结果：
三种黄疸
血清胆红素定量(umol/L)
尿二胆
总胆红素
直接胆结素
2．清理呼吸道无效：与脑功能障碍。不能自主而有效地咳嗽咳痰有关。
3．营养失调:低于机体需要量,与脑功能障碍不能正常进食有关。
4.皮肤完整性受损的危险：与脑功能障碍所致的排尿、排便失禁有关。
5.有感染的危险：与脑功能障碍所致的咳嗽、吞咽减弱有关。
6.有窒息的危险：与脑功能障碍所致的清理呼吸道无效有关。
第三章第13.14节黄疸意识障碍
导入：
影响心率、心律的因素有哪些？胆红素的代谢过程是怎样？
新授：
一、黄疸
黄疸（jaundice）是指血清总胆红素（STB）浓度超过17.1umol/L,称黄疸。当血清总胆红素浓度增高超过34.2umol/L导致巩膜、皮肤、黏膜及体液等发生黄染的现象，称显性黄疸。
护理评估
（二）身体状况
1．消化道症状
2．血液系统症状
3．皮肤症状
4.伴随症状：黄疸伴发热、腹痛、腹水、肝、脾肿大等。
（三）心理、社会反应
（四）相关诊断检查
护理诊断
1.舒适的改变：与胆汁淤积性黄疸所致的皮肤瘙痒有关。
2.有皮肤完整性受损的危险：与胆汁淤积性黄疸所致的皮肤瘙痒有关。
3.自我形象紊乱：与黄疸所致外形改变有关。
7.有废用综合征的危险：与脑功能障碍自主运动丧失有关
讲解
举例
问答
《健康评估》全套教案
心悸
发绀
水肿
授课班级
护理大专班
课时
2
课时类型
讲授、示教
教学重点难点
重点：各种常见症状的概念
难点：各种常见症状的护理评估要点
课时目标
教学内容
时间
分配
（分钟）
教学
活动
教学
媒体
评价与矫正
掌握各种常见症状的概念和护理评估要点。
第五节咯血
第六节心悸
第七节发绀
第八节水肿
20
25
20
25
1、交代授课计划及要求
卫生职业技术学校《健康评估》科授课计划表
授课班级_护理大专班_学期_ _填表时间_
周次
章节名称及内容摘要(1-2节课)
学时
教学方法
授课老师
备注
第一章健康评估的方法
1
讲授、示教
第二章健康资料与护理诊断
1
讲授、示教
第三章常见症状评估
12
讲授、示教
发热、疼痛、呼吸困难、咳嗽与咳痰
2
讲授、示教
咯血、心悸、发绀、水肿
科目：健康评估授课教师：
课
题
单元：第三章常见症状评估
呕血与黑便
便血
腹泻与便秘
授课班级
护理大专班
课时
2
课时类型
讲授、示教
教学重点难点
重点：各种常见症状的概念
难点：各种常见症状的护理评估要点
课时目标
教学内容
时间
分配
（分钟）
教学
活动
教学
媒体
评价与矫正
掌握各种常见症状的概念和护理评估要点。
第十二节呕血与黑便
第十三节便血
《健康评估》教案
《健康评估》教案一、教学目标1. 了解健康评估的基本概念和重要性。
2. 掌握健康评估的方法和技巧。
3. 学会运用健康评估结果来制定护理计划。
二、教学内容1. 健康评估的基本概念：健康评估的定义、目的和重要性。
2. 健康评估的方法：观察、访谈、体格检查和辅助检查。
3. 健康评估的技巧：倾听、提问、记录和分析。
4. 健康评估的结果应用：制定护理计划和护理干预措施。
三、教学方法1. 讲授：讲解健康评估的基本概念、方法和技巧。
2. 示范：演示健康评估的过程和技巧。
3. 练习：学生分组练习健康评估的方法和技巧。
4. 讨论：学生分享练习心得，讨论健康评估的结果应用。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度。
2. 练习报告：评估学生在练习中的表现和结果。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
五、教学资源1. 教材：健康评估相关教材和参考书籍。
2. 幻灯片：制作健康评估的教学幻灯片。
3. 视频：播放健康评估的示范视频。
4. 练习材料：提供健康评估的练习案例和报告模板。
六、教学活动1. 案例分析：提供具体的健康评估案例，让学生分析并应用所学知识和技巧进行评估。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟健康评估的过程，增强实践操作能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论评估结果，提出护理计划和建议。
4. 分享经验：邀请具有实际工作经验的护士或医生分享健康评估的实际案例和经验。
七、教学重点与难点1. 教学重点：健康评估的基本概念、方法和技巧，以及护理计划的应用。
2. 教学难点：如何运用倾听、提问、记录和分析等技巧进行有效的健康评估。
八、教学准备1. 教材和参考书籍：准备健康评估相关的教材和参考书籍，以便学生查阅和复习。
2. 教学幻灯片：制作并准备好健康评估的教学幻灯片，以便于课堂讲解和展示。
3. 视频材料：收集或制作健康评估的示范视频，以便学生更直观地了解评估过程。
4. 练习案例：准备一些健康评估的练习案例，以便学生进行实践操作和练习。
八年级生物下册 8.3.1 评价自己的健康状况教案3 (新版)新人教版
《评价自己的健康状况》一、教材分析：本节是人教版生物七年级下册第五单元《健康地生活》第三章《了解自己增进健康》第一节《评价自己的健康状况》的内容。
通过健康状况的测试活动，引导学生关注健康问题，了解健康的全面定义，理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用。
青少年最常见的心理问题是情绪问题，因此，本节还介绍了保持愉快心情的方法，帮助学生主动调节不良情绪，保持心理健康，具有很强的现实意义和指导意义。
二、学情分析：目前，社会上普遍关注健康问题，学生作为社会的一员，在此形势下，也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。
学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。
教师在此基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。
三、教学目标：(一)知识目标1、学习综合评价自己的健康状况,关注健康问题。
2、全面理解健康的定义,认识到心理健康对个体健康的重要意义。
(二)能力目标1、学会自我调节情绪,缓解压力,保持心理健康。
2、培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。
(三)情感目标1、正确对待各种不良情绪,培养积极向上的乐观主义思想。
2、了解人人都可能有情绪问题,从而建立对他人的理解和关心,学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。
四、教学重点：1、评价自己的健康状况。
2、全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。
五、教学难点：学会自我调节情绪。
六、教学方法：讨论法，归纳总结法。
七、教具准备：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：收集调节情绪的多种方法。
八、课时安排：1课时九、教学设计：教学过程中，我用一个组织者的身份，充分利用情境，合作等学习要素发挥学生的主动性和积极性，注意及时调控课堂气氛，让学生在轻松的氛围中合作探究、分享知识，愉快地“享受”学习过程，并使知识与情感最终深化统一。
《健康评估》教案
《健康评估》教案一、教学目标1. 了解健康评估的基本概念和重要性。
2. 掌握健康评估的方法和技巧。
3. 能够运用健康评估的知识和技能，对个体或群体进行健康状况评估。
二、教学内容1. 健康评估的基本概念：健康评估的定义、目的和意义。
2. 健康评估的方法：观察、访谈、问卷调查、体格检查等。
3. 健康评估的技巧：观察技巧、访谈技巧、问卷设计技巧、体格检查技巧等。
4. 健康评估的实践：个体健康评估、群体健康评估。
三、教学方法1. 讲授：讲解健康评估的基本概念、方法和技巧。
2. 示范：展示健康评估的实际操作过程。
3. 练习：学生分组进行健康评估的实际操作练习。
4. 讨论：学生分组讨论健康评估的实践经验。
四、教学资源1. 教案、PPT课件。
2. 健康评估问卷、体格检查表格。
3. 健康评估实践指导书籍。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和练习的情况。
2. 练习报告：学生分组进行健康评估练习的报告。
3. 期末考试：考察学生对健康评估知识的掌握和应用能力。
六、教学重点与难点1. 教学重点：健康评估的基本概念和重要性。
健康评估的方法和技巧。
健康评估的实践应用。
2. 教学难点：健康评估方法的灵活运用。
健康评估技巧的精准掌握。
针对不同个体和群体进行健康评估的能力。
七、教学安排1. 课时：共计40课时。
2. 教学计划：第1-4课时：健康评估的基本概念和重要性。
第5-8课时：健康评估的方法和技巧。
第9-12课时：健康评估的实践应用。
第13-16课时：案例分析和讨论。
第17-20课时：健康评估练习和反馈。
第25-28课时：期末考试准备和复习。
八、教学反思1. 教师应定期进行教学反思，以评估教学效果和学生的学习进展。
2. 教师可以根据学生的反馈和练习结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，以提高学生的学习兴趣和动力。
九、教学拓展1. 引导学生关注健康评估在实际工作中的应用，如公共卫生、临床医疗、健康教育等。
健康评估教案3
（3）定位 一般情况下，疼痛所在的部位即为病变所在的部位。要注意某些情况下引起的体表感应区的放射性疼痛，如心肌梗死病人偶可表现为左上腹痛。
【临床表现】
（1）起病快慢 急性头痛见于发热、颅内出血尤其是蛛网膜下腔出血、高血压脑病、脑膜炎、脑炎、颅脑外伤、中毒、中暑等；慢性头痛见于颅内占位性病变、原发性高血压、颈椎病、眼源性头痛、鼻源性头痛等。
（2）头痛性质 搏动性头痛多为血管性如偏头痛，脑肿瘤多为强烈钝痛。
（3）头痛程度 剧烈头痛多见于蛛网膜下腔出血、脑膜炎、偏头痛；脑瘤、脑脓肿多为中等度头痛。
【病因与发生机制】
1．病因
（1）颅脑病变 颅内感染、颅内占位性病变、血管病变、颅脑损伤、偏头痛等。
（2）颅外病变 颅骨病变、颈椎病变及其他颈部疾病、神经痛、眼耳鼻和牙疾病等所致的头痛。
（3）全身性疾病 急性感染、心血管疾病、中毒、尿毒症、低血糖、肺性脑病、中暑等。
（4）神经官能症
2．发生机制 包括：①各种原因引起的颅内外血管收缩、扩张或血管受牵引、伸展；②脑膜受刺激或牵拉；③具有痛觉的脑神经和颈神经受刺激、挤压或牵拉；④头颈部肌肉的收缩；⑤五官和颈椎病变的疼痛扩散或反射到头部；⑥生化因素及内分泌紊乱；⑦神经功能紊乱。
1.胸痛 与冠状动脉狭窄、阻塞导致心肌缺血有关，胸膜炎症，胸部损伤等有关。
2．恐惧 与胸痛程度剧烈，担心疾病预后等有关。
三、腹痛(abdominal pain)
由腹部或腹外器官疾病引起。腹痛按病程可分为急性和慢性，按病变性质分为功能性与器质性，其中属于外科范围的急性腹痛，临床上常称“急腹症”。
健康评估教案(部分)
第一章健康评估的方法[学习要求]通过本节学习，要求1．掌握问诊的内容、步骤、方法、与技巧，了解问诊的目的。
2．掌握视诊、触论、叩诊、听诊4种基本体格检查的方法。
了解体格检查的目的。
收集健康资料的方法很多，如问诊、体格检查以及查阅病历或有关辅助检查结果等，问诊和体格检查是其中最常用和最基本的方法。
一、问诊（一）问诊的内容问诊的内容即首次入院健康评估表所要求的病史内容。
问诊时可按问诊内容的顺序进行，也可根据患者的具体情况作适当的调整。
1．一般资料姓名、性别、年龄、职业、婚姻、民族、籍贯、文化程度、医疗费支付形式、住址、入院日期、入院诊断、资料收集日期、资料来源及可靠程度等。
若资料来源不是患者本人应注明与患者的关系，年龄应按实践年龄计算。
2．主诉为患者感觉最主要、最明显的症状或体征，也即本次就诊最主要的原因及其持续时间。
记录主诉用词要简明扼要，如“发热、头痛16小时”、“乏力、纳差5天，尿黄3天”等。
除非特殊情况，一般应尽可能使用患者自己的语言，而不是诊断性用语，如“糖尿病1年”应记述为“多食、多饮、多尿1年”。
3．现病史现病史以主诉为中心，详细描述患者自患病以来健康问题发生、发展、演变和诊治的全过程，为病史的主体部分。
可按以下内容和程序询问：（1）起病情况与患病时间：起病情况包括起病的急缓以及在何种情况下发生。
脑栓塞、心绞痛、急性胃肠穿孔多急骤起病；肺结核、肿瘤等则起病缓慢。
不同的疾病，其起病也都有各自的特点，如脑血栓形成多发生于睡眠时，脑出血则常见于情绪激动时。
患病时间是指从起病到就诊或入院的时间。
（2）主要症状的特点：包括主要症状出现的部位、性质、持续时间的程度及加重或缓解的因素，了解这些特点有助于判断病变所在的部位、范围和性质。
（3）病因与诱因：主要指与本次发病有关的病因（外伤、中毒、感染等）和诱因（气候变化、环境改变、情绪、起居饮食失调等）。
（4）病情的发展与演变：包括患病过程中主要症状的变化及有无新症状出现。
《健康评估》脑脊液、浆膜液及生化的检查教案
《健康评估》脑脊液、浆膜液及生化的检查教案第一章：脑脊液检查概述1.1 教学目标让学生了解脑脊液的正常成分和主要功能。
使学生掌握脑脊液检查的适应症和禁忌症。
培养学生对脑脊液检查操作的基本技能。
1.2 教学内容脑脊液的正常成分和主要功能脑脊液检查的适应症和禁忌症脑脊液检查的操作步骤和注意事项1.3 教学方法讲授法：讲解脑脊液的正常成分和主要功能，脑脊液检查的适应症和禁忌症。
实践操作法：演示脑脊液检查的操作步骤，学生分组练习。
第二章：浆膜液检查概述2.1 教学目标让学生了解浆膜液的正常成分和主要功能。
使学生掌握浆膜液检查的适应症和禁忌症。
培养学生对浆膜液检查操作的基本技能。
2.2 教学内容浆膜液的正常成分和主要功能浆膜液检查的适应症和禁忌症浆膜液检查的操作步骤和注意事项2.3 教学方法讲授法：讲解浆膜液的正常成分和主要功能，浆膜液检查的适应症和禁忌症。
实践操作法：演示浆膜液检查的操作步骤，学生分组练习。
第三章：脑脊液生化检查3.1 教学目标让学生了解脑脊液生化的正常值和临床意义。
使学生掌握脑脊液生化检查的操作步骤和注意事项。
3.2 教学内容脑脊液生化的正常值和临床意义脑脊液生化检查的操作步骤和注意事项3.3 教学方法讲授法：讲解脑脊液生化的正常值和临床意义。
实践操作法：演示脑脊液生化检查的操作步骤，学生分组练习。
第四章：浆膜液生化检查4.1 教学目标让学生了解浆膜液生化的正常值和临床意义。
使学生掌握浆膜液生化检查的操作步骤和注意事项。
4.2 教学内容浆膜液生化的正常值和临床意义浆膜液生化检查的操作步骤和注意事项4.3 教学方法讲授法：讲解浆膜液生化的正常值和临床意义。
实践操作法：演示浆膜液生化检查的操作步骤，学生分组练习。
第五章：脑脊液和浆膜液生化检查在临床应用5.1 教学目标让学生了解脑脊液和浆膜液生化检查在临床诊断中的应用。
使学生掌握脑脊液和浆膜液生化检查结果的解读和分析。
5.2 教学内容脑脊液和浆膜液生化检查在临床诊断中的应用脑脊液和浆膜液生化检查结果的解读和分析5.3 教学方法讲授法：讲解脑脊液和浆膜液生化检查在临床诊断中的应用。
健康评估教案电子版
健康评估教案电子版一、课程背景与目标随着社会的发展和生活水平的提高，人们越来越重视健康。
为了更好地帮助人们了解自己的健康状况，提高生活质量，我们推出了一门全新的课程——健康评估电子版教案。
本课程的目标是帮助学生掌握健康评估的基本知识和技能，包括身体测量、生理功能测试、心理评估等方面。
通过学习本课程，学生将能够了解自己的身体状况，制定适合自己的健康计划，提高自我保健能力。
二、课程内容与安排第一章：健康评估概述1、1什么是健康评估？2、2健康评估的重要性3、3健康评估的方法和步骤第二章：身体测量2、1身高、体重、BMI测量21、2血压、心率、呼吸频率测量211、3皮肤温度、湿度、颜色测量2111、4身体成分分析第三章：生理功能测试3、1心肺功能测试31、2肌肉力量和耐力测试311、3柔韧性测试3111、4平衡能力测试第四章：心理评估4、1心理健康概述41、2焦虑、抑郁、压力评估411、3人格特质评估4111、4认知功能评估第五章：健康计划制定与实施1健康计划制定原则与方法2健康饮食与运动计划实施3健康生活习惯培养与维持第六章：健康评估实践与应用1健康评估实践案例分析2健康评估在社区卫生服务中的应用3健康评估在个人健康管理中的应用第七章：健康评估的未来发展与挑战7.1健康评估技术的发展趋势7.2健康评估面临的挑战与机遇三、教学方法与评价本课程采用电子版教案，以线上教学为主，辅以线下实践。
教师将根据学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略，确保教学质量。
学生的学习成果将通过作业、考试和实践报告等多种方式进行评估，以全面了解学生对知识的掌握程度和应用能力。
四、教学资源与支持为了方便学生学习，我们将提供丰富的教学资源，包括视频教程、在线测试、案例分析等。
同时，我们将为学生提供专业的技术支持，解决学生在学习过程中遇到的问题，保障学生的学习体验。
五、总结本课程旨在帮助学生全面了解自己的健康状况，掌握健康评估的基本知识和技能，提高自我保健能力。
《健康评估》教案
《健康评估》教案一、教学目标1. 了解健康评估的基本概念和重要性。
2. 掌握健康评估的基本方法和技术。
3. 学会运用健康评估结果来制定护理计划。
二、教学内容1. 健康评估的基本概念：健康评估的定义、目的和重要性。
2. 健康评估的基本方法：观察、交谈、体格检查和辅助检查。
3. 健康评估的技术：问诊、测量、评估和记录。
三、教学方法1. 讲授：讲解健康评估的基本概念、方法和技术的理论知识。
2. 演示：展示健康评估的实际操作过程，包括问诊、测量和记录等。
3. 实践：学生分组进行实践操作，教师进行指导和评价。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生参与课堂讨论和提问的情况。
2. 实践操作：评估学生在实践操作中的技能掌握情况。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源1. 教材：选用权威的健康评估教材作为主要教学资源。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
3. 实践材料：提供实践所需的器材和物品，如问诊表、测量工具等。
六、教学活动1. 案例分析：提供具体的病例，让学生运用所学的健康评估知识进行分析。
2. 小组讨论：学生分组讨论健康评估的结果和制定护理计划的过程。
3. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟健康评估的实际操作过程。
七、教学重点与难点1. 教学重点：健康评估的基本概念、方法和技术的掌握。
2. 教学难点：如何运用健康评估结果来制定护理计划。
八、教学准备1. 教材和课件：准备好健康评估的教材和课件。
2. 实践材料：准备实践所需的器材和物品。
3. 病例：准备具体的病例用于案例分析和讨论。
九、教学过程1. 导入：通过引入病例或问题，引起学生对健康评估的兴趣和关注。
2. 讲解：讲解健康评估的基本概念、方法和技术的理论知识。
3. 演示：展示健康评估的实际操作过程，包括问诊、测量和记录等。
4. 实践：学生分组进行实践操作，教师进行指导和评价。
5. 案例分析：提供具体的病例，让学生运用所学的健康评估知识进行分析。
健康评估教案
湖州师院求真学院教案（首 9页）2健康评估 ］任课教师 董颖第三章 体格检查（二）第四〜六节 浅表淋巴结、头部、面部与颈部授课班级授课日期护理本科班授课时数教学方法手段 讲授、讨论、演示、多媒体 教 1、理解浅表淋巴结检查方法，掌握淋巴结肿大的临床意义 学 2、理解头面部、颈部的检查顺序与方法 要 求及重 占 八、、难占 八、、3、理解正常形态和异常改变的临床意义4、掌握瞳孔、咽-扁桃体、气管及颈部血管检查正常值与异常改变的临床意义 重点：1、淋巴结肿大的临床意义 2、 瞳孔、咽、扁桃体等异常改变的临床意义 3、 气管、颈静脉怒张、颈动脉搏动的临床意义 难点：瞳孔异常改变的临床意义颈静脉怒张的判断及临床意义 授 课 提 纲 复习导入第四节浅表淋巴结：一、 详讲浅表淋巴结的分布及检查方法，按一定顺序进行，注意肿大淋巴结的部位、大小、数量、硬度、压痛、活动度、有无粘连等 二、 重点讲解淋巴结肿大的临床意义：局限性见于淋巴结炎、 淋巴结结核、肿 瘤转移等；全身性见于白血病、淋巴瘤等第五节头部：详讲头颅正常与异常改变的临床意义； Musset 征的临床意义二、面部：（一） 眼：详讲眼的正常与异常体征 1、 巩膜：详讲黄疸、脂肪沉着的区别 2、 瞳孔：重点讲解（1） 形状与大小：圆形，直径 2〜5mm 双侧等大（瞳孔的正常值） （2） 异常改变：大小不等、缩小、扩大等改变的临床意义 （二） 耳：详讲外耳各部与听力异常改变的临床意义 （三） 鼻：详讲鼻部各种异常改变的临床意义 （四） 口：重点讲解1、 唇及口腔粘膜：唇色改变、麻疹粘膜斑等临床意义2、 牙齿与齿龈：记录方法及异常表现的临床意义3、 咽部及扁桃体：检查方法、咽炎表现；扁桃体肿大分度及临床意义4、 口腔气味及临床意义 第六节颈部检查：（一） 详讲颈部的外形与运动 （二） 颈部血管：重点讲解1、 颈静脉怒张：检查方法及临床意义：见于右心衰、心包积液等2、 颈动脉搏动的临床意义（三） 甲状腺：详讲视、触、听检查方法、临床肿大分度及临床意义 （四） 气管：详讲检查方法及气管移位的临床意义 小结并布置预习内容时间 分配 45'45自测题: 1、试述淋巴结肿大的临床意义?2、试述瞳孔改变的临床意义?3、试述颈静脉怒张、颈动脉搏动的临床意义? 注4、试述扁桃体肿大、甲状腺肿大分度及临床意义5、试述气管移位的临床意义教学单元湖州师院求真学院教案(首10页)湖州师院求真学院教案(首18页)湖州师院求真学院教案（首 20页）教学单元实验（6）全身体格检查健康评估1、 掌握全身体格检查的方法及检查程序2、 通过互相操作训练，进行体格检查的操作 重点：1、全身体格检查的方法2、全身体格检查程序难点：心肺检查及腹部肝脾触诊一、 一般检查1、 全身状态检查：体温、呼吸、血压、脉搏、发育、营养、意识状态、面容 与表情、体位与步态。
健康评估 教案-电子版
XX护理职业学院教案专业:高职护理课程：健康评估
教师签名：吕霞
板书设计
XX护理职业学院教案专业12高护课程健康评估
教师签名：吕霞
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XX护理职业学院教案专业12高护课程健康评估
教师签名：吕霞
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XX护理职业学院教案专业12高护课程健康评估
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XX护理职业学院教案专业12高护课程健康评估
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XX护理职业学院教案
专业12高护课程健康评估
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教学设计3：8.3.1评价自己的健康状况
第三章第一节评价自己的健康状况教学设计【教学目标】
（一）知识与技能
1．学习综合评价自己的健康状况，关注健康问题．
2．全面理解健康的定义，认识到心理健康对个人健康的重要意义．
3．学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康．
4．培养与周围的人建立良好的人际关系的能力．
（二）过程与方法
通过自主学习、合作学习、资料收集法等，学习本课内容．
（三）情感态度与价值观
正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想．
【教学重点】
1．正确评价自己的健康状况，关注健康问题．
2．全面理解健康的含义，认识到心理健康对个体健康的重要意义．
3．了解调节情绪的方法，保持心理健康．尝试综合评价自己的健康状况．
【教学难点】
学会调节情绪的技能，保持心理健康．
【教学过程】
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
第一节评价自己的健康状况一．给你的健康打分
二．保持愉快的心情。
健康评估---教案
（三）叩诊
叩诊是用手指叩击或手掌拍击被检查部位体表，使之震动而产生
产生音响，并根据其震动和音响特点来判断被检查部位脏器状态
有无异常的检查方法。
1、叩诊方法
（1）直接叩诊法。
（2）间接叩诊法。
2、叩诊音
（1）清音
（2）浊音
（3）实音
（4）鼓音
（5）过清音
3、叩诊注意事项
（1）环境应安静，注意保暖。
（2）充分暴露被检查部位，肌肉放松。
（3）根据叩诊部位的不同，选择适当的叩诊方法和体位，并
注意对称部位的比较。
（4）除注意辨别叩诊音的变化外，还要注意指下振动感的差异
异。
（四）听诊
听诊是直接用耳或借助听诊器听取发自身体各部的声音而判断
断其正常与否的检查方法。在心肺检查中尤为重要。
1、听诊方法
（1）直接听诊法。
2、评估咯血量。
3、评估与咯血有关的原发病表现。
4、评估与咯血有关的体征和伴随症状，从中可分析引起咯血
的不同病因。
5、评估咯血的身体反应与心理反应，能及时发现并发症。
[相关护理诊断]
1、有窒息危险；
2、有感染危险；
3、焦虑；
4、体液不足；
5、潜在并发症。
教学过程：
教学备注
第五节 发绀
发绀是指血液中还原血红蛋白增多使皮肤和黏膜呈青紫色改变
颜色、瞳孔大小、颈静脉怒张有无、心尖搏动等。
（二）触诊
触诊是通过手的感觉来判断被评估者器官或组织的物理特征的
的检查方法。
1、触诊方法
（1）浅部触诊法。
（2）深部触诊法。
深部滑行触诊法；
双手触诊法；
深压触诊法；
苏版初二生物下册第八单元第三章第一节评价自己的健康状况教案
导学设计探究点一 什么是健康[问题探究] 什么是健康？[摸索交流]_________________________________________________________________[归纳提升] 健康是指一种躯体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。
躯体健康：指躯体的结构完好和功能正常。
心理健康：指人的心理处于完好状态，包括正确认识自我、正确认识环境和及时适应环境。
社会适应能力：即每个人的能力应在社会系统内得到充分的发挥，作为健康的个体应有效地扮演与其身份相适应的角色。
[课堂速记]___________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________探究点二调剂情绪的方法[情形展现] 最近因为一件小事，和我最好的朋友吵了一架，现在我俩谁也不理谁了，见了面也不打招呼，直截了当走掉。
真是让我内心闷得慌，烦得专门。
[问题探究] 心情愉快是儿童青青年心理健康的核心。
但我们在日常生活中总会遇到如此那样烦心的情况，而让我们心情低落，表现出动气，苦恼，郁闷等情绪。
我们应该如何样调剂自己的情绪呢？[摸索交流]___________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________[归纳提升] 调剂情绪的方法包括转移注意力，有意识的转移话题，或者做点别的情况；宣泄苦恼，把自己心中的苦恼向亲人或知心的朋友诉说，也能够大哭一场；自我安慰，找一个适当的理由来安慰自己。
[课堂速记]___________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________。
新人教版初中八年级生物下册第三章第一节《评价自己的健康状况》精品教案
思考：健康的标志是什么？如何增进健康？
思考得出“要想增进健康，首先必须能正确地评价自己的健康状况”。
目标展示
什么是健康
给“你”的健康打分
心理健康对健康的影响
分析测试题的类型
小结
板书设计
教后反思
参看目标（展示方式灵活）
学生根据题目进行自我健康小测试。
创设情景：有人说：“肌肉发达，就是健康”；“没病没灾，就是健康”，这话对吗？
一、给你的健康打分
身体健康、心理健康、社会适应力好。
二、保持愉快的心情
1.转移话题法。
2.宣泄烦恼法。3Fra bibliotek自我安慰法。本节课从教学设计上强调了学生参与。通过学生评价自己的健康状况这个活动，引导学生关注了健康问题，并通过对世界卫生组织对健康的定义的剖析，使学生理解了健康的具体含义。通过对青少年最常见的心理卫生问题的剖析，使学生对心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用有了深刻的理解。并通过引导学生发掘出调节情绪的技能和方法，使他们正确保持愉快的心情，主动调节不良情绪，来保持心理健康。
第一节参考答案
一、单选题：1.D2.C3.A4.D5.C6.D
二、非选择题：1．身体上心理上社会适应方面没有疾病加强体育锻炼搞好个人卫生保持愉快的心情心态人际关系2．转移话题做点别的事情亲人知心朋友大哭一场宣泄出来适当的理由
6.下列各种方法中，不能排解压力的方法是( )
A.通过运动来放松自己B.与好朋友谈谈，找到好的解决办法
C.翻阅资料，找到好的解决办法D.与他人大吵大闹一场
二．非选择题
1.按照世界卫生组织对健康的定义，健康应是一种＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的良好状态，而不仅仅是＿＿＿＿＿＿。可见，健康的生活不仅仅要＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，还要＿＿＿＿＿＿＿，积极向上的＿＿＿＿＿＿，同时还应学会与人相处，维持良好的＿＿＿＿＿＿。
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健康评估第三章习题
健康评估第三章习题一、单项选择题
1．小儿高热易发生：
A．昏迷
B．消瘦
C．惊厥
D．失水
2．中枢性发热的特点为：
A．高热多汗
B．高热无汗
C．低热多汗
D．低热无汗
3．心源性水肿首先发生的部位是：A．身体下垂部位
B．眼睑
C．颜面
D．腹部
4．咳嗽、随体位改变脓痰增加可见于：
A.左心功能不全
B.肺结核
C.肺炎
D.支气管扩张症
5．急性肺水肿时痰液常表现为：
A.鲜红色泡沫样
B.粉红色泡沫样
C.红棕色黏液样
D.铁锈色泡沫样
6．中等量以上咯血时，病人可有哪些先兆症状？
A.咽痒、呼吸困难、紫绀
B.咽痒、胸闷、咳嗽
C.咽痒、胸闷、呛咳、出冷汗
D.咽痒、胸闷、胸痛、血压下降7．大咯血过程出现烦躁不安、大汉淋漓、颜面青紫或意识障碍，应考虑？
A. 窒息可能
B. 肺不张
C. 感染
D. 失血性休克可能
8．代谢性酸中毒引起的呼吸困难，其特点是：
A. 深快呼吸，呼吸节律异常
B. 深长规则的呼吸，伴有鼾音
C. 深慢呼吸，呼吸节律异常
D. 浅快呼吸，伴有鼾音
9．呕吐对人体功能性健康形态影响最大的是：
A．排泄形态
B．休息与睡眠形态
C．营养与代谢形态
D．活动与运动形态
10．对判断呕血黑便者出血严重度最有价值的指标是：
A．呕血或黑便的量B．呕血或黑便的颜色
C．血压和心率
D．血红细胞计数和血红蛋白浓度11．患者因大量血便急诊，其首位护理诊断应考虑：
A．活动无耐力
B．有液体不足的危险
C．有皮肤完整性受损的危险
D．恐惧
12．深昏迷与浅昏迷最有价值的鉴别是：
A．是否能被唤醒
B．意识全部丧失，深浅反射均消失C．排便、排尿失禁
D．肌肉松弛
二、多项选择题
1．长期剧烈、频繁咳嗽易导致：
A. 呼吸肌疼痛，不敢有效咳嗽
B. 失眠、头痛、食欲减退
C. 诱发肺部感染
D. 呼吸道黏膜上皮受损而咯血
E. 呼吸衰竭2．周围性发绀表现为：
A. 可发生于右心功能不全
B. 出现在肢体末梢部位
C. 发绀部位皮肤冰冷
D. 发绀部位皮肤温暖
E. 按摩或加温后可减轻或消失
3．呼吸困难患者护理评估的内容包括：
A.呼吸困难的特点、严重程度
B.呼吸困难对日常生活活动的影响
A.对人体功能性健康形态的影响
B.有无与呼吸困难相关的病史D．诊断、治疗、护理经过
4．如何根据呼吸困难患者日常生活自理能力的水平来评估呼吸困难的程度。
5．呕吐时尤应密切观察其面色和有无呛咳的人群是：
A．幼儿
B．老年人
C．肥胖者
D．意识障碍者
E．危重病人
6．大量呕血对人体功能性健康形态的影响主要涉及：
A．营养与代谢形态
B．活动与运动形态
C．睡眠与休息形态D．自我概念形态
E．压力与应对形态
7．长期慢性腹泻患者常可出现：A．体重下降
B．贫血
C．脱水
D．代谢性酸中毒
E．肛周皮肤破损
8．急性严重腹泻患者常可出现：A．体重下降
B．脱水
C．代谢性酸中毒
D．肛周皮肤破损
E．营养不良性水肿
9．判断患者是否发生便秘应考虑：A．排便次数
B．粪便干硬程度
C．排便费力程度
D．以往排便情况
E．粪便成分
10．胆汁淤积性黄疸可伴有：A．皮肤搔痒
B．出血倾向C．贫血D．尿色变浅E．粪色变浅
三、思考题
1.例举3个与水肿有关的护理诊断以及相关因素。
2.如何评估患者能否有效地咳痰？
3.大咯血患者的护理评估要点。
4.如何区分周围性发绀与中心性发绀？
5.如何区分反射性呕吐与中枢性呕吐。
6．如何评估消化道出血患者的出血量。
7．如何评估不同程度的意识障碍，列举与意识障碍有关的护理诊断及其相关因素。