2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础知识汇总
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全目录模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的发生与开展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
（二）教育的构成要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者：是教育的对象，是研究的主体。
3.教育影响（教育中介系统）：置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
（三）教育的属性1.本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性：（四）教育的功能1.按作用的对象分类：个别功用（本体功用）和社会功用（派生功用）：2.按作用的方向分类：正向功能和负向功能。
3.按作用的呈现形式分类：显性功用和隐性功用（五）教育的起源学说3.心理起源说：XXX，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说：XXX、XXX等,认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一。
（六）教育的历史开展1.原始社会的教育：没有阶级性、与生产劳动相融合、内容简单。
2.现代社会的教育（1）奴隶社会夏商：4000多年前的夏朝，就有了学校教育的形态；西周：以礼乐为核心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）；古埃及：以僧为师，以吏为师；古希腊——斯巴达：军事体育教育；古希腊——雅典；全面和谐教育。
（2）封建社会宋朝：XXX成为国学，儒家典范被缩减为四书五经，“四书”《大学》《论语》《中庸》《孟子》，“五经”《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》；中世纪欧洲：XXX（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）（3）现代教育的特征①现代发生了学校，教育成为社会专门职能；②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；③古代学校教育具有阶级性/等级性；④古代教育适应古代思想文化的发展，具有道统性、专制性、刻板性和象征性。
2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点(教育学心理学全)
2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点(教育学心理学全)work Information Technology Company.2020YEAR2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点（教育学心理学全）一、教育学1、学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在哪些方面？（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体的身心发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时性和延时性。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
2、教育与社会发展的关系？（1）与生产力生产力对教育的制约作用：规模和速度、结构变化、教育的内容与手段；教育对生产力的促进作用：再生产劳动力再生产科学知识（2）与政治经济制度。
对教育的制约作用：领导权和受教育权、教育的目的性质和思想道德教育内容、决定教育的体制教育对政治经济制度的促进作用：培养所需人才、促进民主化进程、影响政治经济的舆论力量（3）与文化。
对教育的影响和制约：影响教育的价值取向、影响教育目的的确立、影响教育内容的选择、影响教学方法的使用教育对文化的作用：筛选、整理、传递、保存文化；传播、交流、融合文化；选择、提升文化；更新、创造文化2、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？（1）顺序性。
循序渐进，由具体到抽象、由简单到复杂、由浅入深、由低级到高级（2）阶段性。
针对不同年宁阶段的学生分阶段进行教育（3）不平衡性。
抓住学生发展的关键期（4）互补性。
结合学生实际，扬长避短，长善救失（5）个别差异。
要注重对个体的因材施教3、我国的教育目的？以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
4、我国教育目的的依据？（1）我国的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）马克思主义关于人的全面发展学说5、教师的职业素养？（1）道德素养。
2019年教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点
2019年教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点1、教育的定义广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
更狭义的定义：是指德育。
教育一词最早见于《孟子》2、教育的功能定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。
（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
3、教育的起源(1)神话起源说，代表人物：朱熹。
(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西.能。
(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。
(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
4、现代教育的特点（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。
（3）教育的科学化水平日益提高。
5、学习教育学的意义①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。
⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。
6、教育的政治功能①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。
③教育促进民主化进程。
7、教育的经济功能①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
8、个体身心发展的动因（1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。
（2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。
（3）多因素共同作用论。
9、影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总
50个教师资格证考试《教育学》必背知识点汇总1. 教育学的定义：教育学是研究教育的目的、原理、方法和组织管理等问题的学科。
2. 教育的概念：教育是一种有目的地影响和引导学生的发展过程，包括知识、技能、态度和价值观的培养。
3. 教育的目标：教育的最终目标是培养全面发展的人，包括智育、体育、美育和劳动教育等方面。
4. 教育的特点：教育是社会的需要，是教育者和学生之间的互动过程，有意识地进行的培养过程。
5. 教育的方法：教育的方法包括启发式教学方法、讨论方法、实验方法、模拟方法等。
6. 教育的原理：教育的原理包括因材施教原理、循序渐进原理、教与学的一致性原理等。
7. 教育的规律：教育的规律包括个别差异规律、质的飞跃规律、发展与调适规律等。
8. 教育的模式：教育的模式包括授业教育模式、育人教育模式、家庭教育模式等。
9. 教育的评价：教育的评价包括形成性评价和终结性评价，形成性评价注重过程，终结性评价注重结果。
10. 教育的管理：教育的管理包括教育机构管理、课程管理、教师管理和学生管理等方面。
11. 教育的观念：教育观念包括德育第一、全面发展、因材施教等。
12. 教育的伦理：教育的伦理要求教育者要有责任心、师德高尚、对学生负责等。
13. 教育的发展历程：教育的发展历程包括古代教育、现代教育、中国教育和国际教育等。
14. 教育的社会功能：教育的社会功能包括培养人才、传承文化、促进社会进步等。
15. 教育的现代化：教育的现代化包括信息技术在教育中的应用、多元评价等。
16. 教育的政策：教育的政策包括普及教育、素质教育、教育公平等。
17. 教育的国际交流与合作：教育的国际交流与合作包括留学生教育、国际交流项目等。
18. 教育改革与创新：教育改革与创新包括课程改革、教育体制改革等。
19. 教育的压力与矛盾：教育的压力与矛盾包括学业压力、教育资源分配不均等。
20. 教育的未来发展：教育的未来发展包括信息化教育、个性化教育等。
《教育理论基础》知识点考点总复习整理(完整版)教师招聘考试必备
《教育理论基础》知识点考点总复习整理（完整版）教师招聘考试必备《教育理论基础》知识点整理(完整版) 教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1、教育的概念、属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
2019 年教师招聘考试 教育综合知识考点(51个).doc
2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
2019年《教育理论基础知识》综合考点.doc
《教育理论基础知识》综合考点1、职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。
2、教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
3、教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。
4、教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。
5、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。
6、教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
7、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以：马克思主义理论指导编写《教育学》。
8、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。
9、在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作：道德两难。
10、班级管理的主要模式有：常规管理、民主管理、平等管理、和LI标管理。
11、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。
12、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。
13、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。
14、曾子的学生子思的著作是《中庸》。
13、我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
16、德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
17、自山联想不属于行为矫正治疗。
18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。
19、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。
20、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。
21、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2019年度小学教师资格《教学教育学习知识与能力》考试必考学习知识重点
《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性辨1.教育的本质属性○教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性辨—教育具有继承性（3）相对独立性○教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）单◆考点 5：教育的起源○※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
2019年教师招聘考试知识点汇总
2019年教师招聘考试知识点汇总第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。
(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。
”。
(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2019年教师招聘考试《教育理论》总汇
2019年教师招聘考试《教育理论》总汇古希腊三圣及其教育思想个体身心发展的一般规律福禄贝尔的个人经历及思想小结小本领，大用途！幼儿美术培养创造力影响儿童阅读六大因素韦纳成败归因理论皮亚杰的认知发展理论苏格拉底的“产婆术”素质教育的内涵桑代克的试误说自然主义教育思想印象形成人本主义学习理论VS建构主义学习理论古希腊三圣及其教育思想一、人物介绍苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子，出身贫寒，但崇尚知识，多方求学，逐渐成为具有全面文化休养的哲学家。
他与东方圣贤释迦牟尼、孔子、老子一样，述而不作，没留下任何著作。
苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。
但是他并没有创办自己的学校。
柏拉图是苏格拉底的学生、也是其思想的忠实继承人。
柏拉图出身于雅典贵族，他的母亲是雅典立法者梭伦的后裔，青年时从师苏格拉底。
苏氏死后，他游历四方，曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，企图实现他的贵族政治理想。
亚里斯多德出生于希腊北部，17岁到雅典，进入帕拉图学园。
他聪慧勤奋，博览群书，被称为学园之灵，是集古希腊科学文化知识之大成的渊博学者，哲学是他最擅长的领域。
二、教育思想：苏格拉底的教育理想是：教育要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
在教学的方法上，他通过自己的教育实践，形成了自己独特的教学法——“苏格拉底方法”(他自己称之为“产婆术”)：教育要为人的思想接生，要引导人们产生正确的思想，这种启迪智慧，激发潜能的人本主义教育理念对今天的教育仍产生着积极影响。
柏拉图对教育的贡献是非凡的，他创办了学校，在西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系,并首次把算术，几何，天文，音乐引进课程，还在苏格拉底提问教学法的基础上，提出了沉思，反思法，对于启发学生动脑，动手，动手的实践学习起到了不可估量的作用，从某种意义上说西方文明的发展柏拉图功不可没。
2019年教师招聘《教育知识与能力》(中学)教材考试重点背诵
2019年《教育知识与能力》2019年1月7日《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
2019年教师招聘考试教育理论基础知识100题精选
2019年教师招聘考试教育理论基础知识100题精选教育理论基础是教师招聘考试中的重要内容之一，下面是2019年教师招聘考试教育理论基础知识的100道精选题目。
一、选择题1.教育学是研究（）的科学。
A.教学方法B.教学内容C.教学手段D.教育的规律2.教育学的科学性表现在（）。
A.有普遍意义B.有一定目标C.有系统性D.有实用性3.教育的主体是（）。
A.学生B.教师C.家长D.社会4.全人教育的目的是（）。
A.培养学生的智力B.培养学生的体力C.培养学生的全面发展D.培养学生的文化素质5.素质教育的核心是（）。
A.教育方式B.教育内容C.发展思维能力D.培养创新精神6.面向全体学生的教育叫做（）。
A.合理分流B.因材施教C.德育与智育并重D.均衡发展7.教育发展的阶段性特征是（）。
A.稳定性B.动态性C.复杂性D.快速性8.根据西方教育哲学中关于教育的基本任务的观点，以下哪项是错误的（）。
A.启迪性教育B.知识型教育C.完善性教育D.提高性教育9.教育的主要环节是（）。
A.教学B.评价C.备课D.管理10.教育的本质是（）。
A.制度B.过程C.活动D.方法11.教育对象是指（）。
A.学生B.教师C.家长D.人类12.教育的目的是指（）。
A.素质B.能力C.态度D.知识13.初级阶段教育的特点是（）。
A.讲究智育B.注重德育C.全面发展D.生活与学习结合14.高级阶段教育的特点是（）。
A.偏重特长发展B.多元选择C.提高能力D.职业规划15.大众教育是指（）。
A.全员参与的教育B.小规模的教育C.优等生的教育D.弱势群体的教育16.德育活动是指（）。
A.教师的教育活动B.社会的教育活动C.家庭的教育活动D.学校的教育活动17.教育环境是指（）。
A.教育设施B.教学条件C.教育资源D.教育的综合要素18.教育方法是指（）。
A.教学策略B.教育手段C.教育技术D.教学过程19.教师是（）的引导者。
A.学生B.知识C.精神D.学科20.教育改革的核心是（）。
(完整)2019年小学教师资格《教育知识与能力》考试必考知识点,推荐文档
《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性辨1.教育的本质属性○教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性辨—教育具有继承性（3）相对独立性○教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）单◆考点 5：教育的起源○※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
2019年教师招聘考试划重点考点复习资料
2019年教师招聘考试划重点考点复习资料教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义上，凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义上，指以影响一个人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者、受教育者、教育影响是教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
3、教育的起源a.教育一生物起源说（XXX、XXX）b.教育一心理起源说（XXX）c.教育劳动起源说（XXX）2、文艺复兴后的欧洲教育以人本主义教育为代表，XXX、XXX、XXX和培根是其中的重要人物。
其特征包括人本主义、古典主义、世俗性和贵族型。
3、近代社会的教育其特征包括国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，重视教育立法，以法治教。
4、20世纪以后的世界教育包括教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。
二、教育学的发展1、教育学的含义教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。
2、中国古代教育学思想学记》是世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国的教育学雏形。
其中包括XXX的教育思想《论语》和墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想包括XXX、XXX和XXX的思想。
其中，XXX最早提倡“与研究与游戏”的一人，重视早期教育，主张男女平等接受教育，教育的最终目的是促使“灵魂转向”。
4、教育学的建立与发展教育学学科的诞生可以追溯到XXX的《一大教学论》。
赫尔巴特的《普通教育学》规范了教育学的建立。
教育学的发展包括一马克思教育学的发展、实验教育学和一文化教育学。
现代教育理论的发展中，实用主义教育学（XXX）和批判教育学是两个重要的流派。
在小学教育专题中，我们需要关注的是义务教育。
义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的、国家、社会、学校、家庭都必须保证的带有强制性的国民教育。
2019年中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳
教育基础知识和基本原理教育的产生与发展1教育的涵义广义的教育：社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育。
教育一词，最早在《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”2教育的构成要素教育者：教务人员老师等（主导）教育影响：手段，教育内容、教育措施（纽带）受教育者（对象和主体）3教育的属性根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（与人类社会共始终）；历史性（古今不同）；相对独立性：历史继承性（古今相同）教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）内容。
方法简单（3）与生产劳动相结合古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋六艺：礼乐射御书数近代教育：义务教育（德）；世俗化；法制化（二）教育学的产生与发展1.教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
2.西方（二）创立阶段1.夸美纽斯：教育学之父。
《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；赞誉教师太阳底下最光辉的职业；根本性指导原则：教育要适应自然；提出并阐述班级授课制；泛智教育；规定百科全书式课程2.赫尔巴特1234：赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性教学原则。
主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上；强调教师的中心地位，教师中心，教材中心，课堂中心；提出了“四阶段教学理论”清楚，联想，系统，方法；(一原则两基础三中心四阶段)桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》3.杜威345：现代教育派的代表人物三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，学校即社会。
主张做中学，五步教学法，教育无目的论。
（三）发展阶段课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因教育的功能教育活动和系统对个体发展和社会所产生的各种影响和作用（1）根据教育功能：个体发展功能（个体，本体）和社会发展功能（社会）（2）根据教育作用的性质：正面和负面（3）根据教育功能的呈现方式：显性（计划内）和隐形（计划外）教育与人口（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量（五）教育和人的发展关系身心发展包括：生理发展（基础）和心理发展3个体身心发展动因（六）教育制度教育制度广义：国民教育制度核心和主导地位狭义：学校教育制度（学制）··规定了性质、目的、入学条件、修业年限及衔接关系1西方发达国家学制的纵向发展趋势双欧单美分苏联1.双轨制：19世纪欧洲。
2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点(教育学心理学全)
2019年中小学教师招聘考试教育综合知识提炼考点（教育学心理学全）一、教育学1、学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在哪些方面？（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体的身心发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时性和延时性。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
2、教育与社会发展的关系？（1）与生产力生产力对教育的制约作用：规模和速度、结构变化、教育的内容与手段；教育对生产力的促进作用：再生产劳动力再生产科学知识（2）与政治经济制度。
对教育的制约作用：领导权和受教育权、教育的目的性质和思想道德教育内容、决定教育的体制教育对政治经济制度的促进作用：培养所需人才、促进民主化进程、影响政治经济的舆论力量（3）与文化。
对教育的影响和制约：影响教育的价值取向、影响教育目的的确立、影响教育内容的选择、影响教学方法的使用教育对文化的作用：筛选、整理、传递、保存文化；传播、交流、融合文化；选择、提升文化；更新、创造文化2、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？（1）顺序性。
循序渐进，由具体到抽象、由简单到复杂、由浅入深、由低级到高级（2）阶段性。
针对不同年宁阶段的学生分阶段进行教育（3）不平衡性。
抓住学生发展的关键期（4）互补性。
结合学生实际，扬长避短，长善救失（5）个别差异。
要注重对个体的因材施教3、我国的教育目的？以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
4、我国教育目的的依据？（1）我国的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）马克思主义关于人的全面发展学说5、教师的职业素养？（1）道德素养。
对待事业：忠诚于人民的教育事业；对待学生：热爱学生；对待同事：团结协作；对待自己：以身作则、为人师表。
2019教师招聘教育理论基础知识(史上最全)
【第一部分教育学】1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础知识汇总【1】教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点：1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？1教育的终身化。
本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生2教育的全民化。
全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲3教育的民主化。
教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会4教育的多元化。
包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映5教育技术的现代化。
现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心发展的规律. 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应的教育3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教5教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展【10】现阶段我国的教育目的1999年6月，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
造就有道德有理想有文化有纪律，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神1要求培养的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力【11】我国建立学制的依据1生产力发展水平和科学技术发展状况 2社会政治经济制度 3青少年身心发展规律 4人口发展状况5本国学制的历史发展和国外学制的影响【12】我国学制改革的基本原则1教育机构必须适应经济结构和社会结构 2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合 4稳定性与灵活性相结合【13】我国当前学制改革的主要内容？1加强基础教育，落实义务教育 2调整中等教育结构，发展职业基础教育3稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路 4重视成人教育，发展终身教育【14】现代教育制度的发展趋势？1加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4教育的国际交流加强 5高等教育的类型日益多样化【15】简述教师劳动的主要特点？1复杂性，创造性 2连续性，广延行 3长期性，间接性，4主体性示范性【16】简述教师应如何热爱学生？1把对学生的爱与严格要求相结合 2把爱与尊重信任相结合 3要全面关怀学生 4要关爱全体学生5对学生保持积极稳定的情绪【17】简述我国新型师生关系的特点？ 1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容【18】怎样建立良好的师生关系？1教师要树立正确的学生观 2提高教师的自身修养 3发扬教育民主 4正确处理师生矛盾【19】如何建立教师的威信？1培养自身良好的道德品质 2培养良好的认知能力和性格特征 3注重良好仪表，风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象 5做学生的朋友与知己【20】联系实际谈谈教师应具备哪些素养？1首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表2教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识3教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和自我调控能力和反思能力【21】试述教师职业角色1从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者 2从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者3从教师与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者 4从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放型教师【22】教学应该遵循哪些规律？1直接经验与间接经验相结合的规律 2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3掌握知识与发展智力相统一的规律 4传授知识与思想品德教育相统一的规律【23】教学的基本特点？1教学以培养全面发展的人为根本目的 2教学由教与学两方面活动组成3学生的认识活动是教学中的重要活动 4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一【24】教学基本任务？1使学生掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力3发展学生体力，提高学生的身心健康水平4培养学生高尚的审美情趣和能力5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质【25】班级授课制的局限性1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主2实践性不强，学生动手机会少，探索性，创造性不易发挥，主要是接受现成的知识3难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走4教学内容和教学的方法的灵活性有限【26】论述教学原则中的巩固性原则1巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能准确无误的呈现出来2要在教学的全过程中加强知识的巩固，巩固知识并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学过程中3组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点①复习要及时，要抓住基本的，规律性的知识，②复习的方式方法和内容要多样化要把经常性复习，阶段性复习和期末复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对知识的理解3教会学生记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆任务，在理解的基础上识记，注意调动多种感官等，教师要有目的地进行选择并加以运用。
【27】教学方法选择的基本依据1教学任务2教学内容3学生年龄特征此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特征的影响外，还受教学手段，教学环境，教师特点等因素的制约【28】一堂好课的基本要求1要使学生的注意力集中 2要使学生的思维活跃 3要使学生能够积极参与到课堂中来 4要能够使个别学生得到照顾【29】教学评价的基本原则 1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则【30】抛锚式教学的基本环节 1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价【31】简述教学评价的功能和意义教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节，控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检验教学效果教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管。
【32】简述德育过程的基本规律1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程【33】简述德育的基本内容1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7科学世界观和人生观教育8民主与法治观念的启蒙教育【34】简述德育教育新形势1通过开展社区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4创办业余党校【35】确立德育目标的依据是什么？1时代与社会发展的需要 2国家教育方针和教育目的 3民族文化及道德传统 4少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征【36】试述德育的任务1培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向 2引导学生逐步树立科学世界观和人生观3逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质【37】试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律1知，即品德认识，是人们对是非。
善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。
对品德行为起着巨大的调节作用3意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志5在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中知是基础，行，是关键6学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序【38】当前班级管理存在的问题是什么？1班主任对班级的管理方式偏重于专断2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低【39】班级管理的功能有哪些？1有助实现教学目标，提高学习效率 2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理【40】简述如何培养班集体1确定班级的共同奋斗目标 2建立得力的班集体核心 3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风【41】论述班主任在班级管理中的地位与作用答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。