《太阳》 教学实录

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《太阳》教学讲稿—优秀授课实录

《太阳》教学讲稿—优秀授课实录

《太阳》教学讲稿—优秀授课实录1. 课程概述课程名称:《太阳》教学讲稿课程类型:文学鉴赏授课对象:高中一年级授课教师:XXX2. 教学目标1. 让学生理解并掌握《太阳》这篇课文的基本内容、结构、手法和主题。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 引导学生关注自然、关注生命,提升人文素养。

3. 教学内容3.1 课文简介《太阳》是现代著名诗人艾青的一首诗,表达了诗人对光明、对未来的热烈追求。

诗人以太阳作为象征,表现了人类对光明的向往和不懈努力。

3.2 课文分析1. 字词解析:讲解生僻字词,帮助学生理解课文。

2. 句子解析:分析诗中的重要句子,揭示其深刻含义。

3. 结构分析:分析诗的结构,让学生了解诗人的创作手法。

4. 主题探讨:引导学生探讨诗中的主题,培养学生的批判性思维。

3.3 鉴赏与评价1. 文学鉴赏:分析诗中的意象、手法等,提高学生的文学鉴赏能力。

2. 创作背景:介绍诗人艾青的生平和创作背景,帮助学生更好地理解诗作。

3. 评价与讨论:组织学生对诗进行评价和讨论,培养学生的独立思考能力。

4. 教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生关注自然、关注生命。

2. 课文讲解:按照课文分析部分的内容进行讲解。

3. 课堂互动:组织学生进行讨论、分享心得,激发学生的学习兴趣。

4. 总结与拓展:对本节课的内容进行总结,布置课后作业,拓展学生的阅读视野。

5. 课后作业1. 熟读并背诵《太阳》。

2. 写一篇关于《太阳》的读后感。

3. 推荐一首类似的诗歌,并简要说明推荐理由。

6. 教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的实际情况进行总结,为下一步的教学提供有益借鉴。

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《太阳》第二课时教学实录教案教学设计

《太阳》第二课时教学实录教案教学设计

《太阳》第二课时教学实录教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

2.学习课文中的写作方法,提高写作能力。

3.培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,体会作者表达的思想感情。

2.教学难点:学习课文中的写作方法,提高写作能力。

三、教学过程1.导入新课师:同学们,上一节课我们一起学习了《太阳》这篇课文,大家对太阳有了更深入的了解。

今天我们将继续学习这篇课文,进一步体会作者的思想感情,学习写作方法。

2.回顾课文内容师:请同学们回顾一下课文的主要内容,说一说太阳的特点。

生1:太阳非常大,直径是地球的109倍。

生2:太阳非常亮,表面温度高达6000摄氏度。

生3:太阳非常重要,是地球上生命的基础。

3.学习课文第2-4自然段师:请同学们默读课文第2-4自然段,思考:作者从哪些方面描述了太阳?生1:作者从太阳的形状、大小、颜色等方面进行了描述。

生2:作者还从太阳与地球的距离、太阳对地球的影响等方面进行了描述。

师:同学们说得很好。

下面我们来分析一下作者在描述太阳时运用了哪些写作方法。

4.分析写作方法师:请同学们看课文第2段,作者在描述太阳的形状时,用了哪些词语?生1:椭圆、明亮、耀眼。

师:这些词语有什么作用?生2:这些词语生动地描绘了太阳的形状,让读者更容易理解。

师:再请大家看课文第3段,作者在描述太阳的大小和颜色时,用了哪些写作方法?生1:作者用了对比的手法,将太阳与地球进行对比,突出了太阳的巨大。

生2:作者还用了夸张的手法,如“直径是地球的109倍”,强调了太阳的庞大。

5.学习课文第5-7自然段师:请同学们默读课文第5-7自然段,思考:作者从哪些方面描述了太阳对地球的影响?生1:作者从太阳的光照、温度、能量等方面进行了描述。

生2:作者还从太阳对生物、气候、环境等方面的影响进行了描述。

6.体会作者的思想感情师:请同学们结合全文,说一说作者在描述太阳时,表达了怎样的思想感情?生1:作者对太阳充满了敬意,认为太阳是伟大的、神奇的。

太阳》课堂实录

太阳》课堂实录

太阳》课堂实录太阳》教学实录教学过程:1.导入新课教师出示课文第一段前两句,让学生自由阅读。

然后问学生这段话主要讲了什么故事,学生回答说主要讲了太阳是什么构成的。

教师指出《后羿射日》是一个古老而美丽的神话故事,但今天要研究的是一篇科普说明文,它将会介绍什么内容。

教师让学生自由阅读课文,读准字音,不认识的生字词多拼读两遍,把课文读通,不通顺的地方再读一遍。

2.研究课文教师让学生默读课文1-3自然段,思考这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点。

学生交流后,教师指出这三个自然段介绍了太阳的两个特点,一是太阳的远,二是太阳与人类的密切关系。

教师引导学生深入研究介绍太阳特点的这部分课文。

3.研究太阳的远教师指出太阳离我们居住的地球很远很远,然后让学生找出课文中的句子,介绍太阳离我们有多远,如果步行要走多久,坐飞机要飞多久。

教师引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要精确、有科学依据。

用人们熟悉的例子来说明,学生很容易理解。

教师指导学生朗读第一自然段。

4.研究太阳的大和热学生在研究小组内交流,讨论太阳的大小和热。

他们列举了一些数字和打比方来说明太阳的特点。

教师引导学生注意数字的精确性和科学依据,同时也要用人们熟悉的例子来说明,让学生更容易理解。

5.总结教师总结本节课的内容,强调学生要认真阅读课文,理解太阳的特点和与人类的密切关系。

同时,教师也要鼓励那些读得不好的同学。

老师在介绍太阳的特点时,使用了比较、数字和比喻等说明方法,详细而通俗地阐述了太阳的“遥远、巨大、炽热”三个方面的知识,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。

我们今后在说明事物时要注意研究运用这些方法,让它们为我们写作时所要表达的情感做助手,真正让读者有所感悟和回味。

老师问学生哪句话表达了太阳与我们之间的密切关系,学生回答:“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

”可见,太阳和我们的关系非常密切,我们的一切都是太阳带来的。

在默读第4-7自然段后,学生们思考太阳给我们带来了什么,然后在小组内交流和讨论。

支玉恒《太阳》教学实录_支玉恒教学实录

支玉恒《太阳》教学实录_支玉恒教学实录

《支玉恒《太阳》教学实录_支玉恒教学实录》摘要:(学生坐下)你再起,(起立学生)师坐下谁想起,(学生继续)师谁想说说?你说你明白什么了?生老师我可说说我不明白吗?师可以师(环视)挺精神我想问几句话上课前咱们聊聊吗?生师咱们没见面相认识认识行吧?生行师知道我姓什么吗?生知道师你说说我姓什么?生姓支师哪支?(学生无语)谁知道哪支(示)你说生支笔支师只白兔行吗?生不行师只白兔只怎么写?生上边口下边八师我这支怎么写?生上面十下面又师用这支再组词(学生思考无语)两支笔?(笑声)生支队伍师不拿它当量词组别词你说生支援师支援对还有吗?了你讲生支撑师支撑撑会写吗?生会是提手掌师那不念zǎg吗?究竟念什么?生是(犹豫了人们笑起)师究竟念什么?念支ēg还是念支zǎg生支撑(ēg)师你对坐下还有什么词?生支持师支持对还有吗?就这几词?再想想还有没有词(学生思考)北京有国人民总行那么海兴就有什么行?生支行师对黄河是条主流流入黄河河就叫什么?生支流师真聪明你们还有什么词?说生支出师支出什么叫支出啊生就是存款存款把钱给给―――师取出了叫支出是吧?对(学生坐下)你再起你爸爸今天发工了那叫什么?生开支师对你爸爸开支是现金还是支票?生支票师你爸爸不简单用支票开支坐下(笑声四起)师初步看挺聪明我这支还有成语呢谁知道?四是挺完整东西粉碎啦那叫什么?你讲生枝折花落师呵呵不是这枝枝折花落是花枝子断了花也落下了那枝还带木边是吧?生是师还有别成语吗?(示另位)你说生支离破碎师对了就是这成语请坐嗯起向右看看台下老师黑压压几乎把礼堂坐满了你们看那双双眼睛都众目睽睽地甚至虎视眈眈地看着你们害怕不害怕?生不害怕师坐下说刚才说理不直气不壮心里还有怯这回勇敢地告诉我害怕不害怕?生不害怕师不害怕?真吗?生真师(示位男孩)你起你害怕不害怕?生我不害怕师都比我强我可真有害怕了你们听我说话是不是有上气不接下气啊?腿也哆嗦你看(故哆嗦让学生看)心跳得很厉害咚咚咚咚咚地紧张你起你代表你拿手你提摸摸我心跳厉害不厉害跳得厉害不厉害?生厉害(笑声)师害怕吧?生不害怕师但是我要问你你怎么从我右边就摸到我心跳了?(笑声)怎么回事啊?他从我右边摸到心跳话有理吗?生没有师哎哎有理没有?生没有师不要急否定别人见他说也有道理1976年那侯还没你们呢我们河北省唐山发生了件事什么事呀?生唐山地震师对了唐山地震震唐山市双南县可是离震几公里以外北京天津都有震感这事跟我样啊心脏左边跳右面也有震感有道理没有?生有师它左边跳右边也能摸到说明确实――――心跳得厉害不厉害?生厉害师哎有害怕这课该怎么讲呀哆哆没法讲课谁鼓励我两句?鼓励鼓励谁两句?你说生支老师不要害怕鼓起你勇气吧师谢谢你握握手谁还鼓励我两句?(走向另举手男孩)还是咱们男人向着男人是吧?你两句生支老师不要害怕鼓足勇气给我们上课吧师谢谢握握手女学不能鼓励我两句吗?你生支老师我们都不害怕干吗害怕呢?师对呀学们都不害怕我没事怕什么呀对吧?还有没有?还有想说你讲生支老师不要害怕天塌下我们撑着(笑声四起)师你们都撑着我蹲下躲着是吧?还有吗?再这么多人想说你说生支老师就当下边没有人师你思是叫我目无人?生对师对?咱们上课候暂把他们这些老师们先忘了心理就不害怕是吧?这倒是主啊你呢?生支老师不用害怕我们这是上堂课下边听课老师也对我们没有什么关系所以我们要非常认真地上完这堂课没有什么可害怕师哦但是不能说老师们跟我们没关系那人干吗了?老师们不会跑上责怪咱们是吧?生对师对了这么多人安慰我我太高兴了哦你还要说生支老师不要做胆如鼠人(笑声)师要气壮如牛是吧?你请坐你说生支老师男子汉丈夫不应该害怕师是啊挺先不说了都不害怕了那挺会上课敢说话吗?生师嗯看刚才发言就知道肯定敢说话现我要问问题谁能猜猜我要问什么问题你生想问是刻我心情是怎样师谁心情?是你心情还是我心情?生我们师问你们心情有思握握手(学生伸出左手)哪手啊?(学生换右手)哎对了(笑声)还有谁能猜?你猜我要问什么?生你可能要问我们都叫什么师(开玩笑)那我问不是白问吗我问次能记住吗?不对握握手我跟谁握手就是没猜对谁猜你猜猜我要问什么?生你想问我们今天学哪课师刚才那位老师都说了还用我问吗?握握手吧还有什么谁能猜能猜着我这问题人是聪明你猜生你想问我们对太阳了多少师对太阳了多少那会儿再说现不问对不起丈夫(握手)你问生你想问问我们现想说是什么师想说什么都可以不用我问是吧?猜不着了听我问学们今天冒着这么雨这儿上课辛苦啦(鞠躬)吗这问题?生师哪儿?生老师我觉得这不是提问题因问题般都是问我们而这是说我们辛苦了这不是问题师马上就能改成问题学们辛苦吗?(笑声)呵呵不说了看样子今天保证能上课对不对?生对师了现我们就开始上课但是我要告诉你今天上两节课但这两节课呀容比较多另外我也希望尽量用话表达所以课堂可能要长你们能坚持吗?生能师现90了咱们开始上课吗?生师上课生起立(起)老师师学们请坐起讲今天讲课课题是什么?生太阳师没有?生了师还想吗?生想师打开听我说各放开声音次听清没有?生听清了师听我这句话各放开声音次听清没有?生听清了师我这句话共用几要?你起用先总分办法回答我我这句话共有几要生这句话共有三要要是己己各二要是放开声音三要是遍师(面向)听明白了吗?生听明白了师开始(学生由)师完了?生完了师还想不想?生想!师谁想起?(学生举手)停止举手现举举着举晚了放下现举手学起就这些人就是先快(示位学)你不行你晚了坐下上课发言、机会都是你己积极争取慢你就没有权利啦没有机会啦是你己放弃你犹豫了没有积极地举手所以你就想也不行啦所以只有着学能你们起立学然段我想坐着学可能还想吧?生想师想现不能等他们完段以(面向起立学)完就坐下(再面向坐着学)然谁想二段己赶紧往起我就不叫了己谁起快谁就记住没有?生记住啦师了着学然段预备起(起立学生)师坐下谁想起二段预备起(部分学生起立)师坐下想起(部分学生起立)师都了吧?有没有没?基都了积极性有了我更希望你们有积极性更有信心知道什么叫信心吗?生知道师相信己能把事情办而且做得这就是信心有了信心这辈子对你都有处定要有信心你们有吗?生有师谁敢举手说我是班里?你先举手请起有信太了下段(学生)师真不错全班气不气?生不气师不气怎么不举手跟她比比?(学生纷纷举手)(支老师面向刚才女孩)你起你现不是你座位上你是名领奖台上谁跟她夺这?男学起你要是得比她她就坐下了你就领奖台上你要得不如她你就只能己再坐下能不能把她坐下?生能师了保证让她坐下开始下段(学生)师你觉得能叫她坐下吗?生不能师什么?生因我得磕巴师磕巴地方还丢了地面上水被太阳晒着候里面那着你没对不对?有错误只能很遗憾坐下了继续倒她你下段生师你觉着她应该坐下吗?生应该师你觉着你该坐下吗?生不应该师不应该说说她该坐不该?生不该师不该坐他该坐不该?生该师什么?生他得太快了师对了太快缺乏种很优美节奏是吧?流利是但是太快了人听不清楚啦是吧?改这缺下次就能把他坐下了请坐她还没坐下哪谁?(面对举手学)你行吗?生行师行你要完以她还没有被你坐下我可要刮鼻子行不行?生行师敢这样吗我要刮鼻子生敢师有勇气下段(学生课)师他们俩位二位谁该坐下?(学生不能抉择见有分歧)听不出(向位着学生说)你觉得谁该坐下?生我觉得她该坐下师(面向二着学生)你觉得谁应该坐下?生我觉得应该她坐下(老师们笑)师都有这份信非常实际上她俩得都怎么样?都不错并列(学生兴趣被激发起手都高高得举起急切得要起了)师想人都拿起段让她俩坐下不?生师了坐下你们俩还着如你们觉着人伙确实比你俩得人完了己就坐下不?要觉得还不行你就还着行不行?段咱们这么多人要是不倒她俩可有不思是吧?生是师段挺起腰杆拿起精神段预备起(学生齐段支老师把话筒伸向着两学她们也跟着起这看似无举动却是支老师计谋)师(看看两着学)你俩还不坐?该坐下啦什么呀?刚才候你们也啦把你们坐下这声音里面也有你们俩己声音对不对呀?你们用二次超了你们刚才次所以你们坐下了不但是把你们坐下啦也是你们己把己坐下了人战胜别人可能还是比较容易战胜己超越己是难你们做到了真棒师(面向)还想吗?生想师想咱们句句话预备起(学生句话)师这句话里面开头那三句话这三起什么作用?你说生起了把这句话总概括作用师我听你就是心里明白就是没说出(向另学)起什么作用?你说生起了概括作用师概括全引起是吧?生是师能起这作用就这句话三吗?还有别词没有?不是课里你平常用上面说了段话下面用词把上面总结还有什么词你说生还有总师总还可以扩成四生总而言师还有哪词?生言而总师言而总可以还有什么?你说?生归根到底师归根到底可以还有没有?(学生无语)多了这词咱们试试不?我说这词你们边句子先按上句话(学生)师总师总而言师言而总师概括讲师总起说师无论怎么看师不管怎么说师综上所述(支老师不断地变化着开头词语学生遍遍地跟着句话)师还有多咱们就不说啦你们说咱们民族咱们国语言丰富不丰富啊?生丰富师太丰富了多学词你说话就能变通你用那词不是吗?我用那词你又说了我还有词心理词越多你知识你语言越丰富知道了吗?生知道了师(环视会)还想吗?生想师想孩子是孩子但是这次呢不这么了这次默边你边拿支笔出现拿笔(学生拿笔)拿笔干什么呢?你边往下边心里琢磨看看你懂什么啦你了课知道了什么了你明白了什么了明白句划句明白半句划半句把你明白地方都把它划出我看谁明白地方多不?生师现开始边边划你明白地方(学生巡视发现问题指导)师有学我看见下子哧溜哧溜把段都划下了下面段又都划下了你把全都划下就等怎么样?等没划有句讲了事你明白了把那划下就行了它前起连贯作用句子不用划(学生继续)师谁想说说?你说你明白什么了?生老师我可说说我不明白吗?师可以说吧生我不明白是什么古候天上有十太阳师因它是传说明白了没有?生明白了师了谁还说你明白什么啦?你说生我明白了然段到太阳上如步行日夜不停地走差不多要走三千五年师你先说到这把你刚才这段话减缩到简单怎么说?生到太阳上要走三千五年师步行三千五年是吧?了就把这思写到黑板上(支老师把黑板从画竖线让学生右边写)师谁还明白什么了?你说(接下支老师有让学生继续交流明白知识然让学生把懂知识写到黑板右边程支老师适适当地穿插语言训练课外相关知识以及方法下面整理几型片段)片段(课课外相结合)生我知道太阳光有杀菌能力师你知道太阳光什么能杀菌吗?生不知道师谁知道太阳光什么能杀菌?生因太阳能发射紫外线师明白了没有?是世界是全总结太阳特和太阳与我们关系是有密切系)问题了支老师课也就结束了。

《太阳》教学实录

《太阳》教学实录

【教材简析】《太阳》是人教版三年级下册第六单元中的一篇科普小短文,向我们介绍了太阳的一些特点以及和人类之间的密切关系。

文章语言通俗、明了,运用了列数字、举例子等多种说明方法,将抽象的知识具体化,给人们留下了深刻的印象。

课文内容分为两大部分:第一部分以“并列式”的结构,分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分以“总分式”的结构,讲人类和太阳的密切关系。

【教学过程】第一板块:初识说明文师:孩子们,今天我们一起学习一篇新的课文。

请齐读课题。

(生齐读课题)师:课文我们都预习了,你们发现了吗?这篇课文和我们以往学习的课文可不一样,它通篇有没有讲述一个故事,在写一个人物?或者告诉我们一个道理?生:没有。

师:那它在写什么呢?生:它在介绍太阳。

师:是的,像这样的文章就是――生(齐):说明文。

(师板书:说明文)【解读:说明性的文章在小学第一学段人教版教材就有编排,如《充气雨衣》《小壁虎借尾巴》《回声》等等。

但是第一学段里“识字”“写字”是教学重点,所以即便有这样的文章,学生对于“说明性文章”的概念也并不了解,所以直接教授是有效的办法,对说明性文章的基本特性的了解是十分有效的。

】第二板块:初读解词师:接下来我们要走进这篇说明文,去认识太阳了。

请大家翻开书,自由、小声地读课文。

注意要读准字音,读通课文。

(生自由读文)师:课文读了,来看看课文中的生词。

(课件出示词语:摄氏、兽、生存、繁殖、蔬菜、比较、治疗)自己试着读读。

(生读词)师:有没有不好读的词,需要提出来让大家注意的?生:“摄氏”不好读。

师:哪里不好读?生:要注意是翘舌音。

师:你真会读!是的,两个翘舌音在一起可要注意。

来,大家一起读读这个词。

(生齐读“摄氏”)师:还有吗?生:“生存”也不好读。

师:是的,平舌音和翘舌音在一起确实也不好读。

你能带领大家读读这个词吗?(生领读“生存”)师:和“生存”一样,“蔬菜”也是平舌音和翘舌音结合在一起的。

一起读。

《太阳》第二课时教学实录

《太阳》第二课时教学实录

《太阳》第二课时教学实录太阳是我们生活中不可或缺的存在,它是地球上的恒星,为我们带来光明和温暖。

在小学科学课程中,太阳作为一个重要的学习内容,不仅帮助学生认识太阳的基本特征和作用,还培养了学生对自然界的观察和探究能力。

今天,我们来分享一下《太阳》第二课时的教学实录。

上课前,我认真备课,准备了PPT、实物模型和课堂活动。

我决定通过PPT呈现太阳的基本信息,包括太阳的大小、距离、温度等,让学生对太阳有一个直观的认识。

同时,我还准备了一个用黄色纸板制作的太阳模型,让学生通过观察和比较,更深入地了解太阳的特点。

在课堂上,我首先向学生介绍了太阳的基本特征,让他们知道太阳是一个极为庞大的恒星,其直径约为140万公里,是地球的千倍;太阳与地球的距离约为1.5亿公里,太阳的温度高达6000摄氏度。

通过这些数据,我引起了学生的兴趣,让他们对太阳产生了浓厚的好奇心。

接下来,我通过PPT展示了太阳的运动轨迹,让学生了解到太阳并非静止不动的,而是在银河系中运动。

同时,我还向学生介绍了太阳对地球的影响,包括光照、温度、季节等方面。

通过这些信息,学生对太阳的作用有了更深入的认识。

为了加强学生对太阳的理解,我带着学生一起进行了实物模型观察和探究活动。

我把制作好的太阳模型放在桌子上,让学生围绕着模型观察,感受模型的大小和形状。

我还让学生用手摸摸太阳模型,让他们感受一下太阳的表面温度。

通过这些亲身体验,学生更加深入地了解了太阳的特点和作用。

在课程的最后,我设计了一个小组活动,让学生分组讨论太阳在日常生活中的作用。

每个小组都要展示出他们的讨论成果,让学生们相互交流,激发彼此的思维。

通过这个小组活动,学生们不仅加深了对太阳的认识,还锻炼了团队协作和沟通能力。

通过这堂《太阳》第二课时的教学实录,我深刻体会到了科学教育的魅力。

通过生动有趣的教学方式,我不仅帮助学生了解了太阳的基本特征和作用,还培养了他们对自然界的观察和探究能力。

这不仅是知识的传授,更是对学生综合素质的培养,让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

《太阳》教学实录(精选12篇)

《太阳》教学实录(精选12篇)

《太阳》教学实录(精选12篇)《太阳》教学实录篇1教学目的:1.理解课文内容,了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系,激发同学学习自然科学的爱好。

2.了解用数字和比较,打比方的方法来说明事物的写法。

教学重点:理解课文内容,了解太阳与地球,与人类的亲密关系,使同学受到喜爱科学,喜爱大自然的教育。

教学难点:体会运用不同的方法说明事物。

教学预备:多媒体课件教学过程:一.导入1.师:昨天我们学习了《太阳》这篇课文,谁能回忆一下,《太阳》这篇课文写了什么内容?生:太阳的特点以及太阳与人类的亲密关系二.学习课文第一部分,太阳的特点1.读文,回忆太阳特点师:太阳有哪些特点呢?依据同学的回答板书(远,大,热)请同学们自由地读读课文第一部分。

(生自由读)2.布置任务,介绍太阳的特点师:通过刚才的读,太阳的哪些特点给你留下了深刻的印象?老师想交给你们一个任务,假如你是太阳,你怎么向同学们介绍自己呢?同位之间可以先练说一下(同位练说,师巡察)。

(一)介绍"远'的特点。

1.师:你准备向同学们介绍太阳的哪个特点?她在介绍的时候,其他同学们应当怎么样?(仔细倾听)生介绍,师相机评说.2.师:她的介绍,给你印象最深刻的是什么?3.师:我们一起来看这段话,看看课文是怎么介绍太阳的"远'这个特点的。

(大屏幕)读一读这段文字,你发觉了什么?(如同学不能精确说出,师范读,强调读数字)生:三万万里,三千五百年,二十几年(点出这些数字)师小结:通过这些数字,太阳的"远'给我们留下了深刻的印象。

这就是列数字的方法。

(板书:列数字)4.师:三万万里远,那是多远?是个什么样的概念啊?我们来看一看大屏幕(课件演示做飞机要二十几年)师:你们今年11岁左右了,假如让你们坐飞机到太阳那里看一看,你们算一算,回来时大约多少岁了?(五六十岁)师:要这么长时间啊?通过这么一个例子,使人感到太阳离我们太远了。

《太阳》教学实录

《太阳》教学实录

《太阳》教学实录一、导课今天,我们班里迎来一位奇异使者,请看大屏幕,显现圆圈,猜猜是什么?变成红色,现在可能是什么?变成太阳公公,看看它到底是谁?二、朗读儿歌,认识生字1、说明课题。

2、太阳公公可老了,比我们的地球老多了,但是他依旧每天为我们勤奋的工作着,你看,太阳公公又起床了,显现在我们的面前。

出示课件。

3、看了这段小片子,你记住了什么?齐读、指名读、分组读,假如遇到什么困难,请你请小组的同学关心,假如你遇到不认识的字能够到查字表中去查。

4、你们读的真不错。

还想再看吗?注意画面中的红字。

抢读。

5、听听太阳公公如何说:“小朋友们读的都不错,只是我担忧你们看不到儿歌,就认不出这些字了,是不是啊?”让我们证明给太阳公公看。

6、出示12个生字,你记住了哪些字?指名上台当小老师领着同学们读一读吗。

7、你还有哪个字记不清晰?请拼音兄弟来帮忙。

8、这些生字中藏着哪些词语?9、“草”如何组词?你能用“照”说一句话吗?10、美化黑板。

先示范在图上贴卡片。

再分组来贴。

一起到黑板上来贴。

竞赛:读一读自己组贴的句子。

11、太阳公公还能从哪里出来?同学们想象的真丰富,我们漂亮的世界,差不多上太阳照出来的。

12、让我们在优美的音乐中,一起朗读表演儿歌,想如何表演就如何表演。

13、听听太阳公公如何说:“你们读的真好,我也在悄悄跟着读呢,我们来做游戏!”14、做和太阳公公猜字交朋友的游戏。

三、学会生字1、太阳公公会快乐吗?读太阳公公的信。

“我有一个笔画可不能读,帮帮我好吗?”2、太阳公公专门难过,让我们一起来关心他。

3、出示两个笔画,说说学过的笔画的名字“横折”。

看“横撇”,它可能叫什么?4、我们帮太阳公公解决了难题,接着来学“水”。

“水”字中哪一笔是我们刚刚学的笔画?把字拆了,请同学们一起把它重新组合起来。

5、出示“太”,读出来,你如何记住那个字?四、延伸练习1、自由表达对太阳的感情,组成太阳小诗。

3、和太阳公公再见。

《太阳》教学实录及评析

《太阳》教学实录及评析

《太阳》教学实录及评析教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文三年级下册。

课堂实录及评析。

一、情境导入,激发兴趣师:(多媒体出示人类登上月球的图片)1969年7月16日,阿波罗11号飞船登上了月球,人类迈出了认识宇宙的重要一步。

那么,人类可以登上太阳吗?生1:人类不可能登上太阳。

太阳离我们那么远,但每到夏天,我们还是感到酷热难当,有的地方由于持续高温天气,还会使少数老年人或体弱者死亡。

生2:我从课外书中了解到,太阳的温度很高,目前的科学技术还不能把任何物体送到太阳上去。

师:我们今天就来学习一篇写太阳的说明文,通过学习,我们将会对太阳有更多的了解。

(板书课题:太阳)(评析:课始,教师以人类登月图片激起学生探索宇宙奥秘的兴趣,接着以人类能登上太阳吗这一问题引导学生联系生活经验谈对太阳的初浅感受,并顺势引入课题,激起学生的阅读期待。

)二、初读课文,了解太阳特点师:现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不懂的地方多读几遍。

(学生认真阅读课文,边读边勾画。

)师:谁来说说你读懂了什么?生1:我读懂了太阳离我们有一亿五千万千米远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,大约要走三千五百年;就是坐飞机,也要二十几年。

生2:我读懂了太阳的温度有多高。

生3:我知道了太阳和我们人类有着密切的关系。

师:同学们读懂了太阳离我们很远、温度很高的特点,还读懂了太阳和人类有着密切的关系。

《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系这两方面来写的。

(板书:特点关系)(评析:在学生初读课文,大体了解太阳的特点及其与人类的密切关系后,教师及时归纳这篇课文就是围绕太阳的特点及其与人类的关系两方面来写的,这不仅揭示了课文的结构,还给学生提示了阅读理解的思路,为学生学习本课的说明方法作了铺垫。

)三、细读课文,学习说明太阳特点的方法师:太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听(课件播放太阳升起动画。

教师旁白):同学们,我离你们很远,很远;我很大,很大;我的温度很高,很高。

部编版五年级上册《太阳》课堂教学实录

部编版五年级上册《太阳》课堂教学实录

部编版五年级上册《太阳》课堂教学实录师:在文章中,太阳之“远”通过具体数字和生动的比喻来表达,让我们更加深刻地了解了太阳的距离之遥。

(师示范圈画和批注)预设2——太阳之“大”师:太阳的大小有多大呢?(一百三十万个地球的体积)(课件出示)课件标红)P太阳看起来不大,但实际上一百三十万个地球的体积抵得上一个太阳。

这么大的太阳,它的质量是地球的三十万倍。

太阳的体积虽然大,但它的密度却比水还小,所以太阳是个大火球。

通过这些数据,我们可以感受到太阳的巨大和不可思议。

(师示范圈画和批注)预设3——太阳之“热”师:太阳的表面温度有多高呢?(五千五百摄氏度)(课件出示)课件标红)P太阳是个大火球,表面温度有五千五百摄氏度。

这么高的温度,可以把任何东西烧得化为灰烬。

但太阳却是我们生命中不可或缺的能量之源,它为地球提供光和热,让我们能够生存和繁衍。

(师示范圈画和批注)师:通过这样的分析,我们更加深入地了解了太阳的三大特点,也更加感受到了太阳对我们的重要性。

(师引导学生总结)师:最后,我们再来看看太阳的神话故事,它们是怎样描绘太阳的呢?(P课件出示)(师引导学生讲解)老师问道:“一亿五千万千米”有多远?课文是怎么写出来的?学生回答后,老师展示了课件并标红了重点。

课件上写着,太阳距离我们有一亿五千万千米。

如果步行前往太阳,日夜不停地走,需要走三千五百年;如果坐飞机,也需要飞行二十几年。

老师接着问道,如果老师这样写“太阳离我们非常非常远”,与课文中的表述相比,哪一种更吸引你?学生默读后,老师巡视并让学生回答。

学生指出,课文使用了列数字的方法,直观准确地表达了太阳与我们之间的距离,因此更有说服力。

老师在板书上写下了“列数字”。

老师接着提出一个疑问,然后展示了第一自然段。

段落中提到了XXX射日的传说,老师问学生为什么作者要引用这个传说来描述太阳的远。

学生回答后,老师指出,这是为了吊起读者的胃口,突出说明文的趣味性。

老师让学生一起朗读这一段。

支玉恒教学实录——《太阳》

支玉恒教学实录——《太阳》

支玉恒教学实录——《太阳》一、前言在我国文学史上,支玉恒是一位备受尊敬的文坛巨匠,他的作品不仅思想深刻,文笔流畅,而且具有强烈的人文情感。

而在教学方面,支玉恒也是一名极具独特魅力的老师。

本文将以“太阳”一课为例,详细记录支玉恒老师的教学实录,以期为广大读者提供一些教学借鉴和启示。

二、教学目标本堂课的教学目标主要为:1.了解文学作品《太阳》的主题与寓意;2.理解作品的情节与结构;3.领会作品的艺术表现手法。

三、教学内容及方法3.1 教学内容本堂课的教学内容主要包括:1.文学作品《太阳》概述;2.作品的主题与寓意;3.作品的情节与结构;4.作品的艺术表现手法。

3.2 教学方法本堂课采用问答式教学方法,即老师提问,学生回答,并进行讨论。

在讨论过程中,老师还将结合具体的文本分析和解读。

4.1 导入环节(5分钟)首先,老师向学生们介绍了作家支玉恒及其文学作品《太阳》。

让学生们初步了解本次课的主题和内容,并为接下来的学习做好铺垫。

4.2 学习环节(35分钟)4.2.1 作品概述老师让学生们参考课件,简要介绍《太阳》的故事情节,以及作品背后的文化背景与历史背景。

帮助学生们尽快进入作品的世界中来。

4.2.2 作品主题与寓意老师为学生们介绍《太阳》的主题与寓意。

通过讲解作品中的主要人物、事件、情节等,引导学生们深入理解作品要表达的思想和哲学内涵。

同时,也鼓励学生们自己思考和提出问题。

4.2.3 作品情节与结构老师通过对作品的情节、结构、人物主题进行分析,引导学生从多角度认识和理解作品。

4.2.4 作品艺术表现手法老师从文字的运用、描写手法、语言风格、形象艺术等角度,对《太阳》这部文学作品的艺术表现手法进行剖析,让学生们深入理解艺术创作过程。

4.3 总结环节(10分钟)在教学结束前,老师回顾了本次课的教学内容,并对学生们的表现进行了点评。

并留下一些问题或思考,帮助学生们巩固所学知识。

五、教学收获通过本次课的学习,学生们不仅了解了文学作品《太阳》的主题与寓意,理解了作品的情节与结构,还领会了作品的艺术表现手法。

支玉恒《太阳》教学实录

支玉恒《太阳》教学实录

支玉恒《太阳》教学实录师:(环视)挺精神的,我想问几句话,上课之前咱们聊聊好吗?生:好!师:咱们没见过面,互相认识认识,行吧?生:行。

师:知道我姓什么吗?生:知道。

师:你说说我姓什么?生:您姓支师:哪个支?(学生无语)谁知道哪个支。

(示意)你说。

生:一支笔的支。

师:一只小白兔行吗?生:不行。

师:一只小白兔的只怎么写?生:上边一个口下边一个八。

师:我这个支怎么写?生:上面一个十,下面一个又。

师:用这个支字再组一个词。

(学生思考,无语)两支笔?(笑声)生:一支队伍。

师:不拿它当量词,组一个别的词。

你说。

生:支援。

师:支援。

对!还有吗?好了,你讲。

生:支撑。

师:支撑。

撑字会写吗?生:会。

是一个提手,一个掌。

师:那不念zhǎng吗?究竟念什么?生:是……(犹豫了,人们笑起来)师:究竟念什么?念支chēng还是念支zhǎng生:支撑(chēng)师:你对。

坐下。

还有什么词?生:支持。

师:支持。

对。

还有吗?就这几个词?再想想,还有没有词。

(学生思考)在北京有中国人民总行,那么海兴就有,什么行?生:支行!师:对。

黄河是条主流,流入黄河的小河就叫什么?生:支流。

师:真聪明。

你们还有什么词?说。

生:支出。

师:支出。

什么叫支出啊。

生:就是存款,存款,把钱给,给―――师:取出来了,叫支出,是吧?对。

(学生坐下)你再起来。

你爸爸今天发工资了,那叫什么?生:开支。

师:对。

你爸爸开支是现金还是支票?生:支票。

师:你爸爸不简单!用支票开支。

坐下。

(笑声四起)师:初步看,大家挺聪明。

我这个支字还有一个成语呢。

谁知道?四个字。

本来是挺完整的一个东西,后来粉碎啦。

那叫什么?你讲。

生:枝折花落。

师:呵呵,不是这个枝。

枝折花落是花枝子断了,花也落下来了。

那个枝字还带个木字边。

是吧?生:是师:还有别的成语吗?(示意另一位)你说。

生:支离破碎。

师:对了。

就是这个成语。

好,请坐。

嗯,大家站起来。

向右转。

看看台下的老师,黑压压的,几乎把礼堂坐满了。

部编版小学语文五年级上册16《太阳》教学实录

部编版小学语文五年级上册16《太阳》教学实录

部编版小学语文五年级上册16《太阳》教学实录16太阳名师教学设计片段抓住重点语句,了解人类与太阳的密切关系(教学重点)师:这美丽而又神奇的太阳到底和我们人类有着怎样的关系呢?请同学们默读课文第4~8自然段,找一找太阳和我们都有什么关系。

生1:我知道了,有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果。

生2:我知道有了太阳,动物才能生存、繁殖。

生3:我知道我们餐桌上的蔬菜也要靠太阳生长。

生4:我知道水果的成熟需要太阳。

师:你们可真会读书。

太阳不但有利于动植物的生长,还给我们提供了吃的和穿的。

你们还知道太阳和我们的关系吗?生:我知道没有太阳就不会形成风、雪、雨、露。

师:你真善于发现。

太阳还使气候变化万千,让我们的世界绚丽多彩。

师:你们知道太阳光为什么能杀菌吗?生:因为太阳能发出紫外线。

师:概括地讲,就是说太阳和我们人类的干系密切。

用文中的一句话说一说。

生:太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。

师:太阳做了这么多功德,你们喜欢它吗?让我们带着这类喜爱之情来读一读课文第4~8天然段。

师:太阳能帮助我们做这么多事情,如果没有太阳,会怎么样呢?生1:如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。

生2:如果没有太阳,那么世界就不会有色彩,也不会这么美丽。

生3:如果没有太阳,我们就没有了食物,也无法生存下去。

师:谁能用这样的句式说一说?课件出示句式:如果没有太阳,就没有__________________。

)师:千言万语汇成一句话——“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的天下”。

(学生齐读课文最后一句话)。

《太阳》教学讲稿—优秀授课实录

《太阳》教学讲稿—优秀授课实录

《太阳》教学讲稿—优秀授课实录太阳教学讲稿—优秀授课实录
引言
- 欢迎学生,介绍教学目标和内容
- 让学生分享对太阳的了解,引发学生的兴趣和好奇心
太阳的基本特征
- 太阳是星系中的恒星之一
- 太阳的体积和质量
- 太阳的表面温度和光亮度
太阳的结构
- 太阳的核心
- 核心的温度和压力
- 核心的核聚变反应
- 太阳的辐射区
- 辐射区的密度和温度
- 辐射区的能量传输
- 太阳的对流区
- 对流区的密度和温度
- 对流区的能量传输
太阳的活动
- 太阳黑子和太阳耀斑
- 黑子的形成和变化
- 耀斑的发生和影响
- 太阳风和日冕物质抛射
- 太阳风的产生和性质
- 日冕物质抛射的形成和观测
太阳对地球的影响
- 太阳辐射和地球气候
- 太阳辐射的变化和气候变化的关系
- 太阳辐射对地球温度的影响
- 太阳风和地球磁场
- 太阳风对地球磁场的影响
- 地球磁场的作用和保护
实验与观测
- 使用望远镜观测太阳黑子和耀斑
- 使用日食观测太阳的结构和活动
- 使用地球磁场仪测量太阳风对地球磁场的影响结束语
- 总结太阳的基本特征和结构
- 引发学生对太阳的思考和探索
- 鼓励学生参与相关实验和观测的活动。

《太阳》课堂教学实录

《太阳》课堂教学实录

《太阳》课堂教学实录师生互相问好,开始上课。

师:敢积极发言吗?生:敢。

师:我现在要提课堂上的第一个问题。

不管问题有多难,不管你会不会答,你都敢尝试一下的,请举手。

(学生陆陆续续举手)举得不痛快。

放下手。

后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了,他不举有点不好意思,才把手举起来,所以举手的动作有点犹豫。

现在你们想好,敢尝试就把手举起来(学生马上举手)哎,我还没让举手呢,不敢尝试你就老老实实地不举,好不好?生:好。

师:谁敢尝试我的第一个问题?(众学生马上举手)你来告诉大家我们今天讲的课题是什么?生:今天我们讲的是第十课,课题是《太阳》。

师:对不对?生:对。

师:我看大家已经读过课文了,是吧?生:对。

师:你们还想不想读?生:想。

师:想读咱们就读,不想读就不读了,想不想读了?生:想。

师:想读,就听我提要求,“各自放开声音读一次”。

谁听出来了,我这句话有几个要求?我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。

生:这个问题一共有三个问题。

第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。

师:内容没错误,但是不能说“这个问题一共有三个问题”。

应该是“这个问题一共有三个要求”。

谁能再说一次?生:老师一共提出了三个问题。

师:(打断)提出了三个要求。

生:第一个要求是。

(学生思考,教师对他耳语)第一个要求是要放开声音。

(众笑)各自。

放开声音。

师:(打断)第一个,各自。

生:第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。

师:大家听懂没有?生:听懂了。

师:好啦,听懂了就按要求做吧。

(学生各自朗读课文)师:读完了?生:读完了。

师:还想不想读?生:想。

师:谁想站起来读?(学生陆续举手)好了,停止举手。

刚才举手的同学还举起手来,没有举的不能举了。

课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。

你举手不果断,机会就让给别人了。

在课堂上你想说话,就得快点举手。

犹犹豫豫就没有机会锻炼了,听清没有?举手不果断就没有发言权了。

生:听清了。

人教版小学语文三年级下册《太阳》列数字教学实录

人教版小学语文三年级下册《太阳》列数字教学实录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文三年级下册《太阳》列数字教学实录《太阳》列数字教学实录一、导入,引出列数字师:为了更好的说明事物的特征,写说明文的时候,作者经常会用到很多的说明方法,比如,列数字、举例子、打比方、作比较等等。

今天,我们来学习一下列数字的说明方法。

首先请同学们来看看《太阳》这篇课文的一、二、三自然段。

课件出示课文一、二、三段。

有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。

其实,太阳离我们有一亿五千万公里远。

到太阳上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

这么远,箭哪能射得到呢?我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光,会发热,是个大火球。

太阳温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的三千倍。

师:同学们大声朗读,看一看这三段文字写了太阳的什么特点呢?1/ 7生:大声朗读。

师:先看第一自然段,这一段写了太阳的什么特点呢?生:远师:很好,写了太阳距离我们很远的特点。

那么,同学们想一想,是哪些词语让你感觉到太阳距离我们很远的呢?生:一亿五千万公里、三千五百年、二十几年师:很好,这些数字啊,准确的然我们感觉到太阳距离我们很远。

那么第二自然段写了太阳的什么特点呢?生:大师:很好,那么,哪些词语让你感觉到太阳很大呢?生:一百三十万师:很好,又是一个数字,让我们感受到了太阳很大。

那么第三自然段呢?告诉我们太阳的什么特点呢啊?生:热师:很好,这一段是哪些词语让你感受到太阳的热呢?生:六千摄氏度、三千倍师:很好,还是一组数字,那么,同学们,作者连续运用了这么多的数字,通过这些数字告诉我们太阳远、大、热的特点。

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《太阳》教材简说及教学实录一、教材简说这是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容分两大部分。

第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识;第二部分讲人类和太阳的密切关系。

这两部分内容互相关联。

正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖,我们生活的世界才会这么美丽可爱。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。

课文在介绍太阳时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了,这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

选编本课的意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。

同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。

本课的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

二、学习目标1、会认7个生字,会写14个生字。

正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

教学过程:师:(多媒体出示人类登上月球的图片)1969年7月16日,阿波罗11号飞船登上了月球,人类迈出了认识宇宙的重要一步。

那么,人类可以登上太阳吗?生1:人类不可能登上太阳。

太阳离我们那么远,但每到夏天,我们还是感到酷热难当,有的地方由于持续高温天气,还会使少数老年人或体弱者死亡。

生2:我从课外书中了解到,太阳的温度很高,目前的科学技术还不能把任何物体送到太阳上去。

师:我们今天就来学习一篇写太阳的说明文,通过学习,我们将会对太阳有更多的了解。

(板书课题:太阳)(评析:课始,教师以人类登月图片激起学生探索宇宙奥秘的兴趣,接着以“人类能登上太阳吗”这一问题引导学生联系生活经验谈对太阳的初浅感受,并顺势引入课题,激起学生的阅读期待。

)二、初读课文,了解太阳特点师:现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不懂的地方多读几遍。

(学生认真阅读课文,边读边勾画。

)师:谁来说说你读懂了什么?生1:我读懂了太阳离我们有一亿五千万千米远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,大约要走三千五百年;就是坐飞机,也要二十几年。

生2:我读懂了太阳的温度有多高。

生3:我知道了太阳和我们人类有着密切的关系。

师:同学们读懂了太阳离我们很远、温度很高的特点,还读懂了太阳和人类有着密切的关系。

《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系这两方面来写的。

(板书:特点关系)(评析:在学生初读课文,大体了解太阳的特点及其与人类的密切关系后,教师及时归纳“这篇课文就是围绕太阳的特点及其与人类的关系两方面来写的”,这不仅揭示了课文的结构,还给学生提示了阅读理解的思路,为学生学习本课的说明方法作了铺垫。

)三、细读课文,学习说明太阳特点的方法师:太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听——(课件播放太阳升起动画。

教师旁白):“同学们,我离你们很远,很远;我很大,很大;我的温度很高,很高。

现在,你们对我了解清楚了吗?”生1:我了解得不够清楚,因为你没告诉我们你的温度有多高。

生2:我也不太清楚,因为你没告诉我们你到底离地球有多远,你有多大,多热。

师:是啊,要弄清楚这些问题,就要求同学们认真读课文,看看作者是怎样向我们作具体介绍的。

现在请同学们自由读第1~3自然段,大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

(教师根据学生的发言板书:远、大、热)师:请同学们在小组内进行交流学习,想了解“远”的同学用“V”这个手势表示,想了解“大”的张开五指表示,想了解“热”的握拳表示,找到手势相同的学习伙伴,自由组成4人小组进行讨论交流。

(学生带着明确的任务分组讨论、交流)师:请了解“远”的小组选一名同学来汇报。

生:我们小组了解到,太阳离我们有一亿五千万千米远,到太阳上去,如果步行,要走三千五百年;坐飞机要二十几年。

学生看课件填空:太阳离我们有(一亿五千万千米)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,大约要走(三千五百年);就是坐飞机也要(二十几年)。

师:同学们在括号里填的都是什么?生:数字。

师:对,通过具体数字,太阳离我们有多“远”就清楚了。

这就告诉我们,在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可以让读者更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。

(板书:列数字)写太阳“远”这个特点还用了什么方法,找找看。

生:课文写道:“如果步行,要走三千五百年;坐飞机要二十几年。

”这句话除了列数字,还用我们熟悉的步行、坐飞机等例子说明太阳离我们很远。

师:了解“大”的小组谁来汇报?生:我们看到太阳,觉得它并不大,其实它大得很,130万个地球等于1个太阳。

师:这是用了什么方法来说明太阳大?生:用列数字的方法。

师:对,这里也是用了列数字的方法来说明太阳很大。

请看大屏幕(课件演示地球与太阳的动画)。

师:看了画面,你体会到了什么?生:太阳很大。

师:有多大?生:130万个地球等于1个太阳。

师:除了列数字,还用了什么方法?生:把要说明的事物与另一个事物作比较。

师:对。

我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。

这就是作比较的方法。

(板书:作比较)(启发学生说一说要突出太阳“大”的特点,还有没有其他的方法。

)师:了解“热”的小组谁来汇报?生:太阳温度很高,表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。

师:说得很好,请看大屏幕。

太阳温度很高,表面温度有——生(齐):六千摄氏度。

师:中心温度是表面温度的——生(齐):三千倍。

师:太阳的中心温度真有一千八百万度吗?生:太阳温度太高了,人们无法进行实际测量,只能推算出一个大概的数字。

师:课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。

同学们读书很细心,看一看还用了什么方法说明太阳很热?生1:打比方,把太阳比做一个大火球。

生2:用“就是钢铁碰到它,也会变成气”来形容太阳温度很高。

师:同学们读书很认真,能在小组中一边读一边讨论,懂得了课文是怎样说明太阳离地球很远、很大、很热等特点。

让我们再读读第1~3段,感受一下这样写的好处。

(学生齐读第1~3段)(评析:大凡教学一篇课文,总要让学生懂得课文写了什么,是怎样写的,为什么写。

本课是一篇说明文,让学生理解作者是怎样说明太阳离地球很远、很大、温度很高等特点是教学的重点。

为了突出这一重点,张老师或让学生细读课文,勾画出说明太阳某一特点的关键词句,或组织学生小组讨论,归纳出列数字、打比方、作比较等说明事物的基本方法,这就把读写有机结合起来,不仅让学生理解了课文的重点内容,还有效地提高了学生的表达能力。

)四、抓关键词语,了解太阳与地球的关系师:(课件出示太阳委屈的脸)今天呀,太阳公公生气了,因为煤炭夸自个儿的本领比太阳大,你能帮他评评理吗?要求用上“有了……才有……”“因为……所以……”的句式。

生1:有了太阳,才有鸟兽虫鱼。

生2:有了太阳,才有庄稼树木。

生3:有了太阳,才有我们这一美丽可爱的世界。

师:刚才同学们说得很好,但忘了煤炭夸自个儿的本领比太阳大,太阳公公生气了。

谁能用“因为……所以……”说说吗?生4:因为有了太阳,地球上的庄稼树木才能生根发芽、开花结果。

生5:因为有了太阳,埋在地下的树木才能形成煤炭。

师:这些说明太阳跟什么有关系?生6:说明太阳与人类生活有密切联系。

(板书:人类生活)师:还有呢?有了太阳,动植物才能生长,这是什么关系?生7:太阳与动植物生长有关系。

(板书:动植物生长)师:(课件出示太阳的笑脸)同学们说得有道理,看,太阳公公露出了满意的笑脸!老师想考考同学们的思维能力,有信心接受老师的考验吗?多媒体出示:1.太阳、水、雨、雪、水蒸气、小水滴、云2.太阳、热量大、热量小、热、冷、风师:请同学们组成五人学习小组,选择一题用图示形式说明以上事物之间的关系。

完成后,每个小组选一名同学向全班汇报。

生1:太阳晒着地面上的水,水就变成水蒸气,水蒸气升上天空就变成了云,云遇到冷空气,就变成水滴,这就是我们看到的雨或雪。

生2:太阳晒着地面,有些地方比较热,有些地方比较冷,空气有冷有热,就形成风。

师:这说明太阳和什么有关系?生3:太阳和天气有关系。

(板书:自然气候)师:太阳还能预防和治疗疾病,这是什么关系?生5:太阳和人类健康有关系。

(板书:人类健康)(评析:在这一教学环节中,教师先用课文中出现的“有……才有……”和“因为……所以……”这两组说明文经常用到的关联词语让学生进一步了解太阳与人类生活和动植物生长的关系,既拓展了知识,又帮助学生积累了语言。

接着出示两组词语,让学生说明事物之间的联系与变化,不仅培养了学生的逻辑思维能力,还提高了学生有序表达的能力。

)五、拓展延伸,迁移运用多媒体出示:月亮的表面积有3800万平方千米,大约是地球表面积的,还没有我们亚洲的面积大;它的表面温度是-233~123℃(平均-23℃),昼夜温差大。

月亮直径是3476千米,大约等于地球直径的。

换句话说,地球里面可以装49个月亮。

教师提要求:选取月亮的两三个特点,运用列数字、打比方、作比较等方法,把它的特点说清楚。

生1:有这么一个传说,后羿射了太阳,立了大功,仙人送了他两粒仙丹,后羿把这事告诉了妻子嫦娥,嫦娥偷吃了两粒仙丹,不一会就飞到了月亮上。

其实月亮离地球三十八万四千四百公里。

生2:我们看上去觉得太阳和月亮差不多大,实际月亮和太阳大小差距大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳,而49个月亮才有1个地球大。

为什么我们觉得太阳和月亮差不多大呢?这是因为太阳离我们有1.5亿公里,而月亮离我们只有三十八万四千四百公里,所以我们看上去太阳和月亮的大小差不多。

生3:有时月亮还像一条弯弯的小船,在天空中飘荡,有时像一个大圆盘,悬挂在天空。

每当夜幕降临的时候,月亮就悄悄地探出头来,四处张望。

师:我们对太阳既熟悉,又陌生,因为我们对它的真实情况知道得还很少,这就需要我们不断地研究它的奥秘。

有的问题我们可以从课文中找答案,有的问题我们可以从网上查询,有的问题现在还是一个谜,要等同学们长大后去探索。

老师相信,只要同学们刻苦学习,将来一定能用更先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务!。

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