趣味数学之鸡兔同笼 PPT

合集下载

鸡兔同笼ppt免费课件

鸡兔同笼ppt免费课件

05
如何教授鸡兔同笼问题
教授给小学生的方法
1 2
3
故事化教学
将鸡兔同笼问题转化为一个有趣的故事,通过故事情节引导 学生进入问题情境,增加学习的趣味性。
实物演示
准备一些小玩具或道具,模拟鸡和兔子的数量及动作,帮助 学生直观理解问题。
画图法
教会学生使用简单的图形和线条表示鸡和兔子,通过画图来 理解数量关系。
$number {01}
鸡兔同笼问题
目录
• 鸡兔同笼问题简介 • 鸡兔同笼问题的解决方法 • 鸡兔同笼问题的变种与扩展 • 鸡兔同笼问题的实际应用 • 如何教授鸡兔同笼问题 • 鸡兔同笼问题的趣味性和挑战性
01
鸡兔同笼问题简介
起源与背景
01
鸡兔同笼问题起源于中国古代的 数学趣题,最早的记录可以追溯 到《孙子算经》等古代数学著作 。
例如,题目中给出笼子里有35个头和80只脚,我们可以假设所有的动物都是鸡,那么应该有35只鸡和0只兔,但是这样就会 有70只脚而不是80只脚,所以我们需要增加兔子的数量来使得脚的数量符合题目要求。通过调整我们可以得出实际的鸡和兔 的数量。
03
鸡兔同笼问题的变种与扩展
多个笼子的问题
多个笼子的情况
当有多个笼子,每个笼子里有不 同种类的动物和不同数量的腿时 ,需要分别对每个笼子进行推理 和计算,最后汇总结果。
系统分析
在科学研究和工程领域,系统分析是非 常重要的一环。解决鸡兔同笼问题所使 用的逻辑推理和系统分析方法,可以应 用于更复杂的工程系统和科学问题。
VS
优化问题
在解决优化问题时,我们常常需要设定一 些条件并求解满足这些条件的解。鸡兔同 笼问题的解决方法可以提供一种有效的思 路和方法来解决这类优化问题。

鸡兔同笼(共24张PPT)

鸡兔同笼(共24张PPT)

5 3a 4b 7;
6 2x 10 0.
练一练:
2.如果方程 2 xm1 3 y 2mn 1 是二元一
次方程,那么m= 2 ,n= -3 .
方程 x+y=8 和 5x+3y=34中,x的含义相同吗?y呢?
x,y的含义分别相同,因而x,y必须同时满足方程 x+y=8 和
每张成人票5元,每 张儿童票3元.他们 到底去了几个成人、 几个儿童呢?
设他们中有 x个成人, y个儿童.由此你能得到 怎样的方程?
x y 8

5 x 3 y 34
想一想
x-y=2 x+y=8
x+1=2(y-1)
5x+ 3y=34
上面所列方程各含有几个未知数? 2个未知数 含有未知数的项的次数是多少? 次数是1
老牛驮的包裹数比小马驮的多2个,由此你能得到怎样的方程 呢? 老牛的包裹数-小马的包裹数=2个 x-y=2 若老牛从小马的背上拿来1个包裹,这时它们各有几个包裹?由 此你又能得到怎样的方程呢? 老牛的包裹+1=(小马驮的包裹数-1)×2 x+1=2(y-1)
昨天,我们8个人 去红山公园玩,买门 票花了34元.
解:设长为x厘米,宽为y厘米,则

解得
x-y=3 2(x+y)=14
x=5
{ y=2
当堂检测
1.在下列四组数值中,哪些是二元一次方程 的解?
x 3y 1
( A)
x 2, y 3;
(B)
(C)
x 10, y 3;
( D)
x 4, y 1; x 5, y 2.

x=6 y=2
x=5 ,y =3 是否为方程 x+y =8

鸡兔同笼课件(共18张PPT)

鸡兔同笼课件(共18张PPT)
兔的脚的数量×鸡 兔的总数量-实际脚的数量)÷(每只 兔的脚的数量-每只鸡的脚的数量) 兔的数量=鸡兔的总数量-鸡的数量
返回
数学广角——鸡兔同笼 鸡兔同笼
方法四:抬腿法—鸡抬起一只脚 (1)假如让鸡抬起一只脚,兔子抬起两只脚,
还有 26÷2=13只脚。 (2)脚的总数-头的总数=兔子的只数。13-8=5(只)
(26-8×2)÷(4-2) = (26-16)÷2 =10÷2 =5 (只) 鸡的数量:8-5=3 (只) 答:5只兔子,3只鸡。
返回
数学广角——鸡兔同笼 鸡兔同笼
方法三:假设法
假设笼子里全是兔
笼子里脚的数量是:8×4=32(只)
与实际相差32-26=6(只)
每只鸡多算了2 只,6÷2=3 (只)就是鸡的数量。
返回
数学广角——鸡兔同笼 鸡兔同笼
课后作业 课本: 第105页第2题
返回
(8×4-26)÷(4-2) =(32-26)÷2 =6÷2 =3(只) 兔子的数量:8-3=5(只) 答:5只兔子,3只鸡。
返回
数学广角——鸡兔同笼 鸡兔同笼
方法三:假设法
假设笼子里全是鸡
兔的数量=(实际脚的数量-每只鸡 的脚的数量×鸡兔总数)÷(每只兔 的脚的数量-每只鸡的脚的数量) 鸡的数量=鸡兔的总数量-兔的数量
课堂练习
有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、 鹤各有多少只?
理解题意 ① 如果都是龟,就有40×4=160条
腿,比题目中多160-112=48条腿。 ② 那么需要用鹤换龟,换上一只鹤, 腿的总数就少2条,有48÷2=24只鹤。 ③ 所以有40-24=16只龟。
返回
数学广角——鸡兔同笼 鸡兔同笼
已知条件:有35个头, 有94只脚。

2.1数学广角——鸡兔同笼ppt课件

2.1数学广角——鸡兔同笼ppt课件

四、布置作业
作业:预习第104页,例1。
二、尝试探究,寻找方法
(一〕明确方法
问题:这道题怎么解决呢?
预设:画图法 枚举法 列表法 ……
二、尝试探究,寻找方法
(二〕独立思考,尝试探究
二、尝试探究,寻找方法
(三〕交流研讨,创新方法——化繁为简
问题:1. 同学们在解决这个问题时有什么感受呢? 预设:数据太大,画图解决耗费时间;
用枚举法解决可以,但感觉麻烦。
数学广角——鸡兔同笼
主题图
一、创设情境,理解题意
(一〕收集信息,明确条件问题
大约一千五百年前,我国古代数学名著<孙。
今有雉兔同笼,上有三十五头, 下有九十四足,问雉兔各几何?
一、创设情境,理解题意
(二〕理解题意
问题:说一说这道题的意思是什么。
笼子里有若干只鸡和兔。 从上面数,有35个头, 从下面数,有94只脚。 鸡和兔各有几只?
三、再次探究,积累经验
(一〕化繁为简,确定问题
问题:你觉得数据可以改为多少呢? 预设:
(1〕鸡兔同笼,从上面数有5个头, 从下面数,有14只脚,鸡和兔各有几只?
(2〕鸡兔同笼,从上面数有10个头, 从下面数,有24只脚,鸡和兔各有几只?
(3〕鸡兔同笼,从上面数有10个头, 从下面数,有36只脚,鸡和兔各有几只? ……
(三〕交流研讨,提升认识
问题:同学们在解决这个问题时有什么发现? 预设:2. 如果是5只鸡,就有10条腿。
三、再次探究,积累经验
(三〕交流研讨,提升认识
问题:同学们在解决这个问题时有什么发现?
预设:3. 每多一只鸡,就少两条腿;每多一只兔, 就多两条腿。
预设:4.
鸡 543210 兔 012345 脚 10 12 14 16 18 20

《鸡兔同笼》ppt课件

《鸡兔同笼》ppt课件

代数思维
鸡兔同笼问题可以通过代 数方法求解,如设立方程 式,培养代数思维和方程 式解决实际问题的能力。
数学建模
鸡兔同笼问题可以抽象为 数学模型,通过建模将实 际问题转化为数学问题, 培养数学建模能力。
对解决问题能力的启示
分析和解决问题的能力
耐心和细心
解决鸡兔同笼问题需要分析问题、寻 找关键信息、推理和计算,有助于提 高分析和解决问题的能力。
跨学科应用
鸡兔同笼问题可以应用于其他学科领域,如生物学、地理学等,有 助于理解数学的跨学科应用价值。
数学在解决问题中的应用
解决鸡兔同笼问题需要运用数学知识,如代数、方程式、逻辑思维 等,有助于理解数学在解决问题中的应用。
THANKS
感谢您的观看
问题的解法
解法一:代数法 将方程组中的第一个方程改写为$y =
n - x$,代入第二个方程求解$x$和 $y$。
解得$x = frac{m - 4n}{2}$,$y = frac{3n - m}{2}$。
解法二:逻辑推理法
首先确定鸡和兔子的可能数量范围( 鸡的数量应为非负整数,兔子的数量 应为非正整数)。
高难度实例
总结词
涉及代数方程和不等式,适合高中生 。
详细描述
一个笼子里有若干只鸡和兔子,它们 共有36个头和100只脚,且鸡的数量 多于兔子数量的两倍,问鸡和兔子各 有多少只?
04
鸡兔同笼问题的启 示
对数学学习的启示
01
02
03
培养逻辑思维
鸡兔同笼问题需要运用逻 辑思维,通过已知条件推 理出未知数,有助于培养 数学逻辑思维。
问题的背景
鸡兔同笼问题是一个典型的代数问题 ,涉及到二元一次方程组的求解。

鸡兔同笼完整ppt课件

鸡兔同笼完整ppt课件

鸡兔同笼问题的介绍和 背景。
02
鸡兔同笼问题介绍
问题来源
中国古代数学问题
鸡兔同笼问题是中国古代著名的数学问题之一,最早见于《孙子 算经》。
现实生活中的应用
除了在数学领域,鸡兔同笼问题在现实生活中也有广泛应用,如 物流、经济等领域。
问题描述
笼子里的鸡和兔
一个笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头,从下面数,有94只脚。问 笼中鸡和兔各有多少只?
鸡兔同笼完整ppt课件

CONTENCT

• 引言 • 鸡兔同笼问题介绍 • 假设法解题 • 方程法解题 • 图形法解题 • 多种方法比较与总结
01
引言
课件背景
鸡兔同笼问题是中国古代著名的数学问题之一,具 有悠久的历史和广泛的应用。
该问题涉及到方程式的建立和求解,是锻炼学生逻 辑思维和数学能力的好素材。
本课件旨在通过讲解鸡兔同笼问题的解法,帮助学 生掌握相关数学知识和方法。
课件目的
02
01
03
让学生了解鸡兔同笼问题的历史背景和现实意义。
帮助学生掌握方程式的建立和求解方法。
培养学生的逻辑思维和数学能力,提高学生的数学素 养。
课件内容概述
方程式的建立和求解方 法。
多种解法的比较和分析 。
相关数学知识和方法的 拓展和应用。
列表法
适用于数量较少,易于列出所有可能组合的 情况。
假设法
适用于可以通过合理假设简化问题的情况。
画图法
适用于形象直观,需要直观理解问题的情况 。
方程法
适用于需要精确计算,且具备一定数学基础 的情况。
总结与启示
不同方法各有优缺点,应根据 实际情况选择合适的方法。

鸡兔同笼课件PPT

鸡兔同笼课件PPT

是的,教学是一件很费心思的事情,世界上不可能存在一 种万能的教学方法,至少我还没听说过那些低效的教师 在课堂上往往只是简单地给全体学生布置一项任务(而 且很可能没有仔细考虑自己布置的任务是不是学生感兴 趣的或是需要的),然后要求学生用二十分钟完成。同样, 不用亲历现场你也能猜到,有些学生五分钟就能完成任 务,而这段时间里还有些学生甚至都没有开始,总有些学 生无法在二十分钟内完成任务因此,这个二十分钟的规 定会带来课堂纪律的问题。教师需要不断提醒学生集中 注意力,但有的学生会抱怨自己还没听懂,而那些提前完 成的学生则会感到无聊,并且着急地等着新任务。
预设:(2)如果都是女生栽树。
① 如果都是女生栽树,就栽了12×2=24棵树,比 题目中少32-24=8棵树。
② 那么需要用男生换女生,一名男生比一名女生 多栽1棵树,有8÷1=8名男生。
③ 所以有12-8=4名女生。
2. 新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男生 每人栽了3棵树,女生每人栽了2棵树,一共栽了32棵树。 男、女生各有几人?
预设:(2)如果都是龟。 ① 如果都是龟,就有40×4=160条腿,比题目中多 160-112=48条腿。 ② 那么需要用鹤换龟,换上一只鹤,腿的总数就少 2条,有48÷2=24只鹤。 ③ 所以有40-24=16只龟。
1. 有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各 有几只?
预设:(3)抬腿法。 ① 假如让鹤抬起一条腿,龟抬起两条腿,还有112÷2=56 条腿。 ② 这时,只要有一只龟,则腿的总数就比头的总数多1。 ③ 这时腿的总数与头的总数之差56-40=16,就是龟的 只 数,所以有40-16=24只鹤。
鸡有2只脚,兔有4只脚。
鸡8 7 6 5 兔0 1 脚 16 18

《鸡兔同笼》PPT课件

《鸡兔同笼》PPT课件

在数学中的应用
代数运算
鸡兔同笼问题可以通过代数运算进行求解,涉及到方程的建立和求解等数学知识。通过这类问题的训练, 可以提高学生的代数运算能力和数学思维能力。
数学建模
鸡兔同笼问题可以看作是一个简单的数学建模问题。在数学建模中,需要将实际问题抽象成数学模型,并 运用数学方法进行求解。通过鸡兔同笼问题的学习,可以引导学生初步了解数学建模的思想和方法。
方程法
一元一次方程
设鸡为x只,兔为y只。根据题目中给出的头数和脚数,可以列出一个包含x和y的一 元一次方程,然后解方程求出x和y的值。
二元一次方程组
同样地,也可以设鸡为x只,兔为y只,但是列出两个包含x和y的二元一次方程组。 通过解这个方程组,可以求出x和y的值。
列表法
逐一列举
根据题目中给出的头数和脚数的范围,可以逐一列举出所有可 能的鸡和兔的组合,并计算每种组合下的脚数。然后与实际脚 数进行比较,找出符合条件的组合。
示例
一个笼子里有鸡、兔和猪, 共有35个头和94只脚,求 鸡、兔和猪各有多少只?
不同数量级动物同笼问题
描述
笼子里的动物数量级相差 较大,例如鸡的数量远多 于兔。
解决方法
可以通过合理的估算和假 设,简化问题求解的难度。
示例
一个笼子里有大量的鸡和 少量的兔,共有1000个头 和2700只脚,求鸡和兔各 有多少只?
《鸡兔同笼》问题在现代教育中仍然具有重要意义,被广泛应用于小学数学、初中 数学等课程中。
课件目的
帮助学生理解《鸡兔同笼》问 题的背景、意义和解法,提高 学生的数学素养和解决问题的 能力。
通过对该问题的深入剖析和多 种解法的探讨,培养学生的数 学思维和创新能力。
引导学生体会数学在解决实际 问题中的应用价值,激发学生 学习数学的兴趣和动力。

鸡兔同笼课件ppt

鸡兔同笼课件ppt
得出结论
根据这个比例,可以推断出鸡兔 同笼问题的答案。
对实验的反思和改进
反思
这个实验虽然简单,但是可以有效地模拟鸡兔同笼问题。但 是,实验材料和条件需要严格控制,否则会影响实验结果。
改进
为了使实验更加逼真,可以增加更多的动物种类和数量,以 及更复杂的条件。例如,可以设定每个动物有不同数量的腿 ,或者让动物自行移动等。这样可以增加实验的复杂性和趣 味性。
问题的定义和描述
问题描述的是在一个笼子里有若干只鸡和兔子,已知它们的头数和脚数,要求计 算出鸡和兔子的数量。
通常用以下方式描述问题:一个笼子里有若干只鸡和兔子,总共有n个头和m只 脚。每只鸡有1个头和2只脚,每只兔子有1个头和4只脚。要求计算出鸡和兔子的 数量。
问题的数学模型
95% 85% 75% 50% 45%
扩展到其他鸟类
可以将鸡兔同笼问题中的鸡替换为其他鸟类,如鸽子、鸭子等, 用来计算不同鸟类的数量。
在日常生活中的应用
在动物园中的应用
鸡兔同笼问题可以用来计算不同动物的数量,方便动物园的管理和动物的养护 。
在野生动物保护中的应用
可以通过鸡兔同笼问题来计算野生动物的数量,为野生动物保护提供数据支持 。
在数学和其他学科中的应用
05
总结和鸡兔同笼问题的核心
鸡和兔子在同一笼子里,我们已知它们的总数量和总腿数,要求算出鸡和兔子的数量。
列举解决鸡兔同笼问题的方法
通过设立方程式、解方程求解,同时结合图形和算盘等工具进行形象化解析。
回顾扩展、应用和实验部分的内容
扩展内容
除了鸡兔同笼问题,还有类似 的问题如船过河、排队等问题 ,都可以用类似的思路和方法 解决。
的问题。
探索创新

鸡兔同笼PPT课件

鸡兔同笼PPT课件
该问题最早出现在中国古代的《孙子 算经》中,后来被广泛传播和应用, 成为数学和逻辑推理领域中的经典问 题。
问题的数学模型
假设鸡有 x 只,兔子有 y 只。
1. 鸡和兔子的头数总和: x + y = 总头数。
根据题目描述,我们可以 建立以下方程
2. 鸡和兔子的脚数总和: 2x + 4y = 总脚数。
特殊情况的处理
总结词
需要考虑特殊情况,如动物残疾、动 物种类不唯一等
详细描述
假设有1个笼子,里面装有鸡和兔。从 上面看有35个头,从下面看有94只脚 。但是有一只鸡的脚受伤了,只能算 半只脚。问鸡和兔各有多少只?
06
问题总结与反思
问题的历史和影响
鸡兔同笼问题是中国古代数学名题之一,最早出现在《孙子算经》中。 该问题具有很高的数学思维和逻辑推理价值,是中小学数学教育中的经典问题。
问题的起源和传播
鸡兔同笼问题的起源可以追溯到 古代中国,具体时间已不可考。
随着时间的推移,这个问题逐渐 传播到其他国家和地区,成为世 界范围内广为人知的数学问题。
现代的数学教育常常使用鸡兔同 笼问题来教授代数、算术和逻辑
推理等概念。
问题的重要性和意义
鸡兔同笼问题具有很高的教育价值, 它能够激发学生对数学的兴趣和好奇 心。
具体步骤包括:列方程、解方程、得出答案。方程法适用 于解决各种具有等量关系的问题,是数学中常用的一种方 法。
逻辑推理法
逻辑推理法是通过逻辑推理来解决问题的方法。在鸡兔同笼问题中,我们可以根 据题目给出的条件进行逻辑推理,得出答案。
具体步骤包括:分析问题、进行逻辑推理、得出答案。逻辑推理法适用于解决各 种具有逻辑关系的问题,是数学中常用的一种方法。

鸡兔同笼ppt课件优秀

鸡兔同笼ppt课件优秀

假设法1、假设全是兔,那么脚的总数为8×4=32(只), 与实际相比,脚多了32―26=6(只),6÷(4―2)=3(只) 是鸡的只数,8―3=5(只)是兔的只数。
(8×4―26) ÷(4―2) =6 ÷2 =3(只) 8―3=5(只)
答:鸡有3只,兔有5只。
画图法
2021/7/5
列表法
假设法命令法答ຫໍສະໝຸດ 鸡有3只,兔有5只。画图法
2021/7/5
列表法
假设法
命令法
列方程
鸡兔同笼,共有 8个头、 26只脚。问鸡、兔各几只?
命令法1:假如让鸡抬起一只脚,兔子抬起2只脚, 还有26÷2=13(只),这时,鸡1只脚,兔子2只脚, 脚的总数与头的总数差13―8=5(只),就是兔子的 只数,鸡的只数就等于8―5=3(只)。
九年义务教育小学数学六年级下册
2021/7/5
今有雉兔同笼,上有三十五头, 下有九十四足,问雉兔各几何?
意思是:笼子里有若干只鸡 和兔。从上面数,有35个头, 从下面数,有94只脚。鸡和兔 各有几只?
2021/7/5
鸡兔同笼,共有 385个头、 29只64 脚。问鸡、兔各几只?
画图法:
画图法
2021/7/5
尝试练习:
松鼠妈妈采松籽,晴天每天可以采20个, 雨天每天只能采12个。它一连8天共采了112个 松籽,这8天有几天晴天?几天雨天?
2021/7/5
例3、小明参加一次数学竞赛,试题共有10道, 每做对一题得10分,错一题扣5分,小明共得 了70分,他做对了几道题?
尝试练习:
某瓷器厂要为商场运送900个瓷花瓶,双方 商定每个运费为1元,如果打碎一个,这个不但 不给运费,而且要赔偿4元,结果运到目的地后, 瓷器厂共得运费800元,求打碎了几个花瓶?

鸡兔同笼ppt(小学课件)

鸡兔同笼ppt(小学课件)


3
9
42
乐乐的储存罐里有1角和5角的硬币共27枚, 总值5.1元, 1角和5角的硬币各有多少枚?
在一场篮球比赛中, 一名运动员总共投中8 个球,得了19分, 那么3分球和2分球各投中几个? (没投1分球)
松鼠妈妈采松籽,晴天每天可以采20个, 雨天每天只能采12个它一连8天共采了112个松籽 ,这8天有几天晴天,几天雨天?
今有雉zhì兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问雉兔各几何?

鸡兔同笼,有8个头,22条 腿。鸡、兔各有几只?
笑笑
鸡/只 1 2 3
……
兔/只 7 6
5 ……
腿/条 30 28
鸡/只 兔/只 腿/条 17
鸡/只 7
兔/只 1
鸡兔同笼,有8个头,22条 腿。鸡、兔各有几只?
鸡/只 兔/只 腿/条 1 7 30 2 6 28 3 5 26 4 4 24 5 3 22
鸡/只 兔/只 腿/条
1 7 30 23 65 286
鸡/只 兔/只 腿/条 7 1 18
56 23 2220
《孙子算经》中的原题是:“今有 鸡兔同笼,上有三十五头,下有九 十四足,问鸡兔各几何?〞
一队猎人一队狗,两队并成一 队走,数头一共是12, 数腿一共 42,几个猎人几只狗?
猎人/个
狗/只
……
淘气
鸡/只 1 11 21 23
兔/只
34
10
24
10
14
2
12
腿/条 138 118 98 94
笑笑
鸡/只 17 21 25 23
兔/只 18 14 10 12
腿/条 106 98 90 94
鸡/只 兔/只 腿/条 7 1 18 6 2 20 5 3 22

《鸡兔同笼》ppt课件

《鸡兔同笼》ppt课件

05
结论与总结
结论
鸡兔同笼问题是一个经典的数 学问题,通过这个问题的解决 ,我们学会了如何运用代数方 程来解决实际问题。
解决鸡兔同笼问题需要我们理 解并运用代数方程的基本概念 ,如变量、代数式、方程等。
通过解决鸡兔同笼问题,我们 还可以进一步理解代数方程在 实际问题中的应用,提高我们 的数学应用能力。
问题的数学模型
假设鸡的数量为x,兔子 的数量为y。
1. x + y = m(头的数量 )
根据问题描述,我们可以 建立以下两个方程
2. 2x + 4y = n(脚的数 量)
问题的历史背景
鸡兔同笼问题最早出现在中国古代的《孙子算经》中,用于测试学生的算术能力。
随着时间的推移,该问题逐渐演变成一个世界范围内的数学问题,被用于教授代数 、逻辑推理和问题解决技能。
鸡兔同笼问题也经常出现在各种数学竞赛和考试中,是检验学生数学能力的经典题 型之一。
03
鸡兔同笼问题的解 决方法
代数法
01
02
03
04
代数法是一种通过设立代数方 程来求解鸡兔同笼问题的方法

首先,我们设鸡的数量为x, 兔的数量为y。
然后,根据题目中的条件,我 们可以建立两个方程式:x + y = 总数量和2x + 4y = 总腿
《鸡兔同笼》ppt课 件
汇报人:可编辑
2023-12-25
目录
CONTENTS
• 引言 • 鸡兔同笼问题的描述 • 鸡兔同笼问题的解决方法 • 鸡兔同笼问题的扩展与实际应用 • 结论与总结 • 参考文献
01
引言
背景介绍
01
02
03
中国古代数学问题

鸡兔同笼ppt课件优秀

鸡兔同笼ppt课件优秀

鸡兔同笼,共有 8个头、 26只脚。问鸡、兔各几只?
假设法2、假设全是鸡,那么脚的总数为8×2=16(只), 与实际相比,脚少了26―16=10(只),10÷(4―2)=5(只) 是兔的只数,8―5=3(只)是兔的只数。
(26―8×2) ÷(4―2) =10 ÷2 =5(只) 8―5=3(只) 答:鸡有3只,兔有5只。
例2、一份稿件,甲单独打字需6小时完成。 乙单独打字需10小时完成,现在甲单独打 若干小时后,因有事由乙接着打完,共用 了7小时.甲打字用了多少小时?
尝试练习:
松鼠妈妈采松籽,晴天每天可以采20个, 雨天每天只能采12个。它一连8天共采了112个 松籽,这8天有几天晴天?几天雨天?
例3、小明参加一次数学竞赛,试题共有10道, 每做对一题得10分,错一题扣5分,小明共得 了70分,他做对了几道题?
尝试练习:
某瓷器厂要为商场运送900个瓷花瓶,双方 商定每个运费为1元,如果打碎一个,这个不但 不给运费,而且要赔偿4元,结果运到目的地后, 瓷器厂共得运费800元,求打碎了几个花瓶?
通过本节课的学习,你有哪些收获?
智慧岛
甲乙丙三人乘火车,每人行李都超过 了免费的重量,需另加行李费,甲支付了 3元,乙支付了5元,丙支付了7元,三人 行李共重90千克,如这些行李一人携带,需 支付35元,丙带的行李重多少千克?
列方程2:解:设鸡有x只,则兔有(8-x)只。 2x+4(8―x)=26 2x+32―4x=26 2x=32―26 x=3 8―3=8(只)
答:鸡有3只,兔有5只。
画图法 列表法 假设法 命令法 列方程
例1、12张乒乓球台上共有34人在打球, 正在进行单打和双打的台子各有几张?
尝试练习:

鸡兔同笼ppt教学课件

鸡兔同笼ppt教学课件

思维点拨:这题跟鸡兔同笼类似,可以将大船、小船分别看成是兔子和鸡,
大小船的只数就是鸡兔的头数,每只大船能坐的人数是就是兔子的脚数,
每只小船能坐的人数就是鸡的脚数,总人数就是总脚数,接着就可用鸡兔
同笼的方法解决了。
假设全是小船,则一共能坐:3×11=33(人) 比实际的人数少:48-33=15(人) 每只大船比小船能多坐:6-3=3(人) 大船的只数:15÷3=5(只) 小船的只数:11-5=6(只)。
教材分析 设计思路
《鸡兔同笼》
实际问题的提出,多种解法 的比较,说明引入方程组模型
的必要性。
通过丰富的问题情境,形成 用方程组解决实际问题的一
般性策略和方法。
教学策略
教学过程 教学评价
合理解释相应的 数学模型
树立用二元一次方程组 构建数学模型解决实际问
题的思想
教材分析 设计思路 教学策略 教学过程 教学评价
思维点拨:假设小明全部做对了,他应得6×10=120(分),但实际上他只 得了96分,他少得了120-96=24(分),少得的原因是他没有全对,做 错一题少得6+2=8(分)。
假设小明全部做对了,他应得6×10=120(分),但实际上他只得了96分, 他少得了120-96=24(分),少得的原因是他没有全对,做错一题少得6 +2=8(分),所以他做错了24÷8=3(题),做对了20-3=17(题)。
地发挥主观能动性和创造性,并从中学习探
索的方法,体验成功的乐趣,激起学习数学
的兴趣。
教材分析 设计思路 教学策略 教学过程 教学评价
1.教法
《鸡兔同笼》
⑴创设生动具体的教学情境,使学生
在愉快的情景中学习数学知识。
⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
们是要?
• 干它一家伙,不过……”狐狸说到这儿回头 看了一眼黄鼠狼。 黄鼠狼心领神会,他接
着说:“不过,咱们要侦察清楚才能动手。 比如说,在一个笼子里究竟装有几只兔子 几只鸡?笼子旁边装没装夹子?挖没挖陷 阱?这个光荣而伟大的侦察任务,只有身 强体壮、奔跑如飞的狼大哥才能完成啊!”
狐狸表示同意:“对,对,全仗狼大哥 了!” 狐狸和黄鼠狼这一唱一和,是早打 好的鬼主意。
• 1、四班的学生52人,到公园去划船,共租
用11条船,每条大船坐6人,每条小船坐4
人,求租用的大船、小船各多少条?
• 2、一辆卡车运矿石,晴天每天可运20次, 雨天每天可运12次,它一连运了112次,平 均每天运14次,问这几天当中有几天晴天?
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问的,可以询问和交流
• 小故事:
• 小王庄近来不太平,原因是来了一只狼、一只狐 狸和一只黄鼠狼。狼咬兔子,狐狸和黄鼠狼叼鸡, 闹得庄里人心慌慌。没有办法,各家只好把鸡和 兔子放入一只笼子里,严加看管。 一天夜里, 狼、狐狸和黄鼠狼聚在一起商量对策。 狼说: “不能看着小王庄里有鸡又有兔,咱们干挨饿呀! 拚了命也要搞它一笼子出来。” “对,对,咱
少只兔子和鸡,只能看到它们的头和足,这可怎 么办?” 狐狸想了一下说:“没关系,你只要数
清楚有几个头和几只足,我们俩就能算出有几只 兔子、有几只鸡。”
• 黄鼠狼点点头说:“对,我们俩都会算。” 不一会儿,狼就跑回来了,气喘吁吁地说: “我数出来了,在庄北头的一个大笼子里 有35个头,94只足。在庄南头的一个大笼 子里有25个头,80个足。”狐狸一会儿就 算出来了,对狼说,庄北头头多,足也多, 兔子和鸡肯定多,我们去庄北头,狼想了 想也有道理,于是就去了庄北头,请问狼 受骗了吗?
• 狼爱吃兔子,它俩最爱吃鸡,它俩打算找一个鸡 多兔子少的笼子,打开以后,它俩就可以连吃带 拿了。 几句恭维话说得狼美滋滋的,狼一甩尾巴 说了句:“包在我身上了!”就奔小王庄去了。
庄里静悄悄的,狼看到所有的笼子中间都钉有木 板,看不到猎物的身子,只能看见晃动的头和立 在地上的足。 狼跑回来报告说:“我看不清有多
• 8、甲和乙进行数学比赛,规定答对一 题,甲得5分,乙得6分,答错一题, 甲扣2分,乙扣3分,两人各算了10道 题,共对15道题,且甲比乙多得19分两人原计划共同加工700个机器零 件。结果师傅比原计划超额15%,徒弟比 原计划超额20%,两人共同加工了820个机 器零件。师徒两人原计划各加工多少个零
件?
• 7、有蜘蛛、蜻蜓和蝉三种动物共18只,它 们共有118条腿,翅膀20对,三种动物各是 多少只(其中蜘蛛8条腿,蜻蜓6条腿2对翅 膀,蝉6条腿1对翅膀)?
• 3、班里买了些4角和8角一张的 画片,共花34元。已知8角的画 片比4角的画片多20张。那么这 两种画片各买了多少张?
• 4、甲乙丙三种练习本每本价钱分别是7角,
3角,2角,三种练习本一共买了47本,付 了21元2角,买乙种练习本的本数是丙种练
习本的2倍,问三种练习本各买了多少本?
• 5、仓库所存的苹果是香蕉的3倍,春 节前夕,平均每天批发出250千克香蕉, 600千克平均,几天后香蕉全部批发完, 苹果还剩900千克,这个仓库原有苹果、 香蕉各多少千克?
相关文档
最新文档