初高中化学教学差异及衔接建议(课堂参照)
初高中化学教学的衔接
浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。
部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。
它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。
高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。
初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。
高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
2.教与学不协调。
初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。
学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。
3.学生心理变化引起的不适应。
笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。
刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。
(完整)初高中化学衔接教学
(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。
本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。
重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。
初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。
如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。
教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。
2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。
通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。
3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。
任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。
4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。
教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。
总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。
通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究随着教育的不断发展，教育的目标也越来越明确。
在初中阶段，学生开始接触化学知识。
他们学习化学的基本概念，元素周期表，化学反应和化学方程式等。
而在高中阶段，学生将学习更深入的化学知识。
他们将研究化学原理、化学方程式、化学反应和化学动力学等领域的知识。
因此，初高中化学教学之间有差异，需要注意衔接。
初中化学教学通常以基本概念和原理为中心。
在学习过程中，学生需要掌握基本概念和原理的基本知识。
这些知识不仅需要在课堂上学习，还需要在实验室和课外时间练习。
另外，初中学生通常需要通过学习实验来巩固化学知识。
比如，通过实验了解物质变化过程中观察到的现象，可以加深对化学知识的理解。
而在高中阶段，学生们需要更多深入的化学知识的研究。
他们将学习更深入的化学原理，探讨化学方程式、化学反应和化学动力学等领域的知识。
高中学生需要更加细致、准确地观察和描述实验现象。
此外，高中学生还需要掌握更加深入的实验和研究方法，以探讨更深层次的化学知识。
为了更好地实现初高中化学课程的衔接，老师需要采取一些措施。
首先，老师可以使用教育媒体来帮助学生理解和巩固一些基本化学概念。
例如，老师可以通过视频或图像来演示一些化学实验现象，以增加学生学习化学的兴趣。
其次，老师可以注重化学实验的教学。
在实验教学中，老师可以鼓励学生积极思考实验现象，探讨实验结果，并将实验所得到的数据和结论与学生在课堂上学习的化学知识联系起来。
此外，老师还应该鼓励学生互相交流和合作，以便他们分享和扩展他们的知识。
在高中课程中，老师需要更加重视学生的实践能力和独立思考能力。
老师应该将实验设计和研究作为化学课程的一部分，以鼓励学生思考和实践。
通过实践和研究，学生们可以更加深入地理解化学知识和原则。
老师还可以为学生提供一些练习题目和活动，以帮助学生掌握更深入的化学知识。
综上所述，初高中化学教学之间存在差异，但是这些差异是可衔接的。
通过运用教育媒体、注重化学实验教学、提高学生的实践能力和独立思考能力等措施，可以实现初高中化学课程的无缝衔接，激发学生的兴趣和学习热情，促进初高中化学教育的发展和提高学生的素质。
初高中化学衔接教育教学指导意见
初高中化学衔接教育教学指导意见随着新课程改革的不断深入，初高中化学衔接教育教学越来越明显重要。
由于初高中化学教师的教育观念、教学方法和指导学生的学习方法存在一定的差异，致使较大一部分初中学生升入高中后不适用高中的生活和学习。
为解决目前的现状，让初中学生尽早了解高中的教育教学方法和学习方法，有利于学生在高中得到全面发展，使其成为高素质的人才。
为此，我们制定初高中化学衔接教育教学指导意见。
一、初高中化学衔接教育教学的现状1.初中化学课标内容少、要求低，初中教材不强调知识体系的完整性，而是注重化学与生活生产的联系，注重培养学生的素养；而高中化学课标内容多、要求高，高中教材具有较高的系统性和完整性，难度也大。
2.初中学校多而分散，每校中化学教师较少，更缺少高水平的化学教师的引领，很少或没有高端层面的教学研究，很少或根本不了解高中的化学教材和教学状况。
3.初中化学教师的教学多以直观教学为主，学生获得知识主要来自教师的讲解和训练，化学实验也多是教师演练后的模仿，学生的思维以形象思维主。
高中化学教师教学方多样化，教学中注重理论的指导，强调知识和技能的灵活运用，突出逻辑思维的培养。
4.初中学生的年龄小，认识水平差，其学习主要是教师管着学，布置具体的作业促使他们学习，学习方法主要是记忆、重现、简单模仿等；而高中化学内容多，课堂容量大，思维的深度和广度大。
学生必须学会有计划的学习，学会自主学习，学会记笔记，学会反思纠错，还要会用分类、类比、推理等方法来研究物质。
5.初高中教师所处的学段、教学目标、教学任务的不同，多数情况下初中和高中学校分离，化学教师缺乏大化学观的思想，各自为政，使得初高中化学教师间接触机会少，交流研讨少，研究初高中化学衔接教育教学少。
二、初高中衔接教学的主要内容1.加强初高中化学知识和能力的衔接（1）基本概念和化学用语①化学用语。
初中化学对化学用语的要求是：“记住”一些常见元素的名称和符号，“能用”化学式表示某些常见物质的组成，对常见化学反应现象能用化学方程式表述。
如何做好初中和高中化学教学的衔接
如何做好初中和高中化学教学的衔接由于浙江初中教材是将物理、化学、生物、地理等学科混合在一起的，所以学生对”化学学科到底是研究什么的？”这个问题还很模糊。
到了高一，他们的化学知识储备量还很有限，想总结出自己的一套化学学习方法就更困难了。
正所谓”巧妇难为无米之炊”，化学知识储备量很匮乏的初中生刚进入高中的化学课堂时，显得很无力。
初、高中化学教学就会出现严重的脱节现象。
怎么办呢？要想快速进入理想的高中化学学习状态，必须做好初中和高中化学教学的衔接。
一、初、高中化学教学衔接问题的成因分析1.初高中教学内容之间存在重复、交错、衔接不到位的问题虽然初三时学生对初中化学知识进行过全面的复习，但是到了高中以后化学才做一个独立的学科，学生才算真正系统、全面地开始接触化学领域。
因此，不可避免地存在一些知识点断层、错位的问题。
2.初高中学生学习习惯的差异问题初中生对教师依赖性较大。
一些刚入学的高一新生，因不能及时改变学习习惯和调整学习方法，完成当天作业都有困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间，影响了学习成效，并往往造成了学习的”恶性循环”。
与初中相比，高中学习无论是知识难易程度，还是对学生学习能力的要求都有着质的飞跃。
3.初、高中学生心理差异问题初中生是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。
这一时期里的学习主要是在教师的指导带领下进行。
而高中生的时空感知已接近成人，此时观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高。
因此初中生要适应高中学习和要求，也必然要面临一个衔接过渡的阶段。
二、初高中化学教学衔接问题的对策探究1.专研初、高中教材，做好初高中”知识内容”上的衔接我认为作为高中教师，尤其是高一的化学教师，光研究高中教材是不够的，不但要深入、透彻的研究高中教材和新课程标准而且必须对初中现行教材也应该进行全面了解和分析。
还必须找出初中和高中教学中出现的重复、交错、衔接不到位的知识，并做到查漏补缺。
浅谈初高中化学教学的衔接问题Microsoft Word 文档
浅谈初高中化学教学的衔接问题摘要：初高中化学教学的衔接问题是高中一年级师生普遍遇到的问题，处理不好会导致学生学习上有不适应感，甚至会失去学习化学的兴趣，出现成绩滑坡。
笔者在多年高一化学教学的基础上，分析了造成初高中化学教学衔接问题的原因，并在教学组织、学科知识、教学方法和学生学习习惯等方面总结出一些可行的建议。
关键词：化学教学衔接一、造成初高中化学教学衔接问题的原因分析造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。
但其主要原因主要有以下几个方面：1.初、高中化学教学的特点和要求差异较大初三是学生学习化学科学的起始年段，化学对初三学生来说，是一门启蒙学科，化学教学处于启蒙阶段，教学的首要任务是让学生怀着对化学的喜爱步入新的科学殿堂。
因此，初三化学的课堂教学容量小，教学内容大多形象、生动。
学生从模仿、记忆开始渐渐入门，较易完成学习任务。
高中年段的化学进入了系统学习，学习内容涉足化学学科的核心领域，凸显了化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的学科特征，理论性增强，综合性提高。
从高一开始，课堂教学的单位时间内容量就大为增加，导致学生听课方式的不适应。
学生不仅需要有对化学科学持续的兴趣，而且需要提高学习能力，逐步把握认识问题、解决问题的科学方法，学习要求也提高了。
大多数学生还是以初中的学习方法来学习高中课程，就必然会引起学习方式的不适应。
知识靠逐步积累，学习能力需循序渐进提升。
如果高、初中年段化学教学没有依据其不同的特点做合理的调整，学生学习能力的提高没有获得应有的关注，学与教的矛盾就会十分突出。
2.初中阶段学生存在学习方法不当、对教师依赖过大的现象在现行的化学教材中，初三阶段的化学学习内容，记忆型的知识占一定比重。
如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的成分等。
有不少理解型知识点，也是在记忆的基础上来理解掌握的。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究【摘要】初高中化学教学在内容和方法上存在一定差异，需要进行有效的衔接。
本文分析了初高中化学教学内容的差异性以及教学方法的不同之处，并探讨了如何进行初高中化学教学的有效衔接。
在教师角色的转变与衔接方面，提出了一些具体建议。
总结了初高中化学教学的差别与衔接方法，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为化学教学的改进提供一定的参考和借鉴。
希望通过不断研究和实践，可以更好地促进初高中化学教学的质量和效果。
【关键词】初高中化学教学差异性、教学衔接、教学内容、教学方法、教师角色、研究背景、研究意义、研究目的、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在初中阶段，学生主要接触到的是基础的化学知识，如元素周期表、化学反应等。
而在高中阶段，学生需要进一步学习有机化学、无机化学等更为深入和复杂的知识。
由于初高中阶段学生的认知能力和学科基础存在一定的差异，因此初高中化学教学内容之间存在一定的差异性。
为了更好地提高初高中化学教学的衔接，需要对初高中化学教学的差异性进行深入分析，探讨初高中化学教学方法的差异性，并研究有效的衔接方法以促进教学的连贯性和高效性。
只有通过对初高中化学教学的差别与衔接方法进行研究，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果，实现教学质量的持续提升。
1.2 研究意义初高中化学教学的差别与衔接方法研究具有重要的研究意义。
随着教育体制改革的不断深化，初高中教育被视为一体化的整体，在化学教学中的差异性和衔接问题日益受到人们的关注。
研究初高中化学教学的差别与衔接方法，不仅有助于深入了解不同学段学生的认知特点和学习需求，也有助于提高教学质量和教学效果，促进教育教学改革的顺利进行。
初高中化学教学在内容和方法上存在着一定的差异性，如教学重点、难点、深度以及学习方式等都有所不同。
研究初高中化学教学的差别与衔接方法，有助于教师更好地把握教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性，促进学生的学习和发展。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究一、引言初高中化学课程是我国中学化学教育的重要组成部分。
初中学习化学的主要目的是培养学生的基本化学素质，帮助学生掌握化学基本概念和实验操作技能，为高中化学的学习打下基础；高中化学则更为深入，注重理论知识的系统性和科学性，培养学生的化学思维和创新能力。
初高中化学教学有着明显的差别，教师在教学过程中需要合理衔接初高中化学知识，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、初高中化学教学的差别1. 内容深度不同初中化学主要关注基本知识和基本概念的学习，如化学元素和化合物的基本概念、离子式和分子式的表示、常见物质的性质和变化等。
而高中化学则更侧重于学生对于基本概念的理解和运用，以及更为深入的理论知识和实验技能的学习。
2. 理论与实验比重不同初中化学主要以培养学生的实验操作技能为主，并进行简单的实验操作。
高中化学除了实验技能的培养外，还要注重学生对于化学理论的理解和应用，以及对于实验结果的分析和推理能力的培养。
3. 学习方法不同初中化学主要采用教师讲授为主，学生听讲和记忆化学知识。
高中化学则更加注重理解化学现象和问题的本质，培养学生的科学思维能力和创新能力，多采用启发式教学等活动教学方法。
三、初高中化学教学的衔接方法1. 知识衔接初中学生在进入高中前已经学习了一定的化学基础知识，高中化学教师要对学生初中所学的知识进行复习和回顾，并进行拓展和深入讲解，使学生对初中所学的化学知识有一个清晰的整体概念。
高中教师要主动了解初中化学课程的教学内容和进度，以便及时调整和补充高中化学的教学内容。
2. 方法衔接初中化学教学注重实验操作技能的培养，高中化学教学则强调学生的实验设计能力和实验数据的分析能力。
教师在教学过程中要加强实验教学，通过鼓励学生提出实验设计的习题，引导学生在实验前有针对性地查阅相关实验资料，提高学生的实践操作能力。
初高中化学衔接教材第一讲初高中的对比及学法分析
初高中化学衔接教案——化学学习的对比一、初、高中化学学习的差异性首先，初高中教材编写的出发点、教学目的是不同的。
①初中教材以知识介绍为重、内容广泛，可读性较强，但对问题的阐述并不深入，而高中教材以系统阐述知识为主，对问题的剖析较具体而且深入。
②从教学要求上说,初中侧重于基本概念的理解，以实验贯穿始终，趣味性较强；而高中教材除此之外，还需掌握知识网络和知识规律。
③从教学目标来看，初中是义务教育，而高中教学要考虑各种层次的能力要求。
其次，能力与方法上是有很大差别的。
①初中化学强调定性描述，只要求学生记住实验现象或相应结论；而到高中除了记住“怎么样”、“是什么”之外，还要求弄清“为什么”和“是多少”，既定性又定量，层次要求较高。
初、高中化学的教学要求程度是不同的。
②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还必须由逻辑思维通过抽象化、理想化的数理模型建立化学理论和原理。
初、高中学生的化学思维层次是不同的。
③初中化学需要记忆的知识较多，很多同学完全依赖老师，习惯于被动接受知识,死记硬背缺乏独立思考；而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，并能将学过的知识归纳提升，触类旁通，深刻理解化学原理。
初、高中阶段的学情、学法是不同的。
④初中教师对启蒙阶段的学生注重基本知识和基本操作。
为夯实基础，在教学上经常有意识地“多次重复”、“多角度设问”。
而高中化学课堂的特点是教学容量大、进度快、综合性强。
高中化学老师注重方法的点拔和能力的创新，很少反复品味某一知识点。
初、高中化学教师的教学设计和教学方法也是不同的。
⑤初中化学教学受“应试”策略的影响,往往注重于某些“重点”和“考点”，而忽略许多常识性介绍和非“重点”、“考点”的东西。
这些知识恰好是高中化学的基础，例如：电离的概念，常见酸、碱、盐的电离方程式的书写；溶解度；酸性氧化物和碱性氧化物；多元酸和酸式盐、正盐的关系等。
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议初高中化学教学在教学内容、教学方法和教学要求等方面存在差异。
首先，初中化学教学注重培养学生的基础知识和实验技能，教学内容主要包括元素周期表、化学反应和化学方程式等基础知识。
而高中化学教学则注重培养学生的分析思考和创新能力，教学内容主要包括化学方程式的推导和配平、有机化学反应机理的理解等。
其次，初中化学教学强调学生的实验操作和观察能力的培养，教学方法多采用实验、示范和讲解相结合的方式。
高中化学教学则注重学生的分析思考和实验设计能力的培养，教学方法多采用理论结合实际、实验设计和讨论的方式。
最后，初中化学教学要求学生了解和掌握基础知识和实验操作技能，注重培养学生的兴趣和学习方法。
高中化学教学要求学生深入理解化学原理和反应机理，注重培养学生的独立思考和科学研究能力。
对初中化学教师的建议如下：首先，教师要充分了解初中阶段学生的特点和学习需求，因此要注重培养学生的基础知识和实验操作技能，并以生活实际和常见现象为教学背景，增强学生的学习兴趣。
其次，教师要灵活运用多种教学方法，注重理论和实践相结合，让学生能够在实际操作和观察中感受到化学的魅力。
同时，要鼓励学生提问、探究和讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
再次，教师要关注学生的学习进展，并根据学生的不同需求进行个性化辅导。
对于学习较差的学生，要耐心引导和解答，提供更多的学习资源和辅导时间；对于学习较好的学生，要提供更多的拓展知识和思考问题的机会，引导他们在解决问题中提高自己。
最后，教师要与家长和学校进行良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，共同关注学生的发展。
同时，要加强自身的专业素养和继续学习，不断更新教学理念和教学方法，提高教学能力。
综上所述，初高中化学教学存在差异，初中化学教师需要注重培养学生的基础知识和实验技能，增强学生的兴趣和学习方法；同时，还要灵活运用多种教学方法，关注学生的学习进展，并与家长和学校保持良好的沟通。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究形成科学合理的初高中化学教学体系，是实现学生整体素质的提高、培养学生创新精神与实践能力的重要环节。
初高中化学教学存在一定的差别，研究初高中化学教学之间的差别，并探索衔接方法，以促进初高中教学有效衔接，对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。
初高中化学教学存在的差别主要体现在教学内容、教学方法和学习能力要求方面。
初中化学教学主要侧重于基础知识的掌握和基本概念的理解，注重培养学生的实验操作能力和基本观察与实验现象的记录能力。
而高中化学教学则更加注重理论知识的深入探究和分析能力的培养，要求学生具备较高的数学和物理基础，能够运用化学理论解释实际问题，并通过实验来验证和探究。
为了有效衔接初高中化学教学，可以采取以下方法：一、加强教材体系建设。
针对初中化学和高中化学的教学内容差异，建立完整的教材体系，规范化学教学内容的延伸和深化。
初中教学内容应提前引入高中教学的基本概念和基本理论，为高中化学知识的学习打下基础。
二、强调基础知识和基本概念的扎实掌握。
初中化学教学应注重培养学生对基础知识和基本概念的掌握，高中化学教学则应加强基础知识和基本概念的深化理解和运用。
通过不断巩固和拓展基础知识，使学生能够有更好的适应高中化学学习的能力。
三、注重实验能力的培养。
初中化学教学应注重培养学生的实验操作能力和基本观察与实验现象的记录能力。
高中化学教学则应进一步强化实验能力的培养，包括实验设计、数据处理和结果分析等方面。
四、加强跨学科的整合。
初中和高中的化学教学应与数学、物理等学科进行有机的衔接，加强学科之间的联系，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
五、开展实践活动及课外拓展。
通过化学实验、科学探究等实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。
开展一些课外拓展活动，如科学竞赛、科技创新等，培养学生的兴趣和能力。
初高中化学差异及高中化学学习方法
建议：
初中对微粒有关的内容多加以练习： ＊如增加分子中原子个数及比值、相对原子 质量和相对分子质量的练习有助于物质的量 的计算和理解。 ＊对于微粒部分进行区分，对于一些数量关 系加以巩固，有助于物质的量的学习和理解。
复分解发生反应的条件最终可以从离子反应的角 度来理解，那就是反应朝离子浓度减小的方向进 行。
建议：
＊用电离理论建立酸、碱、盐的概念。 ＊归纳酸、碱、盐溶解性的规律。 ＊从离子结合的角度加强对复分解反应发生 条件的运用。 ＊了解离子的概念并拓展典型的阳离子和阴 离子。 ＊了解酸、碱、盐的电离和常见物质电离方 程式的书写。
钡试剂
SO42－等离子
C项中：SO2也能使澄清石灰水变浑浊， 有CO2知识的类比迁移运用
（2016济宁）
7.物质的分离、提纯对于人类的生产、生活和科学研究
具有十分重要的意义。下面除去物质中杂质的方法，正 确的是
A.碳酸氢钠固体中含有少量碳酸钠 B.硫酸锌溶液中混有少量硫酸铜 C.二氧化碳气体中含有少量氯化氢 D.氯化钠溶液中混有少量硫酸钠
初中教材中未提及酸性氧化物、碱性氧 化物的概念和性质。而在高一化学《金属 及其化合物》中学习Al2O3时直接运用酸性 氧化物、碱性氧化物的性质延伸到两性氧 化物的性质。
建议
＊学习酸与金属氧化物反应时，介绍碱性氧 化物的概念及其性质与金属氧化物的关系。 ＊学习碱与非金属氧化物反应时，介绍酸性 氧化物的概念其性质及与非金属氧化物的关 系。
2. 元素化合物知识
初中化学课标要求学生认识身边物质以及物 质的变化规律。
高中化学是基于初中化学更高层次的教学， 要求目标多元化、方式多样化、注重探索过 程。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究近年来，随着教育改革的不断深化，我国的初高中化学教育也得到了进一步的完善和发展。
然而，由于初高中学生的年龄、认知水平和学习能力不同，因此在化学教学中存在着一定的差别和难度。
如何有效地进行初高中化学教学的衔接，是当前教育界面临的一个难题。
本文将从初高中化学教学的差别入手，探讨解决这一难题的方法。
1、教材内容的差异初中化学的教材主要以基础概念、实验和规律为主，如化学元素、化合物、化学反应等；而高中的化学教材则更加注重深入的理论和实践应用，如化学成分分析、电化学及有机化学等。
2、教学目标的差异初中化学教育的目标主要是培养学生的基本科学思想能力，理解和应用化学知识；而高中化学教育则更加注重培养学生的创新思维能力，对学生的综合素质要求更高。
3、学生认知水平的差异初中学生的认知水平还处于比较初级的阶段，大多数学生都需要通过教师的指导来逐渐建立科学思想；而高中学生的认知水平更高，大多数学生都已经掌握了基本的科学思想和方法论。
1、建立学科知识的“梯度”性应建立起学生化学知识的“梯度”性，即初中教育要以初步认识化学规律和基本概念为基础，高中教育则需深化化学理论知识，不断加强化学实验的开展。
这样可有效促进初中化学知识的延续和高中的深入。
2、创新教学形式与方法教师在化学教学中应充分考虑学生不同年龄、认知水平和学习能力的特点，创新教学形式和方法。
例如，初中可采用实验、游戏等多种形式，让学生生动易懂地理解和认识化学知识；而高中则可引入科技与实践，培养学生的综合能力和创新思维。
3、注重化学教育质量的提升初中和高中化学教师还需共同努力，注重化学教育质量的提升。
初中教师应充分挖掘课文中的易错点，针对薄弱环节进行重点突破；高中教师则应注重教学方法的提升，提出更高的教学要求，达到更高的教学目标。
4、加强师生交流初中和高中化学教学的衔接方法之一就是加强师生交流，既可以在教室里完成，也可以通过互联网实现。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究摘要：初高中阶段是学生学习化学知识的关键时期，也是学生从初中到高中的过渡时期。
初高中的化学教学之间存在一定的差别，如学科内容的深度和难度、教学方法的改变等。
为了保证学生在初高中阶段的顺利过渡，需要研究初高中化学教学的差别以及衔接方法。
本文通过文献综述的方式探讨了初高中化学教学的差别和衔接方法，并提出了一些具体的教学建议。
一、引言1.学科内容的深度和难度初中化学主要以基础知识为主，如元素、化合物的基本概念和性质等。
而高中化学则更加注重化学原理和化学方程式的分析与计算，学科内容相对更加深入和复杂。
2.实验教学的变化初中化学实验主要以观察和验证为主，旨在培养学生的实验技能和观察能力。
而高中化学实验则更加注重对科学原理的验证和验证方法的探究，学生需要具备一定的实验设计和数据处理能力。
3.教学方法的改变初中化学教学主要采用教师讲解和学生听讲的方式。
而高中化学教学则更注重学生的参与和思考，采用探究式教学的方法，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
1.设立过渡阶段的课程为了帮助学生顺利过渡到高中化学教学，在初高中间可以设立一个过渡阶段的课程，该课程以复习和补充初中化学知识为主，同时引入一部分高中化学知识。
2.阶段性总结与反思在初高中的学习过程中，要及时进行阶段性总结和反思。
学生可以通过制定学习计划和目标，定期进行学习成果的评价和反思，及时调整学习策略和方法，以达到顺利过渡的效果。
3.教师的指导和辅导教师在学生从初中到高中的过渡阶段起着关键的作用。
教师要及时发现和解决学生在学习中出现的问题，提供帮助和指导。
教师要启发学生的学习兴趣，培养其对化学学科的兴趣和探究精神。
四、教学建议学校和教育部门可以建立初高中化学教学的衔接机制，制定相应的教学大纲和教学标准，明确初高中化学教学的要求和目标，以确保学生顺利过渡。
2.加强教师的培训和专业发展学校和教育部门可以加强对初高中化学教师的培训和专业发展，提供相关的教学资源和教学方法的指导，以提高教师的教学水平和专业能力。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究初中化学和高中化学是化学教育连续性的两个阶段，不仅在化学知识的学习内容上有所不同，而且在学习方法和认知能力上也存在差异。
研究初高中化学教学的差别以及如何衔接初高中化学教学具有重要意义。
初高中化学教学的差别主要体现在教学内容上。
初中化学主要以学习基础概念和基本实验操作为主，侧重培养学生的实验操作能力和基本的科学思维方式。
而高中化学则扩展了化学知识的深度和广度，要求学生对化学理论有更深入的理解，并能运用所学知识解决实际问题。
初高中化学教学的差别还体现在学习方法上。
初中化学注重培养学生的观察和实验技能，教师多通过实验让学生亲身体验化学现象，启发学生主动思考。
而高中化学则更加注重理论知识的学习和应用，学生需要通过阅读教材、课外资料等形式来获取知识，并能够进行理论分析和推理。
初高中化学教学的差别还体现在认知能力上。
初中学生的思维方式相对较为感性，对于抽象概念的理解能力还比较有限，因此初中化学教学需要更多的实例和图像来帮助学生理解。
而高中学生的认知能力相对较强，能够更好地理解和应用抽象概念，因此高中化学教学需要更多的理论和推理来培养学生的思维能力。
为了使初高中化学教学能够顺利衔接，教师在教学中可以采取以下方法：1. 梳理教学内容：教师在准备授课时，需要对初高中化学的学习内容进行梳理，明确两个阶段的差异和联系，合理安排知识的讲解和实验的设计。
2. 引导学生建立知识框架：初中化学和高中化学都是一个由具体到抽象的过程，教师可以通过知识导图、概念图等形式，引导学生建立起初高中化学知识框架，形成系统的知识结构。
3. 结合实际问题教学：高中化学注重知识的应用，教师可以通过引入一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，增强学习的实用性。
4. 合理使用教学资源：教师可以通过利用多媒体教学、互联网资源等方式，拓宽学生的学习渠道，使学生在初高中化学教学中能够得到更多的支持和帮助。
初高中化学教学的差别与衔接方法研究
初高中化学教学的差别与衔接方法研究随着教育改革的不断推进，初中和高中的化学教育已经成为教育教学领域的重要议题。
初高中化学教学在内容、方法和要求等方面存在一定的差别，因此如何实现初中与高中化学教学的衔接成为了教育界亟待解决的问题。
本文就初高中化学教学的差别与衔接方法进行研究，旨在提高化学教师教学能力，促进初高中化学教学的有机衔接。
初中和高中化学教学的差别主要体现在知识的深度和广度上。
初中化学教学更加注重基础知识的掌握和基本概念的形成，而高中化学教学则要求学生进一步深入理解和掌握化学原理，并能够将其应用于实际问题。
在进行初高中化学教学的衔接时，教师应该根据学生的学情和学习能力，合理安排教学内容和教学方法，确保教学的渐进性和循序渐进性，使学生能够逐步扩大知识面和提高学习深度。
初中和高中化学教学的差别还表现在教学方法上。
初中化学教学注重提高学生的实际操作能力和实验观察能力，培养学生的实验思维和实验操作技能；而高中化学教学则更加注重培养学生的理论思维和解决问题的能力。
在实施初高中化学教学衔接时，教师应该根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，如讲授、实验、讨论、探究等，使学生能够根据自己的学习情况选择合适的学习方法，提高学习效果。
为了实现初高中化学教学的有机衔接，教育界需要采取一系列的衔接方法。
教师应该积极参加教学培训和学术研讨活动，提高教学能力和教学水平，了解最新的教育理论和教学方法。
教师应该积极借鉴教材和教学资源，充分利用多媒体技术和网络资源，创设良好的教学环境和氛围。
教师还应该注重调查研究，了解学生的学习情况和学习需求，因材施教，满足学生的学习需要。
教师还应该与其他学科的教师进行合作，进行跨学科的教学活动和项目研究，促进学科的融合和发展。
高初中化学教学的衔接
初、高中化学教学的衔接高中一年级，是处于初、高中承上启下的一个重要阶段，若教师在教学中一直沿用初中的教学方法不利于学生能力的培养，难以适应当前的高考形势要求。
而在高中化学教学起始阶段若没有处理好初高中化学接轨的教学，按高考标准去要求学生，不顾学生的知识及心理承受能力，就开快车赶进度，结果导致许多学生思维习惯不适应高中化学教学的要求，过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。
一、初、高中化学教学目标的差异初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。
还能在实际应用中有所创新。
初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析。
同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律，同学们要充分认识这种思维方法上的不同。
二、教材知识的衔接初高中知识衔接教学既要针对初中知识重点突出地复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。
学生普遍有以下三个方面急需弥补：1、初、高中教材脱节的内容。
现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。
如初三新教材删去了电解质、非电解质、离子化合物和共价化合物、同素异形体、酸酐、元素在自然界的存在形态等概念和理论，核外电子排布以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，应在教学中注意弥补，以免让学生出现知识的空白点。
2、需对初中某些知识进一步加深、完善。
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初高中化学教学差异及衔接建议
一、问题的提出
近几年来，刚进入高中阶段学习的学生普遍反映不太适应高中化学的学习。
调查发现，高一学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。
甚至有些初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到化学学习十分困难，产生了不少困惑，进而丧失了学习化学的信心。
高中教师反映使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大。
随着义务教育初中化学课程改革的推进，中考考试改革，可以说初中教育与高中教育之间已经出现了断层。
如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，也成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题。
二、初高中教学差异剖析
1、教学目标
⑴初中化学教育是化学启蒙教育
初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育，是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
教学的知识内容大都贴近学生日常生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易为学生理解、接受和掌握。
教材语言比较通俗，直观。
初中化学教育是化学教育的启蒙，
强调素质教育。
在很大程度上初中化学学习成为记忆型学习，学生欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
⑵高中化学教育是化学科学基础教育
高中化学教育是在初中化学教育的基础上实施的高一层次的基础教育，既与义务教育衔接，为学生打好全面的素质基础，又为学生的分流打好较高层次的基础。
高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生对其中相当一部分知识不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生能应用所学化学知识解决具体问题，甚至在实际应用中还能有所创新。
高中化学在定性分析的基础上向定量分析发展，促使学生建立量的观点；。
2、教材的跨越
初、高中课程标准对教学目标有着不同的要求，导致初高中教材跨越较大，存在着脱节现象。
如人教版全日制普通高级中学（必修）化学第一册在第一章《化学反应及其能量变化》的第一节《氧化还原反应》和第二节《离子反应》中就开始出现了较多的概念和应用（如化合价的计算，电子的得失、强酸、强碱、弱酸、弱碱、难溶性物质、挥发性物质、难电离物质、离子化合物、共价化合物等），而这些概念初中学生接触不多，有的甚至根本没有学过。
这些接踵而来的概念抽象程度高，理论性又强，成为很多学生高中化学学习的“拦路虎”。
而接下来的第三章《物质的量》、第五章《物质结构元素周期率》章节中的抽象概念和理论也是一个接着一个，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重难点知识。
3、教师
在初中教学过程中，由于课程标准要求低和学习时间短，又处在初三毕业的关键时刻，教师往往受中考考纲限制，对中考不作要求的一些化学思维、分析方法以及选学内容就很少讲解，侧重向学生灌输知识，导致对学生能力的培养重视不够。
再加之初中化学课时多，内容少，因此教师可以对所教内容反复训练，学生的学习可以在课堂上基本完成，考试效果也比较好，而对学生理解、思考、运用的程度自然就缺少了相应的研究。
4、学生
刚进入高中阶段学习的学生，由于习惯了初中化学的教与学，在很大程度上依赖老师，学习的自主性、自觉性较差，缺乏独立思考、钻研问题的意识和能力，一味地等待着老师来帮其解决。
另外，忽视学习过程的基本环节，如课前预习、上课做笔记、课后复习、独立完成作业等，总想考前看一下书就能复制初中的辉煌。
而高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
三、高中衔接注意几点
①化学用语
化学用语（化合价、化学式、原子结构示意图、化学方程式等）作为一种化学专业的特殊符号系统，无论是对于化学知识的学习，还是从高考实践来看，其涵义的理解和表述的规范性都必须加强。
高中衔接需要补充在化学用语教学上特别是在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述等方面作出适当的扩展，能为以后学习提供一定的化学用语基础，然后学生在高中化学的学习过程中逐步提高。
②基本概念和理论
初三化学仅以氯化氢和氯化钠的形成过程为例简单地讲述了离子化合物和共价化合物，而高一则要在此基础上，进一步讲解它们所属的物质类别以及离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念、结构特征和物理性质等。
学生对离子以及电解质电离的认识不足，势必要影响高一离子反应方程式的书写，也影响电解质理论、物质结构理论的学习。
又例如，物质分类知识，对于初中启蒙教育而言，只要求通过一些简单事例（如纯净物与混合物、氧化物、酸、碱、盐的区别）的了解，认识物质种类繁多而有序，可以依组成性质加以分类就足够了。
而高一教材要求帮助学生深入了解物质的分类方法，如果对物质的分类不清楚也将影响电解质有关理论和离子方程式的书写，教材通过分散在各章节的各类物质典型代表物的学习，帮助学生系统地了解各类物质的区别与转化关系。
如知道从性质上区别酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物，知道它们在什么条件下可以转化为盐，转化为何种盐。
从初中粗浅地认识氧化物发展、过渡到高中系统地认识三类氧化物及其转化，在教材编写顺序和教学方法处理上要求做周密的考虑和安排。
否则，也将造成衔接的困难。
另外，物质的溶解性规律对学生高中知识的学习影响很大，尤其是影响溶液浓度以及离子方程式的学习。
建议衔接教学补充用电离理论建立酸、碱、盐的概念；会归纳酸、碱、盐溶解性的规律；加强对复分解反应发生条件的运用；了解离子化合物和共价化合物的概念；电解质的电离和离子的概念；溶解性的规律。
③元素化合物知识
建议初三化学教学加强对常见酸、碱、盐、氧化物的性质、用途及转化关系的规律的理解。
⑤化学计算
建议衔接教学加强对化学计算规范性和计算能力的培养，了解诸如有关“差量”法、十字交叉法等的应用。
这些方法在中学基础计算中应用较广，在初中阶段不要求学生掌握这些方法，只要有所了解，必将有利于学生在高中学习时逐步掌握并熟练使用。